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【集合】學(xué)生評價制度
在充滿活力,日益開放的今天,制度的使用頻率呈上升趨勢,制度是在一定歷史條件下形成的法令、禮俗等規(guī)范。大家知道制度的格式嗎?下面是小編精心整理的學(xué)生評價制度,歡迎大家分享。
學(xué)生評價制度1
一、課題名稱 (5分)
課題名稱應(yīng)注明章節(jié)與具體內(nèi)容,不完整者視具體情況扣 1-2分。無課題者扣5分。
二、教學(xué)目的、要求 (10分)
“教學(xué)目的”與“教學(xué)要求”環(huán)節(jié)要說明為什么要講這兩節(jié)課,希望通過這兩節(jié)課傳授給學(xué)生什么知識與技能,能夠明確表達(dá)者為10分。表達(dá)不完善者扣4~6分。沒有“教學(xué)目的、要求”環(huán)節(jié)的不得分。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) (10分)
1、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)缺一項者扣5分。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)不全者視情況扣2~5分。
四、教案的基本教學(xué)環(huán)節(jié) (40分)
1、課時設(shè)置環(huán)節(jié):理論課、體育課、實(shí)驗(yàn)課以兩個課時為限完成一個教案,實(shí)習(xí)課以一天為限完成一個教案,有合理的課時分配的為5分,不按此要求者扣5分。
2、有舊課復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的為3分,有新課引入環(huán)節(jié)的.為2分,不按此要求的扣1~5分。
3、有完整的新課內(nèi)容表述者為5分,不完整者視情況扣2~3分;有關(guān)鍵的教學(xué)圖表的可額外加3分,有實(shí)物與教具應(yīng)用環(huán)節(jié)的可額外加3分;沒有圖表、實(shí)物或教具的不能夠加分;有新理論、新技術(shù)、新方法可額外加3分。
4、有教學(xué)互動環(huán)節(jié)(如課堂練習(xí)、課堂競賽、課堂問答、實(shí)際操作等)完整(致少有上面提到的兩項)表述的為10分,表達(dá)不完整的視情況扣5~10分。
5、有小結(jié)提綱且完整的為3分;有作業(yè)布置且適當(dāng)者為2分;不完整者視情況各扣1~2分,無作業(yè)布置者扣2分。
6、有完整板書設(shè)計環(huán)節(jié)的為5分,不完整者視情況扣2~3分。
學(xué)生評價制度2
建立與課程改革相符合的評價與考試制度,是推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步前進(jìn)的制度保障。為了促進(jìn)我校學(xué)生素質(zhì)的健康發(fā)展、全面提高,實(shí)現(xiàn)我校辦學(xué)的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展,根據(jù)《國貨路小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則50條》,制定《國貨路小學(xué)學(xué)生考試與評價制度》。
一、指導(dǎo)思想
評價與考試制度以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神為指導(dǎo),以促進(jìn)學(xué)生健康成長、服務(wù)教師素養(yǎng)提升、推進(jìn)學(xué)?茖W(xué)發(fā)展為宗旨。
二、評價原則
1、評價與考試要有利于學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展,要有利于教師改進(jìn)教育教學(xué)方式,有利于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、評價的內(nèi)容既要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就,又要重視學(xué)生多方面潛能的發(fā)展,提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3、評價的標(biāo)準(zhǔn)主要包括發(fā)展性目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。評價標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)對全體學(xué)生的基本要求,又要關(guān)注學(xué)生個體的差異,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4、評價要力求方法多樣、方式靈活,除紙筆考試或直接檢測外,還要通過觀察、訪談、綜合實(shí)踐、動手操作等多種形式,提高評價的真實(shí)性和有效性。
5、評價不能只關(guān)注結(jié)果,更重要的是要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程,把終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來,把學(xué)生發(fā)展的過程作為教育評價的一個重要組成部分。
6、要確立多元評價主體(包括教師、學(xué)生、家長等方面),實(shí)行多元評價,做到公正、公平、真實(shí)。
7、不能以紙筆考試作為唯一的評價方式,不以卷面分?jǐn)?shù)作為評價標(biāo)準(zhǔn)。
三、評價要求
。ㄒ唬╆P(guān)于學(xué)生考試的要求:
考試內(nèi)容要依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),改變就教材考教材的傳統(tǒng)做法和只注重知識與技能的狀況;要力求科學(xué)、全面、合理地對學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀綜合進(jìn)行評價。
考試應(yīng)以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為根本依據(jù),杜絕出偏題、怪題,一般按7:2:1的比例命題。杜絕用未經(jīng)教育主管部門同意的試卷對學(xué)生進(jìn)行考試。
對學(xué)生平時的知識與技能的檢測,由年級備課組或教研組共同研究,任課老師結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際自主命題實(shí)施。試卷應(yīng)體現(xiàn)層次性,努力使各個層次學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能感到成功,在原有基礎(chǔ)上有所提高。
單一的考試成績不公開、公布,不排列順序;禁止以考試成績作為升級或班級、座位安排的依據(jù)。成績只作為教師反饋教學(xué)、反思教學(xué)以改進(jìn)教學(xué)之用。 考試命題應(yīng)加強(qiáng)變式測試(即不斷改變題目形式,拓寬學(xué)生的思維方式),增加開放性試題,以有利于培養(yǎng)學(xué)生個性,減少機(jī)械記憶,注重內(nèi)容的綜合性和實(shí)踐性。注重思維能力的培養(yǎng)
每次考試時,考試成績的評定方式要靈活,如對不及格的試卷可不記分,讓學(xué)生通過一些其他學(xué)習(xí)途徑(如開卷)再考一次,及格了記上成績?荚囀窃u價的主要方式之一,考試應(yīng)與其他評價方式相結(jié)合;要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象,選擇相應(yīng)的考試方法;要充分利用考試促進(jìn)每個學(xué)生的進(jìn)步。
。ǘ╆P(guān)于評價的方法與措施
1、要控制平時書面考試次數(shù),學(xué)校統(tǒng)一安排期中與期末考試,單元檢測隨堂進(jìn)行,加強(qiáng)課堂教學(xué)信息的反饋,提倡采用實(shí)踐能力考試方式和使用成長記錄袋。
2、“成長記錄袋評價法”重視學(xué)生發(fā)展的全過程,能記錄學(xué)生的成長歷程,最重要的意義在于個性化地關(guān)注學(xué)生的成長過程,使學(xué)生在體驗(yàn)成功、感受進(jìn)步中得到激勵;學(xué)生是成長記錄的主要記錄者,成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則,要有教師、同學(xué)、家長開放性的參與,使記錄的情況典型、客觀、真實(shí)!皩W(xué)生成長記錄袋”應(yīng)該在教師的'指導(dǎo)下,由學(xué)生自己來建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的意識。成長記錄應(yīng)收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料,包括學(xué)生的自我評價、最佳作品(成績記錄及各種作品)、社會實(shí)踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄,教師、同學(xué)的觀察和評價,來自家長的信息,考試和測驗(yàn)的信息等。教師要在教育教學(xué)的全過程中采用多樣的、開放式的評價方法(如行為觀察、情景測驗(yàn)、學(xué)生成長記錄等)了解每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能、不足以及發(fā)展的需要。
3、對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的評價必須以日常學(xué)科教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活、活動為載體,通過日常學(xué)習(xí)生活的觀察、軼事記錄、訪談、資料收集、信息溝通等方式,進(jìn)行描述性評價,不宜采用量化評價。
4、評價與考試要采取靈活多樣、生動活潑的方式方法,如表現(xiàn)性評價、情境模擬、游戲測評、作品展示、學(xué)科活動、二次評價、小組合作考試、研討會、小組集體創(chuàng)作匯報等方式方法。
5、實(shí)行學(xué)生自我評價與多主體(教師、家長、同學(xué)等)評價相結(jié)合的學(xué)生評價方式。在多主體評價中要注重實(shí)效性,要認(rèn)識到這是一項對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著特殊作用的評價方式。在評價前教師應(yīng)向各主體提供明確的評價要求(根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、評價說明等),評價時強(qiáng)調(diào)描述和品評,淡化等級和相互比較。
6、學(xué)生成績報告單是每學(xué)期向?qū)W生和家長進(jìn)行終結(jié)性反饋的統(tǒng)一范式,班主任要在了解學(xué)生各科學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,實(shí)事求是地進(jìn)行填寫,評評寫作具有針對性,體現(xiàn)個性化,字跡工整,各項欄目填寫完整,新學(xué)期開學(xué)初要收齊交教導(dǎo)處存檔。
學(xué)生評價制度3
學(xué)生評價是學(xué)校教育評價的核心。評價的根本目的,是促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展。樹立正確的學(xué)生觀,以促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展作為評價的根本出發(fā)點(diǎn)和最終目的。制定學(xué)校學(xué)生評價制度如下:
一、實(shí)施過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展性
對學(xué)生的評價,可以是確定學(xué)生與客觀標(biāo)準(zhǔn)的差距或他在集體中的位置,還可以是將學(xué)生的現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較,對學(xué)生若干側(cè)面進(jìn)行對比,對較差學(xué)生的進(jìn)步行為給予肯定或認(rèn)同,從而激發(fā)較差學(xué)生的上進(jìn)心,使所有學(xué)生更好地獲得發(fā)展。
二、評價采用多元評價標(biāo)準(zhǔn)
對學(xué)生的評價強(qiáng)調(diào)百分制、等級制和評語評價的`相互補(bǔ)充、相互結(jié)合,充分體現(xiàn)各類評定方式科學(xué)性和互補(bǔ)性。
三、注重定性評價理論,促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展
運(yùn)用調(diào)查法,觀察法、分析法等搜集、處理教育評價信息,進(jìn)行定性描述,作出價值判斷。如采用評語評價模式,促進(jìn)學(xué)生各種興趣的持續(xù)增長和良好品格的逐步形成。
教師評語的個性化、具體化、系統(tǒng)化,使評語在促進(jìn)每個學(xué)生生動、活潑、主動發(fā)展方面發(fā)揮作用。
學(xué)生評價制度4
學(xué)生評價是學(xué)校教育評價的核心。評價的根本目的,是促進(jìn)教育對象生動、活潑、主動地發(fā)展,評價的依據(jù),是教育方針規(guī)定的總目標(biāo)和各級各類學(xué)校的具體要求。樹立正確的學(xué)生觀,以促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展作為評價的根本出發(fā)點(diǎn)和最終目的。制定學(xué)校學(xué)生評價制度如下:
1、實(shí)施過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展性
對學(xué)生的'評價采用相對評價和絕對評價、個體內(nèi)差異縱橫比較評價相結(jié)合的評價標(biāo)準(zhǔn),重視個體內(nèi)差異評價標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用。絕對評價和相對評價,可以確定學(xué)生與客觀標(biāo)準(zhǔn)的差距或他在集體中的位置,而個體內(nèi)差異評價是將學(xué)生的現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較,或者對學(xué)生若干側(cè)面進(jìn)行比較,對表現(xiàn)較差學(xué)生的進(jìn)步行為的肯定或表現(xiàn)相對較好方面的認(rèn)同,從而激發(fā)較差學(xué)生的上進(jìn)心,也會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)較好學(xué)生相對弱的方面或退步的表現(xiàn),從而促使較好學(xué)生正確認(rèn)識自己,更好地獲得發(fā)展。
2、評價采用多元評價標(biāo)準(zhǔn)
