沈復(fù)（1763年-1825年），字三白，號梅逸，清乾隆二十八年生于長洲（今江蘇蘇州）。清代文學(xué)家。著有《浮生六記》。工詩畫、散文。據(jù)《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計(jì)。乾隆四十二年（公元1777年）隨父親到浙江紹興求學(xué)。乾隆四十九年（公元1784年），乾隆皇帝巡江南，沈復(fù)隨父親恭迎圣駕。后來到蘇州從事酒業(yè)。他與妻子陳蕓感情甚好，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地，歷經(jīng)坎坷。妻子死后，他去四川充當(dāng)幕僚。此后情況不明。沈復(fù)既非秀才舉人，也非文人墨客，他出身于“衣冠之家”，師讀書，但后習(xí)幕經(jīng)商，后又賣畫為生，浪跡四海�！陡∩洝肥撬囊徊孔詡黧w作品。書共六篇，故名“六記”。今已佚其二，書中記閨房之樂，見琴瑟相和、繾綣情深；記閑情雅趣，見貧士心性、喜惡愛憎；記人生坎坷，見困頓離合、人情世態(tài)；記各地浪游，見山水名勝、奇聞趣觀。中國現(xiàn)代文學(xué)大師林語堂曾將《浮生六記》翻譯成英文介紹到美國，也得到如俞平伯等名家的贊譽(yù)。道光二十九年（1849）王韜曾為此書作跋，稱贊此書“筆墨之間，纏綿哀感，一往情深。”《浮生六記》以及別的書正是采用“前序后跋”的手法。
[編輯本段]文章簡介
童趣， 即兒童的情趣。 本文選自《浮生六記閑情記趣》卷六第二章。 其主要特點(diǎn)就是天真爛漫，純潔無邪，活潑可愛，無憂無慮，無牽無掛。兒童一般都是有童趣的，隨著年齡的增長，閱歷的深厚，人變成熟、穩(wěn)重了，也有城府、有心計(jì)了，童趣也就蕩然無存了。所以，童趣也是兒童最可寶貴的財(cái)富。 亦有《童趣》一文,經(jīng)過稍微改編后收錄于人教2010版初一上冊語文課本第5課。 一種平常的景象或事物，通過想象和聯(lián)想，會(huì)變成美麗而又奇特的東西,"物外之趣"告訴我們要善于思考，善于觀察,并要善于想象，讓童年的樂趣，重返其中。
[編輯本段]原文
編入人教版七年級上冊語文書，第五課 余憶童稚時(shí)，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。 夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。 余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。 一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
[編輯本段]譯文
我回憶童年時(shí)，能睜大眼睛直視太陽，能清楚地看到最細(xì)微的事物，（每當(dāng)）見到細(xì)小的事物一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以經(jīng)常有超出事物本身的樂趣。 夏天蚊子成群的飛，嗡嗡的叫聲像打雷一樣，我暗暗把它們比作群鶴在空中飛舞，心里這樣想，那成千上百的蚊子，果然都變成鶴了。我昂著頭看它們（蚊子），脖子也為此變得僵硬了。我又把蚊子留在未染色的帳子里，慢慢地用煙噴向它們，讓它們沖著煙霧邊飛邊叫，當(dāng)作青云白鶴的圖，果然它們就像白鶴一樣在云端飛鳴，我為此高興得連聲叫好。 我常常在土墻高低不平的地方、花臺上小草叢生的地方，蹲下自己的身體，使身子和花臺一樣高；聚精會(huì)神仔細(xì)地看，把草叢當(dāng)作樹林，把蟲子和螞蟻當(dāng)作野獸，把土塊突起的地方當(dāng)作山丘，把低洼的地方當(dāng)成山溝，精神在這個(gè)“山林”中游覽，感到安適愉快而滿足。 有一天，我看見小蟲在草間爭斗，（便蹲下來）看他們，看得興致正濃時(shí)，突然有個(gè)龐然大物，推倒石塊壓倒小草沖過來，原來是一只癩蛤蟆，它舌頭一吐，兩只小蟲就全被它吃掉了。當(dāng)時(shí)我年紀(jì)尚還年幼，正看得出神，非常的驚訝，等我神情安定下來，打它們幾十下，把它趕到別的院子里去了。 