[內(nèi)容摘要]長(zhǎng)期以來，口語交際的教學(xué)一直是語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)， 本文從口語交際課的內(nèi)涵和主要特征、口語交際表達(dá)的重要性、口語交際課對(duì)教師的基本要求以及現(xiàn)階段口語交際教學(xué)策略等四個(gè)方面談?wù)剬?duì)中學(xué)語文口語交際課型的認(rèn)識(shí)，希望籍此引起語文教師對(duì)口語交際教學(xué)的重視，發(fā)揮口語交際教學(xué)在語文教育體系中應(yīng)有的功能作用，使口語交際教學(xué)真正落實(shí)到實(shí)處。
[關(guān)鍵詞]口語交際 課型 教師
中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)是“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，豐富語言積累”，使學(xué)生“具有一定的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣�！睋Q言之，語文教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握言語交際所需要的聽說讀寫的本領(lǐng)。言語交際從形式上可分為口頭言語交際和書面言語交際兩種，而進(jìn)行口語交際需要具備聽話、說話能力，需要規(guī)范的口頭語言、良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，還需要待人處事的交往能力等等。下面我從四個(gè)方面談?wù)剬?duì)中學(xué)語文口語交際課型的認(rèn)識(shí)
一 口語交際課內(nèi)涵和主要特征
“口語交際課”是以培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力為主要目的的一種語文課型，是依據(jù)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置情境，讓學(xué)生進(jìn)行口頭言語交際的實(shí)踐課。“口語交際課”教學(xué)的主要任務(wù)是通過口語交往實(shí)踐訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭言語交際，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，發(fā)展學(xué)生的對(duì)白言語和獨(dú)白言語，使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能，養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣以及待人處事的交往能力等等。
它的主要特征有
1．情境性
交際往來活動(dòng)只有在特定的情境中才能進(jìn)行。而且，交際往來講究在什么情境下講什么話，做什么事，講究說話做事的“得體”；這種“得體”的能力和素質(zhì)只能在具體的交往情境實(shí)踐中才能習(xí)得。再者，口語交際是現(xiàn)實(shí)生活的需要，是人們運(yùn)用口頭言語交流思想、傳遞信息的活動(dòng)，口語交際課進(jìn)行的口語交際必須是現(xiàn)實(shí)生活的呈現(xiàn)或再現(xiàn)。因此，口語交際課必須在一定的活動(dòng)情境中進(jìn)行，它具有情境性。口語交際課的情境設(shè)計(jì)應(yīng)該具有真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性、趣味性和可操作性。
2．互動(dòng)性
單獨(dú)的個(gè)人是不能構(gòu)成交際活動(dòng)的，交際往來必須由雙方或多方才能構(gòu)成。因此，口語交際課必須呈現(xiàn)多個(gè)的交際方面和多種交際往來的形式，具有活動(dòng)的互動(dòng)性。口語交際課的交際方面一般有教師和學(xué)生兩方面，也有其他方面；形式上一般可有教師與學(xué)生集體交往、教師與學(xué)生個(gè)體交往、學(xué)生與學(xué)生個(gè)體交往、學(xué)生三人以上的集體交往、小組與小組的交往、學(xué)生與其他人的交往等等。
3．規(guī)范性
口語交際課的重要任務(wù)之一是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生口頭語言表達(dá)能力。為此，在口語交際課上，必須要求學(xué)生在口語交際中使用普通話，做到發(fā)音準(zhǔn)確；必須要求學(xué)生在口語交際中把話說通順，說清楚，正確地表達(dá)自己的意思；必須要求學(xué)生在口語交際中做到無語病。因此，口語交際課必須具有語言的規(guī)范性。
4．綜合性
口語交際是一種綜合素質(zhì)反應(yīng)的活動(dòng)，這些素質(zhì)包含認(rèn)知水平、口頭言語能力、心理情意等等。所以，口語交際課活動(dòng)訓(xùn)練的目的就不能是單一的，必須注重內(nèi)容與形式、課內(nèi)與課外的辯證統(tǒng)一；必須著眼整體，加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、情意點(diǎn)的相互融合，促進(jìn)學(xué)生各種素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。因此，口語交際課具有目標(biāo)的綜合性。
二 口語表達(dá)的重要性
