《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、整體感知
1、課前60秒欣賞多媒體放映的《三國演義》中的人物肖像：諸葛亮、劉備、曹操、司馬懿、周瑜、孫權(quán)等，領(lǐng)略人物風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生欣賞古代英雄豪杰的意趣。
學(xué)生交流預(yù)習(xí)作業(yè)--“我所了解的《空城計(jì)》”，感知《空城計(jì)》的背景。
2、導(dǎo)入：同學(xué)們，《三國演義》代表著我國古代歷史小說的最高成就，它生動(dòng)地講述了三國時(shí)期謀士們斗智、猛將們斗勇的故事，一個(gè)個(gè)的英雄組成了一幅幅驚心動(dòng)魄的畫面。今天就讓我們走入《空城計(jì)》，感受一段緊張曲折，扣人心弦的故事，領(lǐng)略一下文中個(gè)性鮮明、呼之欲出的人物形象。（注：動(dòng)畫片《三國演義》介紹詞：四大名著是中國乃至全人類共同擁有的寶貴文化遺產(chǎn)。毛主席曾說過：“生子當(dāng)仲謀，交友如魯達(dá)，信心如唐僧，讀書就讀四大名著�！保�
3、學(xué)生自瀆課文，找出主要人物，按故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局標(biāo)志，理清情節(jié)發(fā)展的步驟。
4、多媒體引路，復(fù)述故事情節(jié)。
（1）課件出示《空城計(jì)》有關(guān)圖片，（在G盤“動(dòng)畫欣賞”）同時(shí)請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文。
（2）復(fù)述后，學(xué)生評(píng)議復(fù)述效果。培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)判斷能力，提高課堂參與意識(shí)，做課堂的主人。
5、多層面賞析
點(diǎn)撥：所謂多層面賞析，就是從不同的層面找出自己認(rèn)為寫得最精彩、給你印象最深或最有思想教育意義的內(nèi)容，這“不同的層面”可以從人物活動(dòng)、情節(jié)、環(huán)境特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、表達(dá)效果等方面入手，來理解本文內(nèi)容，力求得到自己獨(dú)特的見解。訓(xùn)練學(xué)生多角度挖掘內(nèi)涵，培養(yǎng)發(fā)散性思維的能力。
學(xué)生討論，發(fā)言可從以下角度進(jìn)行--
從情節(jié)看，本文展現(xiàn)的是諸葛亮巧施“空城”妙計(jì)，智勝司馬懿大軍的故事，給人以驚險(xiǎn)萬分、懸念迭起之感。
從人物看，諸葛亮的臨危不驚、指揮若定的氣魄給人留下深刻的印象，這也正是“空城計(jì)”得以成功的關(guān)鍵。
從表達(dá)效果看，司馬懿的失誤判斷恰好和孔明的餓將計(jì)就計(jì)、鋌而走險(xiǎn)而大獲成功形成鮮明對(duì)比，本文的藝術(shù)魅力讓人折服。
二、評(píng)析人物
1、分析性格：關(guān)于諸葛亮與司馬懿性格的探究。引導(dǎo)學(xué)生找出具體描寫諸葛亮的語言和動(dòng)作的語句，體會(huì)其性格特點(diǎn)，集中解決本文的教學(xué)重點(diǎn)。
2、多媒體顯示問題，學(xué)生討論：
（1）文章是怎樣刻畫諸葛亮的？是通過哪些具體的描寫表現(xiàn)他的性格的？
提示：通過“大開四門”、“吾自有計(jì)”等語言描寫，表現(xiàn)他鎮(zhèn)定自若、有勇有謀的統(tǒng)帥風(fēng)采；通過“憑欄而坐”、“焚香操琴”的動(dòng)作描寫表現(xiàn)他沉著果敢的指揮者素質(zhì)。諸葛亮是一個(gè)處亂不驚、足智多謀的軍事指揮家形象。
