教學目標：
1、使學生掌握“壓縮”與“擴展”的方法；
2、讓學生掌握高考相關題型，進一步理解“壓縮”與“擴展”的試題特點及解題思路。
教學難點：
1、“摘要”和“提要”的異同；2、“強化”與“闡釋”的方法。
教學安排：
2課時
教學步驟：
第一課時
一、導入
指導學生閱讀“話題探究”，引導學生比較兩段描寫的區(qū)別，進一步啟發(fā)學生思考：為什么會有這樣的不同？
同一作家對同一景物之所以有不同描寫，主要是由于：①作者觀察的角度不同；②敘述的方式不同（如B段是鋪張的描寫）；③修辭手法的運用；④作者想象力、聯(lián)想力的進一步拓展；⑤作者語言表達能力的不同。
二、學生自主學習“知識導引”和“例文借鑒”兩部分內容
（一）學生閱讀并思考：
1、什么是“壓縮”？
2、“摘要”與“提要”的異同是什么？
（二）師生探討：
1、結合“知識導引”說明：壓縮就是對文章或語段進行概括。
強調：一是要能把文章（語段）讀懂、讀準、讀透；二是要能用簡潔明了的語言表達出來。
2、結合“例文一”說明：
A、“摘要”是摘取文章或或語段的要點。
強調：摘取原文要點，有條理地整合。
B、“提要”是提取文章或或語段的要點。
C、“摘要”與“提要”的異同：
相同點：對文章或或語段的要點進行概括。
不同點：“摘要”主要擷取原作中的語句加以綴合成句；而“提要”提取原作中的主要內容，借助原作某些語句或用自己的話加以整合。
（三）壓縮題型訓練
1、給短文擬標題
讀下列一條消息，然后為這條消息擬一個標題（不超過15字）。
為了迎接新千年，新加坡郵政局決定發(fā)行兩套千年紀念郵票。郵票的發(fā)行日期為1999年12月31日和2000年1月1日，郵政局還設計一個特別的郵戳加蓋在上面。第一套郵票為10枚，分別用來代表本世紀以來新加坡的取得的10大歷史性成就。另外4枚，用來表達新加坡人對下一個千年的期望。這4枚郵票分別代表信息產(chǎn)業(yè)、文化藝術、傳統(tǒng)文化和全球化。
［參考答案］新加坡發(fā)行千年紀念郵票。
解析：這則短消息在第一句即導語部分就將它的主要內容（誰，做什么事）展現(xiàn)在讀者眼前。后面的文字對所做事情做補充說明，先總后分，層次清楚。再選用主謂句式在規(guī)定數(shù)字內擬出標題，答案就十分明確了。
小結：①提取主要內容；②分清層次；③用主謂句式表達。
2、用一句話提煉短文信息
讀下列文字，用一句話概括其主要內容，不得多于30字。
本報北京4月13日電（實習生劉莉記者鄭琳）北京市人事局日前對接收高中畢業(yè)生留京出臺了新的措施，對過去的標準進行了調整。
北京市人事局大中專畢業(yè)生就業(yè)處處長介紹說，調整的目的是增加吸引外地人才的競爭力，措施共有四條。
一、對北京市各用人單位接收非北京生源畢業(yè)研究生和獲得省部級優(yōu)秀畢業(yè)生稱號的本科畢業(yè)生不再作專業(yè)和數(shù)量的限制。此外，為了避免引進人才專業(yè)重復，根據(jù)去年年底對北京人才專業(yè)需求狀況的調查，確定了四五十個專業(yè)作為人才引進的范圍，主要集中在計算機、通訊等工科專業(yè)。
二、對地處北京遠郊區(qū)縣單位接收非北京生源畢業(yè)生放寬專業(yè)限制，允許在劃定的緊缺范圍之外，接收本地區(qū)急需專業(yè)的畢業(yè)生。
三、對于重點高新技術企業(yè)接收非北京生源本科生不作數(shù)量限制。
四、接收非外語專業(yè)畢業(yè)生，要求英語水平最低應通過國家四級水平考試（其他語種暫不規(guī)定）。
據(jù)了解，在此次調整的基礎上，北京市對高校畢業(yè)生進京的原來兩條規(guī)定仍然存在，即：一、引進生源基本上來自部委院校，一般不要地方省市級院校的生源；二、專業(yè)對口。
［參考答案］今年，北京接收非北京生源大學畢業(yè)生政策有松有緊。
解析：這段材料文字量較大，限字數(shù)概括要點且作具體要求，總體難度較大。
