又一次家訪后的思考
夷陵區(qū)實(shí)驗(yàn)初中 韓宗秀
時(shí)間：2015年4月8日
地點(diǎn)：吳相廟居民點(diǎn)、劉家河居民點(diǎn)、許家沖居名點(diǎn)
家訪教師：張光林 韓宗秀
這一次和班主任張老師用了大半天時(shí)間走訪了住在三個(gè)居名點(diǎn)的八名學(xué)生。這八名學(xué)生都是七（4）班成績(jī)較好或中等偏下，表現(xiàn)上中規(guī)中矩、沒(méi)有大的錯(cuò)誤也沒(méi)有特別突出優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，相比以往的歷次家訪，本次家訪活動(dòng)比較順利，但卻沒(méi)有多少真正能打動(dòng)人心的東西可寫。以下是我對(duì)本次家訪活動(dòng)的幾點(diǎn)思考：
思考一：家訪活動(dòng)不僅僅是走下去
對(duì)于家訪活動(dòng)，我始終認(rèn)為是應(yīng)該解決實(shí)際問(wèn)題的。本次家訪中我之所以沒(méi)有特別的感悟大概就是因?yàn)樽咴L之前我沒(méi)有做足必要的功課，因所走訪的學(xué)生都是相對(duì)蠻規(guī)矩的人，自認(rèn)為沒(méi)有太多與家長(zhǎng)之間的隔閡，所以，家訪中，多數(shù)時(shí)候我只是在努力聽(tīng)班主任和家長(zhǎng)之間的一些常規(guī)交流，并沒(méi)有過(guò)多地去主動(dòng)交流。班主任的情況通報(bào)中也多為學(xué)生的成績(jī)及在校表現(xiàn)情況，沒(méi)有過(guò)多的需要雙方合力解決的問(wèn)題。所以整個(gè)家訪陷入了一種走馬觀花式的形式交流之中。就我們而言，我們已經(jīng)走下去了，見(jiàn)到了家長(zhǎng)，也告知了一些情況；就家長(zhǎng)而言，近距離見(jiàn)到了老師，也又一次從老師口中知道了一些孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，除此再無(wú)其它。
造成家訪的這種尷尬結(jié)局，我認(rèn)為責(zé)任應(yīng)該在我們教師一方，一是我們對(duì)家訪準(zhǔn)備不足，內(nèi)心也只是把家訪當(dāng)作一次任務(wù)在完成，對(duì)于家訪對(duì)象沒(méi)有做好選擇和充分準(zhǔn)備，僅僅是為了表明自己走下去了，導(dǎo)致家訪活動(dòng)流于形式；二是我們的家訪活動(dòng)還沒(méi)有形成一種常規(guī)的教師所必須的教學(xué)活動(dòng)，所以，當(dāng)我們真正走下去時(shí)，家長(zhǎng)有局促之感，我們也只是為完成任務(wù)而訪，雙方交流不易深入。
真正解決這種膚淺家訪的途徑只有兩點(diǎn)：一是把家訪變成一種教師搞好教學(xué)工作的自覺(jué)行為，不時(shí)地走下去，把和家長(zhǎng)的接觸當(dāng)作一種常規(guī)，這樣彼此才會(huì)不設(shè)防的傾心交流；二是在家訪還沒(méi)形成常規(guī)的前提下，認(rèn)真做好訪前工作，訪確須走訪的學(xué)生，充分準(zhǔn)備好訪時(shí)要交流的話題，以避免冷場(chǎng)或膚淺。
總之，家訪絕不能成為一種僅滿足于走下去的形式。
思考二：不是所有學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和在家的表現(xiàn)都是一樣的
作為教師的我們往往會(huì)自認(rèn)為是教育的“行家”，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)往往也只看了他們的在校表現(xiàn)，在校成績(jī)不錯(cuò)、表現(xiàn)還好的學(xué)生我們往往會(huì)先入為主地認(rèn)為他就是一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生，各種評(píng)選活動(dòng)時(shí)，我們也會(huì)不自覺(jué)地向這些學(xué)生身上思考，很少去管是否實(shí)至名歸，這樣往往造成了不少班級(jí)的“一枝獨(dú)秀”和“一家獨(dú)大”現(xiàn)象，這對(duì)優(yōu)秀學(xué)生本身的發(fā)展也是不利的。
家訪中，關(guān)于學(xué)生在家的表現(xiàn)也是我們交流的一個(gè)必須話題。交流中，排除少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的譽(yù)美和浮夸之外，我們還是能夠明確感受到不少學(xué)生在家和在學(xué)校表現(xiàn)的不一致。比如一個(gè)班級(jí)的“老”干部，在學(xué)校大膽開(kāi)朗，正派干練，但是在家里卻會(huì)時(shí)不時(shí)的頂撞一下，叛逆一下；在學(xué)校是一個(gè)全面發(fā)展，任勞任怨的好學(xué)生，但在家卻是一個(gè)飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的小“皇帝”；在學(xué)校身上帶刺，性格潑辣的女“漢子”在家卻是乖巧勤勞、逆來(lái)順受的“乖乖女”；一個(gè)在家長(zhǎng)心中從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)謊的女孩在學(xué)校卻是時(shí)時(shí)處處都是謊言，每次考試都會(huì)弄虛作假……
