臨沭縣大興鎮(zhèn)大興中學 王梅興 王緒春
臨沂市重點課題，由臨沂大學教授寒水先生指導，教育專家江河先生掛帥，一線教師參與切合形勢發(fā)展探索新形勢下語文教學的途徑方法具有的前衛(wèi)性的研究。
目前該課題已歷一年半，積累了一些經(jīng)驗，總結(jié)了一些方法教師獲利，學生獲益，其頗為大家愛好。
識得廬山真面目，緣子身在此山中
為農(nóng)村中學的語文教學，特別是語文課外實踐活動的開展了一條新路。不但激發(fā)了學生學習參與的熱情而且培養(yǎng)了一批執(zhí)著于民間文學的研究的老師，且取得了一定的成績。
內(nèi)容提要
新課標下語文教學該如何開展，特別是對信息相對閉塞，條件相對不好的較差農(nóng)村中學的語文課外實踐活動而言，似乎是一個非常棘手的問題，此課題的研究意在為農(nóng)村中學尋一條新路子：借助民間文學的搜集，給學生提供實踐的機會，鍛煉實踐的能力，借助民間文學的整理，培養(yǎng)學生的語言敘事能力。借助民間文學自身的魅力，激發(fā)學生學習語文的熱情，使學生熱愛祖國的語文文字不致落空。借助民間文學來延伸課堂，拓展語文學習的空間，借助民間文學讓學生多方面的能力得到鍛煉和提升。
民間文學是一塊沃土，有著廣闊的開掘空間和無窮魅力，值得認真研究和探索。
民間文學形式多樣，內(nèi)容豐富，語言生動，以其廣泛的社會性，深厚的人文性為廣大人民群眾所喜聞樂見，千百年來滋潤了一代又一代的大師巨匠，能否把民間文學作為一種課程資源進行開發(fā)，讓民間文學進課堂，讓學生與民間文學親密接觸，利用民間文學激發(fā)學生的寫作興趣呢？
關(guān)鍵詞：
語文教學 民間文學 實踐
一、沃土開發(fā)--讓人怦然心動
1、 是沃土嗎？民間文學有著鮮明的特點，引人注目。
2、 怎樣開發(fā)？恰當合理的安排時間，活動，有效的收集。
3、 應該注意些什么？寧精勿濫，寧少務工。
民間文學不但內(nèi)容豐富而且形式多樣，從故事傳說到歌謠，俗諺，戲曲…從皇宮密籍，文人雅士的奇聞軼事，到凡夫 走卒的生活起居，從悲歡離合的愛恨情仇，到床第間生活中的諧謔，笑談，乃至九天王母，四海龍王…猴歌，豬第，龜鱉虎豹…無不在民間文學的視野中，民間文學多活躍在口頭，產(chǎn)生于生活之中又在生活中不斷豐富和發(fā)展，所以，真實便成為民間文學最鮮明的一個特點，正是因為真，更感人，才更動人，更吸引人。
民間文學不是文人作品，有時要看別人的眼色行事，要"奉旨填詞"所以民間文學少阿諛之詞多暴露之作，要么是孟姜女的眼淚，要么是梁山的風暴，少奴顏婢膝，走的是羊腸險途，而非"金光大道"
民間文學不必考慮為他人作嫁衣裳，無須為"梁謀"他是生活水平的酸甜辣成調(diào)出的五味，他不心找誰提筆帶刀，興之所至，便信口而成，他不必考慮合乎誰的口味，針對哪個人群，他也會自美自悅，卻從不作踐牌自已，以"肉體"作本錢，遠離肥臀，"無需傍大款，養(yǎng)小蜜。要的只是一份"真"，也許長篇也許三言，但無一不真無一不實。
民間文學來不得象牙塔的優(yōu)雅，少長構(gòu)，多短別。少陽奉的愛，多下跟從。
民間文學是廣漠的田園，風光無限。
民間文學是浩渺的蒼穹，充滿著神密。
民間文學是一片沃土，愈開發(fā)愈是別有洞天，其美妙之處，讓人心馳神往，怦然心動。
關(guān)鍵詞：
語文教學 民間文學 實踐
二、山重水復-"開發(fā)"這一片沃土"（怎么做的）
新課標的實施便是一些條件好的學校也頗感棘手，那條件相對較差，師資量薄弱的農(nóng)村中學更是不知如何是好。然而不改革就沒有出路，等不如做，經(jīng)過一段時間的思考和分析，我們覺得城市有城市的條件農(nóng)村有農(nóng)村的條件便利，何不揚其長而避其短，充分挖掘和利用自身的資源呢？何況新課標不是明確指出：于是我們便以"民間文學"作為突破口，意在借民間文學尋一條新形勢下的語文教改之路。
的確，民間文學是一塊沃土，我們引導學生利用周末假期，或其它空余的時間，田間，地頭，路邊，甚至玩頭，飯桌上向一切可以咨詢的目標咨詢，收集了一大批原始的民間故事，民間諺語，民間俗語，民間戲曲，等方面的資料。
