教學(xué)目標(biāo)：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，鼓勵學(xué)生在寫作中大膽想象和聯(lián)想，能運用多角度的思維方式。
二、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識。
課時安排
一課時
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
黑板上出示1+1=？，讓學(xué)生討論解答。說明事物的正確答案不止一個，在生活學(xué)習(xí)中學(xué)會大膽地想象，學(xué)會多角度地思考問題，尋找第二種答案。假如把這種思維方式放到寫作中，將會產(chǎn)生怎樣的效果呢？這節(jié)課一起探討寫作中如何進行多角度地思維。
二、教師出示一個裝滿沙子的瓶子，問：這個瓶子裝著什么？由這些沙子你們想到了哪些事物或詞語？
沙漠、沙丘、沙灘、沙塵暴、沙眼、散沙、仙人掌、綠洲、駱駝等。
師 ：這些沙子是怎樣形成的？從什么地方來？又是怎樣來到這里的？
生1：高山風(fēng)化，形成沙子，再被風(fēng)吹到這里的。
生2：環(huán)境惡化，造成嚴重地水土流失。
生3：可能是地震海嘯而形成沙子。
生4：是老師把它帶到課堂上來的。
生5：……
師：同學(xué)們的想象力真豐富��！下面再請同學(xué)進一展開想象，我們還能想到什么？或者說得到了怎樣感悟？
生獨立思考幾分鐘后，以四人一組交換想法。
生1：要保護環(huán)境，我國水土流失嚴重，造成土地沙化，而這一切人類是罪魁禍?zhǔn)�，《羅布泊，消失的仙湖》就是一個最好的明證。沙子其實對我們?nèi)祟愑芯咀饔谩?/p>
師：這位同學(xué)很有憂患意識，說得真好。
生2：假如將沙子分開，那是一盤散沙，假如將它組合在一起，產(chǎn)生的力量又是巨大的。由此我想到一個人應(yīng)有集體主義精神，否則下場是非�？杀�。
生3：借助外力實現(xiàn)自己的理想，這也是沙子聰明之處。
生4：有一首歌是這樣唱的：“你是風(fēng)兒，我是沙，纏纏綿綿到永遠……”，說明沙沒有個性，任風(fēng)擺布。
生5：俗話說，眼里容不下一粒沙，這也告訴我們千萬不要忽視小問題。
生6：眼里連如此細小一粒沙都容不下，可見其度量。說明凡事不要斤斤計較，要學(xué)會寬容。
生7：在《現(xiàn)代漢語詞典》中沙子的定義是“細小的石粒”，幾乎任何一粒沙子都是由巨大的石頭轉(zhuǎn)變而成的，其間包含了多少努力。
生8：……
師：同學(xué)們說的多好！大家能從多角度思考問題，說明你們的思維已經(jīng)打開了，這種思維方式就像自行車的輪子，許多輻條（思維）以車軸（主題）為中心向四周輻射，這就是發(fā)散思維。（板書“發(fā)散思維”）誰能把“發(fā)散思維”的意思講一講？
生：寫作時，要扣住題目朝四面想，不拘大小，不問次序，想到一點就用三五個字把當(dāng)時所能想到的意思全記下來，一直到把當(dāng)時所能想到的意思全記下來為止。（師表揚概括得好）
師：在寫的過程中是不是把所有想到的都寫上去呢？
生1：選擇比較新穎的寫。
生2：選擇自己擅長的寫。
生3：要扣住中心寫。
師：接下來在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上進行定向思維（板書），即在諸多思路中選一條最佳思路，并以此為思維軸心進行第二次發(fā)散思維，同時對兩次發(fā)散思維中引發(fā)的寫作素材進行比較、篩選，為定向構(gòu)思行文準(zhǔn)備豐富的素材。它完全可以超越時空限制，對寫作對象產(chǎn)生強大的穿透力和溶解力，為深化主題打下堅實的基礎(chǔ)。
師：口說無憑，立字為據(jù)。請同學(xué)們整理剛才所說的，進行定向思維，找好一個角度將它寫下來，十分鐘完成一個200左右的片段。
三、小結(jié)
師：在本節(jié)課中，同學(xué)們表現(xiàn)出色。在以后的寫作中，這節(jié)課讓你有哪些收獲呢？
