學生綜合素質評價實施方案合集28篇

　　為確保事情或工作高質量高水平開展，通常需要提前準備好一份方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么問題來了，方案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的學生綜合素質評價實施方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　學生綜合素質評價實施方案 1

　　為全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育、全面推進課改進程，促進學生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展和綜合素質的不斷提高。按照教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和《關于進一步推進義務教育均衡發(fā)展的若干意見》的要求，在參照外地評價辦法的基礎上，結合本校情況制定本實施方案。

　　一、指導思想

　　實施小學生綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項重要內容，是全面反映小學生的發(fā)展狀況和衡量學生是否達到畢業(yè)標準的重要舉措。按照素質教育與新課程理念的要求，以道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)為基本內容。以學校評價為主體，因校制宜，充分發(fā)揮各學校的積極性與創(chuàng)造性。以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，關注學生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，使評價過程成為促進學生、教師及學校進步與發(fā)展的過程。

　　二、基本原則

　　1 、方向性原則：評價應體現(xiàn)新的人才觀、教育觀和質量觀，體現(xiàn)知識經濟時代對教育發(fā)展的要求，培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質以及健康的審美情趣。

　　2 、客觀性原則：在評價過程中必須堅持實事求是的原則，從學生的實際出發(fā)，做出合理的、全面的評價。評價要多主體參與，學生自評、互評、教師評價相結合（三年級以下的學生可不采用自我評價和學生互評）。同時，還要適當接受家長和社會的評價。

　　3 、全面性原則：對評價內容進行全面考核，有根據(jù)地作出判斷。學業(yè)考試的內容要處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的關系，注重加強與社會實際、學生生活經驗的聯(lián)系，考查學生的分析問題、解決問題的.能力。

　　4 、科學性原則：遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，圍繞評價目的，針對不同學科、不同學段的具體情況，建立簡便易行、利于操作、科學合理的評價體系和評價標準，運用科學、多樣、靈活的評價方法實施評價。

　　5 、發(fā)展性原則：充分尊重人的發(fā)展性與特殊性需要，注重評價的內容多元、方法多樣。既要重視學生的學業(yè)成績，又要重視學生思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)，促進學生的自主發(fā)展。

　　6 、參與性原則：要加強學生之間、學生、教師和家長的對話與交流，增進理解與溝通，營造良好氛圍，開展有效的自評、互評，及時反饋，促進學生的自我完善和民主、平等、理解、和諧的學校文化的形成。

　　三、評價內容

　　評價內容主要包括基礎性發(fā)展目標和學科性發(fā)展目標兩個方面的內容。

　　1 、基礎性發(fā)展目標

　　基礎性發(fā)展目標是評價學生綜合素質的主要依據(jù)。其基本內容主要包括道德品質（占15%）、公民素養(yǎng)（占10%）、學習能力（占40%）、交流與合作（15%）、運動與健康（占10%）、審美與表現(xiàn)（占10%）等六個方面。

　　2 、學科性發(fā)展目標

　　學科性發(fā)展目標是評價學生學業(yè)成績的主要依據(jù)。其基本內容是各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應達到的目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面，側重于學習興趣、學習態(tài)度、學習方法、學習習慣的評價、自主合作探究能力的評價，關注學生人文精神的提升。

　　四、評價方法

　　評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結性評價。評價時應把握“日常性評價是階段性評價的基礎、階段性評價是終結性評價的基礎”的操作原則。

　　1、日常性評價

　　各學科教師在日常教學過程中，注意觀察學生的進步和發(fā)展，關注學生的表現(xiàn)，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。

　　(1)、即時評價。教師要在教育教學的過程中采用多樣的、開放式的評價方法（如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等）及時評價每個學生的優(yōu)點、不足以及發(fā)展?jié)撃埽瑵M足每個學生的發(fā)展需要。

　　(2)、成長記錄。成長記錄應收集能夠反映學生發(fā)展提高的重要資料，包括學生的自我評價，來自同學、教師、家長的評價信息，學生在文體活動中的突出表現(xiàn)，學科檢測的階段成績，學生的最佳作品等。學生是成長記錄的主要記錄者和管理者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實，同時便于展示。

　　(3)、學業(yè)考試�？荚囀且环N有效的評價方式，要根據(jù)考試的目的、性質、內容和對象，選擇相應的考試方法，促進每個學生的進步。除傳統(tǒng)的紙筆測試外，還可設置口試、聽力測試、成果展示、實驗操作、上機操作等形式測試，允許學生進行二次考試。紙筆測驗可采取閉卷考試、開卷考試或開閉卷結合考試等不同形式。

　　(4)、實績表現(xiàn)。通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術等豐富多采的活動，展示學生的特長，張揚學生的個性，培養(yǎng)學習興趣，促進全面發(fā)展。

　　2、階段性評價

　　(1)、各學校要成立學生綜合素質評定工作委員會，其成員應有廣泛的代表性。評定工作委員會負責制定本校評定工作的實施細則(可適當細化六項評價內容)與具體程序，編印各種相關的評價子表，匯總、上報學生的評價結果；對校內各班級評定工作進行指導，監(jiān)督評定過程，接受質詢、投訴與舉報，及時糾正評定中的錯誤。在實施學生綜合素質評價之前，各學校要通過教師大會、班會、家長會、家長學校等形式，廣泛宣傳和培訓，爭取各層面的知曉、理解與支持，為順利開展此項工作創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

　　(2)、綜合素質評定以班級為單位開展工作。每個班級成立一個評定小組，由班主任和科任教師組成，人數(shù)一般不少于 5 人。各位小組成員為學生授課的時間原則上不能少于一年，且要對該班學生比較熟悉和了解，具備較強的責任心和良好的誠信品質。班級評定小組由學校評定委員會提名成立，要提前向評定班級的學生公布。

　　(3)、綜合素質評定要以學生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，每學期結束時要對每個學生進行階段性評價，通過參考各種資料，經集體討論，給予學生客觀、公正的評價，教師要善于搜集和分析能夠反映學生學習過程和結果的有關數(shù)據(jù)和其它形式的行為表現(xiàn)，并利用這些數(shù)據(jù)和表現(xiàn)來描述學生的學習情況。階段性評價的結果填入《小學生綜合素質評價手冊》。

　　3、終結性評價

　　(1)、終結性評價應由學校組織進行，要在學生畢業(yè)離校前完成。評定時以學生階段性的綜合素質評定結果為依據(jù)，通過對相應等級賦分的辦法進行換算，取所有階段性評價的平均分值作為終結性評價結果，記入《小學生綜合素質評價手冊》。

　　(2)、賦分轉換標準：優(yōu)秀記10分，良好記8分，合格記6分，不合格記4分。

　　五、評價結果

　　1、評價結果的呈現(xiàn)

　　(1)、等級表達。分為A、B、C、D即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。其中優(yōu)秀比例不超過40%。對學生綜合素質等級的確定應十分認真、慎重，評定為“不合格”的學生應經學校評定委員會審核，并報學校行政會研究決定。

　　(2)、質性評語。以綜合素質評定的內容為主要依據(jù)，對學生給予一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內容，尤其應突出學生的個性、特長和潛能。評語應采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進學生發(fā)展的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信。對低段學生的評價應淺顯、生動。

　　2、評價結果的運用

　　(1)、綜合素質評定的內容、方法及程序等，應向學生及家長作出明確的解釋并公示。評定結果只公示“優(yōu)”等級，其余等級通知學生本人及其家長。如有異議，由校評定委員會進行調查與處理。最后，學生和家長要在《小學生綜合素質評價手冊》上簽字。

　　(2)、學校綜合素質評定委員會對評定結果的真實性和有效性進行審查并負責，評定結果原則上不得更改，如果確實發(fā)現(xiàn)評定結果有誤，應記載更改緣由及更改人，同時保存原評定記錄以備審查。

　　(3)、綜合素質評定的結果既作為衡量學生是否達到畢業(yè)標準的依據(jù)，同時也作為學校診斷和改進教育教學工作的重要依據(jù)

　　六、實施保障

　　1、成立組織機構：

　　2、健全相關制度

　　學生綜合素質評價實施方案 2

　　小學生綜合素質評價是全面貫徹黨的教育方針，深化素質教育，有效落實立德樹人根本任務、促進學生全面發(fā)展的重要舉措。根據(jù)市教體局和學區(qū)的要求，我校結合實際，制定本方案。

　　一、指導思想

　　按照黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的要求，實施小學生綜合素質評價。堅持以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以學校評價為主體，以專業(yè)支撐與制度建設為保障，采取多元化的評價方法，注重過程培養(yǎng)和過程評價，全面反映學生的綜合素質狀況，推進課程改革和素質教育的深入實施。

　　二、評價目的

　　1、貫徹落實中共中央國務院印發(fā)《關于深化新時代教育評價方案》，強化素質教育，把小學課程改革進一步推向深入，全面貫徹國家的教育方針，全面提高教育質量。

　　2、貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，全面反映小學學生的發(fā)展狀況，改變以考試分數(shù)作為唯一評價標準的做法，堅決克服唯分數(shù)論的頑瘴痼疾。

　　3、在實踐中探索和完善綜合素質評價方法，建立健全小學生綜合素質評價制度，形成素質教育實施與保障的長效機制。

　　4、通過實施綜合素質評價，面向全體師生、家長和社會進一步倡導素質教育，宣傳基礎教育課改實驗，促進全社會教育觀念的更新。

　　三、評價原則

　　1、服務育人原則。充分發(fā)揮綜合素質評價對學生發(fā)展的正向激勵和引導作用，綜合素質評價與學校育人工作實現(xiàn)有機結合，發(fā)揮評價對小學學校育人工作的統(tǒng)領和服務作用。引導學生關注個人成長過程，不斷發(fā)現(xiàn)、發(fā)展自己的潛能優(yōu)勢，不斷進步。

　　2、民主公開原則。堅持“誰了解、誰評價”“誰評價、誰負責”，保證評價主體在充分了解每一位被評價對象的基礎上開展評價工作。嚴格規(guī)范評價程序，強化監(jiān)督管理，確保評價過程公開透明，保障評價結果客觀公正、公平公開，保障學生、家長知情權。

　　3、簡便易行原則。在保證評價內容全面的基礎上，提取促進學生全面發(fā)展、個性成長和核心素養(yǎng)提升的關鍵要素，制定要素評價標準，進行重點評價。進一步優(yōu)化評價流程，改進評價方式方法，借助信息化技術，提高工作效率，減輕評價負擔，提高可操作性。

　　四、評價主體

　　包括學生本人、本班同學、本班任課教師、班主任、家長。

　　五、評價內容

　　小學生綜合素質評價內容包括思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐五個方面進行。依據(jù)黨的教育方針，反映學生德智體美勞等全面發(fā)展情況和個性特長，注重培養(yǎng)學生的認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力以及社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　1、思想品德。主要考察學生在愛黨愛國、理想信念、誠實守信、仁愛友善、責任義務、遵紀守法、行為習慣等思想素質與品德發(fā)展方面的表現(xiàn)。

　　其中德育教育包括：學生踐行社會主義核心價值觀、學習和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承紅色基因、品德教育，課程教育等。參與少先隊隊活動、社團活動、公益勞動、志愿服務等。

　　開設的課程包括法制教育、安全教育、環(huán)境教育、傳統(tǒng)文化、少先隊課程等。

　　節(jié)日類課程包括春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等。節(jié)慶日：勞動節(jié)、建軍節(jié)、建黨節(jié)、國慶節(jié)、植樹節(jié)等。紀念日：國家公祭日、學雷鋒日、母親節(jié)等。主題教育日：禁毒日、安全教育日、入隊儀式。

　　2、學業(yè)水平。主要考察學生各門課程、節(jié)會課程知識的掌握、應用（學習興趣、學習習慣、學習態(tài)度、學習行為、學習方法、深層次思維）及獲得的標志性成果等。重點是參與國家課程、地方課程和學校課程修習情況，包括學習品質、學習成績、研究性學習經歷等。

　　開設的課程包括語文、數(shù)學、英語、道德與法治、科學、綜合實踐、音樂、體育、美術、傳統(tǒng)文化、安全教育、環(huán)境教育。

　　3、身心健康。主要考察學生的健康生活方式、體育鍛煉習慣、身體機能、運動技能和心理素質、安全素質等。重點是日常體育參與情況和《國家學生體質健康標準》測試結果，體育運動特長項目，參加體育運動的效果和成果，以及健康生活養(yǎng)成方式、人際交往、應對困難和挫折的表現(xiàn)、安全知識、安全意識和相關技能等。

　　開設的課程包括體育、心理健康教育、安全教育。節(jié)會主要指學校每學期組織的運動會、體育節(jié)等。

　　4、藝術素養(yǎng)。主要考察學生對藝術的審美感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)的能力。重點是在音樂、美術、書法、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等方面表現(xiàn)出來的興趣特長和藝術素養(yǎng)，參加藝術類活動的經歷和標志性成果等。

　　開設的課程包括音樂、美術、書法。

　　主要指學校每學期組織的藝術節(jié)、文藝匯演等。 5、創(chuàng)新實踐。主要考察學生在學校生活（課程教育、節(jié)會活動、2+1+X教育中X：三項勞動技能教育）和社會生活中勞動實踐、動手操作、體驗經歷、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等。重點是學生綜合實踐活動課程修習情況、生活技能、研學旅行、考察探究、職業(yè)體驗、設計制作、軍訓等實踐活動的經歷、培養(yǎng)的能力。探索建立勞動教育清單制度，明確學生參加勞動的具體內容和要求，加強參與勞動教育課程學習和實踐情況的評價。

　　開設的課程包括信息技術、勞動教育、綜合實踐活動。

　　三項勞動技能主要是根據(jù)在日常生活中需要掌握的勞動技能。節(jié)會主要指學校每學期組織的科技節(jié)、植樹節(jié)、勞動節(jié)以及各類主題實踐活動等。

　　六、評價方式

　　學生綜合素質評價方式包括主觀評價、客觀評價和底線評價。

　　七、評價的具體實施

　　綜合素質評價積分核算實行百分制，主觀性評價10%（10分），客觀性評價90%（90分），底線評價實行一票否決。

　�。ㄒ唬┲饔^評價10分

　　主觀評價采用評語、量表兩種評價方式。

　　1、評語評價

　　主要指學生本人以及教師、家長等對學生成長情況進行描述。評語評價在每學期末進行，反映學生一學期的綜合素質發(fā)展情況。評語評價不計入學生的評價成績。評價流程一般包括：

　�。�1）自我評價。在教師和家長的指導下，學生用寫實性語言陳述、記錄本人綜合素質發(fā)展情況和個性特長，并以典型事例支撐。一二年級可由學生敘述家長代為填寫，其他年級學生自己填寫（見附件4和壽光市小學學生健康成長檔案）

　�。�2）同學評價。教師組織學生采取小組評價的形式，依據(jù)學生在班級中的日常表現(xiàn)，經過充分討論，用正向語言對學生五個維度的主要優(yōu)點、努力方向等進行描述。本評價主要由小組長填寫。一二年級不填寫。（同學評價表見附件4和壽光市小學學生健康成長檔案）

　�。�3）教師評價。學生成長導師或班主任在全面了解學生成長情況的基礎上，圍繞學生成長過程中的突出表現(xiàn)，分析記錄學生發(fā)展的信息，力求全面、客觀、公正地反映學生的總體發(fā)展水平和個性特點，并指出努力和改進方向。教師評價要以平等、發(fā)展的眼光看待學生的成長，真實反映學生的變化；要突出正面引導，鼓勵學生不斷進步。本評語由班主任進行撰寫。（見附件4和壽光市小學學生健康成長檔案）

　�。�4）家長評價。家長參考綜合素質評價的具體內容，根據(jù)子女在家在校的表現(xiàn)以及成長變化情況撰寫評語。家長評語主要用于引導家長更深入參與學生成長，并為教師指導學生成長提供參考依據(jù)。學校要在家長撰寫評語方面提供必要的指導和幫助。（家長評價表見附件4和壽光市小學學生健康成長檔案）

　　2、主觀性量表評價

　�。�1）學校制定的評價量表，分為思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐五個緯度。（主觀評價量表見附件5和壽光市小學學生健康成長檔案）

　　（2）量表評價采用小組互評、教師評價和班主任評價相結合的方式完成。學生主觀評價量表的具體指標通過學生的具體行為表現(xiàn)來呈現(xiàn)。每學期進行一次，期末考試前后完成。評價量表由學校統(tǒng)一制定，填寫到學校制定的電子表格中，統(tǒng)一組織學生、教師通過學生綜合素質評價電子表格來完成。其中教師評價中的道德品質由道德與法治教師、班主任填寫；學業(yè)水平由全部考試科目教師填寫；身心健康和藝術素養(yǎng)部分由音體美心理健康老師填寫；創(chuàng)新實踐由信息技術教師、實踐課教師、勞動課教師、科學教師填寫。五個維度，一二年級無小組評價，其他年級小組進行評價。

