巴東縣第二高級中學(xué) 張明輝
課堂教學(xué)是全面落實新課改理念的主渠道，優(yōu)化語文課堂教學(xué)是語文教師研究的重要課題，高中語文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式，如何才能達到資源的優(yōu)化配置？以下是我對提高高中語文課堂教學(xué)有效性的幾點淺薄的認識：
一、樹立全面發(fā)展的育人觀
“面向全體學(xué)生、面向?qū)W生的每一個方面”，這是優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)首先必須遵循的原則。語文教師要把課堂變成“傳道授業(yè)”的主陣地，尊重學(xué)生，平等待人，充分調(diào)動每一個學(xué)生的主觀能動性，在教師這個“導(dǎo)演”的編導(dǎo)下，讓每一個學(xué)生都能動手做、動眼看、動腦思、動口議、動耳聽、動筆寫，使每一個學(xué)生在知、情、意、行等各方面都得到生動的發(fā)展，這樣的課堂，才是高效的。
二、科學(xué)設(shè)計教學(xué)的過程
（一）引人入勝的導(dǎo)語
導(dǎo)語設(shè)計得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。語文課堂的導(dǎo)入應(yīng)具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。
1、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念
對那些時隔久遠，內(nèi)容深奧的課文，如《蜀道難》、《滕王閣序》這些篇目，在設(shè)計導(dǎo)語時，從旅游資源開發(fā)、與之相關(guān)的影視劇等入手設(shè)計導(dǎo)語，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、創(chuàng)設(shè)氣氛，營造氛圍
語文課程的人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學(xué)情境與氛圍。如在教學(xué)詩歌《雨巷》、《再別康橋》等優(yōu)美的詩歌時，教師若能聲情并茂的背誦，或者放一段配圖的誦讀視頻，一定能帶動學(xué)生躍躍欲試的激情。
3、聯(lián)系現(xiàn)實，激發(fā)創(chuàng)造
網(wǎng)絡(luò)、電視、電腦、多媒體等現(xiàn)代化通訊工具，使現(xiàn)在的學(xué)生不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的傳統(tǒng)讀書人，語文教師在課前要廣聞博覽，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，學(xué)生在學(xué)習(xí)時自然興趣盎然。
（二）高超的課堂提問
高超的課堂提問能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛，但教師提問必須要緊扣教學(xué)目標、考慮學(xué)生實際、突出教學(xué)重難點、找到提問的突破口、杜絕形式主義，才能真正達到語文課堂的最優(yōu)化。
譬如在教學(xué)《項鏈》一文時,對文章主題的理解是教學(xué)的重難點�？勺プ∥闹形ㄒ蛔h論之處：“人生是多么奇怪，多么變化無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”為突破口提出一系列問題。這是一件什么樣的“小事”？真的是小事嗎?怎么理解“小事”可以“成全”或“敗壞”你的一生?
由于問題問得巧妙，學(xué)生反應(yīng)強烈！有的說：“因為女主人公馬蒂爾德有著根深蒂固的虛榮心，就注定了是一場悲劇，留給我們更多的是勸誡”。有的說：“虛榮心也不一定就是壞事，相反，有時候在一定程度上還能激勵一個人上進，關(guān)鍵是要把握一個度！”有位學(xué)生甚至發(fā)出了這樣的疑問：“難道這篇小說僅是一篇有關(guān)虛榮心的小說嗎?”一石激起千層浪，不少學(xué)生說到：“從《項鏈》中除了讀到虛榮心以外，我還讀到了瑪?shù)贍柕碌恼\實守信；讀到了她挑戰(zhàn)厄運的勇氣；讀到了路瓦栽先生珍愛妻子的寬容大度；讀到了佛來思節(jié)夫人的真誠善良……”
由此可見,高超的課堂提問，能極大的優(yōu)化課堂教學(xué)。
（三）靈動的課堂教學(xué)
“教學(xué)有法，教無定法。”高效語文課堂一定要遠離套式， 因時、因地、因人而異的創(chuàng)造靈活多樣的課堂風(fēng)格。
譬如同是講授《雷雨》一文，在重點高中可用討論式教學(xué)，而在普通高中則需要老師的啟發(fā)與提示；長于朗誦的教師，講授《大堰河--我的保姆》時，可用聲情并茂的朗誦營造出濃厚的抒情氛圍，而誦讀功底較差的教師，就只有借助朗誦帶或多媒體了；講授《胡同文化》，對于北京的學(xué)生，無需對文章背景做過多的分析，而對于遠離京城的農(nóng)村學(xué)生，則需要利用多媒體等信息化手段，充分了解北京文化的歷史淵源，才更有助于學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)。
三、科學(xué)小結(jié)檢測
高效語文課堂，隨堂小結(jié)檢測是不可少的環(huán)節(jié)。
語文教師要科學(xué)設(shè)計隨堂小結(jié)與檢測，使課堂知識系統(tǒng)化、條理化。根據(jù)語文課的特點，可采用綜合評點、整理筆記、集體答卷、個別演排、口頭問答、重點評析、集體誦讀、討論辨析、強化記憶、課后實踐、調(diào)查訪問等多種多樣的形式。
無論是何種檢測形式，都應(yīng)以突出重點、突破難點、歸納要點、強化考點為目的，問題設(shè)計要兼顧整體性，以達到取長補短、共同提高之目的。
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