生1：寫作中要大膽想象和聯(lián)想。
生2：要多角度思考問題。
生3：要敢于創(chuàng)新。
四、布置作業(yè)
1、整理自己的課堂作文片段。
2、以“水滴石穿”為話題，進行多角度發(fā)散思維，從以下四種角度寫不同的構(gòu)思。
從“水”的角度--
從“滴”的角度--
從“石”的角度--
從“穿”的角度--
教后反思
愛因斯坦說過：想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，沒有想象就不可能有創(chuàng)造。創(chuàng)造需要想象，而想象是創(chuàng)造的前提。在作文構(gòu)思的初始階段，為打開思路，就要張開聯(lián)想和想象的翅膀，“精騖八極，心游萬仞”，于古今中外中自由馳騁。因此作文教學(xué)必須反思傳統(tǒng)作法──把學(xué)生牢牢控制在圈定范圍內(nèi)的作法，而應(yīng)開闊心胸，還學(xué)生以自由，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，尊重學(xué)生、相信學(xué)生。誘導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，指導(dǎo)學(xué)生有序地活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中創(chuàng)新，對學(xué)生與老師的分歧意見，教師應(yīng)堅持疏導(dǎo)為主，“疏而不堵”，疏導(dǎo)而不是堵住學(xué)生的嘴，“控而不過”，保持一定的教學(xué)秩序而又不能過分干涉學(xué)生自由發(fā)表見解，只有思維自由，才能激活創(chuàng)新思維，開發(fā)創(chuàng)新能力。
附學(xué)生習(xí)作
習(xí)作一：
沙子也有靈魂。她是一種思念，無盡的思念。她渴望，并追求，在風(fēng)中忙碌著。無論是怎樣的硝煙和戰(zhàn)火，都無法阻止她前進的腳步。她想著她的家就在遠方。時間毫不留情地拍打她，她閉上雙眼，繼續(xù)她漫長的旅行，穿越她無盡的思念。遠遠地，她便看見那片土地，那是屬于她自己的家，那里有自己的親人。她老了，也累了，她需要休息。于是，她便停下了，因為到家了。
習(xí)作二：
在廣袤無垠的沙漠上，有一塊孤獨的巖石，它有著堅強的體格，有著鋒利的棱角，它為自己把守在塊亙古不變的土地上。但是，時間改變了一切，時間的催促促使巖石開始變得蒼老，變得不堪一擊。最后化為一粒沙子，隨風(fēng)飄揚。沙子感嘆：難道我一生都要這樣漂泊無依嗎？于是，原本自信的它變得神情恍惚，再也無心看路上的風(fēng)景。
不知道是不是上天的特意安排，它被海浪沖入了大海，永久地沉入海底，開始漫長到地等待。在這漫長的旅途中，它抹去了自身的棱角，洗去了原本的粗糙，經(jīng)歷了這么多，等待它的卻是被封存在海底，面對它的只有等待……
數(shù)百年后，沙子終于實現(xiàn)了它的價值。它從一粒沙子演變成了一枚珍珠�；厥灼D辛的旅途，它明白了挫折才是改變命運的根本原因。
習(xí)作三：
沙的悲哀
我是一個寂寞的孩子/那無形的微渺的軀體/令我無法在風(fēng)中幻化/那婀娜的百態(tài)/我只好/躺在一片虛幻中/自我安慰/至少還有風(fēng)的唱和
我的生命開始于流浪/也應(yīng)迄于流浪/我想/所以我自詡天涯浪人/渲染一種悲涼/我喜歡
我曾飄落于/一位老人的衣襟上/看他微顫的唇畔/上下蠕動/用蒼老的音調(diào)/無力的吟嘆/小橋流水人家/我才知道/那種憂愁叫/想家的味道
我想/我是沒有家的/我是風(fēng)的行李/只得跟著他去/浪跡天涯/我悲哀的發(fā)現(xiàn)/我無家可想
風(fēng)起，我起/風(fēng)駐，我停/我是一個悲哀的旅人/與生俱來的寂寞者--沙
嵊州市城關(guān)中學(xué) 沈春妮
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