口語表達(dá)是中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個(gè)很重要的任務(wù)。以前，口語交際課型在教科書中為“忝列末座”，地位低微，缺乏系統(tǒng)的安排，帶有很大的隨意性。新課標(biāo)把口語交際課型列為三重基本課型之一，足見它的重要性。它的重要性體現(xiàn)在：
1、從語文教學(xué)目標(biāo)看，口語交際能力訓(xùn)練不容忽視
中學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。然而長(zhǎng)期以來，在具體的教學(xué)過程中，往往重讀、寫，輕聽、說。教師們并非不知道口語交際能力對(duì)于學(xué)生將來踏上社會(huì)后的再發(fā)展有著重要的作用，但迫于考試圧力，不得不違心地引導(dǎo)學(xué)生摳字背句，耐心講解，而把許多能力訓(xùn)練擠出了語文教學(xué)的課堂�，F(xiàn)在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把口語交際能力訓(xùn)練列入了課程教學(xué)主要目標(biāo)之一，明確指出必須提高學(xué)生的口語交際能力。這是順應(yīng)時(shí)代所需，口語交際能力訓(xùn)練再也不容忽視了！
2、從社會(huì)發(fā)展的需求看，提高口語交際能力也非常必要
21世紀(jì)是一個(gè)高信息化的時(shí)代,人與人之間的接觸更加廣泛,交流更加頻繁,友好交往、親密合作已成為本世紀(jì)教育的新主題,社會(huì)日益呈現(xiàn)高交際的效益化的特征。這種特征要求每一位求生存求發(fā)展的社會(huì)成員,都必須具備較好的口語交際能力,只有具備了較強(qiáng)的口語交際能力,善于溝通,團(tuán)結(jié)協(xié)作,才能肩負(fù)起時(shí)代所賦予的重任,才能有效地應(yīng)付各種挑戰(zhàn)�？谡Z交際以其生活化、社會(huì)化和即時(shí)性、長(zhǎng)期性的統(tǒng)一伴隨人的一生,重視口語交際教學(xué)已成為世界各地的共同趨勢(shì)。因此,培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力,關(guān)注每一位學(xué)生的身心健康,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,理所當(dāng)然地成為中學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。 新頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn),把原來的聽說訓(xùn)練改為口語交際,這是語文教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措。
3、從學(xué)生的語言表達(dá)能力現(xiàn)狀看，迫切需要加強(qiáng)口語交際能力的訓(xùn)練
以課堂發(fā)言為例：小學(xué)生最踴躍，初中生寥寥無幾，高中生自愿發(fā)言的就更少了。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，15歲是孩子語言能力發(fā)展的一個(gè)分水嶺。很多15歲前能說會(huì)道的孩子，到15歲后，就變得靦腆而不善言辭。語言專家稱之為“15歲現(xiàn)象”，并明確指出，這種現(xiàn)象并非完全因?yàn)榍啻浩谠斐桑呛⒆釉谡Z言上的“轉(zhuǎn)型期”。15歲之前，孩子的語言處于自然表達(dá)狀態(tài)，他們無所顧及、思維活躍，想到什么說什么；15歲后，孩子開始懂得說話應(yīng)有所顧忌，但卻還沒有掌握很多正確的表達(dá)方法，造成了在一些場(chǎng)合常常語塞的現(xiàn)象。由此可見，在語文教學(xué)中加強(qiáng)口語交際能力訓(xùn)練很有必要，也非常迫切。這既是21世紀(jì)社會(huì)對(duì)人才的要求，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要，更是實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的一環(huán)。
三 口語交際課對(duì)教師的基本要求
1．更新觀念，提高認(rèn)識(shí)
長(zhǎng)期以來，由于受傳統(tǒng)語文教學(xué)重讀寫輕聽說、重書面表達(dá)忽視口語訓(xùn)練的影響，沒有把聽話、說話訓(xùn)練擺到應(yīng)有的位置上，特別是受考試指揮棒--只考筆試，不考口試的限制，教師的教和學(xué)生的學(xué)在聽說的訓(xùn)練方面都被忽視了，成為語文教學(xué)聽說讀寫四項(xiàng)基本功中的薄弱環(huán)節(jié)，極不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師必須更新觀念，從社會(huì)發(fā)展的需要、祖國(guó)建設(shè)的需要和學(xué)生發(fā)展的需要的高度去認(rèn)識(shí)“口語交際”教學(xué)的重要性和緊迫性，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、生活和工作打好基礎(chǔ)。增強(qiáng)口語交際訓(xùn)練的意識(shí)，自覺主動(dòng)地探索口語交際教學(xué)的方法及其規(guī)律。
2．鉆研教材，訓(xùn)練到位
