一．導(dǎo)入
同學(xué)們認(rèn)識(shí)斑羚嗎？看材料（PPT）
斑羚，它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚，它是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，非常珍貴。多棲息于較高的山林中，常在山頂?shù)膸r石地區(qū)活動(dòng)，善在險(xiǎn)崖上跳躍。斑羚生性溫順，非常討人喜歡�！�
二．初讀感知
1.同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了，讀完這個(gè)故事，你最大的感受是什么呢？能否用一個(gè)詞來(lái)形容一下。
生講：震撼、感動(dòng)、驚心動(dòng)魄、悲壯…
2.那么同學(xué)們，斑羚面臨怎樣的處境會(huì)讓你有如此的感受呢？
引導(dǎo)：哪些段落？一到二段。我們齊讀一下好不好?
用一個(gè)詞來(lái)形容一下他們此時(shí)的處境？進(jìn)退維谷。
前面面臨什么？后面面臨什么？前面有懸崖峭壁、萬(wàn)丈深淵、激流險(xiǎn)灘。后面有獵人獵狗。
此時(shí)的處境怎樣？用一個(gè)字來(lái)形容。險(xiǎn)。（板書）
3.面對(duì)這樣一場(chǎng)災(zāi)難，他們此時(shí)的心情怎樣？（烘托悲劇氣氛）
生講：著急、緊張
師引導(dǎo)：文章中有哪些文字可以看出來(lái)?
生：第三段：驚慌。
哀咩：似乎在說(shuō)：別過(guò)來(lái)，危險(xiǎn)！
第四段：鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲：難道天要滅我們嗎？絕望、無(wú)奈、悲涼
第五段：又騷動(dòng)起來(lái)：害怕
失足--精神崩潰的邊緣
講兩三處即可。
4.他們現(xiàn)在進(jìn)是死，退也是死，看來(lái)是必死無(wú)疑了。有沒(méi)有奇跡發(fā)生？
三．文本細(xì)讀
1.斑羚找到了怎樣的方法渡過(guò)難關(guān)呢？
生講：年輕斑羚踏在老斑羚的背上飛過(guò)去，犧牲老斑羚成全年輕斑羚。
2.師引導(dǎo)：你能否到黑板上來(lái)畫個(gè)示意圖
評(píng)價(jià)：怎么樣？掌聲鼓勵(lì)一下吧！
3.呈現(xiàn)PPT圖片：我們?cè)賮?lái)看看這張圖片，或許看完這張圖片我們對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)一目了然，然而有時(shí)圖片還不足以說(shuō)明畫面的美麗，唯有文字才能深深地震撼著我們。那么，在飛渡這一場(chǎng)景中，有沒(méi)有哪些文字所表現(xiàn)出來(lái)的瞬間觸動(dòng)了你心靈最柔軟的一角呢？
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀一下9到10段，在你聽(tīng)到的有感觸的地方畫一畫，圈一圈好嗎？
配樂(lè)：THE LUDLOWS 燃情歲月 電影原聲帶
4.師生交流心得感受
師：同學(xué)們記下來(lái)了嗎？好的，那么，下面給你們一分鐘時(shí)間在你剛才畫出或圈出的地方寫下你內(nèi)心最真實(shí)的感受。
師：老師先來(lái)講講最打動(dòng)我的瞬間吧！最打動(dòng)我的瞬間是公斑羚對(duì)年輕斑羚示意性地咩了一聲，一個(gè)“咩”字我仿佛聽(tīng)到了公斑羚在召喚年輕斑羚說(shuō)：孩子，你準(zhǔn)備好了嗎？我們要上路了，別怕，有我來(lái)幫你。我看到了老斑羚對(duì)于年輕一代深深的情誼，寧可犧牲自己也要保全下一代。由此我想到我們的父母親不也是這樣嗎？不求任何回報(bào)，甘愿為我們犧牲一切，而我們是否真真正正地考慮過(guò)他們呢？這段文字讓我感觸頗深。
那么同學(xué)們你呢？有沒(méi)有打動(dòng)你的瞬間？
生講
老師引導(dǎo)：躥躍--可否改成“跳躍”？速度之快，表明強(qiáng)烈的生的渴望。（板書）
猛蹬--“蹬”是什么感覺(jué)？當(dāng)你在100米沖刺時(shí)蹬了一下是什么感覺(jué)？使出全身的力量。為的是什么？活下來(lái)、生存。我們可以看出什么?求生的愿望、意志和力量。（板書）