　　量表評價結果=小組互評（占20％）+教師評級（占30％）+班主任評價（占50％）

　　（二）客觀評價（90分）

　　主要圍繞綜合素質評價內容，對學生參與國家課程、地方課程、學校課程的修習情況，以及參加各級、各類節(jié)會活動取得的標志性成果等可測量、可量化的內容進行評價。每一項評價內容對學生的參與情況及參與質量兩個方面均進行評價；評價結果采用學分制呈現(xiàn)，并確保必要的區(qū)分度�？陀^評價主要包括寫實性記錄評價、測試成績和標志性成果三部分。

　　記分辦法：寫實性記錄占比16%，測試成績占比44%，標志性成果占比30%。

　　寫實性記錄評價主體：學生本人和班級綜合素質評價小組組長測試成績評價主體：班主任、各任科教師標志性成果統(tǒng)計責任主體：各班班主任

　　1、思想品德

　　采用寫實性記錄評價（8分）和標志性成果評價（10分）相結合的方法進行評價。

　�。�1）寫實性記錄評價

　　寫實性記錄主要記錄學生在思想品德方面的日常表現(xiàn)（參照第五部分評價內容中的思想品德部分），各班要根據(jù)學校制定的《寫實性記錄評價內容標準》（見附件6）制定本班的寫實性記錄記分細則。寫實性記錄由組長和班主任填寫，班內設置專用周積笑臉榜，小組長根據(jù)笑臉的獲得，填寫在周記錄表中。由本組的綜合素質評價小組長每周進行簽字確認，每月一統(tǒng)計，然后留檔保存，期中和期末進行兩次匯總，由綜合素質評價小組簽字公示后，班主任將成績填寫到學校電子統(tǒng)計表中。（寫實性記錄周表、月匯總表、學期匯總表見附件7）

　　（2）標志性成果評價

　　標志性成果根據(jù)標志性成果認定辦法進行認定（標志性成果認定辦法見附件8），由班主任進行匯總，·依據(jù)學生提供的獲獎證書、榮譽證書、成果證明、各種表彰文件等為準。班主任每學期末將標志性成果放到學生成長檔案中存檔。

　　（3）評價人員職責

　　綜合素質評價小組長記錄日常寫實性記錄并簽字確認。

　　班主任負責調度學生的寫實性記錄及周記錄、月統(tǒng)計和學期匯總評價工作。

　　2、學業(yè)水平

　　采用寫實性記錄（5分）、測試成績（8分）和標志性成果（5分）相結合的方法進行評價。

　�。�1）寫實性記錄

　�。�2）寫實性記錄主要記錄學生在學業(yè)水平方面的日常表現(xiàn)（參照第五部分評價內容中的學業(yè)水平部分），各班要根據(jù)學校制定的《寫實性記錄評價內容標準》（見附件6）制定本班的寫實性記錄記分細則。寫實性記錄由組長和班主任填寫，班內設置專用周積笑臉榜，小組長根據(jù)每個笑臉的獲得，填寫在周記錄表中。由本組的綜合素質評價小組長每周進行簽字確認，每月一統(tǒng)計，然后留檔保存，期中和期末進行兩次匯總，由綜合素質評價小組簽字公示后，班主任將成績填寫到學校電子統(tǒng)計表中。（寫實性記錄周表、月匯總表、學期匯總表見附件7）

　　（2）測試成績

　　主要包括國家課程、地方課程（隨期中和期末測試一起）的測試成績。其中國家和地方課程以市教科研中心組織的期末檢測成績?yōu)闇�，地方課程（包括環(huán)境教育、傳統(tǒng)文化）由本學科任科教師自主命題進行檢測。

　　測試成績由班主任根據(jù)期末成績將學生各科成績按照A（15％）、B（20％）、C（30％）、D（20％））、E（15％）五個等級計入客觀性評價中。（測試成績匯總公示表見附件9）

　�。�3）標志性成果

　　標志性成果根據(jù)標志性成果認定辦法進行認定（標志性成果認定辦法見附件8），由班主任進行匯總，依據(jù)學生提供的獲獎證書、榮譽證書、成果證明、各種表彰文件等為準。班主任每學期末將標志性成果放到學生成長檔案中存檔。

　�。�4）評價人員職責

　　綜合素質評價小組長記錄日常寫實性記錄并簽字確認。

　　教導處及傳統(tǒng)文化、環(huán)境教育任課老師負責提供本學科的測試成績。

　　班主任負責調度學生的寫實性記錄及周記錄、月統(tǒng)計和學期匯總評價工作。

　　3、身心健康

　　采用寫實性記錄（1分）、測試成績（12分）和標志性成果（5分）相結合的方法進行評價。

　　（1）寫實性記錄

　　主要記錄學生在身心健康方面的日常表現(xiàn)（參照第五部分評價內容中的'身心健康部分），各班要根據(jù)學校制定的《寫實性記錄評價內容標準》（見附件6）制定本班的寫實性記錄記分細則。寫實性記錄由組長和班主任填寫，班內設置專用周積笑臉榜，小組長根據(jù)每個笑臉的獲得，填寫在周記錄表中。由本組的綜合素質評價小組長每周進行簽字確認，每月一統(tǒng)計，然后留檔保存，期中和期末進行兩次匯總，由綜合素質評價小組簽字公示后，班主任將成績填寫到學校電子統(tǒng)計表中。（寫實性記錄周表、月匯總表、學期匯總表見附件7）

　　測試成績

　　包括學校每學期組織的學生體質測試結果（參照《國家學生體質健康標準》）（占40％）。體育考試考試成績（占20％）、健康教育（心理健康）考試成績（占20％）、安全教育測試成績（占20％）。學生體質測試、健康教育、安全教育由本學科老師自主命題完成測試。若因特殊原因教體局或者學區(qū)未組織體育考試，將該緯度所占分值并入學校組織學生體質測試。

　　測試成績由體育老師在每學期的最后一個月完成對學生的測試，根據(jù)學生個人測試成績（百分制）填入學生的評價量表中。測試成績表交班主任。最后由班主任統(tǒng)一上交。（測試成績匯總公示表見附件9）

　�。�3）標志性成果

　　標志性成果根據(jù)標志性成果認定辦法進行認定（標志性成果認定辦法見附件8），由班主任進行匯總，依據(jù)學生提供的獲獎證書、榮譽證書、成果證明、各種表彰文件等為準。班主任每學期末將標志性成果放到學生成長檔案中。

　�。�4）評價人員職責

　　綜合素質評價小組長記錄日常寫實性記錄并簽字確認。

　　教導處及體育、健康教育和安全教育任課老師負責提供本科目的測試成績。

　　班主任負責調度學生的寫實性記錄及周記錄、月統(tǒng)計和學期匯總評價工作。

　　4、藝術素養(yǎng)

　　采用寫實性記錄（1分）、測試成績（12分）和標志性成果（5分）相結合的方法進行評價。

　�。�1）寫實性記錄

　　主要記錄學生在藝術素養(yǎng)緯度的日常表現(xiàn)（參照第五部分評價內容中的藝術素養(yǎng)部分），各班要根據(jù)學校制定的《寫實性記錄評價內容標準》（見附件6）制定本班的寫實性記錄記分細則。寫實性記錄由組長和班主任填寫，班內設置專用周積笑臉榜，小組長根據(jù)每個笑臉的獲得，填寫在周記錄表中。由本組的綜合素質評價小組長每周進行簽字確認，每月一統(tǒng)計，然后留檔保存，期中和期末進行兩次匯總，由綜合素質評價小組簽字公示后，班主任將成績填寫到學校電子統(tǒng)計表中。（寫實性記錄周表、月匯總表、學期匯總表見附件7）

　　測試成績

　　主要包括音樂、美術考試成績和音樂、美術（含書法）技能測試成績。音樂、美術（含書法）技能測試成績由各任課老師統(tǒng)一組織命題測試后提供。

　　藝術素養(yǎng)成績=音樂（占50％）+美術（占50％）。

　　音樂成績=音樂檢測成績（50％）+音樂技能成績（50％）；

　　美術成績=美術檢測成績（50％）+美術技能成績（30％）+書法技能成績（20％）。

　　若因特殊原因未組織音樂和美術考試，則將該緯度所占分值并入學校組織學生技能測試。

　　測試成績由相關老師在每學期的最后一個月完成對學生的測試，將本科測試成績上報給班主任，班主任將各科成績相加得出總分，填寫到評價量表中。（測試成績匯總公示表見附件9）

　�。�2）標志性成果

　　標志性成果根據(jù)標志性成果認定辦法進行認定（標志性成果認定辦法見附件8），由班主任進行匯總，依據(jù)學生提供的獲獎證書、榮譽證書、成果證明、各種表彰文件等為準。班主任每學期末將標志性成果放入學生成長檔案中。

　�。�3）評價人員職責

　　綜合素質評價小組長記錄日常寫實性記錄并簽字確認。

　　教導處及音樂、美術和書法任課老師負責提供本科目的測試成績。

　　班主任負責調度學生的寫實性記錄及周記錄、月統(tǒng)計和學期匯總評價工作。

　　5、創(chuàng)新實踐

　　采用寫實性記錄（1分）、測試成績（12分）、學校組織的各項活動和標志性成果（5分）相結合的方法進行評價。

　�。�1）寫實性記錄

　　主要記錄學生在創(chuàng)新實踐緯度的日常表現(xiàn)（參照第五部分評價內容中的創(chuàng)新實踐部分），各班要根據(jù)學校制定的《寫實性記錄評價內容標準》（見附件6）制定本班的寫實性記錄記分細則。寫實性記錄由組長和班主任填寫，班內設置專用周積笑臉榜，小組長根據(jù)每個笑臉的獲得，填寫在周記錄表中。由本組的綜合素質評價小組長每周進行簽字確認，每月一統(tǒng)計，然后留檔保存，期中和期末進行兩次匯總，由綜合素質評價小組簽字公示后，班主任將成績填寫到學校電子統(tǒng)計表中。（寫實性記錄周表、月匯總表、學期匯總表見附件7）

　　八、評價結果的匯總呈現(xiàn)及使用

　　1、學期綜合素質等級的認定辦法。

　　每學期末，通過電子表格計分表將學生的主觀評價、客觀評價等各項成績進行匯總，得出本學期該學生的綜合素質等級。各等級比例實行總量控制，其中A（優(yōu)秀）等級比例不超過30%，B（良好）等級比例不超過50%，其余為C（合格）等級，嚴格控制D（待合格）等級人數(shù)，D等級評定實行綜合素質評價結果一票否決制度，除嚴重違紀學生（觸犯學校規(guī)定底線標準）外一般不予評定。

　　2、畢業(yè)綜合素質等級的等級認定辦法。

　�。�1）畢業(yè)綜合素質等級的等級計算公式。

　　N=Yn1*5%+Yn2*5%+En1*5%+En2*5%+San1*5%+San2*5%+Sin1*10%+Sin2*10%+Wn1*10%+Wn2*10%+Ln1*15%+Ln2*15% N代表畢業(yè)綜合素質等級，n1、n2分別代表上、下兩個學期的等級，Y、E、Sa、Si、W、L分別代表一、二、三、四、五、六，六個年級。

　�。�2）畢業(yè)綜合素質等級比例的確定。

　　參照綜合素質評價的有關規(guī)定，在評價時各等級比例實行總量控制，A（優(yōu)秀）等級比例30%，B（良好）等級比例50%，其余為C（合格）等級，D（待合格）等級評定實行綜合素質評價結果一票否決制度，除嚴重違紀學生（觸犯學校規(guī)定底線標準）外一般不予評定。

　�。�3）綜合性評語。

　　除畢業(yè)生綜合素質等級外，班主任老師還要依據(jù)學期評價結果、綜合榮譽等，給畢業(yè)生撰寫畢業(yè)評語。對學生在校六年的發(fā)展情況進行分析，整體描述學生的綜合素質，尤其突出學生的特點和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

　�。�4）畢業(yè)綜合素質等級的確認、審核、公示、上報。 ①結果匯總。學校學生綜合素質評價管理員通過電子表格匯總表對學生小學階段各學期的評價等級進行匯總、確定等級。學生12個“學期評價”結果優(yōu)秀=5分，良好=4分，合格=3分，不合格=2分，根據(jù)一年級按10%，二年級按10%，三年級按10%，四年級按20%，五年級按20%，六年級按30%的原則，計算出畢業(yè)總分值，確定出學生的畢業(yè)等級。

　�、诠�示、確認結果。將評價認定結果通知學生本人，在班級、校內以及學校網站予以公示，公示期5天。學生本人及其父母（或其他法定監(jiān)護人）在《小學生綜合素質評價結果確認單》上簽字。班級認定小組填寫《班級綜合素質評價確認單》。

　�、郯嗉壵J定小組進行復審。公示期間，學生和家長對評價結果有異議的，書面向班級評價小組提出申請，班級評價小組核實后進行復議，并將相關確認單、復議情況提交學校評價委員會。

　　④學校復審。學校綜合素質評價工作委員會審核《小學生綜合素質評價結果確認單》、《班級綜合素質評價確認單》；填寫《小學學校綜合素質評價結果匯總表》，對各班級學生綜合素質評價等級認定情況、復議情況進行審核，確認學生的綜合素質評價等級，對審核結果有變動的進行重新公示。

　　⑤公布確認結果。學校綜合素質評價工作委員會以文件形式公布已經確認的評價認定結果，打印匯總表。

　�、迣徍松蠄�。將審核后的認定結果確認單、匯總表進行膠裝后上報教育學區(qū)。

　　3、結果使用。

　　1、作為指導學生成長的依據(jù)。

　　學校建立學生成長記錄冊和學生成長檔案袋，記錄冊和檔案袋。

　　學生成長記錄冊主要記錄學生基本信息、寫實記錄、評語、評價結果等；寫實記錄主要指學生在教師指導下，客觀記錄能集中反映自身綜合素質發(fā)展過程與結果的關鍵事件和重要活動，包括時間、地點、事件始末、事件內容或活動過程、感悟等。學校、教師要充分利用學生成長記錄冊，通過組織學生展示交流，反思總結，對學生成長過程進行科學分析，充分發(fā)揮評價過程的教育功能，促進學生健康、多樣發(fā)展。

　　學生成長檔案袋用于存放學生成長記錄冊、典型材料、標志性成果等。典型材料包括社會實踐調查報告、研究性學習報告、活動作品以及各類標志性成果等。

　　2、作為家長把握學生發(fā)展情況的依據(jù)。

　　學校每學期末向每名學生、家長提供《壽光市小學學生健康成長檔案》，內容包含學生在思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐五個緯度的發(fā)展情況及綜合素質評價等級。

　　3、為初中學校提供參考。

　　小學生綜合素質評價畢業(yè)評價等級為就讀的初中學校提供參考依據(jù)，有利于在初中階段教師發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點和不足，對學生進行專項訓練，減少磨合時間，做到因材施教。

　　九、特殊學生管理

　　殘疾學生：某一維度無法評價時，持殘疾證或縣級以上醫(yī)院證明，該維度直接評價為B等。

　　轉學學生：從轉學日起開始參加本校的學生綜合素質評價，原學校綜合素質評價成績帶入到現(xiàn)學校，根據(jù)情況折合積分。兩者結合，作為該生的評價成績。原學校無綜合素質評價，則根據(jù)該生在現(xiàn)學校的具體時間段內的成績的平均成績作為缺失部分的成績計分。

　　休復學學生：根據(jù)學生休學前后兩個階段在校期間的綜合素質成績確定。

　　十、評價保障

　　1、檔案留存。

　　為體現(xiàn)評價過程的真實性和有效性，同時給畢業(yè)綜合素質等級認定積累第一手資料，給每個學生建立綜合素質評價檔案，每月、每學期、每一次評定結束后都將相關資料存入檔案中并安排專人專櫥進行保管。

　　2、運行機制。

　　學校綜合素質評價工作委員會為學生綜合素質評價工作的總體決策與監(jiān)督者。評價委員會由校長、中層干部、班主任、教師、學生、家委會成員和社會人士組成，全面負責學生素質評價工作，審議通過學生綜合素質評價方案、組織實施學校綜合素質評價工作，指導班級開展綜合素質評價工作，對班級綜合素質評價結果進行公示，認定解決評價工作中出現(xiàn)的問題。

　　3、建立綜合素質等級評定的獎勵機制。

　　學期末，根據(jù)實際情況，建立獎勵機制，對A等指標進行適當調整。

　　4、建立學校綜合素質評價方案修訂和審批制度。

　　學校根據(jù)上級教育行政部門的規(guī)定和要求，結合學校實際，在廣泛征求意見的基礎上制定學生綜合素質評價方案，經校務委員會、學校綜合素質評價委員會、教工代表會和家長委員會討論通過后，上報學區(qū)審批后實施。

　　5、建立公示和申訴舉報制度。

　　學校除了每學期末向學生和家長公示評定結果外，還要公示學生綜合素質評價的實施細則、學校綜合素質評價工作委員會組成辦法以及組成人員名單、各班評價小組的組成辦法以及組成人員名單，確保知曉率為百分之百，以便學生、學生家長及社會進行監(jiān)督。