對學(xué)生的評價強(qiáng)調(diào)百分制、等級制和評語評價的相互補(bǔ)充、相互結(jié)合,充分體現(xiàn)各類評定方式科學(xué)性和互補(bǔ)性。語文、數(shù)學(xué)、音樂等科目學(xué)習(xí)情況記錄欄目中,可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及實(shí)際情況采用百分制或等第制相結(jié)合的評價方式;其它方面則采用的是等級制評價,一般用優(yōu)、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示;而在興趣愛好的評價中,采用評語式評價,教師可以用簡短的語言肯定學(xué)生的進(jìn)步,或指出存在問題及今后的努力方向。所以說,這三種評價都是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的有效方式。
3、注重定性評價理論,促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展
運(yùn)用調(diào)查法,觀察法、分析法等搜集、處理教育評價信息,進(jìn)行定性描述,作出價值判斷。長期以來,對學(xué)生評價中定性評價研究一直較為薄弱,尤其是對學(xué)生期末的思想品德評語,內(nèi)容單一,相互雷同,忽視了人的個性,缺乏師生間的情感交流,并沒有起到激勵作用。教師評語的個性化、具體化、系統(tǒng)化,使評語在促進(jìn)每個學(xué)生生動、活潑、主動發(fā)展方面發(fā)揮作用。
學(xué)生評價制度5
一、推行評價工作“陽光工程”,建立并堅決執(zhí)行“公示、監(jiān)督、申訴、舉報制度”,做到評價工作公平、正義。
二、學(xué)校綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)自身建設(shè),將學(xué)生綜合素質(zhì)評價列為學(xué)校重點(diǎn)工作,以誠信的態(tài)度,認(rèn)真做好評價工作。
三、學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組要與所有組成人員及各評價小組組成人員簽訂誠信協(xié)議,校長和教師要在相應(yīng)的承諾書上簽字,學(xué)校要建立誠信記錄檔案。
四、學(xué)校綜合素質(zhì)評價辦公室要以誠信的態(tài)度、高度的責(zé)任心切實(shí)履行監(jiān)督職責(zé),主動對學(xué)校評價工作各個環(huán)節(jié)予以全程指導(dǎo)和監(jiān)督,對學(xué)生所有證件嚴(yán)格發(fā)放和審核,認(rèn)真做好申訴、舉報的受理工作,提高評價工作質(zhì)量。
五、全體教師以對學(xué)生高度負(fù)責(zé)之心,做好過程性評價、階段性評價、總結(jié)性評價,評價一定做到實(shí)事求是、客觀公正,決不搞暗箱操作,評價做到透明公開,達(dá)到評價多元主體心悅誠服。
六、各評價主體要認(rèn)真填寫《學(xué)生綜合素質(zhì)評價表》,不得他人替代,并在評價表上簽字蓋章。
七、評價的各職能部門和全體人員要加強(qiáng)自我管理要接受學(xué)生、家長、社會的監(jiān)督。
八、學(xué)校要嚴(yán)肅查處評價工作中出現(xiàn)的'玩忽職守、違紀(jì)舞弊事件,對弄虛作假、違反規(guī)定和評價程序操作的,追究有關(guān)人員的責(zé)任,并給予紀(jì)律處分。
學(xué)生評價制度6
一、指導(dǎo)思想
對中學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價是全面反映中學(xué)階段發(fā)展?fàn)顩r的重要手段。評價的結(jié)果不但要作為高校招生錄取的重要依據(jù),而且對于學(xué)校教育教學(xué)有重要的導(dǎo)向作用。因此,中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要以黨和國家的教育方針和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),要有利于引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育,促進(jìn)學(xué)生全面、主動發(fā)展;要有利于引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為,促進(jìn)新課程改革深入、健康發(fā)展;要有利于引導(dǎo)家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀,從而進(jìn)一步推進(jìn)我校的素質(zhì)教育,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、評價原則
綜合素質(zhì)評價既要注意對學(xué)生、教師和學(xué)校的'統(tǒng)一要求,也要關(guān)注個體差異以及對其發(fā)展的不同需求,為學(xué)生成長、教師和學(xué)校有個性有特色的發(fā)展提供一定的空間。
三、管理制度
根據(jù)教育部、省市有關(guān)文件和指示精神制定綜合素質(zhì)評價方案,并組織實(shí)施。學(xué)校為每個學(xué)生建立學(xué)生成長檔案,全面客觀反映學(xué)生的成長過程,并以此作為對學(xué)生進(jìn)行成長評定的基本依據(jù)。綜合素質(zhì)評價分別按照學(xué)期、學(xué)年進(jìn)行階段性評價,學(xué)生畢業(yè)時進(jìn)行總評。
四、評定機(jī)構(gòu)
為了保證學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的有序?qū)嵤,學(xué)校成立評定工作小組,負(fù)責(zé)評定的有關(guān)工作。具體如下:
1、學(xué)校評定領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長:任國韶
副組長:梁利曉
任改紅
李小娟 組 員:各班正、副班主任
工作職責(zé):
。1)制定學(xué)校評定工作實(shí)施方案和具體操作程序;
。2)認(rèn)定學(xué)校評定工作細(xì)則并上報;
。3)對各班級評定工作進(jìn)行指導(dǎo),審定評定結(jié)果;
2、教師評定小組
按班級設(shè)定,每班各設(shè)一小組,成員由班主任、任課教師組成。
工作職責(zé):負(fù)責(zé)對班級學(xué)生綜合表現(xiàn)的評定。
3、學(xué)生評定工作組:由同班全體學(xué)生組成,班委牽頭負(fù)責(zé)組織。
工作職責(zé):每位學(xué)生要客觀公正的進(jìn)行自評和互評。
五、評定具體內(nèi)容
1、綜合表現(xiàn)評定
根據(jù)省市教育部門相關(guān)精神,評定內(nèi)容分為道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、行動與健康、審美與表現(xiàn)等學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的六個方面。
綜合表現(xiàn)評價結(jié)果由綜合表現(xiàn)評定和綜合性評語兩部分組成。綜合性評語主要對學(xué)生綜合表現(xiàn)內(nèi)容的六個方面進(jìn)行定性描述,尤其應(yīng)突出學(xué)生的特點(diǎn)、特長和技能。綜合性評語要在學(xué)生自評、同學(xué)互評、任課教師評價的基礎(chǔ)上,由班主任撰寫。
綜合表現(xiàn)評定:各班根據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)評定內(nèi)容的六個方面,結(jié)合本班實(shí)際情況將其具體化,力求科學(xué)性和可行性。綜合表現(xiàn)評定結(jié)果為優(yōu)秀(A)、良好(B)、合格(C)、不合格(D)四個等級。
、俑咧腥陙碓辉u為市級以上三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團(tuán)員的可直接評定為優(yōu)。高中三年中三個學(xué)期曾被評為三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團(tuán)員的可直接評定為優(yōu)。
、趯Σ缓细竦燃壍脑u定要特別慎重,并要附加說明理由,對有違法行為或受到學(xué)校紀(jì)律處分未撤銷的學(xué)生可評為不合格。班級要將該學(xué)生材料和評定結(jié)果報校評定領(lǐng)導(dǎo)小組復(fù)核認(rèn)定,才能確定評定結(jié)果。
③各班可根據(jù)學(xué)生量化考核和班級實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)生日常行為規(guī)范達(dá)標(biāo)活動、學(xué)習(xí)能力、情感健康、公益活動等有關(guān)表現(xiàn),確定學(xué)生綜合表現(xiàn)評定等級。
、茉u價實(shí)證材料。各班要根據(jù)實(shí)際情況確定學(xué)生提交的實(shí)證材料作為評價依據(jù),內(nèi)容包括:學(xué)科成績、代表作品、作業(yè)或證書復(fù)印件、綜合實(shí)踐活動(包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù))的有關(guān)記錄和證明、經(jīng)教育行政部門認(rèn)可的表彰、獲獎文件或證書等真實(shí)性材料。
學(xué)生成長材料是學(xué)生綜合素質(zhì)評定的重要依據(jù)之一。學(xué)校為每個學(xué)生建立學(xué)生成長記錄材料。成長材料由教師和學(xué)生共同創(chuàng)建,能真實(shí)完整反映學(xué)生三年成長情況。
2、測評等第
主要是對能夠體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平的部分項目進(jìn)行定量測評。測評項目包括:道德品德(規(guī)范行為,文明禮貌),公民素養(yǎng)(遵紀(jì)守法),審美與表現(xiàn)(音樂、美術(shù)等)、運(yùn)動與健康(體育與健康等),學(xué)習(xí)能力(學(xué)習(xí)成績與品質(zhì)),交流與合作(在活動與操作中表現(xiàn)的素質(zhì))等六類。
3、評定要求
各班要對學(xué)生、家長進(jìn)行廣泛宣傳、發(fā)動。學(xué)生所有與綜合素質(zhì)測評有關(guān)的書面材料要按照學(xué)校工作安排及時上交。各班、各位教師必須嚴(yán)格按照規(guī)定和時間完成學(xué)生綜合素質(zhì)的測評工作,并按要求書面上報測評中碰到的問題,及時做好相關(guān)資料整理、數(shù)據(jù)分析、案例收集和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等工作。任何班級、教師和個人不得隨意更改學(xué)生平時成績和評價結(jié)果。
4、學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組評定依據(jù)
根據(jù)學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評定三項評定進(jìn)行綜合評定
六、評定程序
1、各班成立以班主任為組長的教師評定小組。
2、以班級為單位,宣傳學(xué)習(xí)評定方案及操作方法。
3、按照《綜合素質(zhì)測評表》中內(nèi)容組織學(xué)生自評。每個同學(xué)對其它同學(xué)(包括自己)進(jìn)行評定。班委對所有參評學(xué)生評定等級進(jìn)行統(tǒng)計,按規(guī)定比例分別綜合評定為A、B、C、D四個等級。
4、各班級評定組長(班主任)填寫“綜合性評語”。
5、學(xué)校評定領(lǐng)導(dǎo)小組對評定結(jié)果進(jìn)行審核。查看學(xué)生各評測點(diǎn)的具體評定情況,然后根據(jù)各項評定等級所占權(quán)重對每個學(xué)生進(jìn)行總評,如認(rèn)為評定結(jié)果有明顯偏差,可啟動復(fù)評程序。
學(xué)生評價制度7
為全面提高學(xué)生的思想道德水準(zhǔn),規(guī)范學(xué)生的行為,正確的評價學(xué)生思想道德行為,特制定本制度。
一、評價要有利于學(xué)生思想道德水準(zhǔn)的提高.評價目標(biāo),指標(biāo)體系要有利于學(xué)生道德行為的提高。
二、通過評價能使學(xué)生找到和發(fā)現(xiàn)自己的不足,能夠激發(fā)學(xué)生改正不良的行為習(xí)慣。
三、通過評價及時獲得教育結(jié)果,教育過程的信息,可以及時強(qiáng)化,及時調(diào)節(jié),及時矯正。
四、通過評價達(dá)到比較,區(qū)分,使學(xué)生知道自己的行為習(xí)慣等級。
五、評價要有利于學(xué)生獲得各種思想道德行為的教育,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
六、評價的.指標(biāo)要從整體出發(fā),進(jìn)行綜合評價(符合《小學(xué)生守則》,《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,《小學(xué)德育綱要》,學(xué)校制定的《小學(xué)生行為規(guī)范細(xì)則》)。
七、評價要體現(xiàn)主體性(評價要以學(xué)生自我評價為主,使評價過程成為自我認(rèn)識,自我分析,自我完善的教育過程)。
八、評價過程要符合科學(xué)性(整個評價過程應(yīng)以學(xué)生自我評價為主,輔助教師評價,家長評價)。
學(xué)生評價制度8
多元化教學(xué)評價研究的內(nèi)容主要包括:評價內(nèi)容的多元化,評價主體的多元化、評價方法的多元化等。
一、注重評價內(nèi)容的多元化
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不但包括知識和技能,還包括學(xué)習(xí)過程與方法,情感態(tài)度和價值觀等非學(xué)業(yè)內(nèi)容,后者一方面是學(xué)科培養(yǎng)的重要內(nèi)容,另一方面對于學(xué)生的學(xué)業(yè)好壞也有著至關(guān)重要的影響,所以在日常的教學(xué)實(shí)踐和評價改革中,必須對學(xué)生的非學(xué)業(yè)方面給予關(guān)注。
利用統(tǒng)一的評價手冊,雖然能定期對學(xué)生發(fā)展過程中的非學(xué)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行評價,包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、與同學(xué)的相處、勞動、關(guān)心集體等方面。但是,這些評價內(nèi)容沒有很好地體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn),也沒有將非學(xué)業(yè)評價與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。其中的很多評價項目顯得空洞和不切實(shí)際,操作起來也費(fèi)時費(fèi)力。所以,教師應(yīng)該在采用即時的激勵性語言對學(xué)生的非學(xué)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行評價的同時,在學(xué)科目標(biāo)的指導(dǎo)下形成規(guī)范和有效的紀(jì)錄,形成對學(xué)生整體和深刻的認(rèn)識,加強(qiáng)評價對學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)作用。
