《虞美人》教學設計(人教版高二必修) 教案教學設計

發(fā)布時間：2016-3-22 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學目標：　1、培養(yǎng)吟誦習慣

　　　　　　2、感知詞的欣賞方法

　　　　　　3、了解詩詞產(chǎn)生的特定背景、更準確地把握詩詞內涵

　　　　　　4、將自己融入特定的環(huán)境中，設身處地地感知他人的情感、心緒

　　　　　　5、激發(fā)學生學習古代詩詞的興趣

教學重點：　1、了解詩詞產(chǎn)生的特定背景、更準確地把握詩詞內涵

　　　　　　2、將自己融入特定的環(huán)境中，設身處地地感知他人的情感、心緒

教學難點：　對學生學習詩詞興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

教學設想：　介紹作者，當時背景，學生設想作者會有些什么感觸、其心緒會如何，展現(xiàn)詞、學生熟讀成誦、抽生朗誦、聽朗誦、學朗誦、賞析詞：意象－－意境－－情感－－技巧－－名句，學生齊讀課文進一步感知，聽朗誦、集體有感情地朗誦、聽音樂。總結賞析步驟，學生練習

學法指導：　誦讀法

課時安排：　1課時

教學步驟：

一、導入

　人們常把樂以忘返或樂而忘本，無故國故土之思，稱作“樂不思蜀”。這個典故就產(chǎn)生于三國時的洛陽。

　　當時魏軍入川，蜀后主劉禪投降，被送到洛陽。司馬昭封他為安樂公，賜住宅，月給用度，僮婢百人。劉禪為表感謝，特意登門致謝，司馬昭于是設宴款待，并以歌舞助興。當演奏到蜀地樂曲時，蜀舊臣們油然誦起國破家亡的傷懷之情，個個淚流滿面。而劉禪卻麻木不仁嬉笑自若。司馬昭見狀，便問劉禪；“你思念蜀嗎?”劉禪答道：“這個地方很快樂，我不思念蜀�！彼呐f臣谷正聞聽此言，連忙找個機會悄悄對他說：“陛下，等會兒若司馬昭再問您，您就哭著回答：‘先人墳墓，遠在蜀地，我沒有一天不想念啊!’這樣，司馬昭就能讓陛下回蜀了�！眲⒍U聽后，牢記在心。酒至半酣，司馬昭果然又發(fā)問，劉禪趕忙把棵正教他的話學了一遍，只是欲哭無淚。司馬昭聽了，說道：“咦，這話怎么像是谷正說的?”劉禪驚奇道：“你說的一點不錯呀!司馬昭及左右大臣全笑開了。司馬昭見劉禪如此老實，從此就再也不懷疑他。劉禪就這樣在洛陽安樂地度過了余生，傳下了這令人捧腹的“樂不思蜀”典故。

這是蜀帝劉禪的故事，那么，是不是每一個帝王在淪為階下囚時都能像他那般灑脫？如果我們處于那樣的位置，會有何思，有何想？

二、了解背景和李煜民、激發(fā)學生的思維

如果你是當時的李煜，你處在那樣的情景之中，會想到些什么，會有想什么樣的情緒。

大多數(shù)同學都提到了會有愁，會有些什么愁，作為一個帝王，那種愁緒如何表達才能達到極致，我們一起來看一看。

三、誦讀詩詞。

　　　展示詩詞，注意個別字音。

1、學生熟讀詩詞，達到能背誦。

2、抽生朗誦（結合自己剛才設身處地的所感所思）

3、點評，并作誦讀提示：字音、

4、聽朗誦錄音

5、跟讀錄音

6、集體朗誦

四、賞析詩詞

1、作者在這首詞中寫了哪些事物？

　　　春花　秋月　往事　小樓　東風　故國　雕欄　玉砌　朱顏　愁　春水

2、這些景物融合了作者怎樣的情感？

（1）春花秋月何時了--（這么美好的事物為什么作者希望它快完結呢？）怕觸景傷懷，想起往事。作者寫樂景正是為了以樂景襯哀情。

　　春花秋月本是兩種美好的事物，指代一年中的良辰美景，而詩人為什么用“何時了”而生發(fā)感嘆？

　　春花秋月，本是美好景物，而對于亡國君主李煜卻、勾起他對往事的傷心懷念，更更感到今天的無比凄涼。這種美景反成為惹人的煩惱，甚至可詛咒的了。因為他過去的那些快意的享樂生活，大都是同春花秋月聯(lián)系在一起的�，F(xiàn)在春花秋月年年相似，而昔日歡樂卻一去不回，所以他發(fā)出哀怨的感嘆。