殘殼--完成了使命就如殘殼一般，顯得悲壯，如英雄一般。
講到該處的時(shí)候可以結(jié)合朗讀。
5.面對(duì)這場(chǎng)災(zāi)難，羚羊有很多的變現(xiàn)，前后文同樣有很多處，還有沒(méi)有哪里能夠觸動(dòng)你的呢？
生講
老師引導(dǎo)：
（1）如第八段：鐮刀頭羊從隊(duì)伍的一端走向另一端，這一走意味著什么？死亡。
我們說(shuō)交出東西很容易，交出生命容不容易？
為什么斑羚可以如此堅(jiān)定地從一撥走向另一撥，從容走向死亡？為了下一代的生存。斑羚表現(xiàn)出了什么？犧牲的精神。（板書）
（2）第16.17段：鐮刀頭羊毅然走向了死亡，消失在一片燦爛中。此時(shí)斑羚為什么還要選擇死亡？可不可以不死？不死還會(huì)被獵人打死、
或者換一種結(jié)局：他嘆了一口氣，癱軟在懸崖上。可不可以？不可，那樣死的更悲壯。
他為了什么？死也要死得光榮，如狼牙山五壯士。為了生命的尊嚴(yán)。（板書）
四．主題提升
1.作者給我們講了這么一個(gè)故事，作者想要引發(fā)我們?nèi)ニ伎嫉氖鞘裁茨兀?/p>
生講
面對(duì)災(zāi)難，斑羚表現(xiàn)出了什么？求生的愿望、意志、力量、生命的尊嚴(yán)、犧牲的精神。
斑羚所表現(xiàn)出的也就是作者--歌頌的。
文中有一樣?xùn)|西也如斑羚的精神一樣美好，那是--彩虹。或許這些精神就是彩虹的意義。（板書：畫彩虹）
在文中出現(xiàn)了幾次？三次。第一次：第五段--虛幻的彩虹代表了一種求生的意志
第二次：第11段--那是一座用死亡做橋墩的橋，代表一種犧牲的精神。
第三次：第16段--彩虹--生命的尊嚴(yán)。
2.這是一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)，僅僅是寫動(dòng)物的嗎？非也。同樣也是寫人的。動(dòng)物在災(zāi)難面前表現(xiàn)出了超人的意志、力量、求生的愿望和犧牲的精神。人可以嗎？
生講（2-3人）
那我們?cè)賮?lái)看一個(gè)故事：《“諾曼底號(hào)”遇難記》（節(jié)選）
配樂(lè)朗讀：The John Dunbar Theme
震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可當(dāng)。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。
船上沒(méi)有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。
哈爾威船長(zhǎng)，站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去。”
實(shí)際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。
船長(zhǎng)喊了一聲：“奧克勒福大副？”
大副回答：“到！”
船長(zhǎng)問(wèn)道：“我們還有多少分鐘？”
“二十分鐘�！�
“夠了，”船長(zhǎng)說(shuō)，“讓每個(gè)人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？”
“在，船長(zhǎng)�！�
“哪個(gè)男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他�！�
大家立時(shí)不出聲了。沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空�！�
二十分鐘到了，輪船沉沒(méi)了。
船頭先下去，須臾，海水把船尾也浸沒(méi)了。
哈爾威船長(zhǎng)，他屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。
動(dòng)物和人同屬于--生命。（板書）看著這一個(gè)個(gè)生命所面臨的災(zāi)難，對(duì)于幸福生活著的我們，不禁要感嘆了：“活著真好！”所以我們要--敬畏生命，珍愛(ài)生命（板書），不論對(duì)自己，還是對(duì)動(dòng)物。
五、板書設(shè)計(jì)
六、反思
