挖薺菜教學(xué)設(shè)計(北師大九年級上冊第一單元)

發(fā)布時間：2016-1-16 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

北師版九年級語文上冊第一單元：挖薺菜(2 課時)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

1查閱資料，了解作者；掌握文中的生字詞。

2、朗讀課文，體會“我”對薺菜的特殊感情。

過程與方法

1、品味重要詞句，理解作者的思想感情。

2．學(xué)習(xí)課文中對比的寫作方法。

情感態(tài)度與價值觀

1、懂得珍惜幸福生活。

【重點難點】

體會“我”對薺菜的特殊感情，進(jìn)而理解文章的主旨。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)方法】

【學(xué)情分析】

【學(xué)法指導(dǎo)】

【預(yù)習(xí)要求】

1．通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。

2．朗讀全文，體會本篇的思想感情。

3．劃出精彩的語句，品味語言。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入示例：

在南方的許多地方，流傳著“三月三，地菜煮雞蛋”的說法，“地菜”就是薺菜。薺菜是一種生命力旺盛的草本植物，是一種有苦味的草，但在幾十年前的舊中國，他卻是窮人的救命草。今天我們就來學(xué)習(xí)張潔的這篇《挖薺菜》。

二、作者簡介：

張潔，當(dāng)代女作家，1937年出生于北京，從小被父親遺棄，靠母親撫養(yǎng)長大。畢業(yè)于中國人民大學(xué)。代表作有短篇小說《愛是不能忘記的》，長篇小說《沉重的翅膀》.是一位在當(dāng)代文學(xué)界很有影響的女作家。

三、檢查預(yù)習(xí)（投影）

1．給加點的字注音

薺菜( jì) 薔薇 (qiáng) 掰 (bāi) 琥珀(pò)

薄暮（bó）羊圈（juán）莧菜 (xiàn) 雪蒿(hāo )

懲罰 (chéng ) 和煦 (xù) 廣闊無垠（yín）怪癖（pǐ）

2．補(bǔ)充注釋

【兇神惡煞】迷信者指兇惡的神，常用來指兇惡的人。

【毫不留情】不留一點情面。

【風(fēng)和日麗】溫和的風(fēng)，美好的目光，指天氣晴朗。

【漫不經(jīng)心】隨隨便便，不放在心上。

【遷就】不堅持自己的意見，湊合別人。

四、自讀課文，整體感知全文的思想感情。

1．文章開頭段只一句：“我對薺菜有一著種特殊的感情……”，這句話在全文中起什么作用？句末為什么不用句號，而用省略號？

(學(xué)情預(yù)測：這個問題的設(shè)計主要是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有個整體的把握，同時培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感。第一個問題學(xué)生比較好理解。第二個問題學(xué)生恐怕一下子難以回答。可以讓學(xué)生讀一讀用句號結(jié)束和用逗號結(jié)束全句意味有什么不同。)

明確：“我對薺菜有著一種特殊的感情……”這句話獨立成段，在全文中起提綱挈領(lǐng)、總領(lǐng)全文的作用。文章的前半部分（1-9段）著重寫媽媽小時候的生活，正是為了表現(xiàn)“對薺菜有著一種特殊感情”的原因。后半部分（10-13段）著重寫媽媽和孩子對待過去生活的不同感受和理解，也正是圍繞對薺菜不同感受和理解展開的。如果把這篇感情深沉的散文比作一支樂曲，那么“我對薺菜有著一種特殊的感情”則是這支樂曲的主旋律，統(tǒng)攝整篇，是貫穿始終的一條記敘線索。句末不用句號，而用省略號更使這句話具有了深刻的內(nèi)涵，給人以無限感慨之感，引出下文對往事的述說。

2．再次閱讀全文，“我對薺菜有著一種特殊的感情”可以從哪些方面理解？

（這個問題學(xué)生一下難以答全。可以讓學(xué)生看課文，談?wù)勛约旱睦斫�。讓學(xué)生對課文有個整體感知。學(xué)生可能會談到對過去苦難生活的回憶，挖薺菜時輕松愉悅的心情，對現(xiàn)在生活的珍惜等等。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)分析。）

3．在對過去生活的回憶中，作者寫了哪幾件事？

明確：被財主少爺稱作“饞丫頭”，挖薺菜被財主家的管家追，挖薺菜。

4．在這里，哪些地方的描寫給你留下了深刻印象？

（學(xué)情預(yù)測：學(xué)生可能對被管家追與挖薺菜這兩部分印象比較深。請學(xué)生讀一讀，談?wù)劯惺埽?/p>

教師分析：（1）“吃那些沒收進(jìn)主人家倉房里的東西，我還一次也沒有被人家抓到過�！笨峙轮挥腥ヘ斨骷疫@一次被抓，并受到那么可怕的追趕。(2)”我”平生第一次感到了一種比饑餓更可怕的東西。