具體說，這則新聞是一個并列結構，前面主要談調整后的新政策，最后一段說不變的兩項規(guī)定。第一段是第一部分的總括，第二段是措施調整的目的，后面分四點具體說明政策放松的四種情況。第一部分說的是新政策有所放松，第二部分是延用老政策仍然很緊。通讀全文，政策適用的對象是“非北京生源的大學畢業(yè)生”。第一部分說的是“留京”，即在北京就讀的畢業(yè)生不分出北京；第二部分是不在北京就讀畢業(yè)生到北京工作，即“進京”，結合起來說就是“進留京”，從施動角度概括說就是“接收”。政策適用時間是“今年”，施動者按“舍小取大”原則應為“北京（市）”。再用通達的語句就可以把答案寫出來了。
小結：1、分清層次，概括大意；2、分類合并，分點壓縮；3、一般以單句概括為多，也可使用復句。
3、用一段話概括短文信息
閱讀下列材料，概括其主要信息（不得超過50字）。
畢業(yè)于中央美院的王林，熱愛自己的美術教育事業(yè)。他在某省礦務局一中任教期間，利用業(yè)余時間，注重培養(yǎng)和訓練對繪畫有興趣的學生。經(jīng)他精心輔導3年的該校高中美術小組的9名學生，在今年高校藝術類的考試中專業(yè)成績全部過線，其中有5名考入省藝術高校，3名被中國礦業(yè)大學美術專業(yè)錄取。
［參考答案］某省礦務局一中王林老師業(yè)余輔導3年的9名學生，在今年高校藝術類招生考試中均取得優(yōu)異成績。
解析：仔細審讀題目，閱讀材料，可以從中將重要信息──時間（3年）、地點（某省礦務局一中）、人物（美術教師王林和美術興趣小組9名學生）、事件經(jīng)過（王老師利用業(yè)余時間精心輔導學生）、結果（在高考中取得優(yōu)異成績）篩選出來。將這些信息按一定的語法結構組合起來，答案也就有了。
小結：①理清重要信息（時間、地點、人物、事件的經(jīng)過、結果等）；②按語法結構整合成句。
4、對一篇文章進行壓縮
閱讀下面一篇文章，寫出“內容摘要”。
李白思想以儒家學術為體，道家、縱橫家學術為用，雜糅名、墨、法、兵諸家思想。其思想體系之博雜，實屬少見。然浸透其骨髓，主宰其一生的，無疑是儒家“亞圣”孟子的修、齊、治、平思想及其調和儒道兩家的“達則兼濟天下，窮則獨善其身”學說。故與先秦至盛唐眾多知識分子先入世、后出世的人生選擇如出一轍，李白終其一生，均對博取高官、建功立業(yè)表現(xiàn)出極大的政治熱情。
李白一生都在為實現(xiàn)自己的遠大理想和美好愿望而奮斗，但結果既未能自布衣直取卿相、兼濟天下，也未能從宦途從容隱退、獨善其身，而是棲棲惶惶，終生與失意和挫折為伍。冷靜地審視歷史事實，李白之所以“懷才不遇”，成為政治上的悲劇人物，除了政治黑暗和各種不利的客觀因素制約外，更為重要的恐怕還在于李白本人政治才能和政治素質的匱乏。首先李白對政治幼稚無知，其大言不切于實際，虛名不適于用。因此，在人生的幾次大好機遇中，他均未能把握住，以致坐失良機，徒成悔恨。其次李白志行的游移不定與精神素質的瞬息多變，顯然有悖于政治家所應具備的精神素質。在他短暫的一生中，既有雄心壯志，也有頹唐潦倒；既有進取精神，也有消沉意態(tài)；既有張揚自我，不卑不亢，也有曲意奉迎，自責自憐；既有愛國赤誠，民本良愿，也有狎妓解悶，泄憤惡念�？傊�，李白的情緒多變與放浪形骸，早已注定了他在政治上碌碌無為、含恨而終的必然命運。
也許正是因為政治上慘遭失敗，反過來又促使詩人“不平則鳴”，在文學領域中獲得了巨大的成功。當李白從復雜的政治斗爭中轉移到他所熱愛的詩歌創(chuàng)作時，詩人的愛國赤誠、善良人性、瀟灑風神、天賦才情和主體精神則如大江奔海、熔巖乍噴般揮灑自如，并幻化成無數(shù)扣人心弦的千古絕唱。
［參考答案］本文闡述了李白思想的內涵，論述了造成李白政治悲劇的原因，強調了李白政治悲劇對其文學創(chuàng)作的作用。
小結：1、抓各段或各層次的關鍵句子；2、結合文章內容，理解關鍵句子；3、根據(jù)關鍵句子的內容進行表達。
三、完成課后“寫作實踐”第一、三題。
第一題是壓縮訓練。
［參考例文］
升學考試指中考和高考，二者均統(tǒng)一命題、考試、閱卷。升學考試既考查學生的學習能力，又是學生繼續(xù)深造的依據(jù)。中考和高考在能力考查方面有顯著差別。
第三題，是寫內容提要。
［參考例文］
1978年，中科院考古人員發(fā)現(xiàn)的小長梁遺址，把“中國石器時代”的上限前推了36萬年。
第二課時
一、導入
二、學生自主學習“知識導引”和“例文借鑒”兩部分內容
（一）學生閱讀并思考：
1、什么是“擴展”？