（2）往事知多少--（作者會想起哪些往事呢？）A錦衣玉食、后宮佳麗、尊榮

B精神層面：歡樂自由尊嚴生存的安全感等

歸納作者的思想感情：往事之哀。

（3）小樓昨夜又東風--（“又”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？）歲月如梭，光陰似箭，轉眼又是一年，季節(jié)變化引起作者無限感慨：春有再來，循環(huán)無際，而生命短暫，復國無望。所以很自然發(fā)出哀嘆。。。

（4）故國不堪回首月明中--（不忍回憶過去，尤其想到南唐，唉！強烈的今昔對比讓

作者這位敏感的詞人情何以堪，怎能承受？尤其在這月明之夜。本詞兩

次提到“月”，大家說說月有什么特殊的含義？試舉帶月詩詞名句）

歸納：亡國之恨

（5）雕欄玉砌應猶在--南唐宮苑應該還在吧

（6）只是朱顏改--“朱顏”的含義（投影，選擇題）A詞人的容顏

B國家的面貌，人的地位、感受（“只是”表達了作者怎樣的思想感情？）嘆惋口氣，物是人非的悵恨之感。

歸納：物是人非的感慨

分析名句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！�

通其意：問君究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。

悟其情：修辭-比喻、夸張（春江水有何特點？）水多流急而且無窮無盡。（說明作者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強烈。特色：抽象情感的形象化表達。（可聯(lián)想）

3、分析寫作手法

4、集體朗誦課文

5、再聽錄音感知

6、集體有感情地背誦課文

五、總結

六、相關聯(lián)想與比較

1、問：這首詞的詞牌名為《虞美人》，大家可否想起什么？

明確：虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前202年，項羽被劉邦軍隊圍于垓下。夜飲中，

　項羽慷慨悲歌：　

力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！

　　　　　　美人虞姬和之：

漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生。

　　在四面楚歌中，項羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎。后來，虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”。所以此詞牌名源于項羽得虞姬的悲劇故事。

2、問：我們不妨在此將李煜和劉邦對比一下，同是末路王候，同是絕筆之詞，《垓下歌》與《虞美人》風格有何不同？

明確：項羽，一代梟雄，他有萬夫莫開之勇，可是有勇無謀，最終兵敗垓下。四面楚歌中，一代武夫，用一曲《垓下歌》蕩盡了天下末路英雄的豪言壯語。西楚霸王必竟是西楚霸王，他不是李后主，落入敵手，就死吧！無非一死，夫復何求！兵敗烏江，沒有一絲的奴顏婢膝；面臨絕境，沒有半點的屈膝求饒，而是慷慨悲歌。他寧愿死，也不愿回去見江東父老，其死得實為壯烈！更動人心魄的是鐵漢的柔情，他和虞姬的愛情在最后的關頭可以稱得上是千古一愛，蕩氣回腸！這就是項羽，他對江東父老有情，對虞美人有情，連對那馬也有情。在他人生的最后一瞬間，不僅讓我們目睹了他英雄壯烈的一生，更讓我們看到了英雄的另一面――――兒女情長。可以說，他死的時候，既是一個豪氣沖天的英雄，又是一個完美的殉情者。所以，項羽的絕筆雖然也是末路之王候，但除了悲，更多的是壯，是情，是美！難怪宋代才女李清照為這位英雄俊才擊板叫絕，“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東”。項羽之所以兩千年來為后人所追憶，懷念，多為其人格力量和英雄的魅力。

總結：潮起潮落，沒落了多少塵埃，在千年的風中，王者遠去的身影已無處可尋，永恒的只是精神，或雄渾，或豪邁，或凄冷，或悲壯，留待后人去細細咀嚼，去細細回味！

七、音樂欣賞

八、作業(yè)

附板書：

　　　　　　　　　　　　　　　虞美人　　李煜

思想感情：表達了一個亡國之君的故國之思。

寫作技巧：⑴以樂襯哀

　　　　�、埔蕴囟ǖ囊庀蟊磉_自己的情感

　　　　　⑶對比

　　　　�、缺扔鳌⒖鋸埖倪\用

　　　　　⑸虛實結合

分析詩歌的程序：詩人→背景→讀詩→析詩