五、總結(jié)

六、布置作業(yè)。

1．反復(fù)朗讀全文。

2．找出自己感受最深的段落或語句，品味其美妙之處或深刻之處。

3．思考“閱讀練習(xí)探究”第一題。

第二課時

教學(xué)過程

一、三讀：品味語言，感受語言中蘊(yùn)含的意味，交流探究感受。

（學(xué)情預(yù)測：這是個開放性的題目，目的是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、探究交流，從語句的品味入手，進(jìn)而進(jìn)入對段落的、文章的理解。由于事先已布置成作業(yè)，可由學(xué)生組成四人小組，交流自己找的語言，體會語言的意味。教師在分析的時候，注意引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀并聯(lián)系上下語句來品味語言的含義。）

示例：

1．冰涼的河水嗆得我好難受，我?guī)缀醣尺^氣去，而河水卻依舊在我身邊不停地流著，流著……在由于恐怖而變得混亂的意識里，卻出奇清晰地反映出岸上那個追趕我的人的殘酷笑聲。

都要背過氣去了，也就是面臨生命危急的關(guān)頭了，心理也由于恐怖而變得混亂了，也就是意識都不正常了。然而正是在意識變得“模糊”的時候，有一個東西卻是“出奇地清晰”，這就那個追趕的人的笑聲。

這里的關(guān)鍵詞是：“恐怖”、“混亂”和“出奇的清晰的笑聲”。

在這里，隱含著兒童心理的特殊矛盾：一方面是危急關(guān)頭的恐怖而混亂，一方面是出奇地清晰的感覺。這既是一個孩子，又是一個自尊心特別強(qiáng)的人。在危急關(guān)頭，她最在乎的不是自己生命，而是在這樣的關(guān)頭，一個成年人不但無動于衷，而且還能殘酷地笑。

由此可見，張潔把人的感情的冷漠，人與人之間的缺乏同情，看得比生命還重要。好像生命的有無倒無所謂，但是如果連一個小孩子落水，大人都沒有一點同情，就是決不能容忍的“殘酷”。對于人的、孩子的生命的無情，就是無人性。

2．我怕媽媽知道。不，我并不是怕她打我，我是怕看見她那被貧困的生活折磨得失去了光采的、哀愁的眼睛。那雙眼睛，會因為我丟失了鞋子而更加暗淡。

原來直接的原因，是怕媽媽知道。但如果這只是因為怕挨打，可能還是沒有什么特點。她真正害怕的，不是受皮肉之苦，而是怕媽媽傷心，而且這種傷心是無聲的，是小孩子從媽媽的眼神里看出來的。這是因為窮，才導(dǎo)致孩子的狼狽，這就更加顯示出作家要表現(xiàn)的是，這個孩子對于媽媽的理解和同情。對于內(nèi)心的感受，她看得比外在的，物質(zhì)上的東西重要的多。

3．一種比饑餓更可怕的東西平生第一次潛入了我那童稚的心……

這一句之所以生動而且深刻，就是因為它有特點。特點從何而來？

在文章開頭，張潔反復(fù)強(qiáng)調(diào)饑餓的可怕，突出表現(xiàn)孩子對于生理本能的缺乏控制能力。但是到了這里，卻強(qiáng)調(diào)還有比生理本能更為強(qiáng)大的東西，這就是孩子對大人的理解和愛。這一筆正好與前面的大管家的無情形成對比。一方面是孩子把人的感情看得比生命更為重要，一方面是大管家卻把物質(zhì)（無非就一個玉米棒子嘛）看得比人的生命更為重要。更動人的是，這個孩子，卻把媽媽無聲的傷心，看得比自己挨打更嚴(yán)重。

4．文中描寫作者去挖薺菜這一段

（請學(xué)生有感情地朗讀第九自然段，劃出最富有表現(xiàn)力的詞語。如：邁、奔、揮動、招呼、歡迎、不時等）

這些詞語真切地表現(xiàn)了作者挖薺菜時的歡快心情。在那個世道，只有挖薺菜時，“我”才能以坦然的心情享受挖薺菜時的自由和快樂，不必?fù)?dān)心有誰會拿著大棒兇神惡煞似地追趕，才能感到生的歡樂和自由。這里，對挖薺菜時坦然心情的描寫與上文被財主家管家追趕，形成鮮明對比。有力地控訴了舊社會的罪惡，表達(dá)了對自由、平等、幸福生活的向往。