1、節(jié)選自《浮生六記閑情記趣》（自傳體散文）。題目是編者加的。沈復(fù)（1763-1825）字三白，號梅逸，長洲（現(xiàn)在江蘇蘇州）人，清代文學(xué)家。 2、余：我。 3、稚：幼小。4、張目：睜大眼睛。5、秋毫：鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細(xì)的羽毛。后用來比喻最細(xì)微的事物。6、藐：細(xì)微的事物。7、細(xì)：仔細(xì)。8、故：所以。9、物外：這里指超出事物本身之外。10、私：私底下11、怡然稱快：高興得連聲叫好。12、之：的。13、項(xiàng)：脖頸，頸。 14、強(qiáng)：通“僵”，僵硬的意思。15、于：在。16、素帳：未染色的帳子。17、徐：慢慢地。18、唳：鳥鳴。19、以為=把當(dāng)作。20、怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡:安適、愉快；然：的樣子 21、興：興致。22、方：正，才。23、蓋：原來是。 24、之：指蛤蟆。 25、蝦�。喊]蛤蟆�！�26、鞭：名詞活用為動(dòng)詞，鞭打。 注： 項(xiàng)為之強(qiáng)的“強(qiáng)”讀jiāng（通假字） 蝦讀há，在古文中，“蝦”相當(dāng)于“蛤”； 物外之趣的三件事：1.夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。 2.于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定神細(xì)視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。 3.一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也。舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚；神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。 課堂超前預(yù)習(xí)問題。 1.了解作者 2.譯1，2段 3.1，2段重要詞義 詞語有（余，稚，張，秋毫，故，時(shí)，物外之趣，私，于，心之所向，則，昂首，項(xiàng)，強(qiáng)，素帳，徐，以，果，怡然稱快。） 4.譯第三段。 5.3段重點(diǎn)字義。 詞語有（凹，凸（讀音是什么），神游，怡然自得，） 6.譯4段。 7.4段重點(diǎn)詞義。 詞語有（蓋，為所，方，鞭，驅(qū)，“之”指什么） 8.課后第二題。 9.找出總領(lǐng)句。 10.用了什么修辭手法。 參考答案 1.見作者簡介 2.見譯文 3.見譯文（下方） 4.見譯文 5.āo tū 怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子 神游：身不在某地而在想象或夢境中游歷某地 6.見譯文。 7.見譯文。為所：表被動(dòng)。之：它，代癩蛤蟆 8.見練習(xí)說明 9.故時(shí)有物外之趣 10.比喻、夸張等
[編輯本段]課文研討
一、整體把握 本文主旨是寫作者兒時(shí)的“物外之趣”。“物外之趣”雖非物自身所有，卻又與物有關(guān)，它是觀物者的主觀體驗(yàn)作用于物的結(jié)果，也可以說是因物而生成之意趣。本文中所說的夏蚊及草間之蟲皆極細(xì)小之物，可以誘發(fā)兒童的好奇心和想象力，意趣即由此生成。 開篇先說作者兒時(shí)視力極好，然后點(diǎn)明文章主旨�！皬埬繉θ铡保q言兩眼能經(jīng)受強(qiáng)光刺激；“明察秋毫”，言視力極佳，極細(xì)小之物也看得一清二楚。有如此好的視力，再加上“見藐小之物必細(xì)察其紋理”的癖好，因而能發(fā)現(xiàn)“物外之趣”。這是總提，僅用32字，行文簡潔可見。以下分述。 夏蚊成雷，人不堪其苦，而年幼的作者異想天開，將它想象成“群鶴舞于空中”的動(dòng)人圖景，并且看得入了迷。