上好口語交際課是新的課題，教師要努力鉆研教材，不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，探索和研究“口語交際課”的訓(xùn)練方法和策略。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，靈活選擇教學(xué)方法，在訓(xùn)練中，一是要依據(jù)教材進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，二是要根據(jù)教材需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，豐富學(xué)生的口語交際知識(shí)，讓學(xué)生掌握口語交際方法技巧，通過“口語交際”來學(xué)習(xí)“口語交際”。
3．掌握聯(lián)系，整體發(fā)展
在口語交際訓(xùn)練的過程中，要把各項(xiàng)語文能力聯(lián)系起來，把口語交際訓(xùn)練與閱讀教學(xué)中的聽說訓(xùn)練聯(lián)系起來，使之緊密配合，相互促進(jìn)。
在口語交際訓(xùn)練的過程中，要堅(jiān)持整體性原則，除了說的知識(shí)、技能訓(xùn)練外，教師還要注意學(xué)生在口語交際時(shí)的態(tài)度以及對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力。
四 口語交際教學(xué)的教學(xué)策略
針對(duì)當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)一直存在的“重文輕語”的現(xiàn)象，羅艷峰追問口語交際教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題并分析歸因：考試內(nèi)容的缺位；課程的缺憾；教師素質(zhì)的局限；社會(huì)用語環(huán)境的惡劣；學(xué)生自身的原因。[1]黃乃佳也撰文指出當(dāng)前的狀況：認(rèn)識(shí)不足、重視不夠；只講形式、不講效果；重視個(gè)體、輕視全體；囿于教材、缺乏拓展。[2]
有學(xué)者強(qiáng)調(diào)：要實(shí)現(xiàn)口語交際教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，必須經(jīng)過一定的環(huán)節(jié)，但其中最重要的是把口語交際的“課程目標(biāo)”變?yōu)椤敖虒W(xué)目標(biāo)“，把口語交際的“教材內(nèi)容”變?yōu)椤敖虒W(xué)內(nèi)容”，這是口語交際教學(xué)課程改革的關(guān)鍵。并進(jìn)一步指出口語交際教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐層面目前存在的問題主要是：不能恰當(dāng)確定什么是口語交際教學(xué)內(nèi)容，往往把教學(xué)演變?yōu)闉榛顒?dòng)而活動(dòng)；忽略口語交際教學(xué)中的必要的知識(shí)教學(xué)，忽略口語交際教學(xué)的序列性和科學(xué)性。[3]
我認(rèn)為中學(xué)語文口語交際教學(xué)的具體策略有
1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力
“興趣是我們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向，它是和一定的情感聯(lián)系著的�！笨鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨梢哉f，一切的成功都離不開良好的興趣，而要激起學(xué)生交際的興趣，教師必須積極創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的“引爆點(diǎn)”，激發(fā)其發(fā)言的欲望。
口語交際的內(nèi)容源于生活，貼近學(xué)生生活，活動(dòng)過程就成了學(xué)生提升思想、感情、意志、品質(zhì)的過程，在這種真實(shí)、具體、富有情趣的情境里，學(xué)生不但樂于表達(dá)，勇于表達(dá)，而且句句是發(fā)自內(nèi)心的感受，有益于提高口語交際能力。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師要做個(gè)有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉訓(xùn)練點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生開展交流，這樣既可豐富口語交際的話題，又可以使學(xué)生經(jīng)常得到口語交際能力的培養(yǎng)。
2、以身作則，隨時(shí)訓(xùn)練
我們必須明確一個(gè)問題，口語交際課的目的是提高學(xué)生的口語交際水平。教師不可抱著“放羊”的態(tài)度來對(duì)待口語交際課，一定要起到導(dǎo)航的作用。通過親自示范或身體力行參與到學(xué)生的互動(dòng)中，使口語交際課不僅有序，而且生機(jī)勃勃。口語交際課既要充分發(fā)揚(yáng)民主、自由、個(gè)性、和諧的特點(diǎn)，又要服從大局性、規(guī)范性的要求。
教師要講究教學(xué)語言藝術(shù)，善于運(yùn)用語言技巧，使課堂語言生動(dòng)有趣、形象具體、深入淺出、富有感染力。學(xué)生通過教師高超的語言藝術(shù)，可以體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的快樂，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，做到聽有所得，聽有所悟。教師一要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生生活與語言積累，二要對(duì)語言規(guī)范、聽說習(xí)慣、交際方式與態(tài)度等進(jìn)行指點(diǎn)，使學(xué)生在口語交際活動(dòng)中受到良好的文化熏陶�？谡Z交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，反映一個(gè)人的文化品位、道德修養(yǎng)和精神境界。因?yàn)橐粋�(gè)人的修養(yǎng)是要從小培養(yǎng)的，所以教師不要對(duì)學(xué)生要求過高，以免挫敗學(xué)生的自信心。