二、注重評價主體的多元化
在以往的教學(xué)評價中,評價人員的角色關(guān)系一直是:教師作為評價者,學(xué)生是被評價的對象。評價活動什么時候進(jìn)行、具體有什么評價要求等,一般都由教師提出,學(xué)生的職責(zé)主要是聽從教師的安排,做好接受評價的準(zhǔn)備。在這種教師主動、學(xué)生被動的評價活動中,很難發(fā)揮參與者的積極性和學(xué)科自身的特色性。在教學(xué)活動中,我們要改以往單純的鑒定、證明而變?yōu)閷?dǎo)向、發(fā)展的評價功能。
“評價主體的多元化”是指主持評價活動的主角可以由多人組成,改變過去單獨(dú)由教師評價學(xué)生的狀態(tài),提倡多主體參與評價,鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評價中,建立以教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度。建立主體多元化的評價體系,可以充分調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和潛能挖掘。
1、教師的評價。教師的評價仍將發(fā)揮重要作用,但是不再充當(dāng)裁判員的角色。傳統(tǒng)意義上,課堂教學(xué)是以教師為主體的評價,關(guān)注的是學(xué)生的知識和能力,而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。而現(xiàn)在,我們認(rèn)識到課堂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,激勵他們的主體意識和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因而,在課堂教學(xué)中,教師要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價,用新角度去評價學(xué)生,欣賞學(xué)生。
2、學(xué)生的評價。通過學(xué)生的自評和互評,有利于提高他們對學(xué)習(xí)狀況的自我反思能力,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如:在日常教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生回答問題或小組合作時,讓其他同學(xué)或小組給予評價;在學(xué)期結(jié)束前,教師設(shè)計評價表,由學(xué)生自己和小組成員進(jìn)行自評和互評。這樣,學(xué)生在相互評價的過程中,在評價別人的同時也和自己比較,學(xué)習(xí)了別人的長處,不僅僅是評價了知識,更養(yǎng)成了怎樣正確看待一件事情,一個人的良好習(xí)慣,使評價雙方都受益。
3、家長的評價。家庭教育對學(xué)生的影響是巨大的`,家長的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價觀念對孩子的發(fā)展有著不可替代的作用。新課程提倡家庭與學(xué)校聯(lián)合評價,新課程評價的內(nèi)涵變得更為寬闊,除了傳統(tǒng)記憶知識的評價之外,家長也應(yīng)重視實(shí)踐與技能的評價,要關(guān)注學(xué)生在搜集材料過程中的情感、態(tài)度和方法。如在平時教學(xué)中,教師定期讓同學(xué)和家長在成長記錄上對學(xué)生進(jìn)行評價;學(xué)期末,家長在學(xué)生的評價表上發(fā)表意見。這樣,有利于家長更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)成長的情況,并給予學(xué)生學(xué)習(xí)有力的幫助和支持。
三、注重評價方式的多元化
評價中,傳統(tǒng)的書面測試也是評價的方法之一,但不是唯一的方法,除此之外,還應(yīng)有口試、訪談、現(xiàn)場觀察、專題作業(yè)、制作、杰出表現(xiàn)記錄、答辯、軼事記錄、學(xué)生自評與互評結(jié)果等多種方法。在具體的評價過程中,這些方法并不是單獨(dú)或孤立地進(jìn)行的。一次優(yōu)秀的評價活動往往需要靈活地運(yùn)用多種方法并加以綜合。所有這些手段的運(yùn)用,一方面可以作為對學(xué)生的平時評價,另一方面可以供終結(jié)性評價時參考。其結(jié)果可以是顯性的分?jǐn)?shù),也可以是等級評定。目的都是為了鼓勵學(xué)生參與探究活動,理解探究的過程,體驗(yàn)探究的樂趣,以逐步提高他們的探究能力和素養(yǎng)的水平,而不是強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的結(jié)果與結(jié)論。只有這樣充分利用多種方法并靈活地加以運(yùn)用,才能適應(yīng)課程的發(fā)展,才能真正全面反映學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,也只有這樣運(yùn)用多種方法對不同目標(biāo)、不同內(nèi)容進(jìn)行評價,才能從多方面收集信息加以分析,才能收集到真正的信息,達(dá)到科學(xué)評價的教學(xué)功能。
學(xué)生評價制度9
綜合素質(zhì)評價是貫徹國家教育方針,全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。進(jìn)一步推動我校全面實(shí)施素質(zhì)教育,提高學(xué)?茖W(xué)管理水平,發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)的積極性和創(chuàng)造性,我校充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,創(chuàng)造性地開展了學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價對教師而言為了提高教育者的素質(zhì),調(diào)整教育者的教育行為,改進(jìn)教育過程;對學(xué)生而言,不僅是鑒定學(xué)習(xí)成績的水平,更重要的是為了充分挖掘?qū)W習(xí)潛力,為學(xué)生接受終生教育、實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。現(xiàn)將我校實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實(shí)施情況匯報如下:
一、領(lǐng)導(dǎo)重視、組織建全
在綜合素質(zhì)評價過程中,學(xué)校組建了以校長為組長、教導(dǎo)主任為副組長、各年級的組長為成員的“小學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。并研究制定了在新理念的指導(dǎo)下,用更加客觀、動態(tài)發(fā)展的眼光去評價學(xué)生,使評價的著力點(diǎn)最終放在學(xué)生的發(fā)展上的評價原則。結(jié)合我校的實(shí)際情況,開展了切實(shí)有效的實(shí)踐。
二、明確評價目的,轉(zhuǎn)變評價觀念
1、明確“一個目的”
學(xué)校組織開展學(xué)生班會、通過學(xué)校廣播等深入宣傳,使學(xué)生明確評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度;更是為了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,學(xué)習(xí)態(tài)度的端正,使學(xué)生學(xué)會總結(jié)和反思,有效地促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展。
2、樹立“兩個觀點(diǎn)”
在成立班級綜合素質(zhì)評價小組后,學(xué)校組織學(xué)生和教師學(xué)習(xí)了《學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施方案》的具體內(nèi)容和操作方法,認(rèn)真做好評前培訓(xùn),重要的是老師評價觀的轉(zhuǎn)變。
(一)是重視平時的評價,改革一張試卷評價學(xué)生的考查方法,強(qiáng)調(diào)重視考察學(xué)生探究的過程;
。ǘ┦菢淞⑵稹霸u價也是一種學(xué)習(xí)”的新觀念。通過評價促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展,地評價中進(jìn)行師生情感互動,在評價中塑造、顯示學(xué)生完善的人格和健康的心理品質(zhì)。
3、堅持“三個有利于”
學(xué)校組織教師家訪,深入宣傳學(xué)生綜合素質(zhì)評價的作用,使家長都能明確評價的重要性、嚴(yán)肅性,明確評價的形式和方法。有利于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識;有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣;有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)。并且積極、認(rèn)真負(fù)責(zé)地參與評價工作。
三、建立《學(xué)生成長記錄袋》,全面實(shí)施評價工作
“讓每一位學(xué)生都留下成長進(jìn)步的足跡,使每一位學(xué)生都獲得自信”是設(shè)計《學(xué)生成長記錄袋》的宗旨。具體來說要做到:簡約、生動、全程、體現(xiàn)學(xué)校特色。具體包含以下幾個方面:
(一)獨(dú)巨匠心的設(shè)計,走進(jìn)學(xué)生的心靈。
在評價中,每個學(xué)生都能領(lǐng)到一本色彩明麗的書,是通過評價
方式將自己學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來的書,這就是《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》,這里濃縮著學(xué)生真實(shí)的自我。這里看不見各科的分?jǐn)?shù)、名次,唯獨(dú)只有孩子努力后的學(xué)習(xí)、勞動成果以及同學(xué)、家長和老師熱情而中肯的建議。然而,從中卻讓我們更容易地發(fā)現(xiàn)我們的孩子到底是一個什么樣的“人”,更容易發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上的真實(shí)面貌。
我校根據(jù)“道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)”這五個評價維度的要求,又根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計評價表,建立教師、學(xué)生、家長共同參與評價的體系,
并且起了一個好聽的名字“自己眼中的我”、“同學(xué)眼中的我”、“父母眼中的我”、和“老師眼中的我”。這樣親切的語言,更能引導(dǎo)學(xué)生在評價中體驗(yàn)成功的樂趣。
。ǘ﹥(nèi)容多元的欄目,讓學(xué)生“重塑”自我。
綜合素質(zhì)評價是貫徹國家教育方針,全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。進(jìn)一步推動我校全面實(shí)施素質(zhì)教育,提高學(xué)?茖W(xué)管理水平,發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)的積極性和創(chuàng)造性,我校充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,創(chuàng)造性地開展了學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價對教師而言為了提高教育者的素質(zhì),調(diào)整教育者的教育行為,改進(jìn)教育過程;對學(xué)生而言,不僅是鑒定學(xué)習(xí)成績的水平,更重要的是為了充分挖掘?qū)W習(xí)潛力,為學(xué)生接受終生教育、實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、綜合素質(zhì)評價的.實(shí)驗(yàn)效果
《學(xué)生成長記錄袋》的實(shí)施在學(xué)生、教師和家長中產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響,取得了預(yù)期的效果,主要體現(xiàn)在以下三個方面:
1、全面評價學(xué)生、促進(jìn)素質(zhì)發(fā)展。
《學(xué)生成長記錄袋》比較全面科學(xué)地記錄、評價和衡量學(xué)生的各項素質(zhì),客觀、生動地展現(xiàn)學(xué)生的成長歷程,學(xué)生根據(jù)來自多方面的評價,奮斗的目標(biāo)更加明確。他們不斷自我反思,自我設(shè)計、自我調(diào)試,最終不斷地自我發(fā)展。學(xué)生各方面的素質(zhì)有了明顯的提高,特別是那些書面測試看不到的素質(zhì),明顯得到提高。
2.受到學(xué)生和家長的歡迎。
可想而知,當(dāng)努力地學(xué)習(xí)了一個學(xué)期以后的孩子們在收到這么一份神奇的禮物時,是多么地高興和自豪。因?yàn)樵谶@兒,他們看到了一個熱愛學(xué)習(xí)的自我,一個積極上進(jìn)的自我,一個有特長的自我,一個心靈手巧的自我。在這兒,他們看到了自己的進(jìn)步,體驗(yàn)到了成功的快樂,找到了自身的價值,從而激發(fā)起他們向更高水平邁進(jìn)的信心。而當(dāng)那些為孩子不辭辛勞而又寄予厚望的家長在收到經(jīng)過精心設(shè)計的“綜合評價手冊”時是多么的欣喜和感動。因?yàn)樵谶@兒,呈現(xiàn)在他們面前的是一個活生生的、立體的孩子,是一個令他們感到驚奇的孩子。他們對孩子的了解不再停留在一組組枯燥的數(shù)字上。他們不僅看到了孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,還更加全面地了解了自己的孩子。于是,他們必定會急于按老師的建議給孩子以最大的幫助和引導(dǎo)。他們也會開始檢查反思自己的教育方法。
3.轉(zhuǎn)變教師觀念,促進(jìn)教師評價,提高教師素質(zhì)。
學(xué)生評價手冊的改革既轉(zhuǎn)變了教師觀念,讓教師注意挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、特點(diǎn),從正面的、健康的、積極的角度看學(xué)生,促進(jìn)了教師對學(xué)生的深層次了解和研究,提高了自己的評價水平;同時也促使教師對評價指標(biāo)體系的革新。
一分耕耘、一分收獲。相信在全校師生的共同努力下,《學(xué)生成長記錄袋》一定會給每個學(xué)生記憶的天空帶來無限的遐想和無窮的樂趣!