隨后他又聯(lián)想到曾經(jīng)見過的“鶴唳云端”的圖景，于是“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴”，結(jié)果是他真的見到了這樣的圖景。這是一幅憑借想象而“放大”了的圖景，它表現(xiàn)了一個(gè)孩子幼稚心靈中自發(fā)的審美意識。此其一。 其二，作者年幼時(shí)居城中，渴望見到大自然風(fēng)光而不得，于是他用想象來實(shí)現(xiàn)自己的愿望。他把花園里土墻凹凸處和花臺上的叢草想象成樹林，把蟲蚊想象成野獸，把高出的小土塊想象成丘陵，把低陷的小土塊想象成山溝，這使他有了一個(gè)自由而廣闊的天地，可以飽覽“大自然”的風(fēng)光。有一天，有兩只小蟲在草間相斗──在年幼作者的想象中就成了兩獸在樹林里相斗，使他看得格外入神；不料一個(gè)“龐然大物”拔山倒樹而來。一伸舌，便將兩獸一齊吞入腹中。年幼的作者被嚇得六神無主；待到清醒過來，幻覺消失，才發(fā)現(xiàn)此前那個(gè)“龐然大物”不過是一只癩蝦蟆。他惱恨之極，卻并不想傷害它，僅以鞭打示懲──用什么做鞭子，文章未做交代，大概是小樹枝吧?他懲罰癩蝦蟆，可能含有為兩小蟲復(fù)仇的意思，但從“驅(qū)之別院”一舉來看，主要原因是它破壞了自己的審美情趣。 作者用“物外之趣”一語來統(tǒng)攝以上二事，意在說明他幼年時(shí)已有自發(fā)的審美意識和審美情趣。 二、問題研究 沈復(fù)《浮生六記》中“閑情記趣”一章，主要記作者長大后對花木的喜愛和婚后跟妻子一同美化居室及周圍環(huán)境的瑣事；記童年趣事的只有開頭一小段，因而具有相對的獨(dú)立性，在描寫兒童觀物的心理過程上頗具特色，值得研究。 年幼的作者由群蚊亂飛想到“群鶴舞于空中”，這是所謂類似聯(lián)想；再想到“鶴唳云端”，則是接近聯(lián)想。這后一種聯(lián)想又促使他產(chǎn)生了模仿的意愿，于是“留蚊于素帳中，使之沖煙而飛鳴”，再經(jīng)過凝神細(xì)觀，“果如鶴唳云端”，這是年幼作者的錯(cuò)覺，也是他所追求的目標(biāo)，因?yàn)辁Q翔，鶴鳴都是比喻人生大志的，所謂的鶴鳴九皋，沖天一鶴就是表達(dá)寬廣胸懷和積極向上的遠(yuǎn)大抱負(fù)的──這是一個(gè)很美好的畫面，很值得玩味。 觀蟲斗一節(jié)與上述過程大體相似，“以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑”，都屬于類似聯(lián)想，“龐然大物”的出現(xiàn)，也是錯(cuò)覺；所不同的是這種錯(cuò)覺產(chǎn)生的原因。此刻，年幼的作者已經(jīng)完全陶醉在他聯(lián)想的境界之中，他眼前的實(shí)物已經(jīng)被放大了千萬倍，而癩蝦蟆又是突如其來，對比之下，自然就成為“龐然大物”了，這種錯(cuò)覺是在極短時(shí)間內(nèi)經(jīng)受強(qiáng)刺激而突然產(chǎn)生的，跟“鶴唳云端”的有意而為不同。 我們應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，這不僅可以提高學(xué)生閱讀欣賞文藝作品的能力，對加強(qiáng)記憶力和促進(jìn)創(chuàng)造性的思維能力也大大有益。
[編輯本段]練習(xí)說明
一 朗讀課文，用自己的話敘述“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個(gè)“龐然大物”的經(jīng)過。為什么作者說這兩件事都有“物外之趣”?你認(rèn)為要怎樣才能成為一個(gè)情趣豐富的人? 設(shè)題意圖是使學(xué)生感知課文整體內(nèi)容，把文言文學(xué)活。凡記敘文都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能“用自己的話”來復(fù)述內(nèi)容大意，這正是學(xué)活的辦法之一；如果一開始學(xué)文言就句句搞文白對詳，則無異于堵塞學(xué)活之路。