《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)
執(zhí)教者 錢途
一、困惑與設(shè)想：
《背影》是一篇老課文，我以前按傳統(tǒng)教學(xué)方法只是分析課文的段落，理清課文線索，分析四次眼淚、三次背影、四句樸實(shí)的話語，但每次教完之后，總覺得學(xué)生不感動，我常想，這膾炙人口的、讓世人感動的名篇，為什么教者品不出情感，聽者亦不動容呢？究其原因，就是教師自己沒有與作者產(chǎn)生心靈共鳴，因此也就無從讓讓學(xué)生產(chǎn)生心靈震撼了，所以，這一次，面對新課程的實(shí)施，我運(yùn)用了新課程理念，利用了網(wǎng)絡(luò)與媒體技術(shù)，再結(jié)合本單元讓學(xué)生體會至愛親情，體諒父母苦心，孝敬父母的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地品味文章中所蘊(yùn)涵的情感，讓學(xué)生與作者、文本產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生心靈震撼。
一、教學(xué)目標(biāo)： 1、運(yùn)用媒體，激發(fā)學(xué)生審美情趣，體會濃濃的父子深情
2、能整合文本與媒體信息，形成新信息
3、寫一封信謝親恩
二、教學(xué)重點(diǎn)：體會濃濃的父子深情
三、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用媒體，激發(fā)學(xué)生審美情趣，學(xué)會珍惜至愛親情
四、教學(xué)過程實(shí)錄：（希望依此作為本次教學(xué)反思的真實(shí)背景）
（一）、體會親情
教師活動 學(xué)生活動 媒體運(yùn)用及設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入：
今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》，這是一篇老課文，但在新教材編寫時，老課文遇到新問題。出示問題：
《北京青年報(bào)》消息：由于多數(shù)學(xué)生反對，朱自清先生的《背影》落選新教材，落選原因是學(xué)生反映：1、父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線的柵欄。
2、父親的形象不夠?yàn)t灑。
3、為兒子買橘子是平常的事，有什么好感動的。
為此事，社會為《背影》該不該入選新教材進(jìn)行了大辯論。
今天，老師也想讓大家圍繞以上觀點(diǎn)，來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
看出示的三個問題，“一石激起千層浪”，激活學(xué)生的思維狀態(tài) 媒體制作：
對網(wǎng)絡(luò)信息加以整合，同時配上朱自清先生儒雅的照片
設(shè)計(jì)意圖：出示網(wǎng)絡(luò)中收集到的信息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了討論情境；朱自清先生儒雅的照片，拉近了讀者與作者的距離
過渡句：現(xiàn)在請大家來聽一聽課文，賞一賞父親的背影，來感悟一下文中的情感。
播放PPT課件：
（配上背影畫面的朗讀）
過渡句：聽完了課文之后，我想許多同學(xué)都已有了自己的看法，現(xiàn)在請小組進(jìn)行討論，并做好記錄。
出示討論要求：
1、 繞以上觀點(diǎn)進(jìn)行討論，形成本組觀點(diǎn)
2、 根據(jù)本組觀點(diǎn)，擺出依據(jù)（依據(jù)課文）
組織學(xué)生回答：
教師參與：
人無完人，父親是普通而又平凡的人，犯錯誤是難免的，即使犯了錯誤，那也是因?yàn)閻蹆盒那醒�，我想這個美麗的錯誤不會影響他在我們心中的美好形象，也正因?yàn)檫@種錯誤，才使這父愛變得更偉大更感人。