3、尊重教材、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、用活教材。
口語交際的靈魂就在于交際時(shí)的生成性、不確定性。教學(xué)過程中有可能出現(xiàn)一些令我們措手不及的因素，所以老師要本著尊重教材但又不拘泥于教材的原則，結(jié)合實(shí)際，靈活創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，讓“小課堂連著大世界”，要有計(jì)劃地對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、方法、步驟等方面多加預(yù)設(shè)，把課堂教學(xué)跟學(xué)生學(xué)習(xí)和生活交際中共同熟悉，急需又有趣的內(nèi)容教學(xué)--比如家庭生活交流、學(xué)習(xí)體會(huì)交流、課外閱讀交流、求職自薦之類的內(nèi)容緊密聯(lián)接，以彌補(bǔ)課本教材的滯后性和定型性的不足，讓課堂口語交際教學(xué)做到科學(xué)、有序，提高訓(xùn)練效率。
4、教法多樣、因課擇法、因材施教。
中學(xué)生正處于發(fā)展階段，他們的發(fā)展不平衡，既有智力的差異，性格的差異、品行的差異，又有語言水平的差異等，教師要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性，相信差異就是資源。要以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為本，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。較好的方法就是采用分組合作學(xué)習(xí)，將不同的學(xué)生分為一組，在組內(nèi)都有參與討論發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有傾聽的機(jī)會(huì)，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有提高。教學(xué)中利用學(xué)生的差異要注意以下幾點(diǎn)：（1）、盡量讓學(xué)生表達(dá)與眾不同的見解。（2）、合作學(xué)習(xí)小組要體現(xiàn)異質(zhì)分組的原則。（3）、給不同意見的人更大的展示空間和機(jī)會(huì)。
5、站在育人的高度，審視口語交際。
眾所周知，教育以育人為上。因此，口語交際教學(xué)也應(yīng)注意口語訓(xùn)練的教育性，要注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，自覺地追求高雅的談吐修養(yǎng)。
因?yàn)榭谡Z交際的過程是情感交流的過程，是心靈與心靈感應(yīng)的過程。因此，教學(xué)中必須要求學(xué)生學(xué)會(huì)文明和諧地與人交流，引導(dǎo)學(xué)生重視交際的態(tài)度和說話語氣，及時(shí)糾正明顯的語病、用詞不當(dāng)?shù)儒e(cuò)誤，不把臟話、惡行帶進(jìn)課堂。
總之，口語交際訓(xùn)練是一種全新的課型，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是新時(shí)期教育的一個(gè)重要目標(biāo)。口語交際能力要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中得到具體的落實(shí)。我們不僅可以在情境的創(chuàng)設(shè)、動(dòng)態(tài)的交流中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，而且可以在不斷的歸納、體驗(yàn)中發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生思維的橫向與縱向的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如何把握教學(xué)要點(diǎn)，搞好口語交際能力培養(yǎng)還有待于我們的進(jìn)一步探索和實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)
[1] 羅艷峰：《論口語交際教學(xué)的新認(rèn)識(shí)新方法---口語交際教學(xué)的障礙及對(duì)策》，《科技信息》2007、 9
[2] 黃乃佳：《當(dāng)前口語交際教學(xué)的狀況及對(duì)策》，《牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2007、1
[3] 溫欣榮：《關(guān)注口語交際教學(xué)的“教學(xué)”問題》，《中學(xué)語文教學(xué)參考》2007、1-2合刊
喻小青
[《新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)口語交際活動(dòng)課型摭談》論文]相關(guān)文章：
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