錯(cuò)過(蘇教版八年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-4-22 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

課題：錯(cuò) 過

教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀課文，熟悉內(nèi)容，把握文章的結(jié)構(gòu)。

2.理解“錯(cuò)過”產(chǎn)生的原因，體會(huì)本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)。

3.學(xué)會(huì)辯證地對待人生中的“錯(cuò)過”，獲取人生的體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

文藝性政論文的特點(diǎn)和語言的哲理性。

教具準(zhǔn)備多媒體課件

設(shè)計(jì)思路: 讓學(xué)生熟讀課文，從感性上了解作者的寫作目的；其次教師加以理論上的指導(dǎo)了解文藝性政論文的特點(diǎn)。以此合作探討語言的哲理性，加深對哲理語言的理解，提高語文閱讀能力，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課（出示課件2）

印度大詩人泰戈?duì)栐f過：當(dāng)你為錯(cuò)過太陽而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過月亮和星星。我們每個(gè)人在學(xué)習(xí)和生活中都會(huì)“錯(cuò)過”，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對待“錯(cuò)過”。當(dāng)代作家劉心武就以辯證的觀點(diǎn)闡述了對“錯(cuò)過”的正確認(rèn)識(shí)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的《錯(cuò)過》 (板書課題及作者。)

走近作者 (出示課件3)

劉心武（1942~），當(dāng)代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說選》，長篇小說《鐘鼓樓》、《四牌樓》等。劉心武對生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出了不少具有社會(huì)思考的作品，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。（要求：記住作者及作品。）

展示目標(biāo)（出示課件4）

二、自主學(xué)習(xí)

(出示課件5)

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，自主完成下列題目。

1．朗讀課文，識(shí)記字詞。

2．本文是一篇文藝性政論文（即雜文），符合一般議論文的特點(diǎn)，即按照“提出問題----分析問題----解決問題”的思路安排文章的結(jié)構(gòu)，請按照此思路給課文劃分段落層次。

3．歸納文章主要內(nèi)容。

4．找出文章中富含哲理的句子并感悟品味。

三、合作學(xué)習(xí)

1．找出不理解的語句，小組內(nèi)交流。

2．說說讀完本文后的感受，同桌間交流。

四、反饋交流

1．給加點(diǎn)字注音。 (出示課件6)

貽誤情愫駕馭顢頇淵藪憬悟

2．按照“提出問題----分析問題----解決問題”的思路給課文劃分段落層次。（出示課件7）

提出問題（1-2）：大小錯(cuò)過真不少。

分析問題（3-6）：人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過”。

解決問題（7-13）：怎樣正確對待“錯(cuò)過”（習(xí)慣、品味）

總結(jié)全文（14-15）：強(qiáng)調(diào)不能錯(cuò)過“預(yù)定的到站”，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑到達(dá)終點(diǎn)站。

3.歸納文章主要內(nèi)容。（出示課件8）

明確：(論述了錯(cuò)過產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味錯(cuò)過，不要讓錯(cuò)過釀成過錯(cuò)，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對待人生的終點(diǎn)。)

4、找出文章中富含哲理的語句，誦讀品味。

明確：(此題開放性強(qiáng)，只要學(xué)生能夠找出句子，并言之有理皆可。)

教師可從以下幾句重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨。（出示課件9-12）

(1)“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)定的到站�！�

(把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過，把“預(yù)定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生根本的追求。)

(2)我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說：我雖然錯(cuò)過的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的，這樣，“錯(cuò)過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!

(把“不是多么了不得的錯(cuò)過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯(cuò)過”在人生道路上的價(jià)值。)

(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾柯察金在墓碑前的心理活動(dòng)的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：每回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類解放而進(jìn)行的斗爭�！�)

(此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，并抓住人生的機(jī)遇努力向自已的人生車站奮進(jìn)。)

五、探究活動(dòng)：（出示課件13）

文章中說：“錯(cuò)過，即有所失，我們要習(xí)慣它�！薄板e(cuò)過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。”為什么要“習(xí)慣”和“品味”“錯(cuò)過”？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶�。（學(xué)生討論、交流，不求統(tǒng)一答案）

六、結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)人生：（出示課件14）

從文章來看，“錯(cuò)過”可以轉(zhuǎn)化為“掌握”，也幾近于“過錯(cuò)”�；叵胍幌伦约旱慕�(jīng)歷。你當(dāng)時(shí)是怎樣做的？學(xué)習(xí)了本文以后，你覺得如何做才是正確的？

（學(xué)生回顧自己遭遇的種種“錯(cuò)過”，合作探究，自由討論，相互交流，在這一活動(dòng)中，樹立起正確對待人生中的"錯(cuò)過"的品質(zhì)，獲取人生的體驗(yàn)。）

七、以詩結(jié)束本課（學(xué)生齊讀）（出示課件15）

錯(cuò)過河流

那就要收獲高山

錯(cuò)過森林

那就要收獲草原

錯(cuò)過了書寫人生的第一頁