　　6、建立綜合素質評價誠信制度和責任追究制度。

　　學校與學校評價委員會組成人員，學校評價委員會與班級評價小組組成人員簽訂誠信協(xié)議，建立個人（包括學生）誠信記錄檔案。學校對教師進行誠信教育，要求教師必須對學生一視同仁，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，客觀公正地評價每一位學生。對違反誠信制度，在綜合素質評價過程中暗箱操作、弄虛作假以及重視不夠操作不規(guī)范等違規(guī)違紀問題，按照上級相關制度和學校的責任追究制度進行責任追究和處罰。

　　7、加強培訓指導和監(jiān)管。

　　我校加強對教師與學生綜合素質評價工作的培訓、指導和監(jiān)管。加強師生誠信教育，確保評價工作的規(guī)范性、科學性。

　　每年新學期第一周對教師、學生進行綜合素質評價培訓，著重加強班主任對綜合素質評價方案和注意事項進行培訓。切實讓教師與學生對綜合素質評價的實施方案及評價辦法做到熟知。

　　學生綜合素質評價實施方案 3

　　一、指導思想

　　以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，有利于學校全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，促進辦學水平和教育質量整體提高；有利于推進基礎教育課程改革實驗，切實加強初、高中課程改革銜接，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生個性和潛能發(fā)展；有利于減輕中小學生過重的學業(yè)負擔，構建科學、全面的學生綜合評價體系，促進學生的全面和諧發(fā)展；有利于推進教育公平，促進義務教育均衡發(fā)展和高中階段教育協(xié)調發(fā)展，更好地滿足人民群眾日益增長的對各類教育的需求，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

　　二、評價原則

　　（一）評價內容的全面性原則。從德智體美等方面綜合評價學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生高尚的道德品質和良好的公民素養(yǎng)、終身學習的愿望和能力以及健壯的體魄、良好的心理素質、健康的審美情趣，促進學生全面和諧發(fā)展。既要注重學生科學文化素質的評價，又要注重學生基礎性發(fā)展目標的評價，糾正單純以文化課考試成績評價學生、選拔學生的錯誤做法。

　�。ǘ�）評價目標的發(fā)展性原則。以激勵學生健康、主動、全面和諧和可持續(xù)發(fā)展為目標，表揚學生的進步，分析和理解學生的不足，提供誠懇的建議和幫助，關注每一個學生的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，使學生明確自己發(fā)展的努力方向，促進學生發(fā)揚成績，彌補不足，健康快樂地成長。

　�。ㄈ�）評價方法的多樣化原則。采取定量評價和定性評價有機結合的方法，評價結果采用等級評定、描述性、質性評語相互補充、相互結合的方式，充分體現(xiàn)不同評價方法的優(yōu)越性和互補性。

　�。ㄋ模┰u價主體的多元化原則。改變單純由教師評價學生的做法，采取自評與他評相結合的方式，強化學生在評價中的主體地位，加強學生的自評和學生間的互評，使評價成為學生、教師、管理者、家長共同參與的交互性活動，激發(fā)評價主體和客體各自在學生評價中的能動作用。充分發(fā)揮家長評價這一環(huán)節(jié)應有的功能，讓家長廣泛參與學校的評價改革。

　　（五）評價過程的動態(tài)化原則。學生評價的著眼點要瞄準學生自身的縱向發(fā)展，不僅關注結果，更關注學生成長發(fā)展的過程。終結性評價要與形成性評價有機結合，更加注重形成性評價。評價要貫穿于知識技能的學習、良好思想品德和心理素質的培育、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、學生個性的發(fā)展和多種潛能的開發(fā)、體質健康等學生素質發(fā)展的全過程。

　�。�六）評價結果的客觀性原則。評價要做到客觀、具體，實事求是。

　　三、評價目的

　�。ㄒ唬┦菇處煒淞⒄�確的教育質量觀、發(fā)展觀、評價觀，轉變教育行為和方式，運用科學的教育評價理論和方法對學生綜合素質進行評價，引導和幫助學生發(fā)展。

　�。ǘ�）通過評價指標導向和評價信息反饋，引導學生實現(xiàn)自我認識、自我教育，明確發(fā)展方向，促進每個學生在原有基礎上全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展；同時，綜合素質評價結果可作為初中學生畢業(yè)和高中階段學校招生的重要依據(jù)

　�。ㄈ�）引導家長和社會逐步形成科學的觀念，營造有利于學生發(fā)展的.家庭和社會環(huán)境，為學生的發(fā)展提供支持和服務。

　　四、評價內容及實施

　　按照《教育部關于積極推進中小學評價與考試改革的通知》精神，建立以促進學生發(fā)展為目標的評價體系，將學生發(fā)展目標分為學科學習目標和基礎性發(fā)展目標（亦稱“基礎素養(yǎng)”）。學科學習目標是指各學科課程標準列出的本學科學習目標和各個學段學生應該達到的目標；基礎性發(fā)展目標是指學生在道德品質、公民素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個緯度的表現(xiàn)。

　　（一）學科學習目標評價

　　實行學生日常學習評價和初中學生學業(yè)考試制度。

　　1、學生日常學習評價。指對初中學生三年各學科學習成績的階段性和過程性評價，由學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、小組學習、活動參與、出勤以及期末測試等內容組成。學生日常學習評價采用等級評價，分為A（）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）4個等級公布。學生日常學習評價每學期進行一次，每個初中學校每一學科A等級的學生數(shù)原則上控制在全校該年級學生總數(shù)的25%至30%范圍內。學生的日常學習評價是學生畢業(yè)及升學的重要依據(jù)，義務教育階段學生日常學習評價結果每一學科均須達到C及其以上等級；達不到要求的學生可以參加補考，補考工作由各初中學校負責統(tǒng)一組織，補考成績達不到C等級的考生不得領取《義務教育證書》。

　　學生日常學習評價每個學期進行一次，不得組織統(tǒng)一的期末考試。

　　2、初中學生學業(yè)考試。

　　（二）基礎性發(fā)展目標評價

　　1、內容及標準

　　基礎性發(fā)展目標評價以《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中的基礎性發(fā)展目標為基本依據(jù)，主要包括道德品質、公民素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個緯度,每個緯度又包括若干要素。各緯度及其要素內容詳見《初中學生基礎性發(fā)展目標評價標準及評價等級表》(附件1)。

　　2、組織實施

　　基礎性發(fā)展目標評價工作由學校組織實施，分為學期評價與畢業(yè)評價。學期評價一般安排在每學期期末進行，主要用于改進學校日常教育教學。畢業(yè)評價在初中畢業(yè)前進行，由各個學期的評定結果匯總合成，主要用于教育教學質量評估和高中段學校招生。各學校要把這兩者有機結合起來，充分發(fā)揮日常評價的基礎性作用。要采取恰當方式把日常評價結果納入畢業(yè)評價中，避免日常評價流于形式、性評價缺少過程性評價支撐的現(xiàn)象。

　�。�1）學期評價

　�、賹W生自評和家長評價。學生自評和家長評價由組織進行。事前，應當就學生評價的意義、方法和需要注意的問題向學生及家長作出說明，提出要求。

　　學生自評以學生自己的成長記錄為主要依據(jù)，描述和分析自己在6個緯度的表現(xiàn)、表達自己的感悟，提出自己前進的方向，并為自己每一個緯度確定一個評定等級。

　　家長對學生進行評價之前，班主任可通過、、信函、電話等方式向家長介紹評價的內容和要求，并介紹學生的表現(xiàn)情況。家長根據(jù)以上情況和對學生的日常了解，提出評價意見。

　�、趯W生互評。學生互評在自評的基礎上進行，由班主任通過等方式組織。學生按或分成若干小組，根據(jù)評定內容與標準，結合每個學生日常的表現(xiàn)和發(fā)展情況，對其6個緯度下的關鍵表現(xiàn)進行等級評定。學生互評后，要計算出全體學生對某一學生各緯度的平均得分（全體學生給分之和除以全體學生數(shù)），然后根據(jù)得分與等級之間的轉換原則，轉換成相應的等級。

　　③教師評價。以班級為單位成立以班主任為組長，各科教師參加的班級評價小組。班主任在學生自評、家長評價、學生互評的基礎上，根據(jù)學生在6個緯度的日常表現(xiàn)，參考學生學業(yè)成績和學習過程的表現(xiàn)、學生自評與互評結果及家長的評價意見，為學生寫出評語草稿，分別從6個緯度為學生初定1個評定等級并就此集中或分別征求評價小組成員及有關單位的意見，修改評語，維持或變更評定等級。對于班級評價小組成員之間的分歧，要通過集體研究，慎重作出評價結論。對于原則性的重大分歧，應提交學校評價委員會研究決定。

　�、艽_定總評等級。根據(jù)學生自評、學生互評和教師評價的評定得分，按照最終得分=學生自評分數(shù)乘20%+學生互評分數(shù)乘20%+教師評價分數(shù)乘60%的公式計算出每個緯度的最終得分，并根據(jù)得分與等級之間的轉換原則，轉換成相應的每一緯度的總評等級。

　　每一緯度最終得分和總評等級之間轉換原則為：90分以上為A(優(yōu)秀)；75分至89分為B（良好）；60分至74分為C（合格）；59分以下為D(不合格)。

　　等級評定為A等級的應當公示。各個緯度的A等級人數(shù)原則上不超過學校年級總人數(shù)的30%，上一年度初中學校素質教育工作評估先進的學校以及省、市級規(guī)范化學校，A等級人數(shù)所占比例不超過35%。一所學校各班A等級學生的比例原則上應均衡確定。

　　學生的6個緯度尤其是“道德品質、公民素養(yǎng)”評為D等級時要極其慎重，要有充分資料予以支持，并將學生的材料提交學校評價工作委員會進行審核批準。除非學生有嚴重違法亂紀或犯罪表現(xiàn)或國家有強制性規(guī)定，思想道德素養(yǎng)一般不評定為不合格。

　�、葑珜懺u定及報審。班主任通過談話、問卷等方式，就評語和評價等級向被評價學生征求意見。在完成逐一向學生征求意見的基礎上，確定每個學生的總評等級，定稿評語，撰寫本班學生本學期評價工作情況的報告，報學校評價委員會審核批準后，填寫相關評定表格，存入學生檔案，并將評價結果通知到學生和家長。

　�。�2）畢業(yè)綜合評價

　�、俑骶暥犬厴I(yè)評價等級由各學期每一緯度總評等級匯總生成。依據(jù)每一學生各學期每一緯度的總評等級分值，計算出每一緯度的平均分值（所有學期評價等級分值之和除以學期數(shù)），根據(jù)得分與等級之間的轉換原則，轉換成每一緯度的畢業(yè)評價等級。

　�、趯W生畢業(yè)前，學校需打印或填寫《初中學生綜合素質評價表》（附件2）或《初中學生綜合素質評價手冊》（附件3），以適當方式進行公示，并將畢業(yè)綜合評價結果通知學生本人及其家長。若學生及其家長對評價結果有異議，應以書面形式在公示期間向學校評價委員會提出申訴或復議，學校評價委員會應在收到申訴或復議之日起一周內給予答復。如學生及其家長對學校評價委員會的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向上級教育部門反映。

　　3、結果呈現(xiàn)

　　初中學生基礎性發(fā)展目標評價結果包括兩部分：綜合性評語和評價等級。綜合評價結果評出后，學校評價委員會應對綜合評價結果的真實性和有效性進行審查確認。

　�。�1）綜合性評語。包括學生自我綜合評語、班主任綜合評語兩類。其中，學生自我綜合評語由學生本人填寫，主要填寫學生本人初中生活的經歷與；班主任綜合評語，由班主任根據(jù)學生各學期和初中階段的總體表現(xiàn)，經過班級評價工作小組的集體評議，客觀、公正、準確地對學生各學期和初中階段的綜合素質發(fā)展情況寫出整體描述性評語，重點突出學生的發(fā)展、發(fā)展特點和發(fā)展?jié)撃�，既要充分反映學生的優(yōu)點和進步，又不回避學生的缺點和問題，對學生優(yōu)點、進步的描述，既要充分又不能夸大其詞；對學生的缺點或不足，要在具體描述的基礎上分析存在的原因，提出改正或改進的建議。評語要具體，反映學生特點，不能千人一面，要充分體現(xiàn)對學生的關愛和對其健康發(fā)展的期盼，體現(xiàn)激勵性，反映其進步和發(fā)展狀況。

　�。�2）評價等級。是指每個基礎性發(fā)展目標各個緯度的評價結果以等級方式呈現(xiàn)，分為A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四個等級。對六個緯度的前2個緯度（道德品質、公民素養(yǎng)）進行合格、不合格的評定，后4個緯度（學習態(tài)度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)）實行四等級評定，分別為優(yōu)秀、良好、合格和不合格。評價標準詳見《初中學生基礎性發(fā)展目標評價標準及評價等級表》(附件1)

　　五、學生成長檔案的建立與完善

　�。ㄒ唬┢胀ǔ踔幸獮槊總�學生建立成長檔案。檔案包括學生的學科學習目標評價等級、基礎性發(fā)展目標評價等級、綜合評語以及初中階段發(fā)展的突出表現(xiàn)或標志性成果等內容。

　�。ǘ�）學生成長檔案要以學生主要行為表現(xiàn)的實證材料為依據(jù)。各縣區(qū)教育局要采取切實有效的措施督促學校積累、整理實證材料，指導農村學校、薄弱學校拓展實證材料的來源，引導學校提煉好實證材料。實證材料的提供務必遵循實事求是的原則，要根據(jù)實際情況確定實證材料的內容，主要收集以下幾類實證材料：①各類課程學習的階段性或終結性考試或考查成績；②考勤、教師觀察等日常記錄的統(tǒng)計資料；③關鍵性作品、作業(yè)；④綜合實踐活動有關記錄和證明；⑤經教育行政部門認可的表彰、獲獎證明；⑥關鍵性評語（班主任、授課老師或其他重要人士）；⑦經教育行政部門或學校認可的特長、醫(yī)學檢查等證明；⑧自我描述；⑨其它相關重要材料。

　�。ㄈ�）各初中學校在評價時應注意對實證資料的分析與概括，避免以偏概全。學校要特別重視建立并逐步完善學生成長記錄檔案，準確記錄學生成長過程，充分發(fā)揮過程性評價對學生成長的激勵作用。各學校在日常教育教學中要合理劃分各部門、班主任、任課教師、班干部、學生、家長等在收集整理學生基礎性發(fā)展目標評價實證材料方面的，將該項工作常規(guī)化。

　　（四）要嚴格規(guī)定學生發(fā)展標志性成果的種類，對可能加重學生負擔和大量占用學生校外活動時間的項目，不作為標志性成果和認定特長生的依據(jù)，不與升學掛鉤。信息技術作為學業(yè)考試科目后，其他任何單位組織的計算機應用能力考試不作為標志性成果，不與升學掛鉤。

　�。ㄎ澹�學生評價結果經評價委員會批準后記入學生成長檔案。學生成長檔案包括電子檔案和紙質檔案。電子檔案使用“山東省中小學學生信息管理系統(tǒng)”作為管理平臺，相關數(shù)據(jù)按要求錄入管理系統(tǒng)的“綜合素質評價”模塊，并按要求逐級上報縣區(qū)教育局、市教育局、省教育廳備案。紙質檔案可參照管理系統(tǒng)中《初中學生綜合素質評價手冊》的格式印制和填寫或使用管理系統(tǒng)打印，其主要內容包括以下幾部分：①基礎信息；②身體素質發(fā)展狀況；③學科學習目標評價和基礎性發(fā)展目標評價；④班主任評語；⑤綜合實踐活動項目評價；⑥突出表現(xiàn)或標志性成果；⑦綜合評價；⑧附錄。

　　六、組織領導與制度保障

　　1、各級教育行政部門成立評價工作委員會，由教育主管部門負責人、初中、教師、家長和其他社會人士組成。主要職責：①制定評價方案、實施細則和審核評價的規(guī)章制度；②組織對學校負責人和教師的培訓，開展相關宣傳工作；③對下級評價工作進行檢查，監(jiān)督評價程序；④組織專家對下級評價結果進行統(tǒng)計分析，形成反饋意見,以指導學校改進教育教學；⑤接受社會各方面的質詢、質疑與監(jiān)督，并制定具體投訴方式與處理辦法。

　　2、各學校成立評價工作委員會，由校長、學校有關中層負責人、教師代表、家長代表、學生代表和其他社會人士組成。主要職責：①確定學校具體評價方案，制定具體的評價程序；②對教師、學生及其家長進行培訓，開展相關宣傳、解釋工作；③指導班級成立評價小組，組織并監(jiān)督本校評價工作，處理評價過程中出現(xiàn)的問題，對評價結果進行認定；④組織教師對全校的評價結果進行統(tǒng)計分析，形成反饋意見,指導改進教育教學；⑤接受社會各方面監(jiān)督，對評價中出現(xiàn)的分歧予以仲裁。