五、當(dāng)前存在的問題和下一步采取的措施
我們在看到成績的同時,我們的工作中還有不少問問題,同學(xué)們中也有不少問題,并且班與班之間、同學(xué)們之間存在著發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。如:1、有的同學(xué)上課能認(rèn)真聽講,有的同學(xué)則不能;2、有的同學(xué)能按時完成作業(yè),有的同學(xué)則不能;3、有的同學(xué)能尊重老師,有的同學(xué)則不能;4、有的同學(xué)能團(tuán)結(jié)同學(xué),有的同學(xué)則不能;5、有的同學(xué)能說普通話、語言文明,有的同學(xué)則不能;6、有的同學(xué)能按要求穿校服、戴校牌,有的同學(xué)則不能;7、有的同學(xué)能按要求留合格發(fā)型,有的同學(xué)則不能;8、有的同學(xué)能按時到校,有的同學(xué)則不能;9、有的同學(xué)能遵守樓內(nèi)、室內(nèi)紀(jì)律,不跑跳、不吵鬧,有的同學(xué)則不能;10、有的同學(xué)能按要求做好兩操、干好值日,有的同學(xué)則不能。等等。對于這些問題,雖然只是一少部分同學(xué),甚至是個別同學(xué)身上存在,但就是這個別同學(xué)往往破壞了我們良好的學(xué)習(xí)氛圍,影響了大家。同時,我們小學(xué)部的全體老師強(qiáng)烈的責(zé)任心驅(qū)使我們,不允許一個同學(xué)掉隊?赡苡行┩瑢W(xué)由于多方面的原因,學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣不是很好,但我們相信每個同學(xué)的心都是向善的,都是想進(jìn)步的。
同學(xué)們身上存在問題歸納了這樣四種形式:
1、思想品德不高。
有些同學(xué)沒有什么崇高的理想,生活無目標(biāo),沒有正確的人生觀和價值觀。有的同學(xué)不懂得尊老愛幼,缺乏愛心;有的同學(xué)自私自利,個人主義嚴(yán)重,不能正確處理個人與集體,自己與他人,甚至與父母的關(guān)系,缺乏最基本的責(zé)任感、義務(wù)感;有的同學(xué)甚至對道德、法紀(jì)愚昧無知。
2、心理健康不全
這些同學(xué)在處理同學(xué)關(guān)系時過于重感情、講義氣;在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一;
在情感特征上是重哥們義氣,常常不分是非的感情用事;情感不穩(wěn)定,變化多端,喜怒無
常;有的同學(xué)的叛逆性過強(qiáng),存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。各種資料表明,心理健康問題嚴(yán)重的人爆發(fā)出來其行為導(dǎo)致的后果更嚴(yán)重,危害性更大。
3、行為習(xí)慣不良
這些學(xué)生有的在生活上自由散漫,紀(jì)律觀念不強(qiáng);有的意志薄弱,自控能力差;有的懶惰、貪玩,經(jīng)常遲到或早退甚至?xí)缯n;大錯不犯,小錯不斷。有的同學(xué)學(xué)會了抽煙甚至有煙癮;有的酗酒、盜竊,打架鬧事;有的經(jīng)常出入網(wǎng)吧,和街頭流氓整天混在一起,甚至違法亂紀(jì)。
4、學(xué)習(xí)成績不佳
這種情況主要表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)沒有興趣,記得有“詩”是這樣寫的“小子本無才,父母逼著來,白卷交上去,鴨蛋滾下來”,從中可略見一斑。這其中有的智力較差,理解力不強(qiáng);有的缺乏自信心,自卑感強(qiáng),甚至“破罐子破摔”;有的學(xué)習(xí)無目標(biāo),態(tài)度不端正,無心讀書。
在下一步的綜合素質(zhì)評價工作中,我們將進(jìn)一步完善評價體系,采取以下措施:1、增加班主任評價、任課教師評價、學(xué)生互評等環(huán)節(jié);2、實(shí)行A等直通車和D等直通車政策,對于榮獲市縣校級三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀共青團(tuán)員等榮譽(yù)稱號的,直接劃為A級,對于打架斗毆、吸煙喝酒、頂撞辱罵老師等嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象直接劃為D級;3、加強(qiáng)過程記錄,使考查內(nèi)容全方位;4、學(xué)生的考試成績只作參考,對于高分低能尤其是高分低德堅決不劃為A等,對于成績較低,但學(xué)習(xí)態(tài)度好、道德品質(zhì)好的則予以充分的照顧和適當(dāng)?shù)奶岣叩燃墸?、獲得優(yōu)秀班集體的班級適當(dāng)增多優(yōu)秀名額;6、堅持在評價過程中遵循既不能主觀臆斷,也不能“唯證據(jù)論”的原則,強(qiáng)調(diào)評價結(jié)論應(yīng)有客觀依據(jù),但客觀依據(jù)不等同于“看得見、摸得著”的證據(jù),平時的課上、課下表現(xiàn),給老師、給同學(xué)的印象也是重要依據(jù)。
中學(xué)生評語30條
中學(xué)生評語1
你基本上能夠遵守學(xué)校的規(guī)章制度,紀(jì)律有所改善。待人從不斤斤計較是你的優(yōu)點(diǎn),但可惜平時較貪玩,浪費(fèi)了不少時間,因而學(xué)習(xí)成績未能有更大的進(jìn)步。你要清楚:學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事情,要付出艱苦的勞動才能取得成功。平時值日及大掃除中你馬虎應(yīng)付了事,不聽組長指揮。希望你今后把精力全部投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,抓緊時間,奮起直追,爭當(dāng)一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。給點(diǎn)信心自己,你一定能行的。
中學(xué)生評語2
你生性活潑,善于與同學(xué)交往,人緣好。值日生工作,你能夠服從安排,認(rèn)真完成。能嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律,有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。能認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)上存在的不足,本學(xué)期成績比上學(xué)期有明顯的進(jìn)步,但有時粗心大意。積極參加體育鍛煉,體育成績有所提高。希望今后能保持已經(jīng)取得的成績,
多關(guān)心班集體,注意克服缺點(diǎn),養(yǎng)成謙遜踏實(shí)的品格,爭取早日加入團(tuán)組織,成為一個全面發(fā)展的優(yōu)秀中學(xué)生。
中學(xué)生評語3
你是個品行優(yōu)良的女孩,各方面表現(xiàn)都不錯,是尊敬師長,團(tuán)結(jié)同學(xué)的好學(xué)生。上課能專心聽講,認(rèn)真做好筆記,課后能按時完成作業(yè)。對于不明白的問題能虛心請教他人。經(jīng)過努力,本學(xué)期成績比過去有了明顯的提高。勞動中,你積極肯干,不怕苦、不怕累。希望今后改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí),克服各種困難,將各科成績提高到一個更高的檔次,爭取在下個學(xué)期中有更好的成績、更大的進(jìn)步。
中學(xué)生評語4
你能嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律,有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。你是個聽話懂事、善解人意、誠實(shí)質(zhì)樸、令人信任的女孩。各科基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)。學(xué)習(xí)有計劃,有條理。學(xué)習(xí)刻苦,能從嚴(yán)要求自己,學(xué)習(xí)成績名列前茅。平時能積極參加體育鍛煉和有
益的文娛活動。希望你能堅定信心,持之以恒,有迎難而上的勇氣,不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,爭取學(xué)習(xí)成績百尺竿頭,更上一層樓.