小結(jié)：
大家認(rèn)為這篇文章應(yīng)該入選是因?yàn)楸疚暮芨腥恕?/p>
板書：感人
仔細(xì)看畫面及畫面上的文字，細(xì)心聽朗讀
小組長組織討論
學(xué)生回答：
甲組：我們組覺得《背影》應(yīng)該入選新教材：
父親的形象是不夠?yàn)t灑，因?yàn)楦赣H胖，但這并不影響父親在作者心目中的美，因?yàn)楦赣H用肥胖的身軀艱難的爬上月臺為我買回橘子，我覺得這個舉動讓我們很感動。
乙組：我們也覺得應(yīng)該入選新教材：
1、 父親很老了，而且很胖，爬月臺買橘子對于父親來說非常艱難，而我卻年輕力壯，我去買橘子既容易，也是應(yīng)該的，但父親堅(jiān)持自己去，雖然很艱難，但父親因?yàn)閮鹤淤I回橘子而感到高興，因?yàn)樗X得自己盡到了父親的責(zé)任。
2、 父親爬月臺不遵守交通規(guī)則，是因?yàn)榛疖嚥坏热耍瑸榱斯?jié)約時間，所以父親才冒著生命危險,為兒子盡快把橘子買回來，難道這形象不感人嗎？
丙組：我們覺得不應(yīng)入選：
1、 文中的“我”一直流淚，有失男兒本色。
2、 父親穿鐵道爬月臺很危險，這會對學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo)。
3、文中的兒子太驕傲，看不起父親，父親對兒子太溺愛了，完全可以讓兒子自己去買橘子。
其他小組成員反駁：
甲說：男兒有淚不輕彈，“我”流淚，正是因?yàn)槲冶桓赣H感動了。
乙說：本文父親爬月臺是違反了交通規(guī)則，但正因此說明父親愛我，而且本文不是討論父親是否遵守交通規(guī)則問題，而是要說明父親對“我”的愛。
丙說：父親為兒子買橘是為了表達(dá)對即將遠(yuǎn)離的兒子的愛。
丙組認(rèn)為乙同學(xué)不能駁倒他。因?yàn)閻劭梢杂枚喾N方式來表達(dá)，不需要用“違反了交通規(guī)則”的方式來顯示。
乙再次激動的說：……
丙組同學(xué)同意老師的觀點(diǎn) 播放配上背影畫面的朗讀。
媒體制作與操作：上網(wǎng)搜索《背影》畫面素材，課文朗讀素材，并在每幅畫面中配上醒目的文字，如“家中一片狼藉、爬鐵柵欄、火車上的叮嚀……”，然后將這些素材進(jìn)行整合，并設(shè)置為每隔三秒鐘自動切換，使畫面得以連續(xù)放映，并與聲音一致，從而將學(xué)生的視覺、聽覺、思維結(jié)合起來，讓學(xué)生在聽課文朗讀時還可以看到重要的文字，這樣學(xué)生就不會只欣賞畫面，處于無意識的聽讀狀態(tài)，使學(xué)生的思維處于高度活躍的狀態(tài)。
設(shè)計(jì)意圖：本文語言樸實(shí)，只讓學(xué)生讀，很難調(diào)動學(xué)生的情感資源，更別說激發(fā)學(xué)生的審美情趣，因此我精心地挑選了“父親的背影”、與“我”的畫面作為課件背景，使課件設(shè)計(jì)的總體風(fēng)格一致，給人以美感；同時“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊”的背影，每一次出現(xiàn)都震撼人心，都能激起學(xué)生的情感共鳴。
（二）、品味親情：
教師活動 學(xué)生活動 媒體運(yùn)用及設(shè)計(jì)意圖
賞析課文：
過渡句：本文感人之處確實(shí)很多，通過以上討論，你覺得本文最令你感動的地方在哪里？請給你最感動的地方寫評注。
組織學(xué)生交流評注
朗讀自己最感動的地方
寫評注
回答：
甲說：望父買橘，父親爬月臺時的動作“攀、縮、傾”顯示父親動作艱難，看出父親對兒子濃濃的愛。
乙說：看到父親買橘的背影，“我”流下了眼淚，說明我已理解了父親的愛。
……
其他學(xué)生或補(bǔ)充、或各抒己見 出示評注示例
制作：選出文章中的句子，并點(diǎn)評，直接用PPT放映。設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大課堂教學(xué)的知識容量，直觀地展示教師的解題思路，教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