　　3、學校成立評價監(jiān)察小組，建議由學校黨組織負責人（校長兼任書記的學校由校推薦人選）、教師代表、家長代表、學生代表和其他社會人士組成。主要負責監(jiān)控學校評價工作的組織、實施情況。學校要組織獨立測評小組抽樣檢測各班的評價結果，接受本校有關投訴，進行調查處理，如不能處理，應上報縣區(qū)評價監(jiān)察組織處理。

　　學生綜合素質評價實施方案 4

　　一、 指導思想

　　為認真貫徹國家的教育方針，全面實施素質教育。我們將根據(jù)《江蘇省普通高中學生綜合素質評價方案》，全面實施學生綜合素質的評估工作，建立科學合理的評估機制，充分發(fā)揮評估的促進發(fā)展的功能，使評估的過程成為促進學生發(fā)展的過程，成為學校教育發(fā)展的提高過程，從而有效地促進學校的素質教育。

　　二、評價的原則

　　（一）要全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞、心、綜合實踐活動等方面綜合評估學生的全面發(fā)展，要有利于培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國、誠實守信、助人為樂的高尚道德品質、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質、具備正常的交往能力和良好的環(huán)境適應能力以及健康的審美情趣和審美鑒賞能力。

　　（二）要將評估的內容細化為學校全面實施素質教育的過程性準則，為學校實施素質教育提供理論支撐和措施保障，充分發(fā)揮評估機制的促進功能，使評估的過程成為促進學生發(fā)展與提高的過程，使評估細則的要求內化為學生素質發(fā)展的目標和剛性指標。

　�。ㄈ�）評估內容要多元化。從全面的意義講，要重視學生的文化成績的評估，但更要注重學生的品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學生的個體差異，注意學生創(chuàng)新精神和實踐能力的評價，注意學生的合作能力、團隊意識的培養(yǎng)與提高，注重學生情感的培養(yǎng)和價值觀的審視。

　　（四）要具有較好的可操作性，既可以用于學校對學生的考核評價，又可用于學生的自我評價與自我測評，有利于學生在全面發(fā)展過程中的自我提高。

　�。ㄎ澹┰谠u估過程中，既可以單一指標的評估，又可以綜合評價，從而達到全面評估的目的，使評估的過程成為指導的過程，學生實踐的過程，使學生朝著指向目標的努力過程。

　　三、評價的內容與要求

　�。ㄒ唬┚C合素質評價包括道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面。

　　1. 道德品質。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環(huán)境。

　　2. 公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。

　　3. 學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的.學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠完成規(guī)定的物理、化學、生物等學科的實驗操作；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。

　　4. 交流與合作。能與他　一起確立目標并努力支實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。

　　5. 運動與健康。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。

　　6. 審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現(xiàn)。

　　（二）評價等第

　　1. 道德品質、公民素養(yǎng)、交流與合作等方面的評定，凡基本符合標準者，可視為合格。

　　凡有突出問題，不符合教育部規(guī)定的基本標準，可暫不評等第，但要將突出問題如實記載。

　　有見義勇為等行為得到省市有關部門表彰；在關心集體、愛護國家、集體財產、保護環(huán)境、積極參加公益活動等方面有突出表現(xiàn)并得到省市有關部門嘉獎的，將具休內容填寫在相應評價項目的“表現(xiàn)”欄中。

　　這三方面的評定，參照《z區(qū)高中學生綜合素質評價表》中的“檢測內容”所列的具體指標。

　　2. 學習能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等第分A、B、C、D四級。

　　凡基本符合標準者，視情況可得B或C；不符合基本要求者，得D；凡符合標準并有突出表現(xiàn)，且有詳細、明確證據(jù)的（以附件形式提供），經學校普通高中學生綜合素質評價工作領導小組審定確認，可得A。

　　凡得A等第的學生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無效。例如：

　　有下列情況之一者，可在學習能力方面得A：研究性學習成績顯著，得到社會的公認或權威部門的認可；學習主動積極，各科成績一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經過專業(yè)評價機構認證或者在省市組織的相關活動中獲獎；在省級以上報刊雜志發(fā)表作品；在省級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎；其他。

　　有下列情況之一者，可在運動與健康方面得A：國家三級及以上運動員；參加省教育部門組織或認可的體育競賽活動獲單項前六名或集體比賽前六名主力隊員、市教育部門組織或認可的體育競賽活動單項前四名或集體比賽前四名主力隊員；其他。

　　有下列情況之一者，可在審美與表現(xiàn)方面得A：在校內外大型文藝活動中有突出表現(xiàn)；參加省教育部門組織或認可的音樂、美術等比賽中獲二等獎以上的（含集體項目，合唱除外）；參加市教育行政部門組織或認可的各項音樂、美術等比賽中獲一等獎的（含集體項目，合唱除外）；其他。

　　四、組織實施

　　（一）建立江蘇省瀆木高級中學學生綜合素質評價工作領導小組。

　　學校成立普通高中學生綜合素質評價工作領導小組，校長任領導小組組長，成員名單報區(qū)教育局備案。具體成員如下：

　　組長：

　　副組長：

　　組員：

　　學校領導小組負責制定本校學生綜合素質評價實施細則，組織實施評價工作，審定評價結果，受理咨詢、申訴和復議申請。

　　另外，各班成立學生綜合素質評價工作小組。由班主任任組長，任課教師、班干部、學生代表為組員。工作小組對學生具體地加以考核。

　�。ǘ�）學生使用全省統(tǒng)一格式的“普通高中學生綜合素質評價表”（表式附后）。每個學生每學期一張，并在六個學期表的基礎上形成高中三年的總表。評價表進入江蘇省普通高中新課程教務管理信息系統(tǒng)。每學期通過全省統(tǒng)一的教務管理軟件進行信息輸入和輸出。

　　同時，為每個學生建立成長記錄袋。成長記錄袋中包括每學期的評價表、三年的總表，道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面突出表現(xiàn)的材料，其他有價值的材料。成長記錄袋進入學生檔案。

　　建立學生成長記錄袋，具體工作由班主任負責，班主任要把學生成長記錄袋作為顯示學生這一階段學習成就或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結果以及相關記錄和資料的匯集。

　�。ㄈ�）在組織實施綜合評價過程中，要充分發(fā)揚民主，嚴格評估程序。一般來說，其評估程序為：①學生自評，②結伴互評，③任課教師評價，④班主任評價，⑤學校評價，⑥評價結果反饋。

　�。ㄋ模┰趯W期末和畢業(yè)前，各班主任應以書面形式將評價表通知學生本人及家長。各評價內容得A等第的學生在校園內公示15日以上。

　　若學生及其家長對評價結果有異議，應以書面形式公示期間向學校綜合素質評價工作領導小組提出申訴或復議，學校綜合素質評價工作領導小組應在收到申訴或復議之日起7日內給予書面答復。如學生及其家長對學校綜合素質評價工作領導小組的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向教育主管部門反映。

　　五、 結果應用

　�。ㄒ唬�“普通高中學生綜合素質評價表”（總表）作為高校招生考生信息之一。學校應根據(jù)招生部門的規(guī)定時間和要求提供電子表格。

　�。ǘ�）在綜合素質評價中，普通高中學生道德品德和公民素養(yǎng)達不到“合格”，不能填報高校志愿。

　　（三）在綜合素質評價中，學生的“學習能力”、“運動與健康”、“審美與表現(xiàn)”單項達到A級且其他三項均為合格的，高校在同等條件下可以優(yōu)先錄取；以上三項均為D級的，高�？梢圆讳浫�。

　�。ㄋ模�學生如參加高校自主招生和面試，學校須提供學生成長記錄袋。

　�。ㄎ澹┲袑W向高校提供的學生檔案材料，必須包含學生成長記錄袋。

　　六、保障制度

　　（一）班主任、校長誠信承諾制度。班主任須簽訂誠信承諾責任狀。校長必須在“普通高中學生綜合素質評價表”上簽字。

　　（二）評價項目抽測制度。省教育廳將不定期組織對學生的理化生實驗操作能力和音樂、美術、舞蹈、體育等項目A等第的學生進行抽測。一旦發(fā)現(xiàn)有弄虛作假、違反規(guī)定評價程序操作的，一律取消其相應的等第，并將抽測學生和學校的有關情況記錄在案。

　　（三）責任追究制度。在普通高中學生綜合素質評價過程中，凡提供虛假材料或不按照規(guī)定程序操作的，要追究有關當事人的責任；對在普通高中學生綜合素質評價過程中涉嫌弄虛作假的學生，一經查實，取消其當年被高校錄取資格；已被高等學校錄取的，建議取消該生學籍。

　　學生綜合素質評價實施方案 5

　　為全面實施素質教育，促進學生綜合素質不斷提高，按照《教育部關于積極推進中小學評價與考試改革的》精神，結合《教育部關于進一步推進義務教育均衡發(fā)展的若干意見》，以上級教育部門下發(fā)的《小學生素質綜合評價手冊》為主要載體，決定在我校小學生中開展綜合素質評價工作，為保證綜合素質評價工作的順利進行，特制定本實施方案。

　　一、指導思想和基本原則

　　實施綜合素質評價的指導思想是：全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發(fā)展，通過開展綜合素質評價，真實反映學生的綜合素質狀況，促進學生的全面發(fā)展，適應社會主義現(xiàn)代化建設對人才素質的新要求。綜合素質評價工作應堅持“四個結合”的原則：一是堅持形成性評價與過程性評價相結合的原則；二是堅持科學性與可操作性相結合的原則；三是堅持學校評價與家庭監(jiān)督相結合的原則；四是堅持與“三個快樂”辦學理念相結合的原則，確保評價工作科學、有序、高效地進行。

　　二、評價內容

　　根據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，中小學生綜合素質評價內容包括道德、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)共六個方面，并且按三個層次（學生自評、學生互評、班主任評）四個等級（優(yōu)秀、良好、及格、待及格）進行評價。

　　三、評價過程與方法

　　《小學生素質綜合評價手冊》每學期填寫一次，學年末綜合評價，確保評價結果的公平公正。學期的評價結果應及時告知學生家長及學生本人，并接受學生及家長的質詢和申訴。班主任對學生綜合素質評價書面結果進行妥善保管，以便學生在轉學、升學等過程中隨學生流動而流動。評價具體過程和方法為：

　　（一）宣傳與準備

　　1、評價宣傳

　　學校每學期均應將評價各要素對學生的具體要求提前以各種形式告知學生，少先隊大隊部要結合《中小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》的有關要求，大力宣傳評價要素，并結合評價要素修改、完善和進一步健全學校和班級的德育工作考核、評價、激勵機制，完善各項規(guī)章制度，形成過程與目標相統(tǒng)一的長效工作機制。少先隊大隊部和班主任要加強對學生各要素發(fā)展情況的教育與引導、檢查、督促力度，以達到在過程中教育學生、提高素質的目的。要通過家長會，等形式告訴家長綜合素質評價的目的、意義、內容和基本方法，以贏得廣大家長的理解與支持，手冊中家長的話一欄應由家長評定簽字后再收回，以充分調動家庭因素，共同促進學生綜合素質的提高，為綜合素質評價工作營造良好的社會氛圍和積極的工作環(huán)境。

　　2、人員

　　學校成立學生綜合素質評價工作領導小組，并組織力量對班級評價成員進行培訓，為評價工作客觀公正、科學有序地進行奠定基礎。

　�。ǘ�）評價方法：

　　1、學期評價：學期評價是在班級評價小組共同主持下，組織學生開展學生自評與小組同學互評，學期末由班主任認真填寫《小學生綜合素質評價手冊》。

　　2、互評，學生互評前應對學生進行培訓和引導，避免以偏概全。對于小學低年級段的學生，班主任還應將評價要素的各種關鍵表現(xiàn)，以淺顯、生動的語言進行描述、說明，以保證低段學生自評和互評的準確性。評價按“優(yōu)、良、及、待及”四個等級，學生互評完成后，由班主任負責組織對同學互評情況進行統(tǒng)計分析并保存好，作為學期末的依據(jù)。

　　3、自評，由班主任教師向每名同學分發(fā)自評表，并在教師指導下，由學生完成。

　　自評與互評結束后，班主任應組織班級評價小組成員，對每名同學的自評與互評結果進行對照分析。首先，對學生自評與互評結果反差較大的，班主任應結合平時對該生的觀察與了解，及時給予個別輔導，以幫助學生正確認識自我，以實現(xiàn)自我教育的目的。其次，學生互評結果原則上應成為學生該次評價的'結論主要依據(jù)，但評價小組若發(fā)現(xiàn)互評結果與學生實際表現(xiàn)不符合的，可進行調整，并由評價小組全體成員簽字存檔。

　�。ㄈ�）評價結果

　　評價結果從性質上分為兩類：一是學期評價結果；二是學年評價結果，學期評價結果是學年評價結果的參考，學年評價結果視為對學生性評價。

　　評價結果從形式上分為兩種：第一種是綜合性評語，由班主任運用文字給予準確描述，認真填寫在評價手冊上。第二種是等級評定，即由班級評價小組集體評價得出等級性結論。

　　學期評價結果應于評價結束后一周內告知學生及家長，接受師生監(jiān)督。并公布申訴、舉報電話與申訴、舉報方法，學校評價工作委員會應接受和妥善處理家長和學生的相關申訴。

　　四、與評價有關的政策

　　在學期評價中該學期受過學校處分的學生綜合素質評定為及格，有違法犯罪行為并受到司法機關處罰的學生綜合素質評定為待及。對學生綜合素質終結性評價為待及的評定要特別慎重，應由學校學生綜合素質評價工作領導小組最后裁定。

　　五、平價結果的運用

　　1、在學期中各項均評為優(yōu)秀的學生，在評市級、縣級等三好學生和優(yōu)秀學生的評定時優(yōu)先考慮。

　　2、學校對優(yōu)秀的學生予以獎勵。

　　學生綜合素質評價實施方案 6

　　新一輪基礎教育課程改革把新課程評價觀的轉變作為重要樞紐。《基礎教育課程改革綱要》明確的提出了改革的方向：即“改革課程評價過分強調甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能�！碧岢隽私�立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學習成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上發(fā)展的“發(fā)展性評價”。強調評價既要關注學生的學習成績，又要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能；既要了解學生當前的實際需求，又要幫助學生認識自我的發(fā)展方向；既要依靠單純的書面測驗，考試考查學生對知識技能的掌握情況，也要運用多種方法，綜合評價學生的情感、態(tài)度、價值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實踐能力的變化與進步等。學校在評價改革方面做了一些有益的嘗試和探索，在取得一定經驗的基礎上，特擬定本試行方案，作為開展小學生發(fā)展性評價的研究與指導性意見。同時，希望全體教師在實施過程中注意情況的分析和整理，并對本方案提出意見和建議，使本方案逐步完善。

　　學生評價是對學生學習進展與行為變化的評價，是學校教育評價的核心。為了使各科教師及時了解學生的發(fā)展情況，以不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結經驗，改進教學，提升教育教學質量，也為了讓每個學生了解自己，以改進缺點，發(fā)揚優(yōu)點，使自己在德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展，特擬定本方案。

　　一、指導思想

　　堅持形成性評價與終結性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關注學生的全面協(xié)調發(fā)展，關注學生的特長和潛能，關注每一個學生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教學預定目標，促進學生綜合素質不斷提高。

　　二、評價目的：

　　小學生發(fā)展性評價既是為了考察學生達到教學目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學和教師的教，改善課程設計，完善教學過程，有效地促進學生發(fā)展。

　　三、基本原則

　�。ㄒ唬┌l(fā)展性原則。評價堅持學生的全面發(fā)展，注重學生發(fā)展過程，提高學生綜合素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

　�。ǘ�）過程性原則。評價要關注學生成長歷程，把日常評價、成長記錄與學科模塊測試結合起來，把紙筆測試與平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、情景測驗、行為觀察、實驗操作等結合起來，實現(xiàn)評價方式多樣化。

　�。ㄈ�）激勵性原則。評價要最大程度調動學生的積極性，肯定成績、表彰先進、樹立榜樣，使學生發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點，從而使評價成為一種激勵學生不斷發(fā)展的動力。

　�。ㄋ模┛茖W性原則。評價要遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，努力獲取學生的全面信息，關注學生的個性差異及特長發(fā)展，擴大評價的涵蓋面。

　�。ㄎ澹┗�動性原則。評價要突出學生的主體地位，通過交流互動，實現(xiàn)學生自評、學生互評、家長參評和教師評價相結合，實現(xiàn)評價主體的多元化。

　　四、評價內容與評價標準

　�。ㄒ唬┰u價內容

　　小學生綜合素質評價主要包括基礎性發(fā)展目標和學科學習目標兩項內容。

　　1、基礎性發(fā)展目標主要有：道德品質與公民素養(yǎng)、學習愿望和能力、交流與合作、個性與情感

　　創(chuàng)新意識和實踐能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)。

　�。�1）道德品質與公民素養(yǎng)：培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質，（愛祖國、愛人民、愛勞動、愛家鄉(xiāng)、愛科學、愛社會主義，遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環(huán)境等）積極參加社會公益活動。主動維護民族團結，具有一定的社會責任感。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。養(yǎng)成自信、自尊、自強、自律、勤奮行為習慣。

