傳統(tǒng)的語文教學(xué)基本上是老師說學(xué)生聽，老師寫學(xué)生記，老師問學(xué)生答，教室是老師的“一言堂”，講臺是老師的個人舞臺任意揮灑，這種僵化的教學(xué)模式有其自身長處，那就是便于掌握。但長久以來在這種模式下長大的學(xué)生失去了獨立思考的主動，語文在其眼里就是認生字詞，劃段落，找中心思想，課堂也變得枯燥無味。廣大的語文教師也深深體會到這種學(xué)生不愿聽，老師不得不講的困境了。鑒于此，國家教育部門頒布了新的《全日制義務(wù)教育語文課程標準》，其中有這樣的話：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。要求學(xué)生對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題�？梢哉f新課標的頒布為我們走出教學(xué)困境指明了方向，那就是倡導(dǎo)自主合作探究的新式教學(xué)。
何謂自主合作探究教學(xué)？自主合作探究教學(xué)法就是引導(dǎo)學(xué)生組成以小組為單位的學(xué)習(xí)小團隊，開展自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)不是讓每個學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都積極主動地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強合作交流，少走彎路。自主學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃�，把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補促進中共同提高。這些理論性的敘述聽起來不難理解，而對于我們教師來講關(guān)鍵是如何把這些抽象的概念具體到我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中，確實是一個很值得探討的問題。每一個語文教師都應(yīng)該在自己的日常教學(xué)中去體會揣摩自主合作探究學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同，用心領(lǐng)會新課標中的精神。我結(jié)合自己的教學(xué)實踐總結(jié)了以下幾點：
第一，要實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變教師必須首先要變。要把以前的“一言堂”改成“眾言堂”，要從內(nèi)心認同這種改變。要深刻認識到學(xué)生都是有思想的個體，他們對很多問題都有自己的思考和見解，教學(xué)中必須要引導(dǎo)他們獨立思考，主動表達自己的想法，要允許他們說一些過激甚至錯誤的話語，只有這樣才可以激發(fā)起學(xué)生思考問題的主動性，老師才能了解他們的真實的思想動態(tài)，有利于正確引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時,學(xué)生被杜甫那種為天下人造屋的大愛所感染，聯(lián)想到現(xiàn)實中的房價飛漲，忍不住對社會上的開發(fā)商，政府等有所抱怨，這種情況下老師不能打擊學(xué)生，學(xué)生能夠產(chǎn)生這種想法說明其已經(jīng)開始獨立思考，作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認識到房價的上漲是由很多因素造成的，不能一味的責怪某些人，要盡量幫助他們建立正確的世界觀。
第二，建立學(xué)習(xí)小組，在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作精神，充分利用集體智慧挖掘集體合作的力量，在學(xué)習(xí)互助中讓學(xué)生逐步學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和與人合作的技巧，使學(xué)生與人合作的精神得到加強，使學(xué)生從被動、封閉、沉悶的語文課堂中解放出來。 另外，組建學(xué)習(xí)小組之后必須要有評價機制，我們教室墻面上有一張表格內(nèi)容就是各個學(xué)習(xí)小組的得分統(tǒng)計，主要是平時積分課堂表現(xiàn)和考試平均分。根據(jù)平時上課給小組回答問題的多少給予相應(yīng)積分，這樣激發(fā)學(xué)生課堂上回答問題的踴躍性；以考試平均分衡量這一小組的學(xué)習(xí)互助方面做得怎么樣，這樣更促進了班內(nèi)后進生的轉(zhuǎn)化。也就是盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將以前的“要我思”變?yōu)椤拔乙肌保选耙掖稹弊優(yōu)椤拔乙稹�，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生樂意而為的事情，課堂效率也隨之提高，不自覺中提高了學(xué)生的各方面能力而不僅僅是分數(shù)。
另外，在實施合作探究教學(xué)的時候難免會有所不足。例如，讓學(xué)生課堂探究發(fā)言可能會使教室亂成一鍋粥，學(xué)生也可能會不著邊際的亂侃一氣而影響教學(xué)，在這個時候作為教師就應(yīng)該顯示駕馭課堂的能力，要讓學(xué)生積極而有序，這一點要必須做到。還有就是教學(xué)中如何做到探究，如果僅僅根據(jù)課本而簡單設(shè)置幾個問題，不盡不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，也不符合新課標的要求。這就對教師有了更高的要求，在上課之前要認真?zhèn)湔n，深刻領(lǐng)會文章內(nèi)涵，巧妙設(shè)置問題，使學(xué)生能夠主動深入思考，易于領(lǐng)會文章內(nèi)涵。比如我在教學(xué)《梅嶺三章》時，指導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會作者感情，在學(xué)生根據(jù)內(nèi)容領(lǐng)會詩人為了民族的解放，英勇無畏，視死如歸英雄情懷的基礎(chǔ)上，進一步設(shè)置問題“旌旗十萬斬閻羅”中的“斬”改為“殺”，“捷報飛來當紙錢”中的“飛”改用“傳”如何？進一步激發(fā)了學(xué)生主動深入的思考，積極合作探究知識的愿望，同時深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
總之，新的一輪課改既是機遇也是挑戰(zhàn)，只要我們廣大教育工作者在工作上認真鉆研，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)，就一定能夠找到更加適合學(xué)生的教學(xué)方法。同時也把我們自身從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)中解放出來，真正實現(xiàn)老師“樂”教，學(xué)生“樂”學(xué)。
張明芹
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