何智廣
教學(xué)幽默語言是一種詼諧有趣、意味深長(zhǎng)、富有哲理，能給人啟迪的高水平的語言，它是教師智慧的結(jié)晶。在課堂教學(xué)中如能運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)使教學(xué)語言具有針對(duì)性、情趣性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性，從而收到更好的教學(xué)效果。
教學(xué)幽默主要是通過教師的體態(tài)幽默和言語幽默來表現(xiàn)的，而言語的幽默更為重要。語文課堂中幽默的語言是語文教師思想、氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的結(jié)晶。它像一個(gè)精靈，能使語言于瞬間閃爍出耀眼智慧的火花。語文教學(xué)上的幽默，應(yīng)是指語言和舉動(dòng)的機(jī)智風(fēng)趣，能使學(xué)生在聽到老師幽默風(fēng)趣的語言時(shí)開心大笑或會(huì)心微笑中領(lǐng)悟教師深刻的意旨。有位美國的教育家曾說過：“幽默不僅不會(huì)影響直接認(rèn)識(shí)的獲得，而且在幾個(gè)星期之后，學(xué)生從講授時(shí)所運(yùn)用的幽默中，卻有意識(shí)地記下了更多的概念�！边@就是說，幽默的價(jià)值，不只是在引起學(xué)生的興趣，放松身心，而且可以幫助強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。前蘇聯(lián)教育家斯特維洛夫也認(rèn)為：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默�！笨梢娫谡Z文教學(xué)過程中運(yùn)用幽默手法是一種十分有效的教學(xué)手段。
那么語文教學(xué)過程中有哪些常見的幽默類型呢。下面我先來談?wù)務(wù)n堂中的一些常見的幽默類型和方法。
一、移時(shí)錯(cuò)位、曲解詞語法
“移時(shí)”就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地突破時(shí)間的限制，把古代事物與現(xiàn)代事物“生拉硬扯”地聯(lián)系在一起，從而產(chǎn)生幽默效果。在講到古代的人的稱謂的時(shí)候，我舉了個(gè)例子，以籍貫來稱呼的情況，如清代人稱南�？涤袨闉榭的虾＃院竽銈円姷轿覀兇鬄r高中的鄺衛(wèi)航校長(zhǎng)也可以直接稱其為鄺大瀝了，同學(xué)們?cè)谛β曋泻芸炀陀浀昧斯沤駥?duì)人稱謂的一些區(qū)別了。比如在講授蒲松齡的《狼》這一課時(shí)，其中有一句“屠自后斷其股”，教師有意識(shí)地錯(cuò)解標(biāo)題，讓學(xué)生辨析，“斷其股”就是把把它的屁股砍掉嗎？用現(xiàn)代的意思去解釋古文，鬧出笑話。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“股”字含義的記憶。還有一次我講到“貽笑大方”這個(gè)詞語的時(shí)候故意說這個(gè)詞的意思是指為人很大方得體，笑瞇瞇的很有風(fēng)度，比如，何老師貽笑大方地走進(jìn)了課室里。同學(xué)們有的啞然，有的哄笑，這樣曲解詞義，故意造出笑話，產(chǎn)生強(qiáng)烈的幽默效果之后再引出詞語的正確意思，加深了同學(xué)們對(duì)這個(gè)成語的理解和認(rèn)識(shí)。
二、畫蛇添足法
畫蛇添足法是指言已說盡，本來無需加一個(gè)尾巴，卻有意識(shí)地加上一個(gè)尾巴，這樣也能產(chǎn)生詼諧的效果。例如《林黛玉進(jìn)賈府》說到迎春，曹雪芹用了一個(gè)比喻“腮凝新荔”來形容他的臉色，紅潤(rùn)的臉頰宛如新鮮的荔枝。我在說到這里添加了一句美女之臉：“當(dāng)然如荔枝肉，不能像荔枝殼�！边@么一點(diǎn)，同學(xué)們對(duì)迎春的印象就更深了。在講《為了忘卻的紀(jì)念》一課的時(shí)候，說到柔石最后身中十彈而犧牲的時(shí)候，同學(xué)們各個(gè)都神情十分凝重，我為了緩和一下氣氛，“畫蛇添足”地說到，如果是狡猾的敵人，肯定是中了一彈就倒下，或者還沒中彈就裝死呢，同學(xué)們?cè)谖⑿χ猩晕⒕徍土艘幌抡n堂的氣氛，同時(shí)也更加深了對(duì)反動(dòng)派的痛恨。