教師在指導(dǎo)過程中對學(xué)生創(chuàng)造性的復(fù)述成分應(yīng)予肯定，只糾正明顯的錯(cuò)誤。 第一問要放在學(xué)生基本成誦后作答(參考答案見“課文研討”)，教師要善于啟發(fā)學(xué)生說出自己的體會(huì)。 示例：“物外之趣”雖非物自身所有，卻又與物有關(guān)，它是觀物者的主觀體驗(yàn)作用于物的結(jié)果，也可以說是因物而生成之意趣。本文中所說的夏蚊及草間之蟲皆極細(xì)小之物，可以誘發(fā)兒童的好奇心和想像力，意趣即由此生成。 第二問是開放性的，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，喚起學(xué)生的審美意識�？梢詮膶W(xué)生的課余愛好入手，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的情趣和聯(lián)想、想象能力。 作者把癩蛤蟆說成是龐然大物運(yùn)用了什么手法在？有什么作用？ 運(yùn)用了夸張手法，作者將癩蛤蟆說成是“龐然大物”，說明觀察入神、細(xì)致，從而產(chǎn)生超然物外的樂趣，另外，此“龐然大物”也是相對于“見二蟲斗草間”之“二蟲”而言。 二 解釋詞語。 1．文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋，如“必細(xì)(仔細(xì))察(觀察)其紋理”；有的要用換字的辦法解釋，如“昂(抬)首(頭)觀之”。試選用一種方法解釋下列各句中加點(diǎn)的字。(1)項(xiàng)為之強(qiáng)(2)果如鶴唳云端(3)以叢草為林(4)興正濃(5)方出神(6)驅(qū)之別院 2．下面的詞語大多作為成語保留在現(xiàn)代漢語中，解釋時(shí)不妨采用講述大意的辦法。示例：怡然稱快(高興得連聲叫好)。 (1)明察秋毫 (2)怡然自得 (3)龐然大物 (4)夏蚊成雷（5）物外之趣 設(shè)題意圖是告訴學(xué)生可用簡單的辦法解釋文言詞語，消除學(xué)生的畏難情緒。在初學(xué)文言文階段只能如此，講多了反而不好。釋文可抄在書上，以便積累。 處理此題可有多種方式：或在讀課文數(shù)遍后讓學(xué)生試解；或在疏通文意過程中依次作解；在水平較好的教學(xué)班也無妨讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中作解。 參考答案 1．(1)項(xiàng)(脖子、頸項(xiàng))為之強(qiáng)。 (2)果(果真)如鶴唳云端 (3)以叢草為林(樹林) (4)興(興趣)正濃 (5)方(正)出神；入神 (6)驅(qū)(趕、驅(qū)逐)之別院 2．(1)明察秋毫(見“疏通文意”) (2)怡然自得(高興得連聲叫好) (3)龐然大物(體積極大的東西) (4)夏蚊成雷(夏天成群的蚊子的叫聲跟雷聲一樣，這是夸張的表現(xiàn)方式) �。�5）以童稚之心去觀察事物，以兒童那種純真無暇的思維通過玩耍，得到的一種別人得不到的感覺。那種感覺很微妙 三 背誦全文。 背誦此文，須先讀得正確并粗知內(nèi)容大意。為此，教師必須作具體指導(dǎo)：(一)通過范讀和領(lǐng)讀使學(xué)生能讀得節(jié)奏分明，并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)達(dá)到口熟；(二)理清文章的敘事順序，使學(xué)生了解各層大意。 要堅(jiān)持當(dāng)堂成誦，可以先依次熟各段，最后練習(xí)背誦全文；也可以教讀一段背誦一段。
[編輯本段]教學(xué)建議
