《春》教案(人教版七年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-10-23 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

朱自清

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“醞釀”“稀疏”“蓑笠”“抖擻”四個(gè)生字詞和“欣欣然”“朗潤(rùn)”詞語(yǔ)。

2、了解作者在本篇散文中比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)襯托描寫景物的手法。

3、感受作者對(duì)春的喜愛之情，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)文中比喻、擬人、襯托的寫作手法。

2、能夠復(fù)述出散文中的五幅春景圖。

3、理解文章末尾三個(gè)比喻句的含義。

教學(xué)方法：朗讀欣賞法

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課程導(dǎo)入

相信同學(xué)們都很喜歡咱們的大自然，夏天的大自然是：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！钡钠G麗，秋天的大自然是：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花�！钡奈@涼意，冬天的大自然是：“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅�！钡那謇�。那么春天，在朱自清的筆下又是怎樣的呢？今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)他的散文《春》。

二、作者簡(jiǎn)介

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人�，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì) 美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神

三、通讀全文，了解文章大概脈絡(luò)，并嘗試給下列詞語(yǔ)加拼音。

板書：

生字：Yùn niàng suō lì xī shū dǒu sǒu

醞釀蓑笠稀疏抖擻

詞語(yǔ)：朗潤(rùn) 欣欣然

四、整體把握文章，解析精妙處。

1.配樂(lè)范讀課文，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽讀課文。

問(wèn)題：(1) 課文圍繞“春”寫了春天的哪些內(nèi)容？

（2）這篇散文按描寫的春天的景物構(gòu)成的圖畫，可以分為那幾幅圖？

2、師生互動(dòng)，共同討論以上問(wèn)題

(1) 課文圍繞“春”寫了什么？

作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，描繪出春天的草、花、風(fēng)、雨、人。

（2）這篇散文按描寫的春天的景物構(gòu)成的圖畫，可以分為那幾幅圖？

板書：

朱自清《春》

春草圖

春花圖

春雨圖

春風(fēng)圖

迎春圖

3、請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀課文，圍繞這幾幅圖，欣賞其精妙之處，分段朗讀并說(shuō)說(shuō)其精美之處，教師并適當(dāng)解說(shuō)。

對(duì)春草部分解說(shuō)： “小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”，用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)出小草悄無(wú)聲息的生長(zhǎng)和破土而出的頑強(qiáng)的生命力。“坐”“躺”“滾”“踢”“跑”形象表現(xiàn)了孩子們對(duì)草的喜愛，小草對(duì)孩子們的吸引力。“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”更是為下文做了鋪墊。

這段表現(xiàn)出了春草的嫩、綠、多的特點(diǎn)，文中描寫的小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)。小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

春雨圖：作者直接描寫春雨潤(rùn)物和間接描寫人的活動(dòng)，表現(xiàn)了春雨的美。贊美了春雨在默默無(wú)聲中給大地以無(wú)限的恩澤。特別是披著蓑笠的農(nóng)夫們不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作，是怎樣一幅美麗的畫面。

春花圖：對(duì)花的描寫，從視覺(jué)，嗅覺(jué)，多方面、多角度的體現(xiàn)花的美，從蜜蜂蝴蝶的熱鬧場(chǎng)面?zhèn)让婧嫱辛舜夯▓D的美麗。

春風(fēng)圖：作者從觸覺(jué)，嗅覺(jué)，聽覺(jué)，用打比方，擬人等手法，描寫出春風(fēng)的和煦�！昂襞笠榈刭u弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動(dòng)聽、悅耳�！跋衲赣H的手撫摸著你”“鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子”“混著泥草味”構(gòu)成一幅與凜冽東風(fēng)迥然不同的和煦的春風(fēng)圖。風(fēng)是無(wú)形的，肉眼看不到，手碰不著。但我們卻能夠感覺(jué)到風(fēng)的強(qiáng)弱大小，這就要借助其他的事物。作者首先用了一個(gè)比喻，直接寫春風(fēng)的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過(guò)春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺(jué)到春風(fēng)的和煦。

迎春圖：這幅圖中，從天生風(fēng)箏到地下的孩子，從孩子到成人，從城市到農(nóng)村，所有人都出來(lái)迎接春天，是怎樣的一幅生機(jī)勃勃的畫面。特別是“抖擻抖擻精神”“剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望”等句子，體現(xiàn)出春天的生氣。抒發(fā)了作者熱愛生活，要?jiǎng)?chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。

4、縱觀全文，賞析開頭兩節(jié)內(nèi)容，體會(huì)其精妙之處。

“盼望著，盼望著”。連用兩個(gè)，這樣疊用，表達(dá)作者向往春天的急切心情。 “東風(fēng)”即春風(fēng)，“春天的腳步近了”用擬人的手法，巧妙的表現(xiàn)出春天的來(lái)臨�！皬堥_了眼”則用擬人的手法，表現(xiàn)出萬(wàn)物復(fù)蘇的可愛之景。山“朗潤(rùn)”因其小草初生而潤(rùn)，水“漲”因冰水消融而漲。用排比手法，表現(xiàn)了春天的一片新氣象。

5、朗讀最后三段內(nèi)容，理解三個(gè)比喻句的內(nèi)涵。

“春天像剛落地的娃娃”春天降臨，新的開始，給人以希望，體現(xiàn)了春天“新”的特點(diǎn)。

“春天像小姑娘”春天裝扮大自然，美化人間，突出春的“美”的特點(diǎn)。

“春天像健壯的青年”象征春的強(qiáng)壯的生命力，青春活力，體現(xiàn)了春的“強(qiáng)”的特點(diǎn)。

6、討論研究本篇散文的主題。

歌頌春天的活力，抒發(fā)積極向上的思想感情，激勵(lì)人們珍惜春光，奮發(fā)努力創(chuàng)造人類美好的春天。

五、作業(yè)設(shè)置

1、掌握本篇課文的生字詞。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人、比喻等手法，寫一篇寫景文章。

3、背誦全文

符文亮

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