三、順手牽羊法
運(yùn)用學(xué)生耳熟能詳?shù)臇|西，如課文詩句、廣告語、流行歌曲等，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)染一下，也可造成濃郁的幽默氛圍。尤其是流行歌曲，學(xué)生們都非常熟悉，唱出來不僅能讓學(xué)生感覺親切，而且還能輕松活躍課堂氣氛，例如有一次在講評(píng)練習(xí)的時(shí)候，我提問了最為鐘愛的課代表，她居然沒有做這道題，完全答不上來，氣氛有些尷尬。她小臉漲得通紅，很不好意思。于是我就準(zhǔn)備幫幫她了，隨口而出，這道題有點(diǎn)難度，就連何老師也覺得不容易，我是“左看右看上看下看，原來每個(gè)答案都那么可愛……”順口就把任賢齊的《對(duì)面的女孩看過來》這首歌中的歌詞成功幫這位女生解圍，課堂教學(xué)繼續(xù)在輕松愉快的氛圍中順利進(jìn)行。
四、引入相聲藝術(shù)
相聲是一種幽默藝術(shù)，它以詼諧通俗的語言，將抽象、深?yuàn)W的道理，形象直觀地表達(dá)出來，使人們?cè)陂_懷大笑中得到啟迪，具有獨(dú)特的魅力。教師也可以通過幽默風(fēng)趣的語言向?qū)W生傳遞知識(shí)信息，抓住學(xué)生的注意力，讓每一節(jié)課都成為陶冶學(xué)生情操的藝術(shù)品。
相聲藝術(shù)引入語文課堂教學(xué)還需要教師的幽默教學(xué)動(dòng)作，教師在課堂上一舉手，一投足，一顰一笑都應(yīng)具有適度的幽默感。動(dòng)情處讓人回腸蕩氣，詼諧處讓人捧腹開懷，憤慨處讓人義憤填膺，豪邁處讓人信心萬倍。使學(xué)生的大腦始終處于積極亢奮的狀態(tài)，有一種輕松愉快的心境，最大限度地使學(xué)生感受到求知的愉快和創(chuàng)造的歡樂，使課堂學(xué)習(xí)始終充滿活力和激情。例如在講詞語的后綴疊詞的時(shí)候我就引入了黃俊英老師的相聲《廣州話趣》，廣州話紅色，紅蕩蕩。黃色，黃擒擒。青，青BB。禁我青吾BB，我青擒擒得吾得。吾得，點(diǎn)解？A：因?yàn)閺V州方言無人叫青擒擒嘅，擒擒青就有。哦，即系黃就擒擒，青就BB，禁白呢？B：白雪雪……，同學(xué)們?cè)跉g快的笑聲當(dāng)中一下子就能理解形容詞詞語的后綴了，在方言區(qū)教學(xué)，方言幽默是注定少不了的。當(dāng)然講授的過程中還要注意強(qiáng)調(diào)普通話與粵語方言的區(qū)別。
五、夸張法
修辭學(xué)上夸張是為達(dá)到某種表達(dá)需要，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式。帶著諧趣的“夸張”也是一種幽默。曾在一本《幽默寓言》中看到這樣一則故事：說的是有一個(gè)私塾先生認(rèn)識(shí)一個(gè)“川”字，一次學(xué)生去求教于他，他就想找個(gè)“川”字來教學(xué)生，不料翻了幾頁書都沒找到，后來他突然發(fā)現(xiàn)書中有個(gè)“三”字，“他就罵到：我找不到你，原來你倒臥在這里睡覺”��；世上也許根本不會(huì)出現(xiàn)上述故事中的情形，但經(jīng)過講故事人的“夸張”，便在幽默中埋下了深刻的生活哲理。正因?yàn)橛辛诉@些合理的“夸張”，才使之發(fā)人深省，我們進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，同樣可以從中得到很好的啟示，正確認(rèn)識(shí)幽默的價(jià)值所在，并在教學(xué)中充分發(fā)揮它的作用。有一次講授《藥》這一課時(shí)，魯迅描寫康師傅的那段，一個(gè)渾身黑色的人，眼光像兩把刀，把老栓刺得縮小了一半。為了讓學(xué)生對(duì)縮小的夸張又更好的理解，我又補(bǔ)充道，你們可要好好遵守紀(jì)律喔，要不班主任的眼光可像一把刺刀，把違反紀(jì)律的同學(xué)刺得縮小三分之二！同學(xué)們很快就對(duì)此修辭手法留下了深刻的印象，同時(shí)也在課堂教學(xué)當(dāng)中滲入了紀(jì)律教育。
以上大致總結(jié)了語文課堂教學(xué)中的幾種常見的幽默方法。下面我再來簡(jiǎn)單概括一下這些幽默方法在課堂教學(xué)中的作用和效果。
幽默作為一種重要藝術(shù)風(fēng)格，合理地運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中會(huì)收到意想不到的效果，幽默的課堂教學(xué)能有如下的一些作用。