本文可用兩節(jié)課教讀。 由于本文是學(xué)生入學(xué)后所學(xué)第一篇文言文，有必要先談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。時(shí)間不超過20分鐘。要點(diǎn)如下： 一、文言文是古代的書面語體，特點(diǎn)是簡潔、典雅。文言文來源于古代漢語口語，現(xiàn)代漢語也來源于古代漢語口語，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學(xué)，我們要有學(xué)好的信心。 二、學(xué)文言是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞、語依然保存在現(xiàn)代漢語中，學(xué)文言文可以豐富我們的語言倉庫。 三、學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣；二要自己用心領(lǐng)悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動(dòng)積累詞匯、語匯，目的是掌握文言文的表達(dá)工具。這三條密切相關(guān)，缺一不可。 教讀本課，擬用70分鐘。建議如下： 1．一定要做到當(dāng)堂成誦。 本文共221字，用中速讀一遍約需1分50秒，假定在課上讀12遍(含教師范讀和領(lǐng)讀)，僅需24分鐘左右，完全有可能實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂成誦。這樣做，有利于學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)誦讀的習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，可采取以下的措施： (1)預(yù)習(xí)時(shí)要提出誦讀課文和領(lǐng)會(huì)課文大意的要求，至少讀三遍。 (2)要指導(dǎo)學(xué)生誦讀。可從劃分停頓入手。由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)習(xí)慣于用一字一頓的讀法(有利于認(rèn)清字形和讀準(zhǔn)字音)，無妨先用個(gè)別句子示例，使學(xué)生知道現(xiàn)在的讀法跟以前有所不同。如： 能/張目對日 昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng) 使之/沖煙/而飛嗚，作/青云白鶴/觀 (例句中，“/”表示明顯的停頓，“”表示極短的停頓) 劃分停頓的目的是理清句意的層次，層次清則句意易明。 (3)教師應(yīng)作示范背誦。 2．關(guān)于疏通文意 基本原則是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)求解，不搞機(jī)械的文白對譯；一搞機(jī)械的文白對譯，學(xué)生死記譯文，主動(dòng)求解的精神就會(huì)消失殆盡，從長遠(yuǎn)看，無益于文言閱讀能力的培養(yǎng)。 但這個(gè)原則也要靈活掌握，下面結(jié)合課文談幾個(gè)問題： (1)注意問題：如“為之”的“為(wèi)”，“凹凸”的“凹(āo)”，皆有兩讀，可讓學(xué)生查字典，選定正確的讀音；“項(xiàng)為之強(qiáng)”的“強(qiáng)”要讀jiāng，這就需要教師講講道理。 (2)解詞用語力求淺濕易懂，如“私擬作”就是“心里(把它)比作”；“神游”就是“好像(在那里)游玩”，跟夢游有點(diǎn)相似。 可以用比較方式講，如以“手之所觸”跟“心之所向”作比較。 可以啟發(fā)學(xué)生自講，例如，問學(xué)生“抬頭看的時(shí)間長了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感覺”，則下句“項(xiàng)為之強(qiáng)”即可讓學(xué)生自解。凡據(jù)上下文義可以解出的詞語，一律仿此處理。 (3)講成語，著重使學(xué)生領(lǐng)會(huì)整體意思，不必細(xì)究，如“明察秋毫”，即連極細(xì)小之物也看得一清二楚之意，表明視力極佳。按此語出自《孟子梁惠王上》：“明足以察秋毫之末，而不見輿薪”。明，指視力而言。但用不著講，到高中三年級學(xué)《孟子》時(shí)再講不遲。 (4)講虛詞一般只要指出相當(dāng)于現(xiàn)代語中某詞即可，必要時(shí)再指出詞性，絕不涉及句法，如“徐噴以煙”中的“以”相當(dāng)于“用”，不要講什么介賓短語后置之類的道理。