《化石吟》導(dǎo)學(xué)案(人教版七年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-10-25 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

化石吟

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　班級(jí) 姓名

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累詞語(yǔ)。2、理解詩(shī)歌內(nèi)容；感受詩(shī)人對(duì)化石的贊美之情。

3、學(xué)習(xí)連續(xù)設(shè)問(wèn)的作用。

二、課前自學(xué)：

1、解題：化石吟，“吟”怎么理解？在三至六節(jié)里找出詩(shī)句印證你的理解。

　　“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答�！薄　�

　　“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。”

　　“啊，你--令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”

　　“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝！”

2、給下列劃?rùn)M線的字注音

裹（）藏蔥蘢（）卓越（） �。� ）骨潛（）行

軀殼（）檔（）案猛犸（）悄（）然

3、找出詩(shī)中三個(gè)成語(yǔ)，并各自造句。

①

②

③

4、初讀詩(shī)歌感知韻律，劃出詩(shī)的韻腳字

第一節(jié) 第二節(jié) 第三節(jié) 第四節(jié) 第五節(jié) 第六節(jié) 第七節(jié)

三、預(yù)習(xí)思考：

1、第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用？

既引起下文，又表現(xiàn)了作者的思路。

2、你怎樣理解第4節(jié)中“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句的？

古代的生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早已化為烏有，但它們作為生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋在地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的化合物還保留著，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。這些化合物的殘余不就是生命的信息嗎？科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎？

3、第5節(jié)中“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你怎樣理解？

不是寫人。這一節(jié)中作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪流，�？菔癄€，滄海桑田，物轉(zhuǎn)星移，無(wú)論多久遠(yuǎn)，無(wú)論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級(jí)向高級(jí)演化�！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？

4、當(dāng)你參觀古生物館，面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸，你有何感想？

當(dāng)你參觀古生物館，面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸，你有何感想？你可能想象它在引頸長(zhǎng)吼；當(dāng)你站在重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木之中的時(shí)候，難道你不會(huì)贊嘆大自然的高妙嗎？“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。至此，作者的感情達(dá)到高潮。

　　　　　　3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容。科

　　　　　　學(xué)家通過(guò)對(duì)化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)，所謂上

　　　　　　帝創(chuàng)造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀事實(shí)的。這些深埋地下的化石

　　　　　　的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。

四、課堂研討

1、課文第1、2節(jié)運(yùn)用連續(xù)問(wèn)句有什么好處？

表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了讀者的思維，使讀者和作者一去起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　　　開篇連續(xù)不斷的問(wèn)句表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的

　　　　求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想

　　　　像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

2、從第三節(jié)開始，詩(shī)人稱化石“你”，用第二人稱有什么好處？

擬人的修辭方法，親切自然，使化石成為和我們親切對(duì)話的藝術(shù)形象。