葛杰
一、 解題:
標題出自戰(zhàn)國時期著名的愛國詩人屈原的名著《離騷》一文。后半句“吾將上下而求索”。整句表達了詩
人對自己的高潔志向的不懈追求。本文以此詩句為題,意在說明:語文學習是一個沒有止境的過程,學習語文應當具有堅持不懈的精神,不斷求索,不斷進取,要多讀多寫多思,才能不斷提高自身的語文素養(yǎng)。
二、 課文總體分析:
1、 本文是什么文體?標題有什么特點?
本文是議論文。
標題引用屈原的詩句,有以下兩層意思:
(1) 指明學習語文是一個漫長的學習過程,需要長期堅持不懈的努力;
(2) 說明寫作是一種創(chuàng)造,閱讀是參與作者的創(chuàng)造 ,因而需要探索精神。
引用屈原詩句,既是比喻手法,又具有形象、貼切的特點,點明了學習的長期性和創(chuàng)造性。
2、 本文的思路是如何展開的,文章的主旨是什么?
本文的結構是:總--分--總。
文章的中心論點是:學習語文需要長期堅持不懈的努力,要培養(yǎng)多讀、多寫、多思的習慣。
這是一篇介紹學習方法的議論性文章。文章開篇,總寫了學習語文應該注意三個方面的問題,然后分別
論述,最后加以總結收尾,文章結構嚴密而緊張緊湊。
3、 本文的結構應該如何劃分?
全文可分三大部分:
第一部分(1--3)提出學習語文應該多讀多寫多思。
第二部分(4--21)分三層具體介紹多讀多寫多思的重要性和具體做法。
(1)(4--10)具體論述多讀的重要意義。
(2)(11--17)具體論述多寫的意義。
(3)(18--21)具體論述多思的意義。
第三部分(22--23)總結全文號召人們繼續(xù)學習下去,并指出語文學習是一個長期而堅持不懈的過程。
4、 作者介紹“多讀”,主要用了什么論證方法?
主要用了例證法。以作者自己的經歷闡述了多讀的意義。分三個階段說自己的讀書心得:
(1) 在私塾時,基本上都把它們背下來,將來學習時就省勁多了;
(2) 初中時,廣泛地閱讀名家的作品,作者的眼前“打開了一個新的世界”。
(3) 高中,在語文老師的指引下,讀外國文學作品,“在世界文學的百花園中遨游”。
最后作者說出自己的深刻體會--學生時代是讀書最好的時光。
5、 作者是如何議論“多寫”對提高語文素養(yǎng)的重大意義的?
還是用了例證法。輔以古語、古詩詞來增強論述的力度:
先從讀和寫的辯證關系說起,指出“多寫是提高語文水平的有效途徑,即使是寫一封信、一篇作文……也需要相當時間的磨煉!
接著,作者結合自己的切身體會,談了三個方面的例證:經常寫讀書筆記、養(yǎng)成每天寫作的習慣、有能力的話還可以搞點翻譯。
6、 “多思”對于提高語文素養(yǎng)有什么作用?
有利于培養(yǎng)和養(yǎng)成自己的獨特見解;
寫作中多思貴在去陳言,立新意;
特別是文藝作品,更需要有自己的風格和獨創(chuàng)性。
對于一篇文章,既有外在的“形”(如謀篇布局、遣詞造句及格律的聲韻等等);也有內在的“神”(如
文章的思想、精神、風格、韻味等等)。只有反復閱讀反復思考才能掌握內涵的精華。寫作時,只有反復思考、反復修改,才能使作品趨于完美。
7、 19段中多思是具體指哪兩個方面的內容?
先從反面論述不多思的不良后果,從而得出讀書要多思;
對“寫作”中的多思,是從構思的角度正反對比進行論述的。
8、 20段中,引用俗語“讀書百遍,其義自見”的作用是什么?
強化作者的觀點。
三、 重點句段的理解:
1、 如何理解第1段中“學習是一個過程,一個沒有止境的過程”這一句子的意思?
這是一個意義呈遞進關系的句子。
“沒有止境”,在句子中起修飾、限定作用,點明“學海無涯”的特點。這一句在文章的開篇,點明要談
的問題,糾正某些人認為“識幾個字就夠用了”的淺薄認識,為后文進一步提出論題作了鋪墊。
2、 第2段中,“為什么強調‘求索’精神呢?一般說來,語文素養(yǎng)包括接受能力和表達能力,提高這兩
種能力的基本方法是多讀多寫。不過,要真正讀懂一篇文章,或者要寫一篇比較令人滿意的文章,都不是一件容易的事。因而需要加上一條:多思。因為寫作是一種創(chuàng)造,閱讀是參與作者的創(chuàng)造,因而需要思索,或者探索!边@段文字在文章中的作用是什么?