語言是一種習(xí)慣，讀得多，養(yǎng)成了習(xí)慣，一看就懂。不僅現(xiàn)在這么辦，在整個(gè)初中階段也要這么辦。 3．關(guān)于內(nèi)容點(diǎn)撥 本文著重寫作者的幼年間視力極好，又善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙，初一學(xué)生讀后定能引起同感，因此要善于利用學(xué)生中相似的生活體驗(yàn)，把這堂課變?yōu)閹熒g的親切交談，不要搞公式化的分析。 “物外之趣”是本文的畫龍點(diǎn)睛語，一開始不必急于求深解，講講大體意思即可；學(xué)完課文后，可以結(jié)合幼年作者的審美情趣，問問學(xué)生是否也曾有過這樣的情趣。 4．導(dǎo)入和延伸 可用創(chuàng)造情境的方式導(dǎo)入。 延伸的辦法是引用古詩文中有關(guān)兒童的描寫，(如李白《古朗月行》中的詩句：“小時(shí)不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”)引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。 5.讓學(xué)生背誦全文
[編輯本段]賞析
本文選自清代文學(xué)家沈復(fù)的《浮生六記》之《閑情記趣》，該書原有六記，現(xiàn)存前四記，是一篇帶有抒情性的回憶錄和記敘性的散文，文章以生動(dòng)的筆觸、細(xì)膩的刻畫，記述了作者兒時(shí)一些“神游其中，怡然自得”的趣事，為我們展示了一幅幅充滿童真童心的童趣圖，充分表現(xiàn)了少年兒童豐富的想象力和稚氣爛漫的情趣。主要體現(xiàn)在： 一、憶寫童趣，一線串珠。 這是一篇敘述童年趣事的美文，其核心就是凸現(xiàn)那令人沒齒難忘的童真童趣，為此，文章以兒童眼中看世界所得“童趣”為主線，按照“總-分”結(jié)構(gòu)組織全文，緊扣一個(gè)“趣”字來寫。先總寫童年時(shí)常有超乎塵世之外的樂趣，其中“明察秋毫，見藐小微物，必細(xì)察其紋理”為下文作張本。然后分說三件趣事：第一件趣事是觀蚊如鶴之趣，視飛蚊為“群鶴舞空”，于蚊帳中玩蚊子，“我”感到極其愉快；第二件趣事是神游山林之趣，視小草為林木，蟲蟻為走獸，土礫為丘壑，“我”神游其間，怡然自得；第三件趣事是觀二蟲相斗，視為“龐然大物”的蛤蟆吃掉了二蟲，“我”生氣，鞭數(shù)十而驅(qū)之。至此，幾個(gè)分散的小故事就連綴成一個(gè)整體，取得了形散而神不散的效果。 本文還包括三美：人性美、構(gòu)思美、語言美.... 二、觀察細(xì)微，凸顯童真。 童年趣事，均是瑣事，但在孩子的眼中卻是難忘的“大事”。文章在安排好線索的同時(shí)，以兒時(shí)觀察事物的獨(dú)特角度，精選了充滿童趣的典型材料，生動(dòng)細(xì)致地加以刻畫。這樣，整篇文章童趣橫生，每個(gè)故事引人入勝，每個(gè)細(xì)節(jié)生動(dòng)傳神，字里行間凸現(xiàn)童真。請看一些典型例子：“沖煙飛鳴”中的“沖”字，使人想見蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情狀；“定神細(xì)視”中的“定”，“觀之，興正濃”中的“濃”凸顯注意力高度集中的特有情狀和心態(tài)；“夏蚊成雷”，眾人避之尚恐不及，年少的“我”卻“私擬作群鶴舞空”，觀得津津有味，瞧得浮想聯(lián)翩；“心之所向，則或千或百，果然鶴也”，“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)”，足見其觀察時(shí)間多長，興致多濃；蝦蟆“拔山倒樹而來”，初讀似乎感到有違事理，細(xì)品則深感用語之妙，作者重在神似描寫，且符合兒童的感知心理特征和“蹲其身”平視的錯(cuò)覺，生動(dòng)而真實(shí)。 三、想象豐富，童心可愛。 