授課人：祁陽(yáng)一中 桂巧艷
【選課設(shè)想】2017年高考新考綱已明確：考試將增加閱讀量， 強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)文化的考查。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣不好，對(duì)文本的探究能力較弱，這些能力僅靠到了高三再提升，效果是非常微弱的。本次賽課選擇選修教程《中國(guó)文化經(jīng)典研讀》中《壇經(jīng)》兩則這篇文章，旨在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化經(jīng)典的自主研讀，也借此機(jī)會(huì)得到各位教育同仁的指引，探索出有效的選修文本的教學(xué)方式，更好地激發(fā)學(xué)生閱讀文化經(jīng)典的興趣，提升學(xué)生自主研讀文本的能力。
課 題 中國(guó)文化經(jīng)典研讀之《壇經(jīng)》兩則
年 級(jí) 高二
學(xué)期 下期
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.掌握：文言實(shí)詞“即”，虛詞“以”“何”，文言句式“倒裝句”。
2．通過(guò)對(duì)《壇經(jīng)》兩則的閱讀，初步了解其思想內(nèi)容，禪宗的教義及其對(duì)中國(guó)文化的影響。
3．培養(yǎng)自主探究文本的能力，在探究中領(lǐng)悟禪理佛趣，領(lǐng)悟人生智慧。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
1．初步了解佛教對(duì)中國(guó)文化的影響。
2．培養(yǎng)自主探究文本的能力，提高對(duì)外界事物與生活的感悟能力。
學(xué)習(xí)思路 激趣導(dǎo)入--學(xué)習(xí)探究--合作探討--拓展延伸--作業(yè)布置。
主要教學(xué)方法：立足課本，聯(lián)系生活。以動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文活動(dòng)為主，引導(dǎo)探討交流。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．布置學(xué)生預(yù)習(xí)文本，自行梳理文意，完成《導(dǎo)學(xué)案》的練習(xí)。
2．借助《導(dǎo)學(xué)案》的知識(shí)補(bǔ)充，了解禪宗在中國(guó)發(fā)展的歷史，搜集一些自己喜歡的佛理小故事，有禪意的詩(shī)歌，了解禪學(xué)對(duì)生活的影響。
學(xué)習(xí)過(guò)程
教師活動(dòng)
導(dǎo)入新課 介紹“禪”的起源及其中國(guó)禪宗流派的產(chǎn)生。
1.教師介紹《壇經(jīng)》經(jīng)書(shū)的特點(diǎn)及其影響。
2.教師為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)、幫助學(xué)生研讀文本。
3.研讀兩個(gè)問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)禪宗的基本教義。
學(xué)生活動(dòng)
1．學(xué)生誦讀兩則經(jīng)文。
2．學(xué)生概況大意。
3．學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題研讀文本：
①研讀《慧能受法》思考：五祖為什么選擇三更傳法慧能，并叮囑即速離去？
②研讀《南能北秀》思考：文本是怎么評(píng)價(jià)頓悟、漸悟的？你的評(píng)價(jià)是什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
1)檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本的預(yù)習(xí)情況。
2)引導(dǎo)學(xué)生深入文本去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)文本的探究能力，在相互交流中提升對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
拓展延伸交流分享
讓學(xué)生結(jié)合生活與學(xué)習(xí)，分享感悟最深的佛理禪趣（可佛理故事，可來(lái)自佛典的一些詞語(yǔ)，可含禪意的詩(shī)歌）。
1．學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行交流探討。
2．各小組向全班匯報(bào)討論結(jié)果。
引導(dǎo)學(xué)生在交流中提升對(duì)生活的感悟能力。
課外閱讀 推薦書(shū)目
《壇經(jīng)的人生智慧》
《壇經(jīng)的智慧》 引導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀面。
自我反思
1．運(yùn)用了新課程理念，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，做到了一課一得。
2．課程設(shè)計(jì)呈梯度式，較好地開(kāi)拓了學(xué)生的思維。
3．課堂注重了培養(yǎng)學(xué)生的探究問(wèn)題的能力，學(xué)生思維較活躍。
4．不足：課堂時(shí)間有限，就佛教對(duì)文化的影響還拓展不夠。
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