　�。�2）學習愿望和能力：具有主動學習的愿望與興趣，能夠明確學習目的，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠結合所學的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題，具有初步的.研究與創(chuàng)新能力。

　�。�3）交流與合作：能夠主動與他人交流與合作，積極參加各項文體及社會實踐活動，勇于發(fā)表自己的意見。能認真聽取他人的意見和建議，評價和約束自己的行為，并學會尊重和理解對方。

　　（4）個性與情感：能夠注重情感體驗，逐步形成自己的精神世界，對生活、學習有積極的情感體驗，能積極樂觀地對待困難，逐步養(yǎng)成勤奮、自律、寬容、自強的個性品質。

　�。�5）創(chuàng)新意識和實踐能力：具有初步的創(chuàng)新能力(包括;創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維和實踐能力三個方面)和一定的收集、處理信息的能力。能主動參與教學環(huán)境，養(yǎng)成學習的獨立性和自主性，具有樂于動手、勤于實踐的意識。學會質疑、調查和探究，在實踐中學習，在實踐中成長，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。

　�。�6）運動與健康：熱愛體育運動，積極參加體育鍛煉，掌握一定的運動技能，擁有健康的體魄。具有一定的安全、自我保護意識。養(yǎng)成良好的心理品質，形成健康的生活方式。

　�。�7）審美與表現(xiàn)：擁有健康的審美世界，學會欣賞美，感受美，表現(xiàn)美。積極參加各項藝術活動，能用適當方式進行藝術表現(xiàn)或有一項藝術特長。

　　2、學科學習目標

　　學科學習目標即各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應該達到的目標。

　�。ǘ�）評價標準

　　小學生綜合素質評價標準主要指基礎性發(fā)展評價標準。

　　1、道德品質與公民素養(yǎng)方面的評定，凡符合基本標準者，可評為合格。凡有突出問題，不符合教育部規(guī)定的基本標準，可暫不評定等級，但要將突出問題如實記載。

　　在關心集體、愛護國家和集體財產、保護環(huán)境、參加公益活動方面有突出表現(xiàn)并得到省、市、縣（區(qū)）有關部門嘉獎的，將具體內容填寫在相應評價項目的“突出表現(xiàn)”欄中。

　　2、學習能力、交流與合作、個性與情感、創(chuàng)新意識和實踐能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等級分A、B、C、D四級。

　　凡符合標準并有突出表現(xiàn)，且有詳細、明確證據(jù)的（以附件形式提供），經學校綜合素質評價工作領導小組審定確認，可評定為A；凡符合基本標準者，可評定為B或C；不符合基本要求者，評定為D。

　　凡評定為A等級的學生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無效。

　　有下列情況之一者，可在學習能力方面評定為A：學習主動、積極，各科成績一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經過專業(yè)評價機構認證或者在省、市組織的相關活動中獲獎；在市級以上報刊雜志發(fā)表論文、文學藝術作品；在市級以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎等。

　　有下列情況之一者，可在運動與健康、審美與表現(xiàn)方面評定為A：在校內外大型體育、文藝活動中有突出表現(xiàn)；身體素質《國家學生體質健康標準》達到優(yōu)秀等級；省教育行政部門組織或相關部門組織被認可的體育比賽的前十名獲獎者，音樂、美術等比賽獲三等獎以上(含集體項目)；市教育行政門組織的體育比賽的前六名獲獎者和各項音樂、美術等比賽中獲二等獎以上獲得者（含集體項目）。

　　五、評價的具體措施：

　　小學生發(fā)展性評價分為形成性評價和階段性評價兩大部份。

　�。ㄒ唬┬纬尚栽u價

　　形成性評價是對學習過程及其結果的評價，并通過評價來影響學習過程。它是建立在事實判斷基礎上的評價，因而它具有評價的差異性、針對性和即時性，它能及時地給學生提出改進的建議和發(fā)展方向。形成性評價主要采用幾種形式：①單元學習效果測試評價；②表現(xiàn)性評價；③即時性評價；④檔案袋記錄。

　　1、單元學習效果測試評價

　　單元測試以各學科課程標準為依據(jù)，緊扣本單元學習內容，主要考察對本單元所學基礎知識和基本技能的掌握情況。測試形成要多種多樣，富有趣味性�？梢杂脮�面方式檢測也可以用實踐活動檢測。測試形式可開卷也可閉卷。

　　2、表現(xiàn)性評價

　　表現(xiàn)性評價包括對課題或實踐活動方案設計和組織實施的評價；對實驗操作的評價；對藝術、科技作品的設計及活動展示的評價。這一評價形式可比較好地反映出學生的活動設計能力，活動實踐能力、解決問題的能力和合作交流能力。

　　3、課堂觀察中的即時評價

　　通過課堂觀察，可以及時了解學生的學習情況，做出積極反饋，給學生以鼓勵、指導和調整。教師可根據(jù)需要，關注學生突出的一、二個方面作出相應的評價記錄。這種評價可根據(jù)需要一天一次，一周一次或一月一次。評價次數(shù)因人而異，不是整齊劃一的。

　　課堂評價的內容主要有：學習興趣，參與學習活動的主動性、積極性；在學習中發(fā)現(xiàn)并提出問題，解決問題策略的多樣化，方法的獨特性，思維的靈活性創(chuàng)造性，想像的豐富性；獨立思考與合作交流；良好的學習習慣等等。課堂評價的要素不是固定不變的，這里列舉的“要素”只對教師和學生起一個導向、參考作用。

　　4、檔案袋記錄

　　通過收集反映學生發(fā)展變化的資料來表現(xiàn)學生成長的軌跡，學生、教師、家長對檔案袋記錄的內容取舍都有參與權，但以學生的意見為主。

　　學習評價中檔案袋的基本內容如下：

　�。�1）一年級新生學前情況調查表；

　　（2）語文學科評價報告；

　�。�3）數(shù)學學科評價報告；

　�。�4）學生興趣特長發(fā)展表；

　�。�5）考試試卷；

　�。�6）其它（如同學贈言，家長、教師寄語、作業(yè)評語、學期評語、自己愿意保留的作業(yè)、獲獎證書等等）

　　5、其它形式的評價

　�。�1）完成作業(yè)情況評價。在作業(yè)過程中，可實施由學生“自定目標、自我評價”的“雙自”評價方法，也可實施小組互評、教師建議，教師評價等多種評價方法（教師對學生的作業(yè)評價以評星和鼓勵性語言結合起來）。這種評價對學生有一種自我約束和對作業(yè)正確與否的自我判斷，這也可以讓教師比較好地觀察到學生對知識的把握程度、理解程度和學生看待自我的客觀性與自信度。

　　（2）小組評價。這一評價形式多用于對學生“作品”的欣賞和交流。其目的是幫助學生學會認真地分析“作品”，在這個過程中聽取他人觀點，欣賞他人的作品和觀點，學會吸收他人有益的建議并改進自己的作品。

　�。ǘ�）階段性評價

　　階段性評價是一種總結性評價。一般在學期或學年進行，對學生的學期或學年的學習情況進行綜合考核評價，是一種注重學生自我發(fā)展的評價。階段性評價一般由期末考試和實踐檢查兩部份構成。

　�。�1）期末考試

　　期末考試的內容主要有以下一些：基礎知識；運用所學知識解決簡單問題的能力；綜合運用所學知識解決較復雜的問題的能力；運用所學知識和方法探求新知識的能力；解決問題策略的發(fā)散性和求異性；想力豐富程度。

　　檢測形式可分為閉卷和開卷兩種：通常情況下，語文、數(shù)學、英語閉卷，思品與生活、科學等開卷。

　　（2）實踐檢測

　　語文、數(shù)學、品德與生活、科學、英語等學科既有書面檢測，又有實踐檢測，其余學科只進行實踐檢測。

　　實踐檢測的內容和形式，根據(jù)學科的不同可以有所區(qū)別，但是應力求豐富多彩而又切合學生實際，主要有：探究性學習，調查訪問，生產勞動，實際操作，信息收集和整理，社區(qū)服務等。

　　●語文可以有口語交際，朗讀，參觀，訪問，開展社會調查，開故事會，演課本劇，演講比賽，辦手抄報等。

　　●數(shù)學可以有計算，動手操作，調查統(tǒng)計，參觀訪問，測量，設計制作等。

　　●英語可以有唱英語歌，簡單的英語會話，編演英語小品等。

　　●科學可以有實驗操作，實際觀察，科學試驗，社會調查，科技制作等。

　　●品德與生活可以有參觀訪問，社會調查，社區(qū)服務等。

　　●音樂可以有唱歌，樂器演奏，打節(jié)奏或進行指揮，欣賞樂曲等。

　　●美術可以有作畫，雕刻，剪紙，捏象皮泥，名畫欣賞，寫生等。

　　●體育主要是開展多種多樣的體育活動。

　�。ㄈ�）階段性（期末）綜合評價實施要點

　　1、形成性評價由學校、教師自行組織，將平時的學習表現(xiàn)，單元學習效果測試，課堂評價、作業(yè)情況等有所側重地進行匯總；再和期末檢測進行綜合，做出一個比較切合實際的綜合性評價。形成性評價和學期測試的成績的權重以1：4為宜。

　　2、期末考試按照區(qū)教研室統(tǒng)一命題，學校統(tǒng)一組織并進行期末考試成績質量分析，便于對教學質量的掌握和監(jiān)控。

　　3、分值計算。

　�。�1）學生階段性（期末）綜合評價得分=期末檢測得分×80%+學期形成性評價得分×20%

　�。�2）期末檢測得分=期末考試分數(shù)×80%+實踐檢測分數(shù)×20%

　�。�3）學期形成性評價分數(shù)=單元學習效果測試+課堂評價+作業(yè)情況（形成性評價項目和內容可根據(jù)學校、學生情況自主確定，綜合評價按照多數(shù)的原則進行綜合）。

　　4、結果呈現(xiàn)�？傇u結果的呈現(xiàn)，可以有兩種形式：學業(yè)成績和綜合評語。

　　（1）學業(yè)成績。學業(yè)成績由三部分組成：情感態(tài)度、知識技能、實踐創(chuàng)新，均可用五星制五等級（90分以上為五顆星，80-90分為四顆星，70-80分為三顆星，60-70分為二顆星，60分以下為一顆星）來反映其發(fā)展水平。評定情感態(tài)度的依據(jù)主要是學習表現(xiàn)，評定知識技能的依據(jù)主要是單元測試和期末檢測，評定實踐創(chuàng)新的依據(jù)主要是實踐活動。學業(yè)成績可以先由學生自評，然后互評，最后由教師綜合評定。

　�。�2）綜合評語。綜合性評語應是一個充滿人文關懷的評語，既要充分肯定學生在學業(yè)上的進步，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光之處，也要指出其成長過程中的不足，并指明努力的方向�？隙ㄟM步實事求是，恰如其分，就學生個人進行縱向比較，不宜作橫向比較，不在班上排名。指出不足，應用激勵性語言表述，把存在問題和努力方向融合起來，如說，今后如何如何，就會怎樣怎樣；要是能怎么怎么，那就更好了，等等。評語中既有對客現(xiàn)事實的陳述，又不乏主觀情感的自然流露，讓人民教師對學生的深切關愛，對下一代的殷切希望躍然紙上。

　　六、評價結果

　�。ㄒ唬�對學生的綜合素質給予客觀、公正的整體描述。評語應在教師對搜集到的學生資料進行分析并與同學、家長、交流和溝通的基礎上產生。評語應采用激勵性的語言，注意積極鼓勵，正面肯定成績?yōu)橹鳌?/p>

　　評價等級分為A、B、C、D、E五級，依次對應優(yōu)秀、良好、中等、一般、不合，描述小學生綜合素質不同方面的發(fā)展狀況。對學生某一方面表現(xiàn)評價為“不合格”時，應極其慎重。

　�。ǘ�）小學生畢業(yè)標準由小學生畢業(yè)考試成績和綜合素質評價結果兩部分組成。學生學業(yè)考試成績及格以上和綜合素質評價一般以上，準予畢業(yè)。

　　小學生升入初中時，綜合素質評價的結果作為重要依據(jù)之一。小學畢業(yè)生綜合素質評價報告單和成長手冊應一并裝入學生個人檔案帶到初中。

　　七、評價的組織實施

　　（一）建立組織機構。學部成立小學生綜合素質評價工作委員會，作為本部評價工作的領導和仲裁機構。委員會由學部領導、教師代表和學生家長代表組成，一般為7—9人，在本校公示后報本地教育行政部門備案。每班都要成立班級評價小組，由班主任和科任教師組成，每個小組成員5—7人，由班主任擔任組長。

　�。ǘ�）建立公示制度。小學生綜合素質評價的內容、方法、程序及評價結果的使用等，應向學生及家長做出明確的解釋并公示。學校評價工作委員會對評價結果的真實性和有效性進行審查并負責。

　�。ㄈ�）建立申訴和舉報制度。對評價的結論，如果班級評價小組成員之間存在分歧，根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則做出結論；對于原則性的重大分歧，應提交學校評價委員會，經過廣泛和深入調查和討論后做出決定。

　�。ㄋ模�學生、家長和教師對評價過程中的違紀行為，可向學部評價工作委員會舉報和投訴，學部評價工作委員會負責調查和處理。對評價工作委員會答復或處理不滿意的，可向學校行政部門反映。學部評價工作委員會和學校行政部門應詳細記錄各項舉報、申訴、查處過程及結果。

　�。ㄎ澹┙�立誠信制度。對參加評價工作的人員建立信用記錄，如果在綜合素質評價過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，應在相應當事人的信用記錄中予以記載，取消其參與評價工作資格并給予相應的處罰。

　�。�六）建立監(jiān)控制度。學部評價工作委員會應組織人員對評價工作不定期進行過程監(jiān)控和質量評估，全面了解評價工作的有關信息，及時糾正評價工作中存在的問題并提出改革建議。評價工作結束后，評價工作領導小組在各班按照一定的比例抽樣并對評價結果進行核實，尤其是對獲得“優(yōu)秀”等級學生的狀況進行復核。

　　學生綜合素質評價實施方案 7

　　為進一步深化基礎教育課程改革，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，全面反映學生的發(fā)展狀況，全面推進素質教育，根據(jù)《基礎教育課程改革綱要》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結合我校實際，制定本方案。

　　一、評價目標

　　通過實施新的評價方法，貫徹新課改的育人理念，促進學生全面和諧的發(fā)展。

　　二、評價原則

　　1、發(fā)展性原則。

　　評價的主要目的是促進學生發(fā)展，注意定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。

　　2、自主性原則。

　　要以學生為評價主體，充分發(fā)揮學生的自我教育、自我調整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長和社會等的認同，又能促進學生不斷完善自我。

　　3、綜合性原則。評價的內容，既要重視學生學業(yè)成績的評價，又要注重對學生的道德品質、學習能力、情感態(tài)度、行為習慣、身心健康、審美情趣等基本素質的評價。在學習能力方面，要特別注重學生的實踐能力與創(chuàng)新精神的評價，關注學生之間的個體差異性。

　　4、多樣化原則。評價的方式力求多樣化，將定量評價與定性評價相結合，形成性評價與終結評價相結合，自評與他評相結合，課內評與課外評相結合。

　　5、多元化原則。評價的主體要做到多元化，建立學生、老師、家長、社會等共同參與、相互作用的評價主體，以多渠道的信息反饋促進學生發(fā)展，使學生、教師、學校和課程的發(fā)展成為評價的重要組成部分。

　　6、激勵性原則。評價的行為要以鼓勵性為主，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生享受成功的愉悅，促進學生樹立學習、做人的信心，形成良好的個性品質。

　　三、評價內容

　　小學生綜合素質評價的基礎性發(fā)展目標包括“思想品德水平”、“知識能力水平和學科成績“、”身體健康水平”、“勞動技能水平”、“個性發(fā)展水平”等五個維度，各維度的基礎性發(fā)展目標又分為內容要素、等級評定等。（略）

　　四、評價方法和要求

　�。ㄒ唬┰u價方法

　　1、改革評價方式，擴大參評主體。

　　（1）、評價方式：

　�、�、階段評價，班級周評“小標兵”和學校德育處主題活動月的“星級學生”評價；

　�、凇⒕C合評價，期末在周評小標兵和月評“星級學生”的基礎上實施總評；

　�、�、“新三好學生”的評選。

　�。�2）、擴大參與評價的主體，具體分為：學生自評、同學互評、家長或社區(qū)參評、班主任和學校少先隊總評等五個方面。

　　2.學生自評。學生根據(jù)自己平時表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質評價各維度要求，在提供相關實證材料的基礎上，確定自評等級。