在文章中的作用是解題和點題。
這是設問句。作者用設問開頭,使人明確作者要問題是“思索”。接著從提高語文素養(yǎng)方面來談,突出明
確“求索”在其中的重要作用,從而使作者在本文中要談的主題更加全面明確。
3、 如何理解第3段“多讀、多寫、多思,這三者之間有很密切的聯(lián)系。但為了敘述方便,下面還是結
合自己的體會,分三個方面來說!边@一段文字在文中的作用。
點明作者談論的主旨和文章的結構脈絡,承上啟下,引出下文。
這是過渡段。既點明了作者要談的主要內容和觀點。同時也點明了作者謀篇布局的思路,并引出下文作
者要分別談的三個方面的內容。
4、 第4段“先談多讀。我是喜歡讀書的,但比起一些前輩來,我讀的書很少,也不夠系統(tǒng)。不過有時
我和一些年輕的同志聊天,發(fā)現(xiàn)他們讀的書比我還要少,這是令人感到遺憾的!边@段文字在文中有什么作用?
點明了多讀的重要性。
作者先從多讀談起。明確了多讀在提高語文素養(yǎng)方面的重要作用。作者結合自身的體例來談,更有說服
力。同時點明某些年輕同志存在的讀書太少的缺點,表現(xiàn)作者對年輕同志的關懷。
5、 第9段,“總之,我覺得,學生時代是讀書的最好時光,那時分心的事情較少,記憶力也比較強,多
讀點書,可以為以后的工作和學習打下較好的基礎。至于要讀什么書,當然可以根據每個人的實際情況則有所不同!边@段文字在文中有什么作用?
總寫多讀的重要意義。
作者在這時主要對青年人談讀書的重要性。因此結合青年人的自身特點,更具有現(xiàn)實意義,對正在成長
時期的學生具有重要的敬策作用。
6、 第13段,如何理解“除了多讀,多寫也是提高語文水平的有效途徑。這當然不是要求每個人都成為
作家,沒有這個必要,也沒有這個可能。但是即使是寫寫一封信,一篇 作文,能夠寫得文理通順,明白曉暢,恰如其分地表達自己的思想和情感,也需要相當時間的刻苦磨煉!边@段文字的意思?
進一步明確多寫的現(xiàn)實意義。
首先點明了多寫是提高語文水平的有效途徑,接著表明多寫的現(xiàn)實意義,從而解除了某些人對作者觀點
的誤解。
7、 第17段,“也許應試補充一點,語文畢竟是一種工具,是知識、思想和感情的載體。真正需要寫出
好文章,除了文字表達能力之外,還需要有一定的思想水平,豐富的知識和生活經歷。不過這已涉另外一些問題,不是本文要所要表述的,這就不必多說了!边@段文字的作用是什么?
明確本文的觀點,避免以偏概全。
本文要談論的是關于提高語文素養(yǎng)的問題,而不是有關其他學習方面的內容。這一段補充說明,就避免
了有的人對作者觀點的誤解,從而使作者的觀點更加具有針對性,客觀性。
8、 第22段,“前面曾經提到過,語文學習是一個長期的沒有止境的過程……總之一句話,還需要繼續(xù)
學習下去!边@一段在文中的作用是什么?
總結全文。
作者在篇 末與開篇呼應!罢Z文學習是一個沒有止境的過程”,點明求學之路“路漫漫其修遠”的特點,
并給合自己40多年的現(xiàn)身說法,進一步印證自己的觀點:“學習是一個沒有止境的過程”,“吾將上下而求索”。
9、 第23段“路漫漫其修遠兮……重要的是堅定地不停歇地向前走去。”這一段在結構上有什么作用?
與標題相呼應。使文章的結構渾然一體。
作者以屈原的“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”的前句為標題,在文末以后半句作結語,使得文章
的主題“學無止境,繼續(xù)探索”,更加明確,突出,結構上更加嚴密和合理。
四、 寫作特點:
1、 觀點明確,思路清晰。文章以總分總的結構,從三個方面思路清晰。文章以總分總的結構,從三個方面(多讀、多寫、多思)展開論述?br>
2、 點有面,點面結合。作者從語文學習為“點”為點來介紹學習的艱苦和長期性,又結合自身的經歷介紹經驗,使廣大讀者從中受到教誨和啟發(fā)。不同的知識,不同的人,在學習方法和經驗上都是許多共同之處可以相互借鑒。作者以語文學習為例,并結合個人的感受和體會來加以論證,給大家提供了寶貴的學習經驗和方法。
3、 例證、引用等等論方法的合理運用,使得文章更有說服力。課文以自身的經歷經驗為主,引用格言、名句為點睛之筆。使得論證更為貼切,更有說服力。
五、 練習:
1、 學習是一個過程,一個沒有( A )的過程。
A、止境 B、盡頭 C、邊際 D、未知數
2、 當時我對外國文學正有濃厚的興趣,便把它當作導游圖,引我在世界文學的百花園中( B )
A、游泳 B、遨游 C游樂 D、玩樂
3、 習慣以后,就不會感到( A ),拿起筆就很順當地寫下去了。
A、筆澀 B、手生 C、陌生 D、困苦
4、 讀書要多思,否則容易( B )食而不化。
A、生吞活剝 B、囫圇吞棗 C、不消化 D、生病
5、 我從事寫作多年了,但拿起筆來還是常常感到( A )
A、辭不達意 B、文不對題 C、不知所蕓 D、無從說起
6、 作者為什么要強調提高語文素養(yǎng)需要“求索”精神,是因為( D )
A、因為寫作是一種練習,閱讀是參與作者的練習,因而需要求索或者探索。
B、因為寫作是一種思考,閱讀是參與作者的思考,因而需要求索或者探索。
C、因為寫作是一種勞動,閱讀是參與作者的勞動,因而需要求索或者探索。
D、因為寫作是一種創(chuàng)造,閱讀是參與作者的創(chuàng)造,因而需要求索或者探索。
7、 “也許應試補充一點,語文畢竟是一種工具,是知識、思想和感情的載體。真正需要寫出好文章,
除了文字表達能力之外,還需要有一定的思想水平,豐富的知識和生活經歷。不過這已涉另外一些問題,不是本文要所要表述的,這就不必多說了。”這段文字的作用是什么?