中學(xué)生評語5
你是一個待人隨和的學(xué)生,從不計較個人得失;旧夏軌蜃袷貙W(xué)校的規(guī)章制度,紀(jì)律有所改善。學(xué)習(xí)積極性有一定的提高,成績有了可喜的進(jìn)步。學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn),掌握知識不夠牢固,思維能力要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。平時能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動。勞動中,你積極肯干,不怕苦、不怕累。希望對自己提出更高的要求,積極投入到學(xué)習(xí)、鍛煉當(dāng)中去,爭取在初二有大的進(jìn)步。
中學(xué)生評語6
你善于觀察和思考,有較強(qiáng)的動手能力。值日生工作,你
能夠服從安排,認(rèn)真完成。能自覺遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,自覺抵制各種不良思想?上险n時容易受外界干擾,注意力不夠集中。學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn),掌握知識不夠牢固,思維能力要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。后半學(xué)期成績有所進(jìn)步,但還沒有達(dá)到最好的程度。相信經(jīng)過努力,一定可以取得滿意的成績。祝你能在學(xué)習(xí)上有新的突破。
中學(xué)生評語7
你是個文靜內(nèi)向的女孩子,有點(diǎn)嬌氣。值日生工作,你能夠服從安排,認(rèn)真完成。不過,你有時只是埋頭在自己的小天地里,對集體活動欠熱心。經(jīng)過努力,本學(xué)期成績比過去有了明顯的提高。作業(yè)認(rèn)真,書寫工整.希望你今后能進(jìn)一步關(guān)心班內(nèi)的工作,積極參加集體活動和體育鍛煉,提高自己各方面的能力。改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí),克服各種困難,將各科成績提高到一個更高的檔次,爭取在下個學(xué)期中有更好的成績、更大的進(jìn)步。
中學(xué)生評語8
班干工作,你主動大膽,在同學(xué)中有一定的威信。為老師分擔(dān)了不少的工作,深得老師和同學(xué)的好評。上課能專心聽講,大膽發(fā)言。學(xué)習(xí)目的明確,態(tài)度端正,思維靈活,接受能力較強(qiáng),勤于思考,大膽質(zhì)疑。學(xué)習(xí)刻苦,能從嚴(yán)要求自己。希望今后能取得更好成績,在學(xué)習(xí)上有更大的飛躍。
中學(xué)生評語9
你為人熱情大方,能和同學(xué)友好相處。你為人正直誠懇,尊敬老師,關(guān)心班集體,待人有禮,能認(rèn)真聽從老師的教導(dǎo),自覺遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,抵制各種不良思想。有集體榮譽(yù)感,樂于為集體做事。學(xué)習(xí)刻苦,成績有所提高。上課能專心聽講,思維活躍,積極回答問題,積極思考,認(rèn)真做好筆記。今后如果能注意分配好學(xué)習(xí)時間,各科全面發(fā)展,均衡提高,相信一定會成為一名更加出色的學(xué)生。
中學(xué)生評語10
學(xué)生評價制度10
一、科任教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施方案》,掌握評價指導(dǎo)思想,觀測點(diǎn)內(nèi)容,掌握評價方法,結(jié)果表達(dá),結(jié)果使用等,要及時、恰當(dāng)、準(zhǔn)確的對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價。
二、科任教師每天要時刻關(guān)注所教學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況,特別要關(guān)注學(xué)習(xí)遇到困難的學(xué)生,及時發(fā)現(xiàn),解決他們在學(xué)習(xí)方面遇到問題和困難,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法,提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。
三、科任教師評價由班主任根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排組織實(shí)施,要注重過程性評價,評價材料要及時上報班主任老師,延遲上報,按學(xué)校教師考核條例予以處罰,不能及時完成的要及時批評改正。
四、科任教師要嚴(yán)格遵守評價工作誠信制度,充分認(rèn)識到誠信制度是保證學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度的關(guān)鍵。參與評價科任教師要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,恪守誠信原則。
五、科任教師本人要認(rèn)真填寫《班主任工作手冊》中的相關(guān)欄目,不得他人替代,并在評價表上簽字蓋章。對填寫不認(rèn)真,不能及時完成的要及時批評改正。
六、科任教師(每班指定5人)要協(xié)助班主任指導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋。每學(xué)期末科任教師要協(xié)助班主任負(fù)責(zé)本班級學(xué)生成長記錄袋的整理和展示,學(xué)校以班級為單位進(jìn)行評比。
七、科任教師對學(xué)生綜合素質(zhì)評價要掌握原始記錄和實(shí)證,在評價過程中要做到嚴(yán)肅、認(rèn)真、準(zhǔn)確、合理、客觀、公平、公正,實(shí)現(xiàn)定性評價與定量評價相結(jié)合。嚴(yán)禁弄虛作假,一經(jīng)查實(shí),給予必要的紀(jì)律處分,三年內(nèi)不得晉級和參加評優(yōu)、評模。
八、評價工作與科任教師的`量化考核、津貼發(fā)放、獎金分配掛鉤,作為教師晉級晉職、職稱評聘、評先評模的一項重要指標(biāo)。
九、對綜合素質(zhì)評價工作態(tài)度消極、敷衍了事、質(zhì)量差、信度低的科任教師,實(shí)行綜合素質(zhì)評價一票否決,年度考核定為不合格,取消年終獎,并取消年度評比、評模晉級的資格。
十、學(xué)校建立申訴,舉報制度,學(xué)生對科任教師評價結(jié)果有異議,可向?qū)W校提出申訴或舉報。
學(xué)生評價制度11
為全面推進(jìn)素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,把學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作抓好抓實(shí),結(jié)合我校實(shí)際,特制定本制度。
一、成立以校長為組長的評價領(lǐng)導(dǎo)小組,組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和任課教師、社會代表參與,確定思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、運(yùn)動技能與健康狀況、審美與藝術(shù)技能、實(shí)踐與操作技能評價小組組長及成員,制定評價方案。
二、認(rèn)真組織教師、學(xué)生、家長學(xué)習(xí)文件精神和學(xué)校評價方案,領(lǐng)會評估標(biāo)準(zhǔn)、步驟及方法。
三、實(shí)行評價公示制度:學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序、考試費(fèi)用的收支,要提前向社會公示,征求意見,接受社會監(jiān)督,爭取社會各界對改革的理解與廣泛支持。
四、建立誠信制度:參與評價的有關(guān)人員,要簽訂誠信協(xié)議,并建立誠信檔案,采取有效措施,督促有關(guān)人員履行誠信責(zé)任和義務(wù)。
五、做好培訓(xùn)工作,定期參加培訓(xùn),結(jié)合學(xué)校對本校評價人員培訓(xùn),做到公平、準(zhǔn)確。
六、實(shí)施校級監(jiān)控制度,校學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組對評定結(jié)果和考試成績進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控,對出現(xiàn)的問題及時處理。
七、規(guī)范教師對評價學(xué)生的管理。如果說傳統(tǒng)教學(xué)能夠使廣大教師圍繞“升學(xué)率”轉(zhuǎn),那是因?yàn)槲覀兊恼徒逃鞴懿块T及學(xué)校制定了一套以學(xué)生成績?yōu)楹诵牡脑u價制度,評價結(jié)果與評優(yōu)表模、獎金發(fā)放、崗位聘任、職稱晉級掛上了鉤,并不是教師所愿意的。如果沒有一套體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的,又與評優(yōu)表模、崗位聘任、獎金發(fā)放、職稱晉級掛上鉤的剛性的評價管理制度,對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價的落實(shí)只會是紙上談兵,僅僅限于理論的探索,這不是教師的個體行為所能改變的'。
自20世紀(jì)80年代中期以來,我國的學(xué)生學(xué)業(yè)評價與考試進(jìn)行了一系列的改革。在引進(jìn)外國先進(jìn)學(xué)業(yè)評價理論的基礎(chǔ)上,我們把形成性評價、診斷性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,注意過程性評價;關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,提出綜合評價理念;在考試中,不論在命題指導(dǎo)思想上還是在試卷結(jié)構(gòu)、命題技術(shù)等方面,都作了較大的調(diào)整和改革,在一定程度上推進(jìn)了初中思想品德教學(xué)向素質(zhì)教育過渡的進(jìn)程。
八、學(xué)生學(xué)業(yè)評價做到多元化。學(xué)業(yè)評價正朝著多元化方向發(fā)展,多元學(xué)業(yè)評價成為人們關(guān)注的焦點(diǎn),具體表現(xiàn)為:評價主體多元化、評價內(nèi)容多元化、評價方式多元化、評價對象多元化、評價工具(評價方法)多元化、評價標(biāo)準(zhǔn)多元化和評價過程動態(tài)化。學(xué)業(yè)評價的原則也更多地反映多元化特點(diǎn):
1、學(xué)業(yè)評價是多角度的;
2、學(xué)業(yè)評價關(guān)注學(xué)生不同階段的成長;
3、學(xué)業(yè)評價要反映教學(xué)信息,尤其是學(xué)生的知識與技能在準(zhǔn)真實(shí)情境中的運(yùn)用情況;
4、正式與非正式學(xué)業(yè)評價同等重要;
5、學(xué)生是主動的自我評價者。
九、評價內(nèi)容:低年級以學(xué)生活動空間為評價范圍制定標(biāo)準(zhǔn),圍繞“上學(xué)去、入校來、課堂上、課間時、活動中、社區(qū)內(nèi)、家庭里”七個活動場所進(jìn)行評價;中、高年級學(xué)生評價主要從“品德行為、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)、審美表現(xiàn)”等四個方面進(jìn)行評價。
十、評價方法。評價主體為學(xué)生自評、合作者評、家長評、教師評。教師應(yīng)作為學(xué)生評價的組織者和參與者。班主任既是學(xué)生自評、互評、家長評等項評價過程的組織者,又是評價的參與者,根據(jù)學(xué)生自主評價結(jié)果及班主任所掌握的情況,定期給學(xué)生評價,并負(fù)責(zé)在學(xué)期、學(xué)年結(jié)束時統(tǒng)計整理學(xué)生過程評價的資料和數(shù)據(jù),做出終結(jié)性評價結(jié)論。其他任課教師負(fù)責(zé)本學(xué)科對學(xué)生的評價。
(1)非測試性指標(biāo),如道德品質(zhì),行為習(xí)慣,學(xué)習(xí)情感態(tài)度等評價指標(biāo),兩周一次。組織學(xué)生按照學(xué)校指出的月目標(biāo),進(jìn)行自評,小組同學(xué)互評。自主評價后,小組長當(dāng)場向班主任匯報評價結(jié)果,班主任發(fā)表意見。(是否同意小組評價意見,如同意,就按小組評價的分?jǐn)?shù)記在班主任評價欄目中)由組長及時記錄小組評價結(jié)論和班主任意見,受評人自己填寫自評結(jié)論,形成過程性評價積累,終結(jié)性評價每學(xué)期一次,將過程評價資料進(jìn)行統(tǒng)計分析,形成終結(jié)性評價結(jié)論。