2、什么是“強化”與“闡釋”？
（二）師生探討：
1、結合“知識導引”說明：“擴展”是在不改變原有語言信息本意的基礎上進一步充實信息內容，使內容由簡約到豐贍，由平實到生動，由抽象到形象。
2、結合“知識導引”說明：
“強化”是在原有信息的基礎上，利用描寫或修辭方法將語句加以擴充。
3、結合“例文二”說明：
“闡釋”是對原有信息（意象、理念或客觀現(xiàn)象）進行解說、闡發(fā)和補充。
（三）壓縮題型訓練
擴展性練習的常用方式有兩種：
一是把一組給定的詞語擴展成一段話；二是把給定的一句話（或一段話）擴展成意思更為繁豐的語段甚至一篇短文。
1、議論性文字的擴展
例：讀下面所提供的文字，在橫線上續(xù)寫一段話，使所要表達的意思完整嚴謹。
中學生常喜歡用但丁的名言“走自己的路，讓別人去說吧”為自己的言行作注解，這當然是正確的。然而，君知否，_________________________________________________。
［參考答案］現(xiàn)實生活中，也有一些“另類”人，用但丁的話為自己的“另類”言行壯膽。明明他的做法對人對己都有害無益，明明他的言行引起周圍人的不滿或與起碼的是非界限相悖，甚至與社會公德格格不入，可是，他卻高喊“走自己的路，讓別人去說吧”。要知道，這樣的“路”走得越遠，越有害。走得越遠，偏斜度越大。如不思悔改，最終可能會走到生命的盡頭！
2、散文性文字的擴展
例1 據(jù)畫線語句的形式，續(xù)寫三句話，分別寫“小草、風、樹”。
孩子：這條路上有什么好看的東西嗎？
老人：有啊，有石頭，有水流，有小草，有風，有樹……
孩子：那有什么好看？
老人：……石頭旁邊長著小花，水流里藏著歌聲，___________________________。
［參考答案］小草旁邊長著大樹，春風里藏著星星點點的綠，樹梢上萌發(fā)著希望。
例2 以下面給出的文字為開頭，以“路”為中心，分別寫一段話。
A、城市的路平直而寬闊
B、人生的路漫長而多彩
［參考答案］A、城市的路平直而寬闊，清晨會有環(huán)衛(wèi)工人為它洗臉，偶爾會有些許霧氣滋潤它的面龐；中午車來車往真是熱鬧非凡，在陽光的照射下，它的臉也熱了；晚上兩旁的路燈就是它佩戴的名貴首飾。
B、人生的路漫長而多彩，就像在天邊的大海上航行，有時會風平浪靜，行駛順利；而有時卻會是驚濤駭浪，行駛艱難。但只要我們心中的燈塔不熄滅，就能沿著自己的航線繼續(xù)航行。
也可按另外一種分類方式進行訓練。
3、詞語（成語）連話
用下列詞語（成語）聯(lián)成一段話，想象合理，表達流暢。
急功近利 人無遠慮必有近憂 前程似錦 無奈 從長計議
［參考答案］若干年來，有不少農(nóng)村學生或因家境貧寒而輟學，或急功近利，只顧家庭眼前利益而棄學外出打工。如此種種，雖出于無奈，但它既荒廢了學業(yè)，又浪費了自己的青春年華。到頭來，功業(yè)未成，學業(yè)未就，正所謂人無遠慮必有近憂。農(nóng)村學生如果能從長計議，在艱苦的處境中爭取求學深造，說不定會造就前程似錦的未來。
用詞語（成語）連話，既可以訓練學生造詞造句的能力，又可以訓練學生的思維能力和語言表達能力。這種訓練形式簡單易行，又會產(chǎn)生很好的訓練效果。我們不妨在語文教學實踐中經(jīng)常加以運用。
4、短文擴寫
閱讀下面一則短文，將其擴寫為一篇1000字左右的小說。
父 愛 深 深
輟學打工回家，父親沒有問我掙多少錢。
父親皺著眉頭，看著我那漸顯發(fā)霉的課本都攤在地上，慢慢蹲下身子，輕輕用手把課本捧起，然后用衣袖拭干書上的水跡霉斑，無聲地將書放到我的手中。
哦，父親，我的至愛！
［參考答案］（略）
三、完成課后“寫作實踐”第二題。
第二題是擴展訓練
［參考例文］
（1）人同此心，心同此理。琵琶女的身世和心境，與我等朝廷落魄官員何其相似乃耳！多么靜謐的夜境，我，我的友人，都已沉浸在這神奇的音樂中了！
（2）“什么，您竟然也有如此的坎坷，如此的不幸？”琵琶女簡直不敢相信自己的耳朵。她深情地注視著眼前這位面容憔悴的長者，一臉的驚訝，一臉的哀傷，一臉的凄苦。滿腹的哀怨化作酸楚的淚水……
張兆純
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