“搖搖潔白的樹枝花雨漫天飛揚(yáng)”
春雨淅瀝的早晨，這首歌在富陽(yáng)富春中學(xué)的報(bào)告廳里蕩漾著。熟悉的吉他旋律，許飛深情的動(dòng)人演唱，很快就我讓我跌進(jìn)了遙遠(yuǎn)的時(shí)光里。春天，如雪的梨花，媽媽的紡車，難忘的童年，如窗外的雨滴，濕了我的心事，潤(rùn)著我的回憶。這不是周峰最早演唱的那首《梨花又開放》嗎？三十年了，人生畫面一幀一幀地流動(dòng)，唱歌的人換了一撥又一撥，可這歌，還是這般清晰地撩撥我記憶的神經(jīng)。“忘不了，故鄉(xiāng)，年年梨花放，忘不了，故鄉(xiāng)，”上世紀(jì)八十年代，周峰以
如意選這首歌作為課堂導(dǎo)入，是不是也是因?yàn)楣枢l(xiāng)和母親的召喚？她是我們永嘉中學(xué)的畢業(yè)生，大學(xué)畢業(yè)就來(lái)到了杭州富陽(yáng)教書。他鄉(xiāng)重逢，今天，我和她，永嘉中學(xué)的師生倆同臺(tái)上作文課，清新潤(rùn)雨中，我們一起搖動(dòng)潔白的梨花樹枝，真是一種美麗的人生際遇。
“忘不了故鄉(xiāng)”
現(xiàn)場(chǎng)很多老師都覺(jué)得好聽，卻沒(méi)有人知道這歌時(shí)怎樣真誠(chéng)地伴隨過(guò)我的少年時(shí)光。
如意教的是《以物為線索寫記敘文》，課前，沉浸在梨花飛揚(yáng)的歌聲中，讀著PPT上的歌詞，我感動(dòng)地說(shuō)：“如意，你是要從這首歌的歌詞入手了吧�！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。我的思想中，如意可能就會(huì)用這一樹樹梨花，組織寫對(duì)故鄉(xiāng)和母親思念的文章，多美的意境，梨花樹下，母親紡車嗡嗡地響，童年的我，爬在樹上，看那梨花雪白，。學(xué)生能從歌詞中捕捉到梨花紡車的細(xì)節(jié)，那么，要組織成文，我們還需要寫出梨花樹下的其他生活細(xì)節(jié)，比如媽媽在梨花樹下洗衣晾衣，比如媽媽在梨花樹下給我哼唱童謠……這樣，幾個(gè)生活片段都在梨花樹下發(fā)生，一樹梨花一片深情，梨花相伴的童年，梨花相牽的思念，梨花為線索，串起了依依往事。我微笑地想著如意的課堂推進(jìn)，仿佛就已經(jīng)是走在了樹樹梨花下，
此情，此景，此人，此文，真美。
可是，如意沒(méi)這樣走，梨花導(dǎo)入后就不再飛揚(yáng)在她的課堂上，那悠悠的旋律漸漸散去，卻在我的心底。
如意的課上得越來(lái)越好了，在為她高興的時(shí)候，我還是很舍不得這樹梨花，我決意要搖響梨花的記憶，我想帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這樣美麗的畫面中。下節(jié)課，是我給初三學(xué)生上作文課，我決定更換原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我要借用如意的梨花，讓芬芳。簡(jiǎn)單思考后，我望向校園，雨中的花樹，正是
“同學(xué)們，聽聽這首歌，讀讀它的歌詞，你們能讀到怎樣的畫面？”
搖搖潔白的樹枝，花雨漫天飛揚(yáng)，媽媽坐在樹下，紡車搖進(jìn)了我們的心靈。
“農(nóng)家的院子，圍著樹樹梨花，春天來(lái)了，梨花在風(fēng)中飄揚(yáng)。”
“一個(gè)孩子，頑皮地坐在梨花樹上，搖動(dòng)著小樹枝，梨花就點(diǎn)點(diǎn)飄落了。”
“溫柔勤勞的母親，在樹下嗡嗡地紡車，紡車搖，樹枝也在搖，母親偶爾抬起頭，看著我笑，又繼續(xù)紡車�！�
……
好歌如畫，會(huì)暖暖地帶你走進(jìn)，只可惜，現(xiàn)在的歌詞，
“寫歌的人，望著陽(yáng)光下絢麗的梨花，想到了母親，想到了童年，那么，同學(xué)們，讓我們也望向這樹這花，我們還能想到什么呢？”說(shuō)這話的時(shí)候，我總覺(jué)得自己是站在梨花樹下的，我就是坐在媽媽故事里的孩子。
學(xué)生們安靜了一會(huì)，雨也停止了飄落，沒(méi)有什么忍心打斷梨花般思緒翩翩飛落。
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