新疆石河子市第四中學 劉新安
隨著改革開放的不斷深入，我們越來越感覺到人才數(shù)量的匱乏，人才素質的低弱。要想改變這種局面，就需要跨世紀的一代教師教好書，育好人，為建設新世紀而培養(yǎng)高素質的人才，審美教育就是提高全民族思想道德素質的基本途徑。教師的一切教學過程（尤其是語文課教學），都與審美有著不解之緣，布魯納說：“傳統(tǒng)教學方法很明顯的一個缺陷，就是沒有向學生展示出藝術的只有藝術才具有的那些寶藏--美”。正因為這樣，許多學生對語文課不感興趣，語文教學成了傳統(tǒng)的說教，成了教師的“獨角戲”，我們在抱怨學生語文素質降低，語文水平下降的同時，應該反省自己在語文教學中有沒有用審美教育來激發(fā)學生語文學習的興趣。語文教材中大部分是古今中外的優(yōu)秀作品，這些文質兼美，膾炙人口的篇章，思想內(nèi)容深邃，藝術形式完美，有很高的美學價值，這為語文教師對學生進行審美教育提供了得天獨厚的資源。教師的責任在于義不容辭的挖掘文本中美的因素，用美的方法重新組織教學內(nèi)容，用藝術化的手法啟發(fā)受教育者在符合美的規(guī)律的行動中主動形成良好的心理品質和心理結構。教師只有充分體味每一篇課文的美，把知識理論容納在生動活潑、輕松愉快、和諧新穎的創(chuàng)造性的學習環(huán)境中，才能使語文教學滿堂生輝。學生受到美的感染才會對自然、社會、人類現(xiàn)實生活中所呈現(xiàn)出來的種種美的現(xiàn)象和事物產(chǎn)生震動、驚異、贊嘆、仰慕、熱愛、振奮等美好的情感，從而激發(fā)他們強烈的向往和探索熱情。由此看來，語文教學中必須重視審美教育。
那么該如何在語文教學中對學生實施審美教育呢？我認為要做到以下幾點：
一、 美讀。美讀，“就是通過口、眼、耳等各種感官，全身心進入文本，從而產(chǎn)生審美愉悅、激發(fā)審美創(chuàng)造、陶冶心志的一種審美閱讀活動”。通過美讀，變無聲為有聲，利用音韻美把教材中美的內(nèi)容充分表現(xiàn)出來，使朗讀成為一種美的享受。有人說朗讀是培養(yǎng)學生欣賞能力的主要途徑。此話可能有點夸大，但也說出了朗讀的重要性。朗讀是對課文語言和課文內(nèi)容最直接和最真切的感知，是進入課文情境，體會作者思想感情的最有效途徑。指導學生對篇篇課文都美讀，帶著美好的情懷、美好的想象、用優(yōu)美的聲調抑揚頓挫地朗讀課文，就會收到美的效果。
美讀包括：教師示范美讀、講讀型美讀、背誦型美讀、競賽型美讀等。
二、 通過想象再現(xiàn)教材中美的情景。讀優(yōu)美的詩文，就是體驗語言文字所創(chuàng)造的優(yōu)美意境，領悟作者的思想感情。對文學作品的感悟，最重要的一種心智活動就是審美想象，作品的語言文字，要還原為讀者腦海中的藝術形象，需要想象，作品的原有畫面、情境、意象、要衍生、迭生出新的內(nèi)容，也需要想象。“想象是一種心理行為，是在已有的感性材料的基礎上，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出新形象的思維過程，雖具有虛構性和創(chuàng)造性特點，但不是無中生有。想象是感情熾烈時的產(chǎn)物，總是出現(xiàn)在某種情境之中，常將自我融入其中，生出詩的意境美，陶情冶性”�？梢�，想象可以使審美對象不斷具體、鮮明、生動，使審美活動更加豐富、活躍，文學作品通過想象而呈現(xiàn)出的優(yōu)美意境，更增添了作品的韻致美、情境美、詩意美。
三、 充分利用多媒體信息集成技術。文學作為語言藝術，它的形象具有間接性，給欣賞者帶來諸多不便，而電教媒體的運用，不僅開闊了學生的視野，加快了學生掌握知識的速度，提高了學習效率，同時也提高了學生的審美能力。
以上三點是語文教學中進行審美教育的三種方法，只要教師能恰當運用就能達到審美教育的目的。一個稱職的語文教師應該既具備一定的專業(yè)知識水平，又有一定的藝術修養(yǎng)和審美感悟能力，這樣既可以給學生傳授豐富的文化知識，又可以培養(yǎng)學生的審美情趣。教師要用自己的全部感情去指導學生體驗課文中所表現(xiàn)出來的藝術美、自然美、精神美，用發(fā)自靈魂的真情實感去撥動學生的情感之弦，達到對學生進行情感教育和知識教育的目的。在語文課堂中進行審美教育，既可以啟真、又可以儲美；既可以培養(yǎng)塑造人的情感，造就全面和諧發(fā)展的共性、健康的心靈，又可使受教育者獲得豐富的知識，使他們擺脫一切低級趣味的東西，從而滿懷積極向上的樂觀主義精神�？傊�，沒有審美和藝術的人生就不是完整的人生；沒有審美教育的學校教育則不是健全的教育；不具備審美素養(yǎng)的教師也不是完全合格的教師；缺乏審美教育的語文課就不是成功的語文課。
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