學生們在老師的指導下對這些搜集到的材料進行整合，再創(chuàng)作結(jié)成《大興鎮(zhèn)民間故事選》《大興鎮(zhèn)諺語集萃》《大興鎮(zhèn)俗語大全》《大興鎮(zhèn)地方戲曲集》幾個小冊子。
我們精選其中材料有意識的投入課堂或作導語，或作訓練的材料或延伸拓展，讓學生接受其質(zhì)樸無華的情感其自然詼諧的語言分析獨特的結(jié)構(gòu)，從而使學生學習語文的興趣大增，敘事的能力得以提高。
三、明艷照眼-讓我心花怒放（經(jīng)驗效果）
1、"同學們，也許你曾為孟姜女而哭泣，你曾為牛郎織女而哭泣，你也曾被梁山泊與祝英臺的悲劇而震撼，可你想到過嗎？我們大興鎮(zhèn)即有古代的孟姜女，也有現(xiàn)代 的牛郎，更有梁祝的悲歌，想知道嗎？那就請你利用周日假期去訪一訪，問一問，也許你便有令人驚喜的發(fā)現(xiàn)？"
這是一個教師為鼓動學生搜集愛情故事的開篇詞，學生為火辣辣的語言所鼓舞，興趣盎然的去搜集，結(jié)果幾十篇的古代與現(xiàn)代的民間故事便擺放在教師面前。
想讓學生做嗎？請先掀起他們情感的波瀾，想讓學生做的更好嗎？請給予方法的指導。
"同學們，故事藏在生活中，活躍在人們的口頭上，這要你用朵去尋覓，用眼睛去捕捉
用甜蜜蜜的嘴去挖掘。
上海老頭給我講一個故事吧！給你的要么是怒斥，或者是白眼，不是說有一個秀才騎著馬趕考，遇到一個老大爺問："哎，到京城還有多遠？""五拐杖""奇怪？怎么不論理？""論理，你該叫我老大爺。"
所以回去請教別人，一定要有禮貌，會說話，乖巧女得糖，那我們呢則是懂禮貌故事會更多。
煽情，讓學生想做，指點，使學生會做，在學生搜集和整理的過程，教師當然應對松懈的給予督促，做的漂亮的加以鼓勵讓優(yōu)秀的帶動懶惰的，先進的帶動后進的。
最終的成果，當然會讓你心花怒放。其效果當然也日漸凸現(xiàn)。
1、 有了民間文學的活水，語文課不再枯燥，學生學習語文的熱情日漸高漲。
會說的使人笑，不會說的讓人跳。笑一跳，交相會映，形成鮮明對比，跳！為何跳，發(fā)怒吧！
跳的形象。
"手拉風箱腳和面，胳膊肘子搗大蒜"夸張的語言多么奇妙一位勤快能干的媳婦海中在人們面前。
2、 有了搜集和整理的過程，學生合作的意識得到加強實踐的能力得到培養(yǎng)，寫作的能力得以提高。
3、 有 了編輯和提煉的經(jīng)歷，學生的興趣日漸濃厚專長得以發(fā)揮。
編排 設計 繪圖 審美
4、 教師激發(fā)引導中，教學的方法更加靈動，教學的水平不斷提高，眼界不斷開闊，研究日趨深入，《讓學生與民間歌謠親密接觸》（04年7-8《學生作文口中學生教學研究》王緒春，王梅興）
5、 《智慧在方寸之間放射光華-例說民間諺語的特點》（05年10月《語文學習報》王緒春，盧玉柏）
《開發(fā)這一片沃土》（05、1月《語文學習報》王緒春）這一系列論文的發(fā)表不但是成果的顯示，智慧的結(jié)晶更是教師能力提升的結(jié)果。
這一期間有更多的成果在整理中，有些已經(jīng)成文。
是的思索有多深，研究便有多深，相信這一課題將會激發(fā)帶動更多的老師去研究，去探索。
一些教師課堂的教學風格也發(fā)生了明顯的變化，親切，自然，和諧，代表學校賽課也越來越多，外校來聽課的領(lǐng)導和老師很是欣賞一些教育專家也給予了肯定。
相信更多老師在漸漸成長起來，絲絲綠意必將匯成綠的海洋。
四、方興未艾-路正長，探索更長
民間文學深奧博大，只要有人存在民間文學便不會終止，即有舊國時代過濾留傳的古之佳作，也有新時期不斷產(chǎn)生為人們 喜聞樂見的巧別妙篇。
我們對民間文學的搜集和整理不過是冰山一角，只是掀開了一座巨大氈房的一條縫隙窺見的只是一點一滴，其范圍和內(nèi)容應更寬闊更廣泛更深入。
語文教學與民間文學的關(guān)系，應該更密切，而語文教學對民間文學的利用也應更靈活多變。
民間文學對學生的影響（道德，意識，價值觀）目前我們只是在皮毛而未涉及更深。
"路漫漫其修遠兮。"我們對民間文學的探索不會止步。
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