莫新華
把“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育是教學(xué)改革的根本目的，是貫徹落實(shí)《中國教育改革和發(fā)展綱要》的重要手段。素質(zhì)教育其核心就是培養(yǎng)學(xué)生能力的教育。
九年義務(wù)教育小學(xué)教學(xué)大綱明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯思維能力和空間觀念，運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題的能力等等。作為一個(gè)教育工作者在教學(xué)過程中，怎樣做才能培養(yǎng)學(xué)生的能力，完成素質(zhì)教育，是擺在我們面前需要研究的課題。下面談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識。
一、目前教學(xué)中忽視的問題
在教學(xué)過程中，我們有些教師還沒有完全從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，學(xué)生還是處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識，只習(xí)慣于接受，不習(xí)慣于思考，一旦涉及到生活實(shí)際問題，學(xué)生就不能用所學(xué)的知識去解決。比如，不規(guī)則的農(nóng)田或池塘，不知道怎樣計(jì)算它的面積和周長。原因是課本中沒有，教師也沒有講。你請他們估算一下一個(gè)小學(xué)生的身長，不是出現(xiàn)過高就是過矮的笑話，他能算出老師給出條件的圓柱體體積，卻不能算出家里打水用的鐵桶容積。他能計(jì)算出課本中的有關(guān)比例分配的應(yīng)用題，卻不能解決自家農(nóng)田噴農(nóng)藥的正確配方，諸如此類的現(xiàn)象可以說是不勝枚舉的。究其原因，就是教師在教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生教學(xué)意識的培養(yǎng)，理論脫離實(shí)際，他要求學(xué)生的是整齊劃一，每一步驟，每一環(huán)節(jié)都要按老師說的辦，回答的問題也是書上的原話，即使是一題一練也都是書本上的題目，多屬于“規(guī)范”的簡單的重復(fù)訓(xùn)練。這樣的做法，把學(xué)生的智能差異人為地掩蓋了，同時(shí)對信息的感知取向也被局限在計(jì)算公式（或簡單的邏輯推理）所需的現(xiàn)成已知條件上。因而知識學(xué)得死，當(dāng)出現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中具體的感知事物或是隱含條件的問題，學(xué)生就無從下手。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用
我們知道人們認(rèn)識事物一般都是從具體到抽象，從感性到理性的過程。因此引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際感知到的事物中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在實(shí)際中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和興趣，學(xué)生就一定會(huì)用所學(xué)的知識和方法去解決簡單的實(shí)際問題。這就需要做到： 1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。使學(xué)生在觀察中思考，在觀察中訓(xùn)練語言表述，在觀察中形成概念，在觀察中弄清算理。首先教師要教給學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有順序地觀察周圍的事物。如在低年級數(shù)的認(rèn)識教學(xué)中，老師可請與所教的數(shù)相等的男生和女生到黑板前，引導(dǎo)學(xué)生觀察男生有幾個(gè)，女生有幾個(gè)，共有幾個(gè)，穿藍(lán)校服的有幾個(gè)，穿紅校服的有幾個(gè)，共有幾個(gè)等等。這樣學(xué)生通過觀察、思考、表述，不但認(rèn)識了數(shù)，還能掌握數(shù)的組成和分解，達(dá)到解決實(shí)際問題的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。?俗話說：“眼過百遍，不如自己做一遍”，心理學(xué)也告訴我們，操作是手與眼協(xié)同活動(dòng)對客觀規(guī)律的感知過程，又是腦與手密切溝通把外部動(dòng)作系列轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言形態(tài)的智力內(nèi)化方式。因此，培養(yǎng)學(xué)生操作能力，使他們在視覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺協(xié)同感知事物的同時(shí)，展開思考，形成表象，進(jìn)而推動(dòng)他們進(jìn)行觀察、分析、比較、綜合、概括，揭示出本質(zhì)概念。在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生提供操作的條件，盡量讓學(xué)生自己擺一擺、做一做、想一想，比如動(dòng)手量一量自己的身高、課桌凳、黑板的長和寬、從家到校的距離等等，通過對周圍事物的切身操作，學(xué)生的理論知識與生活實(shí)際得到了緊密的聯(lián)系，同時(shí)也培養(yǎng)了解決實(shí)際問題的能力。
3．緊密結(jié)合基礎(chǔ)知識教學(xué)，?加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用。知識的掌握，目的在于應(yīng)用，在教學(xué)中應(yīng)注意知識與實(shí)際生活的聯(lián)系。每當(dāng)教授完一個(gè)新知識，就要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在周圍事物中尋找聯(lián)系點(diǎn)，并指導(dǎo)他們嘗試去解決問題。如教學(xué)三角形時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三角形的穩(wěn)定性特點(diǎn)，幫助修桌凳、撐支架等；學(xué)習(xí)了幾何圖形面積后，量一量并計(jì)算家庭承包的責(zé)任田面積；學(xué)習(xí)了比和比例幫助父母配制農(nóng)藥，學(xué)習(xí)了比例尺在地圖上計(jì)算出某點(diǎn)到某點(diǎn)的實(shí)際距離；學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)幫助父母計(jì)算出在銀行的存款利息等。這樣既鞏固了所學(xué)的知識，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)意識，又能運(yùn)用所學(xué)知識解決一些簡單的實(shí)際問題。
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