（2）想象情景：諸葛亮在城樓焚香操琴時(shí)，心里會(huì)想些什么，想象一下，說出他當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。
提示：諸葛亮相信自己的判斷力，相信能夠用此計(jì)破敵，就是要司馬懿看到一座空城，城越空，越能讓司馬懿起疑心，越不敢擅闖入城。
（3）刻畫諸葛亮這一形象有什么典型意義？
提示：通過描寫諸葛亮在大兵壓境的形勢(shì)下，智設(shè)“空城計(jì)退敵”，塑造了諸葛亮足智多謀的軍事家形象，同時(shí)也說明善于駕馭戰(zhàn)爭(zhēng)的變化，可以使戰(zhàn)爭(zhēng)的劣勢(shì)向優(yōu)勢(shì)方面轉(zhuǎn)化。學(xué)生歸納本文的主題：以諸葛亮面對(duì)強(qiáng)敵而處變不驚，設(shè)下計(jì)策，使司馬懿退兵的故事，刻畫了諸葛亮隨機(jī)應(yīng)變、足智多謀的形象。
（4）司馬懿具有什么樣的性格特點(diǎn)？從哪些地方可以看出來？刻畫這個(gè)人物有什么意義？
提示：從“笑而不信”、“看畢大疑”、司馬父子對(duì)話中，可以看出，司馬懿是一個(gè)狡詐謹(jǐn)慎、剛愎自用的人。寫司馬懿是為了襯托諸葛亮的高超智慧。用司馬懿與諸葛亮進(jìn)行對(duì)比，采用了對(duì)比的寫作手法。
歸納本文的寫法：對(duì)比映襯。
（5）想象情景：“懿看畢大疑”，他疑的是什么？揣摩一下他的心理？
提示：這怎么是一座空城？難道城中有埋伏？我與諸葛亮交戰(zhàn)多年，非常了解他的用兵之道，他是不會(huì)冒這個(gè)空城之險(xiǎn)的，我須退兵才是上策。
三、品味語言
1、揣摩。學(xué)生找出文中最生動(dòng)、最富有表現(xiàn)力的詞句，體會(huì)其作用。
提示：“皆盡失色”：表現(xiàn)眾官面對(duì)險(xiǎn)境嚇得臉色大變，寫盡慌張?bào)@恐之態(tài)，渲染危急氣氛，更為后文諸葛亮的鎮(zhèn)定施計(jì)、從容指揮作映襯。
“吾自有計(jì)”：這是諸葛亮為安撫軍心而說的話，表現(xiàn)諸葛亮胸有成竹、從容不迫的姿態(tài)。
2、精讀�？邸昂�(jiǎn)潔明快，通俗不失典雅”的語言特點(diǎn)，朗讀相應(yīng)的語句。
（1）第2段
（2）第3段
3、聯(lián)想。由諸葛亮布置空城計(jì)使戰(zhàn)爭(zhēng)劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，變被動(dòng)為主動(dòng)，你能聯(lián)想到相關(guān)的成語或詩句嗎？
提示：“置之死地而后生”；“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。
四、課堂結(jié)語
同學(xué)們，空城計(jì)的成功，緣于諸葛亮對(duì)敵方統(tǒng)帥的深入了解和準(zhǔn)確分析，才能出奇制勝，化險(xiǎn)為夷。本文不僅能讓人獲得藝術(shù)上的享受，還能獲得智慧的啟迪。這和作者波瀾曲折、富于變化、搖曳多姿的語言功力是分不開的。他塑造的謀臣武將如流星般劃過歷史的天幕，其中尤以諸葛亮最為出色。在歷史上，諸葛亮已經(jīng)成為中華民族智慧的代名詞，是我們民族的自豪。
【板書設(shè)計(jì)】
一、整體感知
二、評(píng)析人物
諸葛亮：出亂不驚、指揮若定、足智多謀
司馬懿：狡詐、多疑、自負(fù)
三、品位語言：簡(jiǎn)潔、通俗、富有表現(xiàn)力
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