　　3.學生互評。周一班會或其它時間以班級為單位，由班主任組織學生，首先分小組評價，評價小組由組長負責，小組內首先是學生自評，然后互相評價，討論確定互評等級，組內依據(jù)自評和互評結果推舉出本組“小標兵”。評價時，學生可在綜合素質的五個維度中的相關單項評價欄內，分別用優(yōu)秀、良好、合格、需努力四個等級呈現(xiàn)。

　　4.班級評價。班會在學生自評、小組互評的.基礎上，由小組組長匯報本組評價結果，班主任和任課教師再匯聚學生互評意見，綜合學生日常表現(xiàn)和家長評價，對學生進行客觀公正的綜合評價，和大家一起推出一周的班級“小標兵”。

　　5、家長參評或社區(qū)代表點評。班主任老師在周五將周評班級“小標兵”表下發(fā)給學生，由學生帶回家，父母在表內“家長評價”一欄填上評價意見，周一學生將評價表帶回學校反饋給班主任老師，做為總評積累，讓學生獲得激勵。

　　6、月主題活動評價“星級學生”，由各班主任依據(jù)班級周評資料，組織本班學生討論，充分征求學生意見，再向學校少先隊推舉出本班當月的校級“星級學生”，學校少先大隊、德育處以及班主任共審核通過，周一學校升旗儀式上集中表彰，并由班主任將結果記入學生素質教育發(fā)展手冊，做為期末總評和評價“新三好”的重要依據(jù)。

　　7、“新三好學生”的評選必須由學生自己報名，其具體條件為：首先，在校學生每學期中學生各科成績不低于優(yōu)秀等級，參加公益活動每學期不少于3次；其次，參評學生必須有家庭對其表現(xiàn)行為的“良好”以上的評價；同時，參評學生在本學期參加綜合實踐活動的等級必須在“良好”以上。

　�。ǘ�）評價要求

　　1、評價次數(shù)。學生綜合素質評價要如實填寫，不得敷衍應付。小學生綜合素質評價以終結評價為主，在學年末進行。周評班級“小標兵”，月評校級“星級學生”與期末綜合評價相結合，周評班級“小標兵”和月評校級“星級學生”是期末評價的依據(jù)。

　　2、評價結果。從評價維度所包含的要素及其關鍵表現(xiàn)入手，通過整體判斷對各維度給出恰當?shù)燃�，以�?yōu)秀、良好、合格、需努力等次呈現(xiàn)，每周班級評價“小標兵”時，自我評價和同學互評，分別對照各項評價標準，客觀、公正地給出等次評價；期末在綜合項評價結果的基礎上，得出總評等次；評價均以星級形式呈現(xiàn)，個人自評、班級小組互評、家長或社區(qū)參評、班主任點評等，均在相對應的項目欄內標出“★”，其中，家長參評與班主任評價除了用星星符號代替外，還要在最下面欄目內寫上精當評語。

　　3、班主任或學校評價。有針對性的填寫概括性與描述性評語，客觀填寫評定意見。

　　總之，要確實通過對學生綜合素質的不同層面，不同時段，不同參與主體的評價，使學校對學生綜合能力的培養(yǎng)落到實處。

　　學生綜合素質評價實施方案 8

　　我校為實現(xiàn)“科研興教，依法治教”的策略，為了進一步全面貫徹、認真落實《義務教育法》、《未成年人保護法》等法律法規(guī)，落實控輟保學工作精神，扎扎實實地開展好控輟保學工作，現(xiàn)根據(jù)上級有關部門要求，結合我校實際工作情況，特制定此方案。

　　一、指導思想

　　全面落實激情、干凈、超越，認真執(zhí)行上級教育主管部門的有關規(guī)定，依法實施九年義務教育，保障適齡兒童、少年接受義務教育，控制學生輟學，全面推進素質教育。統(tǒng)一認識、高度重視，強化領導、精心組織，明確思路、分清職責；堅持“依法治教，以防為主，防治結合，綜合治理”的方針和“依法控輟、管理控輟、教改控輟、扶貧控輟”的總體思路，本著對學生負責，對家長負責，對社會負責的原則，動員和組織社會、家庭、學校等各方面力量共同參與，嚴防死守，齊抓共管，相互配合；繼續(xù)弘揚艱苦創(chuàng)業(yè)、自力更生、奮發(fā)圖強、鍥而不舍的精神，切實做好我校的控輟保學工作。

　　二、奮斗目標

　　力爭將校年輟學率控制在0以內，在校生鞏固率要達到100%；各班級爭創(chuàng)“無輟學班級”，每名教師爭當“控輟保學先進教師”；確保我校控輟保學工作走在全市前列。

　　三、領導小組

　　控輟保學工作領導小組：

　　組長：

　　組員：

　　職責：負責本�？剌z保學工作的安排、聯(lián)系、考核。

　　四、主要措施

　　（一）堅持依法控輟

　　1、進一步加強法制宣傳普及工作，提高全社會對控輟保學的認識。

　�。�1）繼續(xù)堅持按照上級文件的要求，將“三法”（即《義務教育法》、《未成年人保護法》、《教育法》）教育課納入思想品德類課程。系統(tǒng)地對學生進行“三法”教育，增強學生的法律知識和自我保護意識，使學生依法維護自身的接受教育的權利。

　　（2）在每學期初的三月和九月“控輟活動月”中，運用一切宣傳工具和輿論陣地，通過有線廣播、板報、標語、傳單、校會、班會等多種形式，廣泛深入宣傳新頒布的《義務教育法》及其實施細則、《教育法》、《未成年人保護法》等有關法律法規(guī)，全校師生齊動員、齊參戰(zhàn)，加大增強法律意識的宣傳力度。力爭做到宣傳到村、到戶、到班、到人。并結合實際，宣傳依靠科技、知識發(fā)家致富的典型，使全社會都認識到接受義務教育是法定的又是實用的，努力營造一種良好的控輟保學工作的社會氛圍。

　　2、繼續(xù)建立完善有關的規(guī)章制度，明確控輟保學的責任和獎懲。

　�。�1）為把控輟保學這項長期性、艱巨性、動態(tài)性的工作切實抓好落實，學校將繼續(xù)執(zhí)行并完善落實一系列相關的規(guī)章制度和實施方案：

　�、賵蟾嬷贫�。

　　②家訪登記制度。

　　③《家長通知書》制度。

　　④學籍管理制度。以上各項制度的實施與完善，便于隨時掌握學生動態(tài)，對生源的去向了如指掌，為及時發(fā)現(xiàn)及時做好輟學學生和家長的工作，提供準確信息，防止出現(xiàn)管理上的空區(qū)。未雨而綢繆，防患于未然。

　　（2）將控輟保學工作納入對領導教師的考核中，并作為一項重要內容�？己私Y果要與年終的評優(yōu)選先、評職晉級、獎金評發(fā)等掛鉤，獎優(yōu)罰劣。結合開展“無輟學班”活動，對表現(xiàn)好與差的班級的包班領導、教師、班主任及及時給予表彰、宣傳典型經驗或批評、總結經驗教訓，分清良莠。每學期末，都要根據(jù)教導處的出具的考核結果，評出1名“控輟保學先進班主任”，用以輻射帶動其他。

　�。ǘ�）堅持管理控輟

　　1．控輟保學工作是學校的實施義務教育的中心工作。今年，我校繼續(xù)實行“全員班主任制”，層層簽定控輟責任書。把控輟目標分解量化到每一位任課教師。

　　2．為了準確掌握輟學情況，學校要求各班輟學上報不過夜，對出現(xiàn)的新情況及時報告學校，學校要做到隨時檢查。

　　３．學校要建立規(guī)范的學籍檔案，建立規(guī)范的休退學、轉出、轉入手續(xù)，對各班輟學情況，學校每月都要作出詳細統(tǒng)計，進行量化評比。

　�。矗畬W校同樣實行控輟考核“一票否決”制度，對有輟學學生的班級，該班的班主任年終考核一票否決，不能評為各級各類的優(yōu)秀教師，不能評優(yōu)秀班主任及先進班。

　�。ㄈ�）堅持教改控輟

　　1．通過教育科研，提高教師的.業(yè)務水平和工作能力，在備課和講課上下功夫，在育人的藝術上下功夫，以豐富的知識、高超的育人藝術把學生吸引到課堂上來，以知識、藝術、真情實感全方位控輟，以此保住學生。

　　2．全面貫徹黨的教育方針，加強學校的德育工作減輕學生的學習負擔，鼓勵學生發(fā)展特長，開展豐富多彩的課外活動，不斷增強學校的吸引力，同時還要重視建立新型的師生關系，不斷增強教師和學生、學生和學生之間的親和力、凝聚力。

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　　學校要求教師與學生結“幫扶”對子，傳授知識有耐心，生活情感有愛心，控輟保學有恒心，做好“雙困生”思想工作，用真心愛護輟學生，關心輟學生，經常家訪，及時掌握“雙困生”的思想動態(tài)，解決“雙困生”的各種困難，讓他們安心的上學，以真情實感把“雙困生”留住。

　　（五）堅持扶貧控輟

　　1、嚴格收費管理，堅決制止“三亂”現(xiàn)象，切實減輕學生及家長經濟負擔。新學期伊始，學校將嚴控亂收費現(xiàn)象。另外，學校還將嚴控一些指令性的攤派、捐款等，盡可能地切實減輕學生及家長的經濟負擔。

　　2、繼續(xù)加大資助力度，盡量解決貧困生上學難問題。為此，本學年學校將在財經捉襟見肘的情況下，對一部分家庭經濟狀況窘迫的學生給予適當?shù)难a助。同時，學校還將要求任課教師及部分學生提供上學期用過的教材課本，以備下學期訂書難的學生循環(huán)使用，減輕學困生的經濟負擔；校少先隊大隊部還倡議各中隊搞班內“獻愛心，幫困生”活動，號召學生們幫助本班內的貧困生。目的只有一個：絕不讓一個學生因貧困而輟學。

　　總之，控輟保學工作任重而道遠，困難重重，我們仍須不斷努力，發(fā)揚成績，彌補不足。

　　學生綜合素質評價實施方案 9

　　一、指導思想

　　實施中學生綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項重要內容，是全面反映中學生的發(fā)展狀況和衡量學生是否達到畢業(yè)標準的重要舉措。按照義務教育階段中學生綜合素質評價體系要求，全面貫徹國家教育方針，深入推進實施素質教育，改革招生與考試制度，探索學生評價機制改革，發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，是評價成為促進發(fā)展與提高的推動力。促進課程改革，提高學生的綜合素質。

　　二、基本原則

　　通過綜合素質評價，建立起“成人比成功重要，成長比成績重要”的教育質量觀念；對不同年齡段的學生，要根據(jù)其學齡特點，體現(xiàn)出不同的評價梯度和發(fā)展要求。既要注意對學生、教師和和的統(tǒng)一要求，也要切實關注個體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學生發(fā)展，教師成長和學校有個性、有特色的提升提供平臺和空間。

　　三、評價目的

　　（一）使教師樹立正確的教育質量觀、發(fā)展觀、評價觀，轉變教育教學行為和方式，運用科學的教育評價理論和方法對學生綜合素質進行評價，引導和幫助學生發(fā)展。

　�。ǘ�）通過評價指標導向和評價信息反饋，引導學生實現(xiàn)自我認識、自我教育，明確發(fā)展方向，促進每個學生在原有基礎上全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展；同時，綜合素質評價結果可作為初中學生畢業(yè)和高中階段學校招生的重要依據(jù)

　�。ㄈ�）引導家長和社會逐步形成科學的觀念，營造有利于學生發(fā)展的家庭和社會環(huán)境，為學生的發(fā)展提供支持和服務。

　　四、評價內容及實施

　　按照《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，建立以促進學生發(fā)展為目標的評價體系，將學生發(fā)展目標分為學科學習目標和基礎性發(fā)展目標（亦稱“基礎素養(yǎng)”）。學科學習目標是指各學科課程標準列出的本學科學習目標和各個學段學生應該達到的目標；基礎性發(fā)展目標是指學生在道德品質、公民素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個緯度的表現(xiàn)。

　�。ㄒ唬�學科學習目標評價

　　實行學生日常學習評價和初中學生學業(yè)考試制度。

　　1、學生日常學習評價。

　　指對初中學生三年各學科學習成績的階段性和過程性評價，由學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、小組學習、活動參與、出勤以及期末測試等內容組成。學生日常學習評價采用等級評價，分為A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）4個等級公布。學生日常學習評價每學期進行一次，每個初中學校每一學科A等級的學生數(shù)原則上控制在全校該年級學生總數(shù)的25%至30%范圍內。學生的日常學習評價是學生畢業(yè)及升學的重要依據(jù)，義務教育階段學生日常學習評價結果每一學科均須達到C及其以上等級；達不到要求的學生可以參加補考，補考工作由各初中學校負責統(tǒng)一組織，補考成績達不到C等級的考生不得領取《義務教育證書》。

　　學生日常學習評價每個學期進行一次，不得組織統(tǒng)一的期末考試。

　　2、初中學生學業(yè)考試。

　　（二）基礎性發(fā)展目標評價

　　1、內容及標準

　　基礎性發(fā)展目標評價以《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中的基礎性發(fā)展目標為基本依據(jù)，主要包括道德品質、公民素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個緯度,每個緯度又包括若干要素。

　　2、組織實施

　　基礎性發(fā)展目標評價工作由學校組織實施，分為學期評價與畢業(yè)評價。學期評價一般安排在每學期期末進行，主要用于改進學校日常教育教學。畢業(yè)評價在初中畢業(yè)前進行，由各個學期的評定結果匯總合成，主要用于教育教學質量評估和高中段學校招生。各學校要把這兩者有機結合起來，充分發(fā)揮日常評價的基礎性作用。要采取恰當方式把日常評價結果納入畢業(yè)評價中，避免日常評價流于形式、性評價缺少過程性評價支撐的現(xiàn)象。

　　（1）學期評價

　�、賹W生自評和家長評價。學生自評和家長評價由組織進行。事前，應當就學生評價的意義、方法和需要注意的問題向學生及家長作出說明，提出要求。

　　學生自評以學生自己的成長記錄為主要依據(jù)，描述和分析自己在6個緯度的表現(xiàn)、表達自己的感悟，提出自己前進的方向，并為自己每一個緯度確定一個評定等級。

　　家長對學生進行評價之前，班主任可通過、、信函、電話等方式向家長介紹評價的內容和要求，并介紹學生的表現(xiàn)情況。家長根據(jù)以上情況和對學生的日常了解，提出評價意見。

　�、趯W生互評。學生互評在自評的基礎上進行，由班主任通過等方式組織。學生按或分成若干小組，根據(jù)評定內容與標準，結合每個學生日常的表現(xiàn)和發(fā)展情況，對其6個緯度下的關鍵表現(xiàn)進行等級評定。學生互評后，要計算出全體學生對某一學生各緯度的平均得分（全體學生給分之和除以全體學生數(shù)），然后根據(jù)得分與等級之間的轉換原則，轉換成相應的等級。

　�、劢處熢u價。以班級為單位成立以班主任為組長，各科教師參加的班級評價小組。班主任在學生自評、家長評價、學生互評的基礎上，根據(jù)學生在6個緯度的日常表現(xiàn)，參考學生學業(yè)成績和學習過程的表現(xiàn)、學生自評與互評結果及家長的評價意見，為學生寫出草稿，分別從6個緯度為學生初定1個評定等級并就此集中或分別征求評價小組成員及有關單位的'意見，修改評語，維持或變更評定等級。對于班級評價小組成員之間的分歧，要通過集體研究，慎重作出評價結論。對于原則性的重大分歧，應提交學校評價委員會研究決定。

　�、艽_定總評等級。根據(jù)學生自評、學生互評和教師評價的評定得分，按照最終得分=學生自評分數(shù)乘20%+學生互評分數(shù)乘20%+教師評價分數(shù)乘60%的公式計算出每個緯度的最終得分，并根據(jù)得分與等級之間的轉換原則，轉換成相應的每一緯度的總評等級。

　　每一緯度最終得分和總評等級之間轉換原則為：90分以上為A(優(yōu)秀)；75分至89分為B（良好）；60分至74分為C（合格）；59分以下為D(不合格)。

　　等級評定為A等級的應當公示。各個緯度的A等級人數(shù)原則上不超過學校年級總人數(shù)的30%，上一年度初中學校素質教育工作評估先進的學校以及省、市級規(guī)范化學校，A等級人數(shù)所占比例不超過35%。一所學校各班A等級學生的比例原則上應均衡確定。

　　學生的6個緯度尤其是“道德品質、公民素養(yǎng)”評為D等級時要極其慎重，要有充分資料予以支持，并將學生的材料提交學校評價工作委員會進行審核批準。除非學生有嚴重違法亂紀或犯罪表現(xiàn)或國家有強制性規(guī)定，思想道德素養(yǎng)一般不評定為不合格。