二、解放后，孩子們?nèi)ネ谒j菜和我當(dāng)年去挖薺菜時的心情有哪些不同？當(dāng)“我”看到孩子們的這些表現(xiàn)時心情如何？

（學(xué)情預(yù)測：這個問題比較容易，因為文章中就有語句說明。注意體會兩代人對薺菜不同的感情以及背后的原因，教師在分析的時候引導(dǎo)學(xué)生體會本文對比手法的運用。在對比中可以體會到本文的主旨。）

明確：小時候是因為有趣；長大后，是對我的一種遷就。他們不能體會我的心情是因為他們沒有經(jīng)歷過那種生活，無法體會我當(dāng)年挖薺菜時對自由、平等、幸福生活的渴望。

三、看完這篇文章，你覺得什么是真正的幸福呢？你覺得在這篇文章中，誰更能體會到幸福的內(nèi)涵？

（學(xué)情預(yù)測：對這個問題，學(xué)生恐怕各有各的看法。但通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生大部分能領(lǐng)會到精神上的幸福，尤其是自由、平等、關(guān)愛、人格的尊嚴(yán)帶來的幸福應(yīng)該才是真正的幸福。）

讓學(xué)生自由作答，教師有意識地指導(dǎo)引向?qū)裆系男腋５淖非蟆?/p>

四、你覺得文章的主旨是什么？

（學(xué)情預(yù)測：通過對文章的學(xué)習(xí)，基本上能理解本文的主旨。）

明確：精神上的幸福，尤其是自由、平等、關(guān)愛、人格的尊嚴(yán)帶來的幸�？吹帽任镔|(zhì)方面得到的幸福還重要，甚至重于生命。這正是本文表達(dá)的主要的主題思想。學(xué)生也有可能回答“要理解上一代人的心情，珍惜身邊的幸福生活�！币部梢�。

五、看完這篇文章,你覺得作者最重視的東西是什么？她對她的孩子們最擔(dān)心的是什么？如果用《挖薺菜》中所重視所擔(dān)憂的東西來分析《項鏈》，我們是否對瑪?shù)贍柕�、對《項鏈》的主題又有進(jìn)一步的認(rèn)識？

(學(xué)情預(yù)測：對于前兩個問題，通過本文的學(xué)習(xí)，在理解了文章的主旨，體會了挖薺菜的心情之后，應(yīng)該能夠感受得出來。如果學(xué)生一時不能體會可以讓學(xué)生想一想她和孩子們在經(jīng)歷上最大的差別是什么。后面的問題是一個開放性的題目，可以讓學(xué)生自由談?wù)劇?

參考意見：

《挖薺菜》重視的是那種精神的幸福，所擔(dān)憂的是指未遭受過精神屈辱的人往往不懂得這種精神幸福、這種人格尊嚴(yán)、這種自由坦然心情的可貴。其一，瑪?shù)贍柕路驄D在丟失項鏈之后，全部的考慮就是不能失信于人。起初是千方百計尋找項鏈。找不到后就不顧后半輩子的生活而毅然決然四處舉債，想法賠償。歸還時又生怕朋友發(fā)現(xiàn)不是原物，生怕說她是賊。也就是主人公處處考慮的不是物質(zhì)，而是把精神的需要放在第一位，生怕在人前抬不起頭。其二，后來的十年，主人公全部的活動就是自力更生，守約償還債務(wù)；不去說明真相，不向他人訴苦求情，忍受生活上的一切艱辛，還清了包括高利貸在內(nèi)的全部借債。表現(xiàn)的仍是把自尊誠信，把精神上的坦然無愧放在最重要的位置。其三，十年后，事情了結(jié)之后，她主動與佛來思節(jié)夫人的對話，洋溢著內(nèi)心的輕松、自豪和自尊，這就叫精神的幸福。由此觀之，瑪?shù)贍柕率嵌眠@種人格尊嚴(yán)、坦然心情、精神幸福之可貴的人，同樣是把這些看得比物質(zhì)的享受更為重要的人。我們肯定主人公后來的表現(xiàn)，還可從這“人的高貴之處”的角度，發(fā)現(xiàn)肯定說的新意義�！俄楁湣返闹黝}內(nèi)涵不僅可以增加上述的新意義，也還有類似《挖薺菜》主題的意味，即世間有甚于物質(zhì)苦難的精神苦難，有甚于物質(zhì)幸福的精神幸福。

六、布置作業(yè)。

附：板書設(shè)計

（1-9）媽媽小時候的生活

對比幸福

（10-13）媽媽和孩子對待過去生活的不同感受和理解

李曉華

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