鄒城六中 付小芹
如何讓學(xué)生在課堂上充分展示自己，提高課堂的實(shí)效性、高效性。預(yù)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，有許多學(xué)生把預(yù)習(xí)簡單地理解為讀一遍新課文。實(shí)際上，它僅是預(yù)習(xí)的一個(gè)步驟。預(yù)習(xí)首先應(yīng)從整體上大致瀏覽語文課本，初步感知新內(nèi)容；其次，閱讀單元內(nèi)容說明，了解各單元課文的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)目標(biāo)。如預(yù)習(xí)七年級(jí)上第一單元中《紫藤蘿瀑布》一文，先細(xì)致閱讀第一單元的單元說明，了解本單元課文以“人生”為主題，談理想、談體驗(yàn)，正確地對(duì)待挫折、從容地面對(duì)未來是本單元學(xué)習(xí)的情感價(jià)值與人生觀目標(biāo)，提高朗讀能力則是本單元的學(xué)習(xí)方法目標(biāo)。
對(duì)具體課文的預(yù)習(xí)應(yīng)是三讀、三思的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、生成新問題的過程。在閱讀中思考，在思考的基礎(chǔ)上解疑。
一、略讀，掃清障礙。針對(duì)課后“讀一讀，寫一寫”中的生字、詞，學(xué)生可將查閱出的字音、詞意標(biāo)注于旁，結(jié)合語境加以理解。對(duì)于多音字、近義詞及某些特殊用法的詞語要格外引起注意。《紫藤蘿瀑布》一文中“迸濺”一詞的“迸”字，很多學(xué)生讀為“bìng”，實(shí)則為“bèng”。因此在預(yù)習(xí)的過程中應(yīng)不厭其煩地查閱工具書，掃清攔路虎。
二、精讀，勾畫批注。古人有“不動(dòng)筆墨不讀書”的說法，在預(yù)習(xí)的過程中，應(yīng)將精彩之處勾畫出來，可做標(biāo)記、眉批、尾批等，也可準(zhǔn)備一本預(yù)習(xí)本。如該文運(yùn)用了豐富的修辭來寫景狀物，文中描寫紫藤蘿生長繁茂的比喻句“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極；表現(xiàn)花色耀眼與生機(jī)的擬人句“才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”，都能體現(xiàn)“一切景語皆情語”的妙處，可將這些回味無窮的句子勾畫或批注。
三、研讀，質(zhì)疑問難。要善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑。如文中所提及的“生死迷，手足情”，脫離了寫作背景，學(xué)生是難以理解在那個(gè)特殊時(shí)代作者所承受的巨大痛苦，因此，學(xué)生可將這有疑問的地方做上特殊記號(hào)。老師點(diǎn)撥時(shí)，問題便能迎刃而解了。又如“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話，學(xué)生不解可在課堂上提問，在老師的點(diǎn)撥下去理解其中所滲透的人生悟--每個(gè)人都應(yīng)像紫藤蘿那般，以飽滿的生命力投身到生命的長河中。
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