梁申勇
湖北省隨州市曾都區(qū)尚市鎮(zhèn)二中 梁申勇 何平
一支粉筆，一塊黑板，我講你聽，口耳相傳，是我國基礎教育沿襲已久的教學方式，這種“填鴨式”的教學方式有諸多弊端，它無視學生是學習的主體。學生的語文能力不是靠教師講出來的，而是通過活動，通過聽、說、讀、寫的語言實踐培養(yǎng)出來的。課程改革是一次基礎教育的革命，一場非凡的對話，一把邁向成功教育的金鑰匙�！秶鴦赵宏P于基礎教育改革發(fā)展的決定》明確指出：“加快構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系，適應社會發(fā)展和科技的進步，根據不同年齡的學生認知規(guī)律，優(yōu)化課程結構，調整課程內容，引導學生積極主動地學習�！� 新的課程改革將打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。
為此，我們成立了課改實驗班，在教學中以新的教育理念大膽推進課堂教學創(chuàng)新，在教學模式上只要有利于學生的長遠發(fā)展敢于試驗，甚至可以不受條條框框限制。在備課中做到創(chuàng)造性地使用教材，活用教材，不惟教材、教參。在課堂教學中采用啟發(fā)式、探索式、小組合作等形式，鼓勵學生探究和運用各種方法解決問題。充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生多角度思考。在組織教學中不只是一個提問者，更是一個與學生同步學習的參與者、點撥者。在作文教學中敢于創(chuàng)新，把作文交給學生念，學生評，將班上的學生分成十個學習合作小組，每周安排一至二節(jié)課，由小組推薦代表上臺念自己的習作，評自己、評別人的作品。通過嘗試發(fā)現有四大好處：一、避免了抄襲現象；二、鍛煉了學生的表達能力和膽量；三、培養(yǎng)了學生分析、賞美的能力；四、教師也從繁重的作文批改中解放出來。
下面我以《一次有益的作文課嘗試》為例談談在實際教學中的一些嘗試：
以往作文課都是采用教師講、學生聽的傳統(tǒng)作文教學方法，我決定改變一下教學方式，請學生討論怎樣講一節(jié)作文課，并推選一名同學以“留住這片綠色”為話題，說說如何指導同學們寫作。
萬琳同學站起來了，她模仿我平時講課的方式，以詩一樣的語言展開了序幕：“大海的藍色，照映到天空，所以天空是藍色的；小草的綠色感染了生活，所以生活也是綠色的，同學們，你們能用優(yōu)美的語言來描述你們心中的綠色生活嗎？”同學們感覺新奇，表現活躍，紛紛描述了自己心中的綠色生活畫面。
“既然大家都認為你們心中的綠色生活那樣美好，你們覺得該做些什么有益的事情去維護這片美好的綠色呢？”
“現在綠色生活離我們越來越遠，雖然大家都很重視環(huán)境保護，可是還有破壞環(huán)境的問題。你們見過哪些破壞環(huán)境的事情呢？”
“順便問一下這位同學，你破壞過環(huán)境嗎？可要誠實喲! 全班同學都看著你呢! 你今后打算怎么做？”
“誰還能給我們大家講講你曾經見過的或發(fā)生在你身邊的一些關于環(huán)境的問題，可以講保護環(huán)境，也可以講不保護環(huán)境的。”
“接下來，請大家收集一下關于維護綠色生活的標語，以告誡人們不要破壞環(huán)境�？梢圆捎脭M人化的手法，把小草、大樹比喻成能說話的事物，這樣能使你的標語更加生動，更加引人入勝�！�
“綠色的生活對于我們來說，是多么重要，學了這一課，你的心里一定有很多的想法，那么，請大家把你此時所想的、想說的，以‘留住這片綠色’為話題，寫一篇文章。”
萬琳同學分步設疑、逐層深入、旁征博引、啟發(fā)誘導，同學們與她配合默契、發(fā)言積極，45分鐘到了，萬琳同學水到渠成地完成作文結束語。我在一旁驚訝、點頭、贊許，她真不簡單，比老師講的還要好。課下調查同學們，十有八九給予了高度評價，認為她語言優(yōu)美、結構清晰、知識豐富、親切自然。我給她的評價是：善于啟發(fā)、準備充分、知識豐富。
讓學生自主、探究、合作學習，這不正是新課改下的教學要求嗎？我原來的打算只是讓萬琳拋磚引玉，沒想到的是，她竟能勝任一個教師角色，獨自導演了一堂作文課。她引經據典、滔滔不絕，她聯系生活、聯系自身，學以致用，融作文教學與德育訓練于一體，她只用了十多分鐘的時間準備，竟能做得這樣好！
我們的感想是：不能低估了學生的智慧，特別是大家的智慧。中國有句老話：三個臭皮匠，賽過諸葛亮。集中全體學生的智慧，將會遠遠超過一個專業(yè)教師的水平。新課程改革要求以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，教師的角色應是一個參與者、一個研究者，學生是演員，學生也可以是導演，教師給他們提供展示才藝的平臺。無意中的一次變動，完成了一次有益的嘗試，這也使我們更加堅信新課改下解放學生的威力，我們做教師的又何樂而不為呢？
