在畢業(yè)會考前的語文復(fù)習(xí)中，采取零敲碎打、逐冊逐篇復(fù)習(xí)的方法應(yīng)付百余篇課文，既讓人感到緊張，又繁瑣低效。運(yùn)用聯(lián)結(jié)法則能切實(shí)提高課文復(fù)習(xí)效率，保證語文復(fù)習(xí)質(zhì)量。
課文復(fù)習(xí)中的聯(lián)結(jié)法，即是將多篇課文聯(lián)結(jié)起來，采取比較閱讀的方法分析不同課文的共同點(diǎn)，歸納其各自不同的特色，從而掌握規(guī)律，提高閱讀理解能力的一種方法。運(yùn)用聯(lián)結(jié)法復(fù)習(xí)課文，關(guān)鍵是要善于根據(jù)不同的復(fù)習(xí)目的與側(cè)重點(diǎn)，確定聯(lián)結(jié)的依據(jù)，將有關(guān)課文合理地聯(lián)結(jié)起來。聯(lián)結(jié)形式宜多樣化，允許同一篇課文有多次聯(lián)結(jié)，以求多次復(fù)習(xí)鞏固之效。茲介紹幾種常用的聯(lián)結(jié)法，以期拋磚引玉。
文體聯(lián)結(jié)法 不同的文體有不同的特點(diǎn)，將課文按記敘文、議論文、說明文文體聯(lián)結(jié)起來，有助于加深對文體共性的理解，準(zhǔn)確把握具體課文的獨(dú)特個性。同一文體的諸多課文，又可以按不同的依據(jù)再定出小類進(jìn)行聯(lián)結(jié)。譬如議論文，可以將立論文聯(lián)結(jié)為一類，將駁論文聯(lián)結(jié)為一類；說明文可以將事物說明文聯(lián)結(jié)為一小類，將事理說明文聯(lián)結(jié)為一小類。
題材聯(lián)結(jié)法 語文課文內(nèi)容豐富，題材廣泛，或知識分子題材，或婦女題材，或?qū)W校生活題材，或家庭生活題材，或科技題材等等。將同一題材的課文聯(lián)結(jié)起來，有助于加深對這一題材的總體認(rèn)識，把握對題材的不同開掘方法，總結(jié)出一定的閱讀規(guī)律，增強(qiáng)閱讀能力。比如將婦女題材的課文加以聯(lián)結(jié)，結(jié)作者筆下的婦女形象經(jīng)過集中的比較閱讀，便能對不同地域、不同職業(yè)、不同年齡、不同時期的婦女的社會地位、文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)等有個總體認(rèn)識，并能比較出她們各自鮮明的個性。又如將建筑題材的課文聯(lián)結(jié)起來，有助于加深對橋梁建筑或樓房建筑等建筑特征、規(guī)模、結(jié)構(gòu)、工序、材料等獲得全面認(rèn)識，并掌握其說明順序、說明方法與說明語言的各自特點(diǎn)。
作者聯(lián)結(jié)法 同一作者的不同課文，有可能文體不同，題材不同，所表現(xiàn)的思想情趣也不同，將某一作者的不同課文聯(lián)結(jié)起來集中復(fù)習(xí)，有助于較為全面地了解作者其人的生活經(jīng)歷，認(rèn)識其思想變化過程，熟悉其寫作技巧，理解其作品的思想意義。復(fù)習(xí)魯迅、朱自清、老舍、毛澤東等人的作品便可以采取這種形式。當(dāng)然，某人寫的課文與寫某人的課文聯(lián)結(jié)起來，也能取得較好的復(fù)習(xí)效果。
共性聯(lián)結(jié)法 所謂共性，即是不同課文具有某些方面的共同特點(diǎn)。這種共性或是人物描寫方面的，或是篇章結(jié)構(gòu)方面的，或是語言特色方面的，等等，都可以聯(lián)結(jié)起來復(fù)習(xí)，這樣有助于總結(jié)出帶規(guī)律性的東西，掌握一定的寫作技巧。譬如將人物描寫很出色的幾篇課文聯(lián)結(jié)起來復(fù)習(xí)，可以掌握人物外貌描寫與語言刻劃方面的寫作技巧。
〖本文在全國中小學(xué)課程導(dǎo)學(xué)研究會1998年度舉辦的全國課程導(dǎo)學(xué)與思維研究成果評比中獲二等獎（1998年5月重慶）。本文刊于陜西人民教育出版社1998年2月版《中學(xué)語文教學(xué)論文選第10 集》，刊于西南師范大學(xué)出版社1998年4月版《課程導(dǎo)學(xué)與思維訓(xùn)練研究成果集錦》�！�
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