　�、葑珜懺u定及報審。班主任通過談話、問卷等方式，就評語和評價等級向被評價學生征求意見。在完成逐一向學生征求意見的基礎上，確定每個學生的總評等級，定稿評語，撰寫本班學生本學期評價工作情況的報告，報學校評價委員會審核批準后，填寫相關評定表格，存入學生檔案，并將評價結果通知到學生和家長。

　�。�2）畢業(yè)綜合評價

　　①各緯度畢業(yè)評價等級由各學期每一緯度總評等級匯總生成。依據(jù)每一學生各學期每一緯度的總評等級分值，計算出每一緯度的平均分值（所有學期評價等級分值之和除以學期數(shù)），根據(jù)得分與等級之間的轉換原則，轉換成每一緯度的畢業(yè)評價等級。

　�、趯W生畢業(yè)前，學校需打印或填寫《初中學生綜合素質評價表》或《初中學生綜合素質評價手冊》，以適當方式進行公示，并將畢業(yè)綜合評價結果通知學生本人及其家長。若學生及其家長對評價結果有異議，應以書面形式在公示期間向學校評價委員會提出申訴或復議，學校評價委員會應在收到申訴或復議之日起一周內給予答復。如學生及其家長對學校評價委員會的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向上級教育部門反映。

　　3、結果呈現(xiàn)

　　初中學生基礎性發(fā)展目標評價結果包括兩部分：綜合性評語和評價等級。綜合評價結果評出后，學校評價委員會應對綜合評價結果的真實性和有效性進行審查確認。

　�。�1）綜合性評語。包括學生自我綜合評語、班主任綜合評語兩類。其中，學生自我綜合評語由學生本人填寫，主要填寫學生本人初中生活的經歷與；班主任綜合評語，由班主任根據(jù)學生各學期和初中階段的總體表現(xiàn)，經過班級評價工作小組的集體評議，客觀、公正、準確地對學生各學期和初中階段的綜合素質發(fā)展情況寫出整體描述性評語，重點突出學生的發(fā)展、發(fā)展特點和發(fā)展?jié)撃�，既要充分反映學生的優(yōu)點和進步，又不回避學生的缺點和問題，對學生優(yōu)點、進步的描述，既要充分又不能夸大其詞；對學生的缺點或不足，要在具體描述的基礎上分析存在的原因，提出改正或改進的建議。評語要具體，反映學生特點，不能千人一面，要充分體現(xiàn)對學生的關愛和對其健康發(fā)展的期盼，體現(xiàn)激勵性，反映其進步和發(fā)展狀況。

　�。�2）評價等級。是指每個基礎性發(fā)展目標各個緯度的評價結果以等級方式呈現(xiàn)，分為A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四個等級。對六個緯度的前2個緯度（道德品質、公民素養(yǎng)）進行合格、不合格的評定，后4個緯度（學習態(tài)度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)）實行四等級評定，分別為優(yōu)秀、良好、合格和不合格。評價標準詳見《初中學生基礎性發(fā)展目標評價標準及評價等級表》。

　　五、學生成長檔案的建立與完善

　�。ㄒ唬┢胀ǔ踔幸獮槊總�學生建立成長檔案。

　　檔案包括學生的學科學習目標評價等級、基礎性發(fā)展目標評價等級、綜合評語以及初中階段發(fā)展的突出表現(xiàn)或標志性成果等內容。

　�。ǘ�）學生成長檔案要以學生主要行為表現(xiàn)的實證材料為依據(jù)。

　　各教育科要采取切實有效的措施督促學校積累、整理實證材料，指導農場學校、薄弱學校拓展實證材料的來源，引導學校提煉好實證材料。實證材料的提供務必遵循實事求是的原則，要根據(jù)實際情況確定實證材料的內容，主要收集以下幾類實證材料：

　�、俑黝愓n程學習的階段性或終結性考試或考查成績；

　�、诳记�、教師觀察等日常記錄的統(tǒng)計資料；

　�、坳P鍵性作品、作業(yè)；

　　④綜合實踐活動有關記錄和證明；

　�、萁浗逃�行政部門認可的表彰、獲獎證明；

　　⑥關鍵性評語（班主任、授課老師或其他重要人士）；

　　⑦經教育行政部門或學校認可的特長、醫(yī)學檢查等證明；

　�、嘧晕颐枋觯�

　�、崞渌�相關重要材料。

　�。ㄈ�）各初中學校在評價時應注意對實證資料的分析與概括，避免以偏概全。

　　學校要特別重視建立并逐步完善學生成長記錄檔案，準確記錄學生成長過程，充分發(fā)揮過程性評價對學生成長的激勵作用。各學校在日常教育教學中要合理劃分各部門、班主任、任課教師、班干部、學生、家長等在收集整理學生基礎性發(fā)展目標評價實證材料方面的，將該項工作常規(guī)化。

　�。ㄋ模┮獓栏褚�(guī)定學生發(fā)展標志性成果的種類，對可能加重學生負擔和大量占用學生校外活動時間的項目，不作為標志性成果和認定特長生的依據(jù)，不與升學掛鉤。

　　信息技術作為學業(yè)考試科目后，其他任何單位組織的計算機應用能力考試不作為標志性成果，不與升學掛鉤。

　�。ㄎ澹�學生評價結果經評價委員會批準后記入學生成長檔案。

　　學生成長檔案包括電子檔案和紙質檔案。

　　六、組織領導與制度保障

　�。ㄒ唬┏踔小⒔處煛⒓议L和其他社會人士組成。

　　主要職責：

　�、僦贫ㄔu價方案、實施細則和審核評價的規(guī)章制度；

　�、诮M織對學校負責人和教師的培訓，開展相關宣傳工作；

　�、蹖ο录壴u價工作進行檢查，監(jiān)督評價程序；

　�、芙M織專家對下級評價結果進行統(tǒng)計分析，形成反饋意見,以指導學校改進教育教學；

　�、萁邮苌鐣�各方面的質詢、質疑與監(jiān)督，并制定具體投訴方式與處理辦法。

　　（二）學校成立評價工作委員會，由校長、學校有關中層負責人、教師代表、家長代表、學生代表和其他社會人士組成。

　　主要職責：

　�、俅_定學校具體評價方案，制定具體的評價程序；

　　②對教師、學生及其家長進行培訓，開展相關宣傳、解釋工作；

　�、壑笇О嗉壋闪⒃u價小組，組織并監(jiān)督本校評價工作，處理評價過程中出現(xiàn)的問題，對評價結果進行認定；

　�、芙M織教師對全校的評價結果進行統(tǒng)計分析，形成反饋意見,指導改進教育教學；

　�、萁邮苌鐣�各方面監(jiān)督，對評價中出現(xiàn)的分歧予以仲裁。

　�。ㄈ�）學校成立評價監(jiān)察小組，建議由學校黨組織負責人（校長兼任書記的學校由校推薦人選）、教師代表、家長代表、學生代表和其他社會人士組成。

　　主要負責監(jiān)控學校評價工作的組織、實施情況。學校要組織獨立測評小組抽樣檢測各班的評價結果，接受本校有關投訴，進行調查處理，如不能處理，應上報縣區(qū)評價監(jiān)察組織處理。

　　學生綜合素質評價實施方案 10

　　為做好我校學生綜合素質評定工作,根據(jù)XXX《關于積極推進中小學生評價與制度改革的通知》文件精神，結合我校實際制定本實施方案。

　　一、指導思想和基本原則

　�。ㄒ唬┲笇�思想

　　對初中學生進行綜合素質評價是基礎教育課程改革的重要內容，是全面反映初中學生的發(fā)展狀況，促進學生全面發(fā)展的重要舉措，也是衡量學生是否達到畢業(yè)標準和高中階段學校招生的重要依據(jù)。綜合素質評價應按照素質教育與新課程標準的要求，以思想道德、研究態(tài)度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等五個方面為基本內容，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以學校評價為主體，以專業(yè)支撐與制度建設為保障，把學生的全面發(fā)展與個體差異相結合，采取多元化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，推動素質教育的實施。

　�。ǘ�）工作原則

　　1、適應性原則。評價的制度、標準、內容、方法等要適應素質教育的要求，有助于推進基礎教育課程改革；

　　2、差異性原則。評價中應將學生的全面發(fā)展和個性特長相結合，體現(xiàn)個體差異；

　　3、公道性原則。積極探索科學的辦法，力求評價結果的客觀、公道、公道，努力提高評價工作的專業(yè)化水平。

　　二、評定機構的組成與主要職責

　　1、學校評定工作委員會

　　（1）名單：

　　組長：XXX

　　副組長：XXX

　　成員：XXX

　　全體班主任

　�。�2）主要職責：

　�、傥瘑T會根據(jù)《關于積極推進中小學生評價與制度改革的通知》。根據(jù)學校學生綜合素質評定工作實施計劃的要求，開展宣傳工作。

　�、谥朴喸u定的`具體時間、操作程序。 ③對整體評定工作進行協(xié)調、調控。 ④認定本校評定小組。

　�、輰Π嗉壴u定結果進行審核、認定仲裁及上報。 ⑥對班級評定工作出現(xiàn)的問題進行反饋與指導。 ⑦對評定工作進行紀律監(jiān)督。

　　2、教師評定小組

　�。�1）由以班級為單位，班主任任組長，由班主任和課任教師五人組成。

　�。�2）主要職責：負責組織班級學生評價工作、結果的合成、為學生做出綜合性評價、接受家長的咨詢。

　　3、班委會評定小組：

　�。�1）由班長負責，由五名學生組成，成員班級民主選舉產生。

　�。�2）職責：負責班級學生日常研究、表現(xiàn)、生活、紀律、表彰等情況記錄及評價工作。

　　三、隊伍建設

　�。�1）致力評定隊伍的建設，加強評定人員的專業(yè)化培訓，未參加培訓的管理者、教師不得作為學校評定委員會和班級評定小組的成員。

　�。�2）學校評定委員會由校長、教師、家長組成。堅持集體領導重大問題集體研究的原則，其主要職責是落實評定方案，制定具體的評定程序；

　　認定評定小組成員；組織并監(jiān)督評定工作；對評定結果進行認定和公示；對評定過程中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁等。

　�。�3）班級評定小組成員給學生授課的時間不能少于一學期，對學生應有充分的了解，具有責任心和良好的誠信意識。

　　班主任是班級評定過程的第一責任人，要對評定工作的全過程負。其他成員要全面參與評定工作，評定結束后全體成員應在評定表上簽名認定以示負責。學校評定委員會對各班的評定結果的真實性和有效性進行核查。如果存在弄虛作假的情況，致使評定嚴重失真，將對相關責任人嚴肅查處并上報。

　　四、制度保障

　�。�1）建立公示制度。學生綜合素質評定方案向社會及班級學生公示，廣泛宣傳學校綜合素質評定的指導思想、基本原則和評定結果的作用等，指導學生、家長配合學校進行綜合評定。學生綜合素質評定的內容、方法、程序及評定結果在學生所在班級公示，并向學生及其家長做出明確的說明和解釋，接受、記錄學生的質詢。應充分考慮并消除公布評定結果對部分學生所造成的消極影響。

　�。�2）建立誠信制度。學校評定委員會對教師、學生、家長進行誠信教育，要求教師必須對學生一視同仁，如果在綜合素質評定過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，取消其三年作為評定者的資格。學校建立誠信獎勵制度，鼓勵教師、學生及家長提高誠信度。

　�。�3）建立舉報申訴制度。學生、家長、教師和其他社會人士對于評定進程中可能影響或風險評定結果公道、公道的現(xiàn)象和行動，或者對評定結果存在異議，可先向學校評定委員會提出舉報和申訴，如果對學校評定委員會的答復或處理不滿意，可向上級領導小組舉報或申訴。

　�。�4）完善檔案管理制度。積極探索并盡快建立新的學生檔案管理制度，為每個學生建立成長記錄袋和學生綜合素質評定結果電子檔案，形成管理系統(tǒng)，以適應評價、考試制度改革及高中階段招生制度改革。進一步規(guī)范學生成長記錄袋的收集管理方法。學生成長記錄手冊是對學生綜合素質進行評定工作的主要依據(jù)。學校要積極摸索一套既可以充分體現(xiàn)學生成長過程和個性特長潛能，又能夠為學生基礎性發(fā)展目標發(fā)展提供科學依據(jù)的學生成長記錄袋收集管理方法，這對于提高評定工作的客觀公正性和促進學生健康成長都具有十分重要的意義。

　�。�5）建立監(jiān)控評估機制。評定委員會將組織人員對評定質量進行監(jiān)控和評估，充分了解評定工作的有關信息，及時糾正評定工作中存在的問題并提出改進建議，對評定過程中的違規(guī)行為進行查處。評定工作結束后評定委員會應進行質量分析并撰寫工作總結。

　　五、評定內容、評價方法、等級分配以及操作流程

　�。ㄒ唬┰u定內容。根據(jù)教育部《云南省初中學生綜合素質評價方案》（試行）中提出的初中學生綜合素質評價指標包含基本素質評價指標和個性發(fā)展評價指標兩個部分。

　　基本素質評價指標是所有初中學生通過研究都應達到的目標，包括思想道德、研究態(tài)度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等五個方面。

　　個性發(fā)展評價指標是體現(xiàn)個人與眾不同的個性發(fā)展目標，包括個性特長、個人成果及其他學生自主選擇的內容等三個方面。

　�。ǘ�）評價辦法：

　�。�、從20xx年秋季入學的學生開始嚴格實施綜合素質評價�；�本素質評價指標在一年級上學期到六年級上學期，由學生本人與教師共同記錄學生的成長事實，在六年級下學期，采取學生個人自評、同學互評、家長評價、教師評價相結合的方式進行評價。

　�。�、基本素質評價中的頭腦品德一級目標，按2、三級目標的評價要點進行寫實性描述，其它四個一級目標按總評分值，以等地形式呈現(xiàn)評價結果。A:優(yōu)秀（≥9分）；B:優(yōu)秀（≥7分，＜9分）；C:基本達到要求（≥6分，＜7分）；D:尚需努力（＜6分）。

　�。�、本性發(fā)展評價目標在九年級下學期由學生提供相關證明資料，教師據(jù)實填寫。

　　4、評定工作完成后即向參評的學生及家長發(fā)布評定結果。

　　5、如實填寫綜合素質評價表，每學期進行一次。

　�。ㄈ�）等級設立分派

　　我校等級名額比例：A級學生不超過25%，C級學生為10%左右，其余為B級。（對于嚴重違背校紀校規(guī)或受處分未撤消的學生，經學校領導小組審核，可定為：D級）。班級等級名額與學校相一致。

　　1、學生的成長記錄手冊和日常表現(xiàn)。

　　2、學生的平時成績（所有學科）。

　　3、學生的個性特長的表現(xiàn)。

　　4、學生自我評價、同學評價、家長評價及教師評價。

　�。ㄋ模┎僮髁鞒�

　　1、確定機構：由班主任推薦并選舉產生班級教師評定小組和學生評定小組，并及時予以公布。

　　2、宣傳動員：召開綜合素質評定主題班會以及教師動員大會，宣傳開展學生綜合素質評定的意義及其緊張性，研究有關綜合素質評定的相關常識，并分發(fā)“告家長書”，以便獲得家長的支持。

　　3、學生自評：即學生根據(jù)自己平時表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質評定各個方面的要求，根據(jù)自己在初中階段的發(fā)展情況，對照基礎性發(fā)展目標的要素和關鍵表現(xiàn)進行自我評價，自評包括描述性評語（150字左右）和給各個要素打分。

　　4、家長評定：即家長根據(jù)子女在小學發(fā)展階層的表現(xiàn)及依據(jù)綜合素質評定各項要求，實事求是進行評價。

　　5、班委會評定：即以學生日常表現(xiàn)為依據(jù)，通過觀察和查閱學生成長記錄手冊、班級周記等方式給予同學客觀和公正的評價。先由學生評定小組每個成員對照基礎性發(fā)展目標的要素和關鍵表現(xiàn)，給每個同學進行打分，再由副組長計算班委會評定的最后實際得分，評定者要簽名。

　　6、教師評定：即班主任教師以學生日常表現(xiàn)為依據(jù)，通過觀察、訪問和查閱學生成長記錄手冊、班級周記等方式給予學生客觀和公正評價，對予５個維度的評價內容，如實在學生成長記錄手冊中安每學期做出班主任評語，其他教師評定小組成員應該參考學生本人、家長及班委會成員評定所提供的信息綜合考慮，依據(jù)基礎性發(fā)展目標的要素和關鍵表現(xiàn)，實事求是給每位同學進行打分，評定者要簽名。