豐富多彩的課程改革活動，受到了同學們的極大歡迎，學生李婷更是興奮不已，拿起筆來以《難忘的一課》為題記下了我平時的一次作文教學實錄：
時間匆匆而過帶走了我許多的記憶，但那次上語文課的情景卻深深地印在我的腦海里，久久難忘。
“元結老先生給那條無人欣賞的小溪起了個名字，我們教學樓附近那么美的一個三角地帶至今無名，豈不大煞風景，讓我們給它起個名怎么樣？”“好”語文老師剛一提議，全班同學就異口同聲地表示贊成。
于是，在老師的帶領下，我們走出了這個教室小課堂，來到了大自然的懷抱。為了不影響其它班級上課，同學們都一路無語，但心里早就樂開了花。
……三個蘑菇形的亭子坐落在碧綠的草坪上，我們踏上一條靜靜的林間小道。兩旁的柳樹吐出了碧綠的嫩芽兒，纖纖的柳樹在微風的吹拂下舒展著身姿。紫色的、黃色的、紅色的……小花像一顆顆寶石把小路兩旁鑲嵌的更加美麗。清澈見底的小溪唱著嘩嘩啦啦的歌。真是太美了，同學們沉醉了�！�
“同學們，現在讓我們給它取名字吧，如果有同學想好了，請寫在黑板上�！闭n堂氣氛頓時活躍起來，大家都爭搶著往黑板上寫，不一會兒黑板上就擠滿了同學們的大作。語文老師拿起黑板擦把那些遜色的欠缺詩意的名字擦掉，只留下了數十個美名�！� “現在，我宣布：學校東側的三角地帶正式命名為‘慧心亭’！”語文老師鄭重地宣布。終于有一個名字了，盡管有的同學起的名沒被選上但仍然歡呼雀躍�！岸ｂ忊彙毕抡n的鈴響了，同學們都輕松地走出教室。
“課堂小世界，生活大舞臺”。這次作文活動課既使同學們學到了知識，更使同學們的心靈得到了凈化，思想受到了美的陶冶，真希望老師以后多舉行這樣的活動。
我們不僅在作文課上推行課改，活動課上更是如此。下面以《我的活動我做主---記一次成功的班級演講活動》為例介紹我們利用課改組織語文活動的情況，大家可以從中窺見到課改教學的藝術魁力：
學校馬上就要舉行演講比賽了，萬琳同學是學校主持人之一，裴曼和張果同學將代表我班參賽。為確�；顒禹樌M行，晚上我讓她們在班上試演一次。
我指導萬琳同學先做準備工作：找?guī)酌麑W同學擔任特邀評委，其他同學為臨時評委，對演講同學的表現提出指導性意見，以期在學校大賽中能正常地發(fā)揮出水平。試演開始了，掌聲中，萬琳同學自信地走上講臺，一番充滿激情的開篇導語為演講創(chuàng)設了氛圍。接著，第一個參賽選手裴曼同學有點緊張有點慌亂地進行了試講。梁爽、馮碩、劉曉瓊等幾個特邀評委從不同角度進行了點評，幾個臨時評委也說出了中肯的意見。主持人一一作了肯定，并請裴曼同學談談試講時的心理感受。班長楊超突然向裴曼提出一個問題：我們是不是欠你的錢？裴曼為之驚訝�！澳悄愕拿娌勘砬闉樯赌菢与y看？好像我們欠你什么似的？”裴曼恍然大悟：“不好意思，是我太緊張了!”全班同學露出會心的笑容。
隨后張果同學興奮地上場，侃侃而談，她可是去年的朗誦比賽亞軍哩。張果的試講得到大家的熱烈掌聲。盡管如此，特邀評委仍不放過挑刺的機會，對她的一些不足之處毫不客氣地指出。試講完畢，主持人結合大家的意見，進行了綜合點評，既肯定了兩名選手的優(yōu)點，也說出了她們的不足，并勉勵兩位選手牢記大家的良言，精心準備，認真訓練，力爭取得優(yōu)異成績，為班級爭光。
最后，主持人用一串優(yōu)美的排比句結束了今晚的試講比賽。
整項活動老師從始至終一直是旁觀者，和同學們一起做了回學生。輪到我發(fā)言時，我進行了總結：既充分肯定了她們的表演，又特別表揚了主持人，認為她的導語精彩，串詞如珠，駕馭場景有隨機應變的能力，也對兩位參賽選手提出了一些要求，并以自己的參賽經驗指導她們如何準備。
請學生當導演，讓學生當演員，我的活動我做主，把教學的主動權交給學生，老師由昔日的導演主角變成了觀眾，老師只是一個參與者，一個研究者，學生在課堂上自主學習、探究學習、合作學習，其積極性、其主動性、其效果，實在是出人意料啊。
通過這次活動，我們明白教師要相信學生，解放學生，讓學生做知識的主人。把“要我學”轉變成“我要學”，這正是新課標下閃耀的光輝啊。
后記：
隨后舉行的學校演講比賽，兩名選手不負眾望，取得了優(yōu)異成績，主持人萬琳同學也有出色的表現，她優(yōu)美的導詞、隨機應變的臨場能力贏得師生的一片贊譽。
課改實驗的開展，徹底改變了傳統(tǒng)教學的陳舊模式，課改讓學生做主，是一種全新的思維方式，如一縷清風拂面，如一弘清泉注入學生的心田。課改激發(fā)了學生的學習興趣，也燃起了教師從事教研的熱情。課改如同一把金鑰匙，將打開基礎教育這把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 ”。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。
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