學(xué)生的如此種種不一致其實(shí)也很正常，學(xué)校是公眾場(chǎng)合，而家則是相對(duì)私密的地方，人不能一直戴著面具生活，偶爾的放松甚至放縱也是生活的必須。
因此我也在想：要真正培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，我們首先要對(duì)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)于處于班級(jí)兩端的學(xué)生。對(duì)于優(yōu)生，我們應(yīng)該努力校正他們身上的驕嬌二氣，而對(duì)于差生，我們也應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)，至少要公正評(píng)價(jià)他們。我們一定要清醒地認(rèn)識(shí)到：精英人才不一定都是精英學(xué)生，“學(xué)渣”決不等于“人渣”，“學(xué)霸”卻有可能成為“惡霸”。
思考三：教育無(wú)需感動(dòng)，也無(wú)需埋怨
在平時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)的交流中就常常能夠聽(tīng)到諸如此類的話：“我這個(gè)兒原來(lái)學(xué)習(xí)還行，成績(jī)還可以，但自從上了初中就不行了。”說(shuō)這個(gè)話的家長(zhǎng)可能說(shuō)的是實(shí)話，但聽(tīng)到這個(gè)話的老師往往卻覺(jué)得很受傷。這次家訪中，我們又一次聽(tīng)到了相同的話。說(shuō)者無(wú)心，作為聽(tīng)者的我們，心中還是忍不住地多跳了那么一兩下。估計(jì)所有教師在職業(yè)生涯中都或多或少受過(guò)這樣的“暗傷”。于是就有了諸多這方面的“段子”，如“學(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀”，說(shuō)教師職業(yè)是“領(lǐng)導(dǎo)不滿意，社會(huì)不理解，家長(zhǎng)不領(lǐng)情、學(xué)生不買帳”，所以最終我們只是“感動(dòng)了自己”……
細(xì)想一下，產(chǎn)生以上種種不平衡，歸根結(jié)底是我們自己一直比較享受“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”、“人類靈魂的工程師”等一些高調(diào)的吹捧太久。忽然碰到了這些我們所不習(xí)慣的論調(diào)后，心理落差太大，于是各種埋怨也就理所當(dāng)然地產(chǎn)生了，到底還是知識(shí)分子根子里的清高在作怪。
其實(shí)也簡(jiǎn)單，只要我們把心態(tài)放平和一點(diǎn)就行了。不用聽(tīng)別人的各種唬弄，教育也不過(guò)是一種普通職業(yè)而已，作為從業(yè)者，敬業(yè)是本分，不存在什么高尚、偉大之類的。做得特別優(yōu)秀可以評(píng)為勞模，理應(yīng)得到他人尊重。我們無(wú)法因?yàn)樵趯W(xué)校教了一個(gè)學(xué)生幾天就非得要求那一家人都對(duì)我們都感恩戴德，更不能因?yàn)榻逃w為國(guó)家和社會(huì)作了貢獻(xiàn)，我們于是“與有榮焉”，覺(jué)得社會(huì)就應(yīng)該整天把我們都供著。
如今的社會(huì)很現(xiàn)實(shí)，誰(shuí)都不是誰(shuí)的神。在社會(huì)中打拼的每一個(gè)人其實(shí)都是在為他人、為國(guó)家、為社會(huì)，更重要的也是在為自己，誰(shuí)也不比別人高尚多少，也無(wú)需別人對(duì)自己尊重得更多一些。雖有名人說(shuō)過(guò)“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”，但是不想當(dāng)“元帥”的老師還是有的。我們就老老實(shí)實(shí)把自己當(dāng)一個(gè)普通人，不用去謀求感動(dòng)誰(shuí)，也用不著成天地抱怨誰(shuí)，既然不想失業(yè)，那就只能敬業(yè)。
只要每個(gè)人都心態(tài)平和了，立足本分，忠于職守，比樹多少楷模都管用！
韓宗秀
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