1、吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。
孔子曾經(jīng)說過：知之者不如好之者,好之者不如樂之者。可見，“好”是掌握知識(shí)的重要前提。那么，使學(xué)生產(chǎn)生好這種興趣的動(dòng)因是什么呢？心理學(xué)告訴我們：幽默恰是有效的誘發(fā)這種學(xué)習(xí)動(dòng)因的重要的要素致意。興趣激發(fā)出來，教學(xué)效果便會(huì)相應(yīng)的增強(qiáng)。中學(xué)語文教材收錄了許多傳唱千古的詩詞美文，為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典文化的興趣，可先介紹文學(xué)家的一些趣聞?shì)W事。有一次在講李白的浪漫主義和杜甫的現(xiàn)實(shí)主義詩歌的時(shí)候我進(jìn)行了這樣的對(duì)比，李白“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”，而杜甫則是“囊空恐羞澀，留得一錢看”，你們要多結(jié)識(shí)李白這樣的朋友啊，杜甫太孤寒了。這樣一調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和課堂的氣氛，學(xué)生便在輕松愉快的氛圍中懷著對(duì)古典文學(xué)濃郁的興趣去學(xué)習(xí)了，同時(shí)也很形象地認(rèn)識(shí)了浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義的區(qū)別了。
2、激活學(xué)生思維，增強(qiáng)記憶力。
從心理上說，幽默是啟動(dòng)學(xué)生思維的動(dòng)力之一。美國近年興起的“笑學(xué)研究”證明，人在笑時(shí)候，生理機(jī)能會(huì)發(fā)生多種變化，如腦垂體釋放某種欣快物質(zhì)以減輕痛苦和煩惱，給人以興奮的感覺；動(dòng)脈在收縮后變得松弛；肺部受壓力增加，心跳加強(qiáng)以吸引大量的氧氣；內(nèi)分泌系統(tǒng)分泌出新的激素等等。如果此時(shí)教師“幽默”一下，就能激活學(xué)生的思維，使其注意力相對(duì)集中，記憶力也就會(huì)隨之加強(qiáng)。在學(xué)校聽了溫偉新老師的兩節(jié)物理課，感覺其語言非常幽默能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此他的課堂教學(xué)效率是比較高的。物理老師尚且能如此幽默，我們廣大的語文教師又有什么理由不更勝一籌呢？
3、改善師生關(guān)系，增強(qiáng)教師的人格魅力
十幾年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，輕松健康融洽的心理環(huán)境能使人產(chǎn)生輕快感和責(zé)任感。我在初上講臺(tái)的時(shí)候，面對(duì)五十多名陌生而又拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生，我用幽默的語言講了語文科的特點(diǎn)，也許被我幽默的語言所感染，學(xué)生也變得活躍起來，從而縮短了師生間的距離，為以后的語文教學(xué)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。英國《新卡克西頓百科全書》中指出：“幽默還含有寬恕、調(diào)和與均衡之意�！庇捎哪鸬男β暷芴钇綆熒g地位的差異，縮短師生心理上的距離，消除師生之間心理上的隔膜，建立起親密、平等、和諧的師生關(guān)系。而缺乏幽默感的教師往往方法簡(jiǎn)單、粗暴，會(huì)使師生情緒對(duì)立。有一次在批評(píng)我班里的兩個(gè)愛講閑話的同學(xué)的時(shí)候，我再上班會(huì)課快要結(jié)束的時(shí)候突然宣布要頒發(fā)兩個(gè)大獎(jiǎng)，XX班XX年度的閑話先生和閑話小姐就是……這樣善意的批評(píng)使學(xué)生很容易接受�！坝H其師，信其道。”學(xué)生喜歡幽默的老師，也就比較容易接受老師對(duì)他們的批評(píng)教育。