。2)可測性指標(biāo),如學(xué)科成績、健康狀況、運(yùn)動與藝術(shù)表現(xiàn)等,都是可以通過檢測手段測試的項目,可按學(xué)科單元,教學(xué)或活動周期對每個學(xué)生進(jìn)行單項或綜合,口試或筆試,知識或技能,競賽性或展示性測評,形成過程評價記錄積累,學(xué)期末按照期末平時成績分配的比例,進(jìn)行終結(jié)性評價。
十一、評價權(quán)重的衡量
。1)非測試指標(biāo)過程評價的權(quán)重與終結(jié)評價的構(gòu)成比例,每兩周進(jìn)行的過程評價采取記分方法,過程評價項目中,每一項指標(biāo)滿分為10分,略有不足為8分,明顯不足為6分,做得不好或很差為5—0 3分,(盡量以鼓勵為主)。學(xué)期末進(jìn)行匯總,匯總公式:自評(或小組評、班主任評),總分÷過程評價次數(shù)=學(xué)期自評(或小組評、班主任評)分?jǐn)?shù)?傇u按分配比例統(tǒng)計出總分之后,折合成等級(優(yōu)、良、合格、待合格或)9—10分 “優(yōu)”; 7—8分為“良”; 6分為“合格”; 6分以下“待合格”。
非測試指標(biāo)的評價構(gòu)成人員的權(quán)重分配:
小學(xué)高年級:學(xué)生自評占10%,小組互評占40%,教師評占50% 小學(xué)中年級:學(xué)生自評占10%,小組互評占30%,教師評占60% 小學(xué)低年級:學(xué)生自評占10%,小組互評占20%,教師評占70% “上學(xué)去”,“家庭里”兩部分完全交給家長評。
。2)可測性指標(biāo)的分配比例:平時占30%,期末占70%。
十二、評語及評價等級說明。班主任每學(xué)期在學(xué)生等級評價的基礎(chǔ)上,給每名學(xué)生寫出評語。評語應(yīng)多采用激勵性語言,注意以積極鼓勵,正面肯定成績?yōu)橹鳎陀^描述學(xué)生進(jìn)步,潛能及不足。在等級評定和老師評語的前提下,小學(xué)高年級以上學(xué)生每學(xué)期制訂出發(fā)展計劃,正確認(rèn)識自我,樹立自信,確定發(fā)展目標(biāo),不斷進(jìn)步。小學(xué)中、低學(xué)生寫出自己發(fā)展的小目標(biāo),評價結(jié)果的處理。評價實(shí)行“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”等級制,作為相關(guān)評比的依據(jù)。評價結(jié)果要以《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》的方式通知家長。各班建立學(xué)生成長記錄袋,促進(jìn)評價功能、評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價主體、評價方式、評價過程和評價心理的轉(zhuǎn)變。
學(xué)生評價制度12
為使綜合素質(zhì)評價工作能夠真正得到貫徹實(shí)施,發(fā)揮其評價功能,真正體現(xiàn)評價結(jié)果的公開、公正、公平,確保誠信度,我們要切實(shí)加強(qiáng)制度建設(shè),建立起與之相配套的支撐保障本系。
一、完善機(jī)構(gòu)建設(shè),形成組織保障機(jī)制
1、成立學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)組
組成人員:校長、各處室主任、副主任、團(tuán)委書記、年級主任(組長)、教研組長。
主要職責(zé):
①組織培訓(xùn)和宣傳工作;
②負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作;
、圬(fù)責(zé)制訂《學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施細(xì)則》、相關(guān)制度和具體操作程序;
④組織實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作,及時對評價實(shí)施的過程、效果進(jìn)行監(jiān)控,表彰先進(jìn),懲戒違規(guī)違紀(jì)人員;
⑤審定評價結(jié)果,受理咨詢、申訴和復(fù)議申請。
2、成立綜合素質(zhì)評價辦公室(實(shí)施小組)
組成人員:主管校長、教務(wù)處主任、相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人。
主要職責(zé):
、儇(fù)責(zé)實(shí)施《學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施細(xì)則》;
、趯W(xué)生成長記錄袋的完善與管理;
③學(xué)生綜合素質(zhì)評價相關(guān)信息的采集輸入、輸出、公示工作;
④學(xué)生綜合素質(zhì)評價表冊的印制發(fā)放;
、輰W(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的檔案管理;
、蕹醪綄徲喸u價結(jié)果,協(xié)調(diào)評價過程的相關(guān)工作。
3、成立年級評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組成人員:年級主任、各班班主任
主要職責(zé):
、僮龊脤W(xué)!秾W(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施細(xì)則》和相關(guān)制度的宣傳工作;
、诟鶕(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排以班級為單位成立班級評價小組并組織各項目的評價實(shí)施;
、郾O(jiān)督和指導(dǎo)各班綜合素質(zhì)評價工作;
、軝z查指導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋;
、輰彾ㄉ蠄缶C合素質(zhì)評價結(jié)果和相關(guān)材料。
4、成立班級評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組成人員:班主任、副班主任、任課教師、家長代表、班干部代表、學(xué)生代表
主要職責(zé):
①按照學(xué)校的要求對學(xué)生及家長進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)評價的宣傳和培訓(xùn);
、诮M織學(xué)生開展自評和互評、指導(dǎo)家長評價和社區(qū)評價
③按照評價程序完成各項工作,指導(dǎo)本班學(xué)生做好原始數(shù)據(jù)的收集整理,建立《成長記錄袋》并妥善保管;
、茇(fù)責(zé)對班級學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評定;
、萁哟议L來訪和咨詢。
二、完善制度建設(shè),形成管理保障機(jī)制
1、建立培訓(xùn)制度
。1)學(xué)校要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)省廳文件、《學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施細(xì)則》,吃透精神、領(lǐng)會實(shí)質(zhì),使教師對評價工作的各個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)把握清晰、明了,同時也要加強(qiáng)職業(yè)道德培訓(xùn),使每個教師都要真正樹立起對評價工作的責(zé)任心,真正意識到做好評價工作是對學(xué)生終生負(fù)責(zé),才能保證做好評價工作。
。2)要利用多種形式,向家長、向?qū)W生、向社會宣傳國家課程改革的有關(guān)政策和新的課程理念,印發(fā)學(xué)校綜合素質(zhì)評價實(shí)施細(xì)則,向?qū)W生、家長、社區(qū)人士和實(shí)踐基地宣傳解讀,使其熟悉并掌握各項評價體系的操作規(guī)程。
(3)學(xué)校要按照工作安排采取措施,保證每位參與綜合素質(zhì)評價的.人員得到及時有效的培訓(xùn),提高職業(yè)道德水平和綜合評價能力,以確保評價結(jié)果的權(quán)威性與可信度。
2、建立公示制度
(1)學(xué)校在廣泛征求意見基礎(chǔ)上,確定學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施細(xì)則,并把評價的內(nèi)容、方法、程序、等級界定和結(jié)果使用進(jìn)行公示,通過學(xué)生家長會、致家長一封信等形式,向家長做出明確說明,征得家長和社會的理解與支持。
。2)學(xué)校各評價領(lǐng)導(dǎo)小組的組成辦法及組成人員名單,學(xué)校要進(jìn)行公示,以便學(xué)生、家長以及社會進(jìn)行監(jiān)督。
。3)各評價內(nèi)容得A等第的學(xué)生在校園內(nèi)公示一周以上。其他評價結(jié)果要及時通知學(xué)生本人及其家長。 公布評定結(jié)果要充分考慮并消除對部分學(xué)生可能造成的消極影響,及時召開學(xué)生家長會或家長座談會,溝通信息,化解矛盾,保持穩(wěn)定。
3、建立誠信制度
。1)學(xué)校要建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價、成長記錄袋的誠信機(jī)制。學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組要與所有組成人員及各評價小組組成人員簽訂誠信協(xié)議書,校長和教師要在相應(yīng)的承諾書上簽字,學(xué)校要建立誠信記錄檔案。
(2)學(xué)校要對教師進(jìn)行誠信教育。要求教師必須對學(xué)生一視同仁,公平、公正,以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù),客觀公正評價學(xué)生。
。3)學(xué)校要對學(xué)生、家長進(jìn)行誠信教育。在同學(xué)之間的互評中,做到客觀公正,在自評中做到實(shí)事求是。家長要協(xié)助配合學(xué)校、學(xué)生做好評價工作,不為學(xué)生提供虛假證明,不影響學(xué)校的評價工作。要建立學(xué)生、家長、社區(qū)評價制度,確保評價的公信度。
。4)對誠信記錄不良的教師下年度取消評定小組成員的資格。
4、建立公示、舉報和申訴制度
。1)學(xué)校要推行評價工作“陽光工程”,建立并堅決執(zhí)行“公示、監(jiān)督、申訴、舉報制度”,做到評價工作公平、正義。校評價領(lǐng)導(dǎo)小組要確定專人負(fù)責(zé)舉報和申訴的處理工作。
。2)學(xué)生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程中可能影響評定結(jié)果公平、公正的現(xiàn)象和行為,或者對評定結(jié)果存有異議,自公示之日起一周內(nèi),首先向?qū)W校評價領(lǐng)導(dǎo)小組舉報或申訴。領(lǐng)導(dǎo)小組對反映的問題要高度重視,認(rèn)真對待,及時解決,有問題的要及時糾正,無問題的要耐心解釋。
。3)如果對學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組的處理不滿意,上訴人有權(quán)向教育主管部門舉報或申訴。
5、建立評價質(zhì)量監(jiān)控和分工協(xié)作制度
(1)在評價工作中,學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組要對評價質(zhì)量監(jiān)控,充分了解有關(guān)信息,及時解決有關(guān)問題。
。2)學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組對各班評價工作進(jìn)行抽查,對評價結(jié)果的真實(shí)性和有效性進(jìn)行核查,查出重大問題要重新組織評定,對弄虛作假的情況則要在誠信記錄中記載。
。3)評價是一項系統(tǒng)工程,學(xué)校各職能部門要密切配合、通力協(xié)作,確保評價工作順利實(shí)施。
6、建立獎懲制度
。1)學(xué)校要把綜合素質(zhì)評價工作與學(xué)校日常管理和考核掛鉤,作為班主任和科任教師量化考核、津貼發(fā)放、獎金分配、晉級晉職、職稱評聘、評優(yōu)評模的一項重要指標(biāo),作為評選三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、星級學(xué)生、文明學(xué)生的硬指標(biāo),對評價工作做得好的教師要給予表彰、獎勵,學(xué)校頒發(fā)教師綜合素質(zhì)評價合格證,作為教師晉級的資格。
(2)對綜合素質(zhì)評價工作態(tài)度消極、敷衍了事、質(zhì)量差、信度低的教師要通報批評,并給予經(jīng)濟(jì)處罰(依據(jù)學(xué)校教師獎懲條例)。對在綜合素質(zhì)評價過程中有違紀(jì)違規(guī)行為的,一經(jīng)查實(shí),根據(jù)情節(jié),依法依規(guī)從嚴(yán)處理。涉及領(lǐng)導(dǎo)的,按干部管理條例嚴(yán)格查處,情節(jié)十分嚴(yán)重者,按相關(guān)組織程序撤銷其行政職務(wù);涉及教師的,記入誠信檔案,情節(jié)嚴(yán)重的,取消其參與資格,年度考核直接定為不合格,三年內(nèi)不得晉級、晉職和參加評優(yōu)、評模,甚至解聘;涉及學(xué)生的,按方案要求嚴(yán)肅處理,情節(jié)嚴(yán)重的,在綜合素質(zhì)評價中“道德品質(zhì)”與“公民素養(yǎng)”方面直接定為D級。
