一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力 培養(yǎng)學(xué)生使用熟語的能力
2、過程與方法 了解詞和詞語的區(qū)別，整體認(rèn)識現(xiàn)代漢語的詞匯系統(tǒng)
3、情感態(tài)度與價值觀 提高現(xiàn)代漢語的運用能力，正確使用熟語閱讀和寫作
二、重點、難點
1、掌握辨析熟語的方法，能正確辨析和使用熟語認(rèn)識
2、理解熟語的內(nèi)涵
三、教學(xué)方法 討論法、歸納法
二、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入設(shè)計
“看掛圖，猜成語”，通過掛圖向?qū)W生展示一幅與“馬”有關(guān)的圖畫，讓學(xué)生根據(jù)圖畫猜猜那個成語適合它。
師：在古代，人和馬是息息相關(guān)的，古時候行軍打仗離不開馬，交通運輸更離不馬，人們不僅需要馬，而且喜歡馬，例如許多將軍都以有一匹千里馬、良駒而為榮，同學(xué)們是否還能夠說出其它帶“馬”的成語呢？
（二）課堂活動
1．讓學(xué)生討論與“馬”有關(guān)的成語。
師：同學(xué)們說的很好，在我們的語言文字中出現(xiàn)那么多跟“馬”有關(guān)的詞語，正體現(xiàn)了人們對“馬”情有獨鐘。其實，在這些有關(guān)“馬”的成語中，隱藏著許多的典故和故事，誰能試著講講有關(guān)“馬”成語的故事？
2．提問學(xué)生，讓學(xué)生自己說一個與“馬”有關(guān)的成語，并向同學(xué)們介紹這個成語的故事及寓意。
師：同學(xué)們講的很好，一個成語的使用可以使句子更加形象、具體、生動，收到出乎意料的表達(dá)效果，好，我們看下一個問題。
（三）知識拓展
2008年5月12日四川的汶川發(fā)生大地震，用成語來表達(dá)下列情景：（分組討論）
1、形容地震強烈、巨大的成語：地動山搖 、山崩地裂 、天塌地陷 、天摧地塌 、天翻地覆 、震天動地
2、形容地震之后的景象的成語：觸目驚心、慘不忍睹、斷壁殘垣 、滿目瘡痍 、千瘡百孔
3、汶川大地震,當(dāng)時人們的心情可用成語:驚慌失措、黯然銷魂、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、百感交集、膽戰(zhàn)心驚、毛骨悚然 、驚慌失色、大驚失色
4、形容發(fā)生地震后形勢的緊迫的成語：千鈞一發(fā) 迫在眉睫 間不容發(fā) 生死攸關(guān) 近在咫尺 刻不容緩 十萬火急 險象環(huán)生 一觸即發(fā) 急如星火 劍拔弩張
5、現(xiàn)場搶救的人們的表現(xiàn)：奮不顧身、勇往直前、舍生忘死、舍己為人
6、全國人民團(tuán)結(jié)一致的表現(xiàn):感人肺腑、眾志成城、萬眾一心、戮力同心、齊心協(xié)力、
（四）閱讀文本，完成下列問題
1、填表
特 點類型
結(jié)構(gòu) 用法 語體或感情色彩 語義
成語 固定、四字 嚴(yán)格 書面語 雙層
慣用語 固定、三字 靈活 口語、多貶義 雙層
歇后語 固定、兩部分 靈活 口語 雙層
諺語 固定 靈活 口語 比喻義少、多表面義
2、總結(jié)概括熟語的特點（學(xué)生根據(jù)熟語不同類型歸納其相同點和不同點）
明確：1、結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)固性 2、意義上的整體性 3、各自有特殊的形式
五、課堂鞏固
1、判斷下列熟語屬于那一類型
（1）、開天辟地、精衛(wèi)填海、朝思暮想、世外桃源
（2）、背黑鍋（比喻代人受過 ）、穿小鞋（比喻使人暗中吃虧 ）、刀子嘴，豆腐心、跳龍門
(3)、外甥打燈籠--照舅（舊）、小蔥拌豆腐--一青（清）二白、八仙過海--各顯神通（現(xiàn)多比喻在集體生活中，各有各的辦法或本領(lǐng)來完成共同的事業(yè)。）
(4)、情人眼里出西施、瑞雪兆豐年、跑得了和尚跑不了廟
2下列各句中，加點的詞語運用正確的一句是（06浙江卷）
A．馬大嫂為人熱情，工作兢兢業(yè)業(yè)，總是不勝其煩地為小區(qū)居民做好每一件事。
B．我終于登上了魂牽夢縈的黃山，奇松異石、流云飛瀑宛然在目，令人贊嘆不已。
C．正是這些變通的勞動者，憑借著理想與信念，胼手胝足，夙興夜寐，創(chuàng)造了一個個奇跡。
D．他魯莽草率，剛愎自用，走到哪里哪里就被他鬧得一團(tuán)糟，真可謂“人中呂布，馬中赤兔”。
3、在下列橫線上填上適當(dāng)?shù)氖煺Z
①與“項莊舞劍，意在沛公”意義接近的有《醉翁亭記》中的 。
② 與“癡心妄想”相近的熟語有 。
（五）總結(jié)
4、把下列句子中的加點熟語換成一個意義相當(dāng)?shù)乃淖指癯烧Z
（1）況且列強虎視眈眈，吃著碗里的瞧著鍋里的，正是蠶食鯨吞的時候。
（2）“喝水不忘掘井人”,中國政府和人民對聯(lián)合國開發(fā)計劃署過去二十年卓有成效的合作深表感謝。
（六）布置作業(yè)
完成“小試身手”第一、三題
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