葛以權(quán)
一、勿忘深鉆教材
備課時只有自己去認(rèn)真鉆研教材，明確所教單元或一節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、知識層次的分布，把握教材體系，才能寫出較為理想的有創(chuàng)見的教案，為課堂教學(xué)的成功創(chuàng)造條件。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，不少人利用配套的教參，或是特級教師編寫的教案，照本宣科，未因人因班因地而異，生搬硬套，效果不佳。我們在使用教參、教案時，既要有所選擇，又要不被其左右，更不能一字不漏地照抄，一句不改地照講。參閱的目的是從別人的經(jīng)驗(yàn)或理論中受到啟發(fā)，幫助自己疏通教材，挖掘教材，拓寬教材，打開思路。教學(xué)大綱是國家對各科教學(xué)的統(tǒng)一要求，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們在鉆研教材時，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，研究大綱，找準(zhǔn)大綱與課本的聯(lián)系點(diǎn)，把大綱的要求落到實(shí)處。
二、勿忘集體研究
要求集體備課，做到幾個統(tǒng)一，已成為許多學(xué)校與教師的共識。這是非常必要的。教師在備課時，要充分利用集體的力量。教師可以各自先獨(dú)立鉆研教材，參閱資料，思考問題，撰寫教案草稿。在此基礎(chǔ)上，同年級的教師聚在一起，相互交流，相互探討，集體分析教材內(nèi)容，確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，選擇最佳方法，設(shè)計(jì)板書，安排教學(xué)步驟，布置作業(yè)等等。然后，各自對教案再作進(jìn)一步的修改，為上好課打好基矗這樣，既能形成良好的教研氣氛，又能達(dá)到取長補(bǔ)短、共同提高的目的。真正做到一人有高招，大家都受益。
三、勿忘研究教學(xué)方法
一般說來，我們多數(shù)教師只重視教學(xué)內(nèi)容的分析與研究，而忽視了教學(xué)方法的研究。選擇和運(yùn)用正確而科學(xué)的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，活躍課堂教學(xué)氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，知識易記易用，課堂教學(xué)會收到事半功倍的效果。因此，每個教師在備課時要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，研究和選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。以教師的辛苦，來換得學(xué)生的輕松。作為教師，要緊密聯(lián)系教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)方法的研究和選擇上傾注心血，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
四、勿忘分類指導(dǎo)
在同一個教學(xué)班級中，學(xué)生的知識水平參差不齊，知識基儲接受知識的能力以及智力都存在著一定的差異，這就要求教師在備課時主動考慮這些差異性因素，力求在授予學(xué)生知識、技能的深度與廣度上符合學(xué)生的知識水平。符合學(xué)生的智力發(fā)展水平。如對基礎(chǔ)知識好、接受知識能力強(qiáng)的學(xué)生可適當(dāng)提高要求，準(zhǔn)備一些難度較大的練習(xí)題，對基礎(chǔ)知識較為薄弱、接受能力較差的學(xué)生可適當(dāng)降低要求，努力體現(xiàn)出因材施教、分類指導(dǎo)的原則。
五、勿忘培養(yǎng)能力
傳授知識固然重要，培養(yǎng)能力更為重要，并且是需要花大力氣的。這就要求教師變“加法”（傳授知識）為“乘法”（培養(yǎng)能力）。在備課時不但要研究如何有效地傳授知識，也要研究在揭示知識的過程中如何去訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動口、動手等學(xué)科能力，讓學(xué)生既能掌握較多的文化知識，又能提高運(yùn)用知識解決問題的實(shí)際能力，并把那些培養(yǎng)學(xué)生能力的方法和途徑體現(xiàn)在教案之中，有具體的措施和方法，為優(yōu)化課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。
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