。3)要嚴(yán)肅查處評價工作中出現(xiàn)的玩忽職守、違紀(jì)舞弊事件,并追究有關(guān)人員的責(zé)任,實(shí)行綜合素質(zhì)評價工作一票否決權(quán)。
學(xué)生評價制度13
為使綜合素質(zhì)評價工作能夠真正得到貫徹實(shí)施,發(fā)揮其評價功能,真正體現(xiàn)評價結(jié)果的公開、公正、公平,確保誠信度,切實(shí)加強(qiáng)制度建設(shè),建立起與之相配套的支撐保障本系。
一、完善機(jī)構(gòu)建設(shè),形成組織保障機(jī)制
1、成立學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組成人員:霍六榮、郭紀(jì)辰。
主要職責(zé):
、俳M織培訓(xùn)和宣傳工作;
、谪(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作;
、圬(fù)責(zé)制訂《學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施細(xì)則》、相關(guān)制度和具體操作程序;
、芙M織實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作,及時對評價實(shí)施的過程、效果進(jìn)行監(jiān)控,表彰先進(jìn),懲戒違規(guī)違紀(jì)人員;
、輰彾ㄔu價結(jié)果,受理咨詢、申訴和復(fù)議申請。
2、成立綜合素質(zhì)評價辦公室(實(shí)施小組)
組成人員:袁明芹、李愛果。
主要職責(zé):①負(fù)責(zé)實(shí)施《學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施方案》;②學(xué)生成長記錄袋的完善與管理;③學(xué)生綜合素質(zhì)評價相關(guān)信息的采集輸入、輸出、公示工作;④學(xué)生綜合素質(zhì)評價表冊的印制發(fā)放;⑤學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的檔案管理;⑥初步審訂評價結(jié)果,協(xié)調(diào)評價過程的相關(guān)工作。
具體分工:
趙慧如:具體組織實(shí)施、檢查指導(dǎo)評價工作。
丁江立、李鈞:負(fù)責(zé)社會實(shí)踐的組織管理、班主任評價手冊中的監(jiān)督管理、培訓(xùn)指導(dǎo)、檢查評比、總結(jié)反饋,并對下步工作提出改進(jìn)意見。
欒英慧:負(fù)責(zé)評價相關(guān)信息的采集輸入、輸出、公示、評價表冊的印制發(fā)放工作;負(fù)責(zé)班主任教師評價工作的日抽查、周反饋、參與月檢查和學(xué)期評比工作;負(fù)責(zé)評價工作的檔案管理。
3、成立年級評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組成人員:年級主任、各班班主任
主要職責(zé):①做好學(xué)!秾W(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施方案》和相關(guān)制度的宣傳工作;②根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排以班級為單位成立班級評價小組并組織各項目的評價實(shí)施;③監(jiān)督和指導(dǎo)各班綜合素質(zhì)評價工作;④檢查指導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋;⑤審定上報綜合素質(zhì)評價結(jié)果和相關(guān)材料。
4、成立班級評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組成人員:班主任、副班主任、任課教師、家長代表、班干部代表、學(xué)生代表。
主要職責(zé):①按照學(xué)校的要求對學(xué)生及家長進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)評價的`宣傳和培訓(xùn);②組織學(xué)生開展自評和互評、指導(dǎo)家長評價和社區(qū)評價③按照評價程序完成各項工作,指導(dǎo)本班學(xué)生做好原始數(shù)據(jù)的收集整理,建立《成長記錄袋》并妥善保管;④負(fù)責(zé)對班級學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評定;⑤接待家長來訪和咨詢。
二、完善制度建設(shè),形成管理保障機(jī)制
1、建立培訓(xùn)制度
。1)學(xué)校要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)省廳文件、《學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施方案》,吃透精神、領(lǐng)會實(shí)質(zhì),使教師對評價工作的各個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)把握清晰、明了,同時也要加強(qiáng)職業(yè)道德培訓(xùn),使每個教師都要真正樹立起對評價工作的責(zé)任心,真正意識到做好評價工作是對學(xué)生終生負(fù)責(zé),才能保證做好評價工作。
(2)要利用多種形式,向家長、向?qū)W生、向社會宣傳國家課程改革的有關(guān)政策和新的課程理念,印發(fā)學(xué)校綜合素質(zhì)評價實(shí)施細(xì)則,向?qū)W生、家長、社區(qū)人士和實(shí)踐基地宣傳解讀,使其熟悉并掌握各項評價體系的操作規(guī)程。
(3)學(xué)校要按照工作安排采取措施,保證每位參與綜合素質(zhì)評價的人員得到及時有效的培訓(xùn),提高職業(yè)道德水平和綜合評價能力,以確保評價結(jié)果的權(quán)威性與可信度。
2、建立公示制度
。1)學(xué)校在廣泛征求意見基礎(chǔ)上,確定學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施細(xì)則,并把評價的內(nèi)容、方法、程序、等級界定和結(jié)果使用進(jìn)行公示,通過學(xué)生家長會、致家長一封信、媒體等形式,向家長做出明確說明,征得家長和社會的理解與支持。
(2)學(xué)校各評價領(lǐng)導(dǎo)小組的組成辦法及組成人員名單,學(xué)校要進(jìn)行公示,以便學(xué)生、家長以及社會進(jìn)行監(jiān)督。
(3)各評價內(nèi)容得A等第的學(xué)生在校園內(nèi)公示一周以上。其他評價結(jié)果要及時通知學(xué)生本人及其家長。
公布評定結(jié)果要充分考慮并消除對部分學(xué)生可能造成的消極影響,及時召開學(xué)生家長會或家長座談會,溝通信息,化解矛盾,保持穩(wěn)定。
3、建立誠信制度
。1)學(xué)校要建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價、成長記錄袋的誠信機(jī)制。學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組要與所有組成人員及各評價小組組成人員簽訂誠信協(xié)議書,校長和教師要在相應(yīng)的承諾書上簽字,學(xué)校要建立誠信記錄檔案。
。2)學(xué)校要對教師進(jìn)行誠信教育。要求教師必須對學(xué)生一視同仁,公平、公正,以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù),客觀公正評價學(xué)生。
(3)學(xué)校要對學(xué)生、家長進(jìn)行誠信教育。在同學(xué)之間的互評中,做到客觀公正,在自評中做到實(shí)事求是。家長要協(xié)助配合學(xué)校、學(xué)生做好評價工作,不為學(xué)生提供虛假證明,不影響學(xué)校的評價工作。要建立學(xué)生、家長、社區(qū)評價制度,確保評價的公信度。
(4)對誠信記錄不良的教師下年度取消評定小組成員的資格。
4、建立公示、舉報和申訴制度
。1)學(xué)校要推行評價工作“陽光工程”,建立并堅決執(zhí)行“公示、監(jiān)督、申訴、舉報制度”,做到評價工作公平、正義。校評價領(lǐng)導(dǎo)小組要確定專人負(fù)責(zé)舉報和申訴的處理工作。
。2)學(xué)生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程中可能影響評定結(jié)果公平、公正的現(xiàn)象和行為,或者對評定結(jié)果存有異議,自公示之日起一周內(nèi),首先向?qū)W校評價領(lǐng)導(dǎo)小組舉報或申訴。領(lǐng)導(dǎo)小組對反映的問題要高度重視,認(rèn)真對待,及時解決,有問題的要及時糾正,無問題的要耐心解釋。
。3)如果對學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組的處理不滿意,上訴人有權(quán)向教育主管部門舉報或申訴。
5、建立評價質(zhì)量監(jiān)控和分工協(xié)作制度
。1)在評價工作中,學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組要對評價質(zhì)量監(jiān)控,充分了解有關(guān)信息,及時解決有關(guān)問題。學(xué)校綜合素質(zhì)評價辦室做到日抽查、周反饋、月檢查、學(xué)段溝通、學(xué)期總結(jié)。
(2)學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組對各班評價工作進(jìn)行抽查,對評價結(jié)果的真實(shí)性和有效性進(jìn)行核查,查出重大問題要重新組織評定,對弄虛作假的情況則要在誠信記錄中記載。
。3)評價是一項系統(tǒng)工程,學(xué)校各職能部門要密切配合、通力協(xié)作,確保評價工作順利實(shí)施。
6、建立獎懲制度
。1)學(xué)校要把綜合素質(zhì)評價工作與學(xué)校日常管理和考核掛鉤,作為班主任和科任教師量化考核、津貼發(fā)放、獎金分配、晉級晉職、職稱評聘、評優(yōu)評模的一項重要指標(biāo),作為評選三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、星級學(xué)生、文明學(xué)生的硬指標(biāo),對評價工作做得好的教師要給予表彰、獎勵。
。2)對綜合素質(zhì)評價工作態(tài)度消極、敷衍了事、質(zhì)量差、信度低的教師要通報批評。對在綜合素質(zhì)評價過程中有違紀(jì)違規(guī)行為的,一經(jīng)查實(shí),根據(jù)情節(jié),依法依規(guī)從嚴(yán)處理。涉及領(lǐng)導(dǎo)的,按干部管理條例嚴(yán)格查處,情節(jié)十分嚴(yán)重者,按相關(guān)組織程序撤銷其行政職務(wù);
涉及教師的,記入誠信檔案,情節(jié)嚴(yán)重的,取消其參與資格,年度考核直接定為不合格,三年內(nèi)不得晉級、晉職和參加評優(yōu)、評模,甚至解聘;涉及學(xué)生的,按方案要求嚴(yán)肅處理,情節(jié)嚴(yán)重的,在綜合素質(zhì)評價中“道德品質(zhì)”與“公民素養(yǎng)”方面直接定為D級。
。3)要嚴(yán)肅查處評價工作中出現(xiàn)的玩忽職守、違紀(jì)舞弊事件,并追究有關(guān)人員的責(zé)任,實(shí)行綜合素質(zhì)評價工作一票否決權(quán)。
附:刁鋪中心小學(xué)綜合素質(zhì)評價的保障制度
學(xué)生評價制度14
考試,在學(xué)生心目中,就是“一張試卷,一支筆”、“三大紀(jì)律,八項注意”?记安皇卿佁焐w地地“演練”,就是措手不及的“突襲”,考時怕老師眼睛“瞪”著,擔(dān)心被訓(xùn)批?(這是一些學(xué)生心理的寫照,特別是學(xué)習(xí)中下生,對考試尤為緊張與恐懼。)
改革小學(xué)考試評價勢在必行。應(yīng)讓學(xué)生感到考試不是“終點(diǎn)”,而是“中點(diǎn)”,不是“壓力”而是“動力”,除了“獨(dú)作”還可“合作”??讓學(xué)生不再厭倦和害怕考試,需要我們進(jìn)行思考與探索。
我國對教育評價的研究,是在80年代形成熱潮,因此,教育評價在我國是一門正在發(fā)展的學(xué)科,作為一個小學(xué)教師,既要學(xué)習(xí)有關(guān)教育評價的一般基礎(chǔ)理論,掌握評價的方法、手段,又要研究如何針對小學(xué)生的心理特點(diǎn),對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評價。