歌德說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”這表明兒童的想象具有特殊的夸大性，喜歡夸大事物的某些特征或情節(jié)，從而產(chǎn)生豐富奇異的想象。本文正是通過大膽的想象，進(jìn)行高度的夸張來極力張揚(yáng)童趣。兼用夸張和比喻的“夏蚊成雷”，找到了蚊群嗡嗡與悶雷之間的聲似，以鶴喻蚊，找準(zhǔn)了二者體形的形似，“心之所向”，眼前果然就出現(xiàn)了群鶴飛舞的景觀，進(jìn)而創(chuàng)造性地“作青云白鶴觀”；我蹲在草間，觀二蟲爭斗，興致正濃時(shí)，竟把癩蛤蟆的“偷襲”，說成是“龐然大物拔山倒樹而來”，這里由實(shí)生虛，“虛”得鮮活生動(dòng)神奇；把叢草當(dāng)作森林，蟲蟻視為野獸，土礫比作丘谷，同樣是“我”創(chuàng)造性的聯(lián)想和想象的產(chǎn)物，而這些聯(lián)想和想象，又是以一顆天真的童心（兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)）作為出發(fā)點(diǎn)的，因而顯得形象逼真，情趣盎然，更使文章洋溢著新奇爛漫的童趣。
[編輯本段]背景
本文主旨是寫作者兒時(shí)的“物外之趣”�！拔锿庵ぁ彪m非物自身所有，卻又與物有關(guān)，它是觀物者的主觀體驗(yàn)作用于物的結(jié)果，也可以說是因物而生成之意趣。本文中所說的夏蚊及草間之蟲皆極細(xì)小之物，可以誘發(fā)兒童的好奇心和想象力，意趣即由此生成。 開篇先說作者兒時(shí)視力極好，然后點(diǎn)明文章主旨。“張目對日”，猶言兩眼能經(jīng)受強(qiáng)光刺激；“明察秋毫”，言視力極佳，極細(xì)小之物也看得一清二楚。有如此好的視力，再加上“見藐小之物必細(xì)察其紋理”的癖好，因而能發(fā)現(xiàn)“物外之趣”。這是總提，僅用 32字，行文簡潔可見。以下分述。 夏蚊成雷，人不堪其苦，而年幼的作者異想天開，將它想象成“群鶴舞于空中”的動(dòng)人圖景，并且看得入了迷。隨后他又聯(lián)想到曾經(jīng)見過的“鶴唳云端”的圖景，于是“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴”，結(jié)果是他真的見到了這樣的圖景。這是一幅憑借想象而“放大”了的圖景，它表現(xiàn)了一個(gè)孩子幼稚心靈中自發(fā)的審美意識。此其一。 其二，作者年幼時(shí)居城中，渴望見到大自然風(fēng)光而不得，于是他用想象來實(shí)現(xiàn)自己的愿望。他把花園里土墻凹凸處和花臺上的叢草想象成樹林，把蟲蚊想象成野獸，把高出的小土塊想象成丘陵，把低陷的小土塊想象成山溝，這使他有了一個(gè)自由而廣闊的天地，可以飽覽“大自然”的風(fēng)光。有一天，有兩只小蟲在草間相斗--在年幼作者的想象中就成了兩獸在樹林里相斗，使他看得格外入神；不料一個(gè)“龐然大物”拔山倒樹而來。一伸舌，便將兩獸一齊吞入腹中。年幼的作者被嚇得六神無主；待到清醒過來，幻覺消失，才發(fā)現(xiàn)此前那個(gè)“龐然大物”不過是一只癩蝦蟆。他惱恨之極，卻并不想傷害它，僅以鞭打示懲--用什么做鞭子，文章未做交代，大概是小樹枝吧?他懲罰癩蝦蟆，可能含有為兩小蟲復(fù)仇的意思，但從“驅(qū)之別院”一舉來看，主要原因是它破壞了自己的審美情趣。 句子的朗讀節(jié)奏。 (1) 見/ 藐小之物/ 必/ 細(xì)察其紋理,故/ 時(shí)有/ 物外之趣。 (2) 私/ 擬作/ 群鶴舞于空中。 (3) 心之所向,則/ 或千或百,果然/ 鶴也。 (4) 昂首/ 觀之,項(xiàng)/ 為之強(qiáng)。 (5) 作/ 青云白鶴/ 觀。 (6) 果如/ 鶴唳云端,為之/ 怡然稱快。 (7) 蹲其身,使/ 與臺齊。 (8) 見/ 二蟲斗草間。 (9) 蓋/ 一癩蝦蟆。 通假字 項(xiàng)為之強(qiáng),“強(qiáng)”通“僵”。句意：脖子都因此而僵硬了。 蓋一癩蝦蟆，“蝦”通“蛤”。句意：原來是一只癩蛤蟆
王曉宇
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