4、優(yōu)化學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生能力
幽默是一個(gè)人具有樂觀主義精神的具體表現(xiàn)，是開朗個(gè)性的反映。同時(shí)也是聰明才智的一種體現(xiàn)。如果老師經(jīng)常在教學(xué)中能恰到好處地運(yùn)用幽默藝術(shù)，則會(huì)使學(xué)生受到影響，開啟心智，激發(fā)靈氣，在愉悅、和諧的環(huán)境中，形成樂觀向上的個(gè)性和幽默的品質(zhì)，使他們不斷進(jìn)取，促進(jìn)創(chuàng)造力的形成和發(fā)展。所以，教師必須磨礪思想、修養(yǎng)個(gè)性，培養(yǎng)和提高自身的幽默品質(zhì)和能力。教師的個(gè)性直接影響學(xué)生。幽默是語文教師個(gè)性的展現(xiàn),是哲理和情趣的統(tǒng)一，而教師的教學(xué)幽默總是與獨(dú)到的看法、深刻的見解結(jié)伴而來,展現(xiàn)教師個(gè)性的魅力。笑語中包含著深沉，妙言中蘊(yùn)含著睿智，在他人沒有覺察的事物中發(fā)掘笑料，在習(xí)以為常的事理中辨識(shí)悖理，在通俗例子中尋求別致，在平凡普通中提煉神奇；把強(qiáng)烈的反應(yīng)稀釋淡化,以從容瀟灑的態(tài)度和亦莊亦諧的方式表達(dá)出來。因此語文教師的幽默感首先是語文教師極富個(gè)性的獨(dú)特視角和洞察力，是一種敏銳的易感性，屬于他個(gè)性氣質(zhì)魅力的再現(xiàn)，這種魅力必定會(huì)深深地感染每一位學(xué)生的。
5、教學(xué)幽默有助于釋放教育學(xué)的壓力。教學(xué)幽默之所以受到教師的青睞和學(xué)生的喜愛，不僅僅在于它能博人一笑，產(chǎn)生愉悅感，而且還在于能在笑聲中給人以智慧和啟迪，產(chǎn)生意味深長(zhǎng)的美感效應(yīng),有助于實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)審美化。在當(dāng)今信息社會(huì)，知識(shí)總量急劇增加，這種現(xiàn)象向人們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式和生存方式提出了挑戰(zhàn)，它的負(fù)面影響是造成了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重。魏德才老師說的初中的教學(xué)就是要讓孩子們哭。聽起來有點(diǎn)過分，但其實(shí)在一定程度反映了初中老師和學(xué)生的各自背負(fù)的沉重的升學(xué)壓力。使得知識(shí)這一人類文明的成果，在某種意義上成為壓迫師生個(gè)性的外在力量。而要釋放這種壓力，我認(rèn)為最好的手段便是幽默，幽默地對(duì)待教學(xué)，幽默地看待人生。
語文課堂教學(xué)中使用幽默手段，并不僅僅局限在手段本身，從根本的思想觀念來說，是把語文教學(xué)作為審美對(duì)象來關(guān)照，以美的規(guī)律教學(xué),進(jìn)而使語文教學(xué)過程變成審美過程，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變成一種審美的活動(dòng)，從而造就他們的健康人格。
更多的幽默教學(xué)方法和手段還有待我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦腥グl(fā)掘總結(jié)，語文課的教學(xué)幽默融教育性與趣味性為一體，一定可以激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，深化教育的內(nèi)涵，非常有利于塑造學(xué)生的健康人格和心靈。
參考資料：
周成平《中國著名特級(jí)教師課堂魅力經(jīng)典解讀》
王林發(fā)《幽默在語文教學(xué)中的妙用》
M鮑門，《幽默教學(xué)：一門表演的藝術(shù)》，
林健美，《讓幽默教學(xué)走進(jìn)語文課堂》， 《課程教材教學(xué)研究（小教研究） 》，2004年05期
萬新華 ，《幽默藝術(shù)》，《現(xiàn)代語文（教學(xué)研究） 》，2006年06期。
王德清，《中國教育學(xué)刊 》，2005年07期
何智廣
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