對于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說,評價的功能也不完全相同,對小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言,評價應(yīng)該重在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,把學(xué)習(xí)評價看作一個再學(xué)習(xí)的過程,起到促進(jìn)學(xué)生健康成長的作用。
一.卷面人性化
有部分學(xué)生對于考試本身就有一種恐懼心理,如果還是以那種單調(diào)、嚴(yán)肅、純粹的語言出題,無形中給學(xué)生一種更壓抑、更緊張的心理氛圍。所以我們在命題時應(yīng)注意語言的親切性,使語言充滿人情味,體現(xiàn)卷面的友好性。我們可以使用邀請式語言(例如:“請你??”);或增添鼓勵性語言(例如“試試看”);或變成詢問式語言(例如“你會嗎?”);或旁注提醒式語言(例如“可別粗心嘍”);或配用卡通式圖像等等。接下來就是版面設(shè)計了,字體要適中,間隙要合適,但這幾次中,高年級的版面設(shè)計不合理,試題的內(nèi)容如果按正常的版面設(shè)計應(yīng)該是六頁的內(nèi)容,但硬是縮成了四頁,字體很小,答題的空間也少了,這樣的試卷很容易引起學(xué)生的視覺疲勞,如此以來,孩子們還有好的心情去答題嗎?現(xiàn)在我們是提償節(jié)約,但也不能以下一代的身心健康為代價。
二、試題生活化
素質(zhì)教育的一個最大的特點(diǎn),就是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,要讓學(xué)生從一味的死記硬背中走出來,而將與學(xué)生生活密切相關(guān)的本地知識融入到教學(xué)和評價當(dāng)中。例如在高年級的口語交際或閱讀中,可以完成
下列一些題:“怎樣讓我們的家鄉(xiāng)變得更美麗?”“讀了毛澤東六位親人的事跡,你想到了什么?”數(shù)學(xué)試題中“看到近幾年重坊財政收入統(tǒng)計表,你想說什么?”??這種題目容易讓考生產(chǎn)生親近感,感到有話可說,在答題時也能增強(qiáng)他們的“主人翁意識”。
三、閱卷靈活化
試題種類繁多,但總的'來說分為兩大類,既根據(jù)評分的客觀性程度分為客觀性試題和主觀性試題。由于客觀性試題(選擇題、填空題、是非題)題目量大,答題思維量也大,評分標(biāo)準(zhǔn)易掌握,閱卷便捷,越來越被普遍采用。但是,如果要測試學(xué)生各方面的能力,不可能單靠客觀性試題來完成,例如:語文中的閱讀分析題,口語交際題等,還必須依靠主觀性試題來測試。這就需要我們的閱卷老師制訂一個合理的,靈活的評判標(biāo)準(zhǔn),低年級的兒童并不十分理解分?jǐn)?shù)的意義,所以不輕易給學(xué)生“×”或簡單地打分,而是給他們“☆”或“ ”,同時鼓勵他們訂正錯誤,正確了再給予肯定。記得有一次閱一個班的試卷,有一道句型訓(xùn)練的題:請把“花兒開了”改寫成擬人句。大部分同學(xué)改后是“花兒笑了”,有一個同學(xué)是這樣寫“小花在春風(fēng)的吹佛下,露出了可愛的笑臉,向過往的行人兵兵點(diǎn)頭”,無疑后者的句子表意新穎,思維靈活,但出現(xiàn)了兩個錯別字。如果按標(biāo)準(zhǔn)計分是要扣分,遇到這種情況,我們閱卷老師就要靈活處理,如果打一個“×”,一棒子打死了孩子善于創(chuàng)新和思考的積極性,所以我們在找出他錯誤的同時,要鼓勵這種創(chuàng)新精神,所以不予扣分。要善待前進(jìn)中的錯誤啊!我們要以發(fā)展的眼光看待和評價孩子的學(xué)習(xí)行為,關(guān)注孩子們的整體發(fā)展,不再分分計較,我們不能造就高分低能的人。
四、升學(xué)規(guī)范化
這幾年,生源大戰(zhàn)也開始漫延到了小學(xué),雖然教育部門制訂了各種政策,提倡學(xué)生就近入學(xué),但這場大戰(zhàn)仍然愈演愈烈,試題越考越難,考試時間越來越早,弄得小學(xué)畢業(yè)像參加高考一樣,可苦了我們的孩子。學(xué)生和老師為了迎戰(zhàn)各個學(xué)校的選拔考試,不得不在半學(xué)期就把一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容授完,而且還要三天一小考,每月一大考。我們要培養(yǎng)一個應(yīng)考的機(jī)器,還是一個全面、健康成長的孩子呢?各中學(xué)為了搶到優(yōu)秀的生源,考試時間是越來越早,有部分優(yōu)秀學(xué)生知道被錄取了,后半學(xué)
期就放松了自己的學(xué)生,甚至連書包都懶得帶,課堂紀(jì)律也松懈了,俗話說:“心似平原野馬,易放難收”。進(jìn)入初中后,這顆放飛的心何時能收回。我們的教育專家、教育部門口口聲聲喊著素質(zhì)教育、素質(zhì)教育,但由于沒有一個完善的、先進(jìn)的、規(guī)范的教育評價,一個分?jǐn)?shù)成了評價學(xué)校辦學(xué)水平的唯一有效指標(biāo),這在客觀上對基礎(chǔ)教育以“應(yīng)試”為中心的偏向起了推波助瀾的作用。我們呼吁教育部門從關(guān)心孩子的身心健康出發(fā),從培養(yǎng)合格的人才出發(fā),營造一個協(xié)調(diào)的社會教育大環(huán)境。
五、評價多元化
現(xiàn)在對小學(xué)生評價一個學(xué)期只在期末時評價一次,而且都是教師個人包攬,既沒有學(xué)生參與,也沒有家長參與。評價方式又主要是以重結(jié)果的總結(jié)性評價為主,不關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步,不關(guān)注學(xué)生成長,進(jìn)步的過程,教師的評價很大程度上是以該學(xué)生在期末考試中的成績作為依據(jù),因此,評價注重多方面、多角度,講求經(jīng)常性非常重要。
1、自我評價和互相評價
在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不僅是一個被評價的客體,更是評價的積極參與者。學(xué)生通過自我評價和互相評價,可以了解他人的長處和自己的進(jìn)步,不能發(fā)現(xiàn)存在的問題。學(xué)生自評、互評是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。
2、家長評價
學(xué)生家長群體是由各文化層次、各種家庭背景的個體組合而成。學(xué)生的個體差異、家長及家庭的個體差異本身也是豐富的教育資源,家長的點(diǎn)評讓我們感受到家長不僅是在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),同時也是在娓娓地引導(dǎo)孩子做人,他們是心理醫(yī)生,也是引導(dǎo)孩子做人的導(dǎo)師,“家長評價”搭起了老師與家長聯(lián)系的橋梁,也為家長了解孩子,并適時作好心理溝通開辟了園地。
3、形成性評價與總結(jié)性評價
形成性評價是在過程進(jìn)行中的評價,具有激勵和改進(jìn)功能,而總結(jié)性評價常為學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時的評價,現(xiàn)實(shí)情況是,往往只重視后者,而忽略前者,這樣就難以發(fā)揮評價的積極性和促進(jìn)作用。
4、定性評價與定量評價
定性評價和定量評價各有其特點(diǎn),也各有其適用范圍,應(yīng)實(shí)事求是的結(jié)合使用,現(xiàn)實(shí)的情況是有的只習(xí)慣于定性評價,如“平時作用”記B
等是一個什么情況?是經(jīng)常不完成作業(yè)?還是書寫差?還是質(zhì)量差?使評價結(jié)果模糊籠統(tǒng),彈性較大,難以精確把握,同時學(xué)生看不到自己的努力,看不到自己的進(jìn)步。其時,小學(xué)生喜歡實(shí)實(shí)在在教學(xué)的累加,因此,評價要想調(diào)動學(xué)生的積極性,就必須增加定量評價,如:參加了幾次活動?作業(yè)幾次得“A+☆”?遲到幾次?為集體做了幾件好事???這些定量的評價是學(xué)校對學(xué)生的一些基本要求,更是學(xué)生每天努力的實(shí)際情況和要去努力的內(nèi)容。這些定量評價,學(xué)生容易看出自己努力的程度,也容易顯示出進(jìn)步的情況,家長、老師、學(xué)生看了一目了然,便于接受。
學(xué)生評價制度15
學(xué)生評價是學(xué)校教育評價的核心。評價的根本目的是促進(jìn)教育對象生動、活潑、主動的發(fā)展,評價的依據(jù)是教育方針規(guī)定的總目標(biāo)和各級各類學(xué)校的具體要求。樹立正確的學(xué)生觀,以促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展作為評價的根本出發(fā)和最終目的。制定學(xué)校學(xué)生評價制度如下:
一、結(jié)合學(xué)校實(shí)際建立學(xué)生成長手冊
根據(jù)縣教研室關(guān)于學(xué)生發(fā)展性評價的指導(dǎo)意見,依據(jù)小學(xué)思想品德評定手冊,吸收現(xiàn)代教育評價的思想,融入具有時代特征的內(nèi)容,體現(xiàn)素質(zhì)教育的評價觀,改變了以往學(xué)生學(xué)業(yè)成績、學(xué)生評語相互分離的形式,整合形成學(xué)生的思想品德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)以及個性興趣愛好等方面綜合素質(zhì)評價體系,這一變化,反映出人的社會化過程,反映出學(xué)生的綜合優(yōu)勢和潛在能力。
二、實(shí)施過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展性
對學(xué)生的評價采用相對評價和絕對評價、個體內(nèi)差異縱橫比較評價相結(jié)合的評價標(biāo)準(zhǔn),重視個體內(nèi)差異評價標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用。絕對評價和相對評價,可以確定學(xué)生與客觀標(biāo)準(zhǔn)的差距或他在集體中的位置,而個體差異評價是將學(xué)生的現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較,或者對學(xué)生若干側(cè)面進(jìn)行比較,對表現(xiàn)較差學(xué)生的進(jìn)步行為的肯定或表現(xiàn)相對較好方面的`認(rèn)同,從而激發(fā)較差學(xué)生的上進(jìn)心,也會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)較好學(xué)生的相對弱的方面或退步的表現(xiàn),從而促使較好學(xué)生正確認(rèn)識自己,更好的促進(jìn)發(fā)展。
三、評價采用多元評價標(biāo)準(zhǔn)
對學(xué)生的評價強(qiáng)調(diào)百分制、等級制和評語評價的相互補(bǔ)充、相互結(jié)合,充分體現(xiàn)各類評定方式科學(xué)性和互補(bǔ)性。語文、數(shù)學(xué)等科目學(xué)習(xí)情況記錄欄目中,可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及實(shí)際情況采用百分制或等級制相結(jié)合的評價方式;其中,可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及實(shí)際情況采用百分制或等級制相結(jié)合的評價方式;其他方面采用的是等級制評價,一般由優(yōu)、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示;而在興趣愛好的評價中,采用評語式評價,教師可以用簡短的語言肯定學(xué)生的進(jìn)步,或指出存在問題及今后的努力方向。所以說,這三種評價都是對學(xué)生學(xué)業(yè)兇橫機(jī)評價的有效方式。
四、注重定性評價理論,促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展
所謂定性評價,它市對不便量化的評價對象采用的方法。運(yùn)用調(diào)查法、觀察法、分析法等搜集、處理教育評價信息,進(jìn)行定性描述,作出價值判斷。長期以來,對學(xué)生評價中定性評價研究一直較為薄弱,尤其是對學(xué)生期末的思想品德評語,內(nèi)容單一,相互雷同,忽視了人的個性,缺乏師生間的情感交流,并沒有起到激勵作用。如學(xué)生評語模式的改變,使之成為學(xué)生思想、行為真實(shí)寫照,形成談心式的評語模式。促進(jìn)學(xué)生各種興趣的持續(xù)增長和良好品格的逐步形成。教師評語的個性化、具體化、系統(tǒng)化,使評語在促進(jìn)每個學(xué)生生動、活潑、主動發(fā)展方面發(fā)揮作用。
五、實(shí)行周、月、學(xué)期三段評價法
學(xué)生每周對自己的各種行為逐天評價,小組一周一評,班級每月進(jìn)行月評。每學(xué)期進(jìn)行月評。學(xué)期末結(jié)合學(xué)習(xí)成績班主任進(jìn)行總評的三段評價法。
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