（三）、回憶生活，感悟親情
教師活動 學(xué)生活動 媒體運(yùn)用及
設(shè)計(jì)意圖
過渡句：大家都覺得“望父買橘”這個片段最感人，人的感情是相通的，老師也覺得這里是全文最感人的地方，那么，讓我們一起來欣賞這個片段：
播放電視散文《背影》：“望父買橘”
過渡句：從望父買橘這件小事中，作者捕捉到了父親生活中最美的形象，從而流下了感動的淚。那么，在你的生活中，你的記憶中是否也保存著父母最美的形象呢？
組織學(xué)生交流
教師受到學(xué)生感染也說了母親給自己留下的最美形象：
那是在大學(xué)的時候，因?yàn)橐患∈屡c母親賭氣，一個星期沒有回家，在回家的路上遇見母親也不肯叫母親，這時母親卻忘記了我的不好，親熱的喊著我的名字，……我與母親走在回家的路上，母親挑著籮筐，深秋的晚風(fēng)吹起了母親的頭發(fā)，我分明地看見母親的兩鬢已白，我懊悔自己的無知，不禁也簌簌地流下眼淚。 觀看電視散文
同桌交流感受，共同回憶往事
甲說：我生病時，媽媽把我擁在懷里，為我唱歌，那時我覺得媽媽最美。
乙說：深夜里，母親給我蓋被子，離去時的茲愛的笑容是最美的。
丙說：父親為我送來練習(xí)本，然后冒雨離去，消失在雨中的背影是最美的。（這位同學(xué)哽咽地說完這段話后，已經(jīng)淚流滿面，泣不成聲了）
……（很多學(xué)生在流淚） 播放電視散文媒體制作：插入“望父買橘”的電影片段，使它與課件融為一體。
設(shè)計(jì)意圖：黑白動態(tài)畫面，傷感的音樂，動情的朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生了身歷其境之感，利用視頻再次展現(xiàn)“父親爬月臺的艱難”情形，用“我”的眼淚來激起學(xué)生審美情趣的共鳴，感悟父親的“美”，為接下來的感悟親情創(chuàng)設(shè)了情境
（四）、感謝至愛親情
教師活動 學(xué)生活動 媒體運(yùn)用及
設(shè)計(jì)意圖
過渡句：人世間最珍貴的而又最美好的情感莫過于親情（板書：親情），然而在紛繁、瑣屑、充滿競爭壓力的緊張生活中，我們經(jīng)常忽略了父母、親人所給予我們的這種至愛親情，今天，學(xué)了這篇文章之后，請大家寫一封信，向?yàn)槲覀內(nèi)找共賱诘母改副磉_(dá)一下自己的感激之情。
出示寫作要求：
1、注意寫信格式
2、寫自己心里話
3、力求寫出真情實(shí)感
組織學(xué)生交流習(xí)作
小結(jié)：生活中，父母的一言一行都飽含著那濃濃的愛，讓我們用自己的慧眼，去捕捉細(xì)微中的真情，用自己的真心，去體會那絲絲真愛、甜甜的親情。
學(xué)生寫作
（下面是一片唏噓之聲）流著淚寫完文章
學(xué)生們是邊流淚邊讀自己的習(xí)作
（大家沉浸在對父母的感激之中）
大部分同學(xué)的信的開頭都這樣寫到：
親愛的爸爸、媽媽：
你們辛苦了，今天我們學(xué)了《背影》之后，使我憶起了你們平時的好，……我才深切的體會到你們那深沉的愛……
播放《背影》歌曲
課件制作：插入網(wǎng)上下載的歌曲《背影》，并配上歌詞，“火車就要開了，我就要走了，離別就要來了，話怎么說呢，……轉(zhuǎn)身是背影了，你就進(jìn)了往事了，……于是你轉(zhuǎn)身后，轉(zhuǎn)身了以后，那背影在這么多年以后，還能夠鮮活的在我的眼眶中微微顫抖，微微顫抖……”
設(shè)計(jì)意圖：用音樂與歌詞為寫作再次造境，激起學(xué)生的審美情趣的共鳴，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，使學(xué)生的情感得到升華。
（五）、課后作業(yè)
1、修改這封信，把它讀給父母聽，請你的父母在聽完此信后，說說自己的感受，為你寫幾句話。
2、再讀課文深入研究，第二課時進(jìn)行質(zhì)疑。
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