對(duì)于本次的公開課，可以說(shuō)是感慨頗深��！深深地感受到“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑”，一星期的磨課雖辛苦，然而看到最后的公開課還算成功，心里倍感安慰。在上周五定下課題《馬》以來(lái)，心里便上下忐忑，周六一天的細(xì)細(xì)琢磨，終于在周日早上起來(lái)放棄了《馬》的課題，以《斑羚飛渡》來(lái)代替。又一個(gè)全新的挑戰(zhàn)！周日、周一兩天的辛苦終于理出一條清晰的思路，有了初稿，興沖沖地交與師傅過(guò)目，師傅給我的指導(dǎo)是“沒(méi)怎么細(xì)讀，再回去好好思考”。周二，又一天的琢磨，有了復(fù)稿，原本認(rèn)為已經(jīng)細(xì)讀了的我滿懷信心地去一班二班上了先行課，出來(lái)感覺(jué)良好的請(qǐng)求老師指正，然而老師們的一句話“完全沒(méi)有細(xì)讀”，讓我成了霜打的柿子，下午自己班還有兩節(jié)課不知是怎么渡過(guò)的。此時(shí)身心疲憊的我不知道讓大腦如何運(yùn)轉(zhuǎn)，然而心想我就這樣了嗎，老師們都是為了我好才會(huì)直言不諱的�。⌒菹⑵�，又開始了新的工程，于是周三晚趕出了再稿，周四交與師傅手中，經(jīng)過(guò)師傅的細(xì)心指點(diǎn)，周五早上四班的再度磨課，終于到了上戰(zhàn)場(chǎng)的時(shí)候了。一星期的辛苦終于有了花開結(jié)果之時(shí)，開心之余，更是十分感謝我的師傅葉老師、全校才人王在恩老師、語(yǔ)文組的其他老師，以及幫我一同磨課的朋友們，是因?yàn)橛辛怂麄兊膸椭�，才有了我更快的成長(zhǎng)。雖然這僅僅只是我人生路上小小的波瀾，然而這一短短的路程，足以讓我有更大地勇氣去面臨教師路上的種種困難。
再來(lái)談一談我對(duì)這節(jié)課的反思吧！總體感覺(jué)還可以，然而在一些細(xì)節(jié)的處理上若能更深入則更好，從這節(jié)課還可看出我對(duì)于文本的深入處理還不是很會(huì)，在這方面以后要多多加強(qiáng)，多多聽(tīng)課，多多看看教學(xué)雜志，如《語(yǔ)文教學(xué)通訊》、《語(yǔ)文教學(xué)參考》等雜志，關(guān)注語(yǔ)文教育前沿，力求讓自己更快更好地成長(zhǎng)。
七、老師評(píng)價(jià)
葉仙英老師：1.文本細(xì)讀的前提是正確的解讀。文本有什么，我們就教什么。本文的文本主題多樣，有關(guān)愛(ài)動(dòng)物、人性之惡等等。透過(guò)她的第一堂課，我們已經(jīng)知道學(xué)生的理解能力較強(qiáng)，這些主題都能挖掘出來(lái)，表層的意義已經(jīng)達(dá)到。最后我們定位為生命的力量、頑強(qiáng)、智慧和尊嚴(yán)，確定為敬畏生命、珍愛(ài)生命。
2.課堂解讀的入口：老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。重心我們確立在第九段、第十段。震撼人心的是什么？我們落腳在一瞬間，讓學(xué)生于此品味。學(xué)生對(duì)于“猛蹬”這個(gè)詞的理解是“老一輩無(wú)私的精神”、“年輕斑羚化悲痛為力量”，回答地真好！教師在詞已經(jīng)有所深入，然而如何在深入的基礎(chǔ)上再深入呢？可不可以增加這樣的環(huán)節(jié)：“蹬”字何其殘酷。小斑羚在蹬的一瞬間會(huì)有怎樣的心理？（進(jìn)一步深入）學(xué)生在說(shuō)的同時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀這一段，體會(huì)這里小斑羚此時(shí)復(fù)雜的心理。讓學(xué)生明白種族帶帶相傳的精神，小斑羚以后遇到這樣的事也會(huì)這么做。
3.文本細(xì)讀離不開文本的全局。怎樣對(duì)文本進(jìn)行提升？可以有兩個(gè)方法：一個(gè)教師在最后進(jìn)行總結(jié)性提升；二是作業(yè)提升文本：我布置的作業(yè)是回去寫一段文字：《當(dāng)生命陷于絕境》或《震撼人心的不僅是死亡》。從而完成課堂細(xì)讀的延續(xù)。
4.努力方向：一是將學(xué)生的回答引向更深入；二是注意課堂評(píng)價(jià)。
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