答:明確本文的觀點,避免以偏概全。
本文要談論的是關于提高語文素養(yǎng)的問題,而不是有關其他學習方面的內容。這一段補充說明,就避免
了有的人以作者觀點的誤解,從而使作者的觀點更加具有針對性,客觀性。
8、 “為了提高語文素養(yǎng),我想有幾點是值得注意的。(甲首先),我國有豐富的文化傳統(tǒng),許多經歷過
時間檢驗的古典作品,為學習語文提供了取之不盡的營養(yǎng),為了能夠利用這份豐富的遺產,需要對古代漢語有所了解,至少要能夠讀懂一般的古籍。(乙其次),我們現(xiàn)在講話,寫文章,用的都是現(xiàn)代漢語。要學好現(xiàn)代漢語,應該多讀些現(xiàn)代的文學作品。如果我們能把《魯迅全集》通讀一遍,不僅對于搞文學的,就是對于搞科學的,也會有莫大的益處。(丙此外),應該至少學好一門外語。一個國家、一個民族的語言和文化都不可能是封閉的,它必然要受到其它國家、其它民族的語言和文化的影響。許多優(yōu)秀的作家同時也翻譯家,這絕不是偶然的。他們在翻譯外國作品的過程中,同時也豐富了自己的語言表達能力!
(1)甲、乙、丙處應該填的詞語是:首先、其次、此外。
(2)甲,表明作者的觀點是:要繼承古代文化遺產。
(3)乙,表明作者的觀點是:要學習現(xiàn)代文學作品。
(4)丙,表明作者的觀點是:要吸收上來文化精華。
9、 “我年輕時有個湖涂想法,認為凡是印在書上的東西,一定是不錯的。后來書讀多了,才逐漸發(fā)現(xiàn)
并不是這么回事。常常遇到一些相互矛盾的說法,或者是似而非的觀點,需要自己去(比較、分析、鑒別)。在讀書中養(yǎng)成思索的習慣,有助于培養(yǎng)和形成自己的獨立見解。至于寫作貴在養(yǎng)成思索的習慣,這是大有益處的!
(1)這里的作者的“湖涂想法”是指( A )
A、認為凡是印在書上的東西,一定是不錯的
B、書中的相互矛盾的說法
C、書中的是似而非的觀點
D、不應該多讀書,也不必多讀書
(2)作者這里說明讀書應該( )
A、讀書要多讀 B、讀書要多寫
C、讀書要多思 D、讀書要多讀多寫多思
(3)括號中應該填的詞語依次是:比較、分析、鑒別
(4)這段文字的作用是:
以自己為例,糾正某些人的錯誤認識,使自己的觀點更加全面、準確。
10、 閱讀第19段,回答以下問題:
讀書需要多思,否則容易囫圇吞棗,食而不化;或者浮光掠影,掩卷即忘。寫作更需要多思。一般寫文
章,總是要先打個“腹稿”,即先在腦子里想好結構、立意、層次等等,然后財動筆。沒有經過精心構思的文章,容易出現(xiàn)結構松散、層次不清、語言乏味等等毛病。
(1) 本段文章講了一個什么問題?
答:關于多思的問題。
(2) 是從哪兩個方面展開論述的?
答:是人兩個方面論述的:一是“讀需要多思”;二是“寫作更需要多思!
(3) 解釋詞語:
A、 囫圇吞棗--把棗子整個地吞下去,不加咀嚼,不辨滋味。比喻理解事物籠統(tǒng)含混,或學習生吞活剝、不求甚解。
B、 食而不化--比喻讀書不求甚解,學習沒有效果。
C、 浮光掠影--浮光,水面上的反光;掠影,一閃而過的影子。比喻觀察不仔細,印象不深。
D、 語言泛味--語言干巴巴,平淡而無味。
(4) 作者是從哪些方面論述“寫作更需要我思”的?
答:一是正面論述要打腹稿,二是反面論述不精心構思會出現(xiàn)問題。
作者郵箱: gejie1987@sina.com
[路漫漫其修遠(教學資料)(網友來稿) 教案教學設計]相關文章:
4.猜成語其答案大全
5.尤其的意思造句
6.關于尤其的近義詞
8.首當其沖近義詞
10.首當其沖是解析及造句