　　7、綜合理論活動評定：綜合理論活動根據(jù)成績和學生平時參與研究性研究和社會理論的具體情況，由班主任實事求是進行填寫。

　　8、其他事項記錄：學生在各級各類競賽、運動會比賽中的成績及在學校舉行的各項活動中獲獎后，按學期填寫記入其他事項記錄。

　　9、評定結果公示：班級評定結束后將評定結果呈報學校綜合素質評定工作領導小組審核，經審核后將評定結果告訴學生本人。

　　期間：

　�。�1）由學校設立投訴電話評定監(jiān)督小組應接受投訴與提出復議，專人負責做好記錄。

　�。�2）在校內設立意見箱，每天開箱一次，對有異議評定結果，由校評價工作監(jiān)督小組領導組織專人調查，決定是否復議，并做好解釋及各項工作。

　　10、評價結果的審定與歸檔：學校評定工作領導小組對每一位學生評定結果進行評定，由校長簽字并加蓋學校公章，上報有關部門予以存檔，供中招錄取使用，其它原始資料及各種評比表等一并移入政教處存檔，評價結果一旦歸檔、原則上不予以變動。

　　11、考語表述：班主任應根據(jù)學生的綜合素質評定內容賜與學生一個綜合性的考語（要體現(xiàn)學生成長，突出特長和潛能，指出不足，鼓勵進步，填入學生成長記錄手冊中，并簽名）。

　　學生綜合素質評價實施方案 11

　　為了全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育，根據(jù)《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》、教育部《關于全面推進素質教育、深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》，貫徹和落實全國職業(yè)教育會議和《國務院關于大力發(fā)展事業(yè)教育的決定》精神，辦出職教特色，特制定本方案。

　　一、指導思想

　　全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育，從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發(fā)展，通過開展綜合素質評價，真實反映學生的綜合素質狀況、促進學生的全面發(fā)展，適應社會主義現(xiàn)代化建設對人才素質的新要求。

　　(一)、推進職業(yè)教育課程改革，促進素質教育的全面實施。

　　職業(yè)教育課程改革是深化素質教育的重要舉措，中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。他們應當具有科學的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有基本的科學文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學習的能力和適應職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神和實踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

　　(二)體現(xiàn)學生綜合素質和個性特長發(fā)展狀況。對職業(yè)中學學生進行綜合素質評價的基本出發(fā)點是衡量學生全面發(fā)展的狀況，綜合素質評價堅持內容的全面性，體現(xiàn)學生之間的差異，關注學生的特長和潛能，促進學生在打好共同基礎的同時，實現(xiàn)有個性、有特長的發(fā)展。通過對評價主體的互動化、評價內容的多元化和評價過程的動態(tài)化，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。

　　(三)探索科學可行的評定方式方法，加強評價制度建設。立足我校教育教學實際，制定科學可行的評定方式、方法和規(guī)范，完善評價的內容、標準、方法和程序，加強公示、監(jiān)督、申訴等方面的制度建設，確保各項工作的實效和公正。通過探索職業(yè)中學學生綜合素質評價辦法，建立健全職業(yè)中學學生評價制度，形成素質教育實施與保障的長效機制。

　　二、基本原則

　　（一）導向性原則。實施學生綜合素質評價方案是實施素質教育，體現(xiàn)職業(yè)教育課程改革精神，反映以就業(yè)為導向的課程方案的要求，通過科學的評價指標體系及評價結果的使用，給中等職業(yè)教育以正確的導向。

　�。ǘ�）操作性原則。方案實施要為學校、用人單位、社會和家長理解并接受，要使教學組織、考試考查、就業(yè)選人等方面的操作簡便、直觀。方案的指標體系制定要合理，有較強的可評性，評價要有多元主體的參與，評價操作要實現(xiàn)信息化。

　　（三）公平性原則。加強綜合素質評價工作制度建設，提前公布評價的內容、標準、方法、程序、人員和有關規(guī)章制度，并廣泛征求師生和家長的意見。保障評價工作公平、公正、公開地進行，對學生作出全面、客觀、科學的評價。

　　（四）發(fā)展性原則。堅持過程性評價與終結性評價相結合的原則，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的.重要功能。注重學生的日常行為表現(xiàn)，適當收錄反映學生成長過程和發(fā)展水平的描述與實證材料。正確發(fā)揮評價的激勵、發(fā)展功能，突出評價對學生全面發(fā)展的促進作用。關注學生全面發(fā)展，全面評價學生的綜合素質，客觀反映學生的個性差異和個性特長。

　　三、組織機構

　�。ㄒ唬┏闪⑸n溪縣職業(yè)高級中學學生綜合素質評價工作領導小組，負責學生綜合素質評價方案、制度、標準的制定和實施工作，負責學校評價工作的監(jiān)督指導、咨詢、投訴、復議等事宜的處理。評價工作領導小組成員名單附后。

　�。ǘ�）學生綜合素質評價工作由學校教導處、德育處、生產實習處、招生就業(yè)辦共同實施，分管教學的副校長是綜合素質評價實施的具體負責人。

　　(三)成立班級評價工作小組。由班主任和各副班主任、科任教師組成，負責主動領取評價表；組織本班家長召開家長會；組織學生自評、互評并組織統(tǒng)計評價結果；組織評價小組成員填寫學期綜合素質評價登記表，及時以通知書的形式告知學生和家長學期評價結果；接受學生申訴或查詢。

　　四、評價內容及標準

　　我們分析和綜合了部分學校的成功經驗，根據(jù)《教育部關于中小學評價和考試制度改革意見》，結合職業(yè)學校自身的特點將學生綜合素質評估確定為思想道德素質、專業(yè)文化素質、身體心理素質、社會與交往素質和藝術與修養(yǎng)素質五個方方面。具體見《蒼溪縣職業(yè)高級中學學生綜合素質評價量化表》

　�。�1）思想道德素質

　　學生道德道德素質包括思想品質和公民道德兩個方面，根據(jù)學生的日常表現(xiàn)、成長記錄、教師和同學的評價等，由學生的自我評價為主,同學互評為輔。

　�。�2）專業(yè)文化素質

　　學生專業(yè)文化素質包括專業(yè)模塊修習記錄（具體見附件）和學習能力評價兩方面。專業(yè)模塊修習記錄獨立進行統(tǒng)計，根據(jù)學生學分管理檔案，對學生所得學分的總量、學分的分布情況進行統(tǒng)計分析，真實反映學生的知識結構；學習能力評價通過學生學習興趣、學習方法、學習態(tài)度、綜合實踐能力的測評客觀反映學生的學習能力。

　　（3）身體心理素質

　　學生身心健康的評價，根據(jù)學生在學校體育課程、體育活動中的表現(xiàn)和學生的心理健康狀況表現(xiàn),客觀反映學生身心健康狀況。

　　（4）社會與交往素質

　　主要根據(jù)平時學生在班級、社會等實踐活動中的表現(xiàn)，評價其在團隊合作，交流溝通，對社會的認知等意識和水平。

　�。�5）藝術與修養(yǎng)素質

　　學生藝術素質的評價，根據(jù)學生在學校參加藝術活動的表現(xiàn)及作品，客觀反映學生的藝術表現(xiàn)能力和審美能力，修養(yǎng)素質評價根據(jù)學生在日常生活和交往中的表現(xiàn)客觀反映學生的個人修養(yǎng)水平。

　　五、評定方法

　　評價從時間上分為學期評價和終結性評價兩類，從形式上分為自評、互評、評價小組評三類。

　�。ㄒ唬�學期評價

　　學期評價是每學期期末，在班級評價小組組長主持下，組織學生開展自評、互評、小組評，最后由班主任認真填寫《學生綜合素質學期評價登記表》的過程。

　　1、自評

　　由班主任教師向每名同學分發(fā)自評表，在教師指導下，由學生完成自我評價，直接填在登記表上，同時在《反饋表》上填寫評語，填完后教師應立即收回登記表保管，以免遺失。

　　2、互評

　　（1）、學生互評的方法為：首先，對學生進行培訓和引導，減少學生在評價中感情用事或以偏概全的現(xiàn)象。其次，在評價開始時由班主任下發(fā)《學生綜合素質互評表》，做到每生一份，每名學生都參與對本班全體同學的評價（連同本人一并評價），為確保評價的公正性，評價采用無記名的形式，按“A、B、C、D”四個等級進行。為便于統(tǒng)計，素質評價卡中“A、B、C、D”四個等級直接轉換為分值，分別以“5/4/3/2”的形式出現(xiàn)。學生互評完成后，由班主任負責組織對互評情況進行統(tǒng)計分析。

　�。�2）、互評計分方法為：某評價要素被評為

　　A級得5分、B級得4分、C級得3分、D級得2分，二十個要素滿分100分。在統(tǒng)計某生評定結果時，應將全班其他同學對該同學二十個要素評定的總分相加，再除以全班參加對該同學評定的人數(shù)，得出該同學的總平均分。

　　（3）、互評等級確定方法為：若某生20個評價要素總平均分在90分（含90分）以上，則綜合素質互評為A等，90分以下75分（含75分）以上為B級，75分以下60分（含60分）以上為C級，60分以下為D級。在計算總平均分時，如出現(xiàn)小數(shù)，則按四舍五入法轉化為整數(shù)后計算等級。

　　3、評價小組評定

　　在學期評價過程中，評價小組應對學生互評結果進行逐一審核，根據(jù)本班A級指標數(shù)，結合學生平時表現(xiàn)，評價小組認為學生互評結果基本反映學生實際的，則直接將學生互評結果認定為小組評定結果。但評價小組若發(fā)現(xiàn)學生互評結果與學生實際表現(xiàn)嚴重不符合的，可進行調整，并將調整過的內容填在評價表上

　　，并對每個學生打出終評等級及時填寫在《學生綜合素質評價登記表》上，同時評價小組集體填寫綜合評語，每學年度第二學期小組評結果視為該生該學年度的評價結果。

　　另外，凡受學校處分的，該學期評價結果降為C等。到終結性評價結束時尚未撤銷處分的，終結性評價結果直接降為C等；終結性評價結束后受學校處分的，終結性評價結果直接降為C等；受公安機關拘留或拘留以上處罰的，該學期綜合素質評價結果直接降為D等；因同一事件分別受公安機關和學校處罰或處分的，評價時按就重不就輕的原則進行評價。凡在三年內曾受公安機關拘留或拘留以上處分的，終結性評價結果降一等處理；

　　初中第六學期受公安機關拘留或拘留以上處罰的，終結性評價直接降為D等。

　　學期評價結束后，班主任應將《學生綜合素質評價反饋表》發(fā)給學生，并請學生反饋給家長，家長和學生本人分別填寫意見并簽名。自評、互評和小組評均結束后，班主任應對每名同學的自評與互評結果進行對照分析，對學生自評與互評結果反差較大的，班主任應結合平時對該生的觀察與了解，及時給予個別輔導，以幫助學生正確認識自我，以實現(xiàn)自我教育的目的。

　　（二）終結性評價

　　終結性評價在高二下學期結束前，由評價小組集體進行。

　　1、等級確定

　　終結性評價等級應依據(jù)學生之前各學期的評價結果來確定。首先將各學期評定分數(shù)相加，用分值之和除以學期數(shù)（出現(xiàn)小數(shù)時以四舍五入計），然后按A級（90分以上）、B級（75—89分）、C級（60-74分）、D級（60分以下）的劃分方法，將分值轉化為等級，作為學生終結性評價等級。

　　2、評語擬定

　　評價小組成員應在對學生充分了解的基礎上，共同討論并擬定出學生綜合評語，評語語言應準確、精練，重點突出學生品格與態(tài)度的一貫表現(xiàn)。

　　對于評價小組工作中的重大分歧，應提交學校評價工作領導小組裁決，學校評價工作領導小組無法裁決的向教育局評價委員會報告。

　　六、評價結果

　　1、評價結果從性質上分為兩類：一是學期評價結果；二是終結性評價結果，學期評價結果是終結性評價結果的參考，終結性評價結果視為對學生綜合素質的總結性評價，作為學生就業(yè)的基本條件之一并記入檔案。

　　2、評價結果從形式上分為兩種：第一種是綜合性評語，由評價小組運用文字給予準確描述，并認真填寫在評價登記表上。第二種是等級評定，即由班級評價小組集體參照互評、自評，結合學生日常表現(xiàn)評價得出等級性結論。

　　學期評價結果和終結性評價結果均應于評價結束后一周內告知學生，學期評價結果應及時請學生簽字。同時，獲A級的學生名單應向全校公布，接受師生監(jiān)督，并公布申訴、舉報電話與申訴、舉報方法。評價工作小組應同時接受家長和學生的申訴，妥善處理學生和家長提出的各類異議。

　　七、關于評價的幾點說明：

　　1、若評價小組工作中有重大分歧的，應提交學校評價工作領導小組裁決。

　　2、學生的評價結果依據(jù)必須保留至少一學年。

　　3、學期評價結果和終結性評價結果應于評價結束后一周內告知學生及家長，接受師生監(jiān)督。

　　4、學期評價中，若學生受到學校警告以上（含警告）處分的，學生的綜合素質評定一律為C級。

　　5、若學生有違法犯罪行為并受到司法機關處罰的，學生綜合素質評定一律為D級。

　　6、若學生在校期間發(fā)生打架斗毆、惡意損壞公物等現(xiàn)象造成重大影響或結果的，綜合素質評價一律為C級。

　　7、一般情況下，對學生的綜合素質評價盡量少用C級和D級。

　　八、評價監(jiān)督：

　　1、申訴、舉報電話：

　　2、申訴、舉報方法：

　�、偃魧υu價結果與自身實際表現(xiàn)有重大分歧，可向學校評價工作領導小組提出申訴。

　�、诜矊υu價有異議并提出申訴的，學校評價工作領導小組立即展開調查，若情況屬實，可作出評價調整，若情況與班級評價小組結果相符合，維持原評價，并對該同學提出批評教育。

　　學生綜合素質評價實施方案 12

　　為全面反映初中學生的發(fā)展狀況，推進中小學綜合素質評價改革，依據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》、教育部《關于初中畢業(yè)生綜合素質評定的指導意見》、《遼寧省義務教育階段學生綜合素質評價實施指導意見》、《遼寧省初中畢業(yè)生綜合素質評價實施方案》以及《關于建立完善初中評價與考試制度推進基礎教育課程改革的意見》等文件精神，結合我市實際制定本實施方案。

　　一、評價的組織機構

　　1、市教育局及各縣（市）、區(qū)教育局要成立初中學生綜合素質評價工作領導小組，負責制定具體的評價工作操作辦法，指導學校的評價工作，監(jiān)控評價過程，查處違規(guī)行為。

　　2、各校要成立初中學生綜合素質評價工作委員會，作為本校評價工作的領導和仲裁機構，對學校的學生綜合素質評價工作進行指導和監(jiān)督，接受投訴和舉報，對評價過程中的違規(guī)行為進行查處。委員會由學校領導、年級組長、教師代表和學生家長代表組成，經公示后報市教育行政部門備案。

　　3、初中每班都要成立教師評價小組和學生評價小組。教師評價小組由班主任和科任教師組成，由班主任擔任組長。每個班級按人數(shù)平均分成若干個學生評價小組，學生評價小組同時也是學生在校生活、學習的合作小組。評價小組成員名單必須經本班學生認可，并由學校評價工作委員會審查通過、公示。教師評價小組和學生評價小組負責組織班級學生日常評價工作及數(shù)據(jù)的錄入工作。

　　二、評價的基本內容

　　1、學生綜合素質評價的基本內容

　　依據(jù)《遼寧省義務教育階段學生綜合素質評價實施指導意見》、《遼寧省初中畢業(yè)生綜合素質評價實施方案》，鞍山市初中學生綜合素質評價的基本內容主要包括以下五項：1學生思想道德素質。主要表現(xiàn)：熱愛祖國、理想信念、遵紀守法、明理誠信、關心集體、交流合作、自律自強、保護環(huán)境、心理健康、社會實踐。

　　學生科學文化素質。主要表現(xiàn):學習興趣與態(tài)度、學習方法與反思、學習交流與協(xié)作，課外活動與探究，學業(yè)成績。

　　學生運動與健康素質。主要表現(xiàn)：心理健康水平、健康生活方式、體育運動與表現(xiàn)、運動與健康測試成績。

　　學生藝術與審美素質。主要表現(xiàn)：儀表服飾、美術與音樂知識、審美體驗與表現(xiàn)。

　　學生實踐與操作素質。主要表現(xiàn)：研究性學習，社會實踐，物理、化學、外語口語、生物實踐操作、計算機操作。

　　2、學生綜合素質評價的呈現(xiàn)方式

　　學生綜合素質評價由等級評價和積分評價構成。

　　等級評價按等級評價表設計評價維度及分值，依據(jù)表現(xiàn)付分確定等級，分成四個等級A、B、C、D，評價主體為學生、家長、小組成員及任課教師。

　　積分評價分班級團隊積分、小組激勵積分和個人獎勵積分三種形式，按不同的評價對象和內容采取不同的形式。

　　班級團隊積分是以班級體中所有成員的表現(xiàn)為評價對象,創(chuàng)建整體發(fā)展環(huán)境為載體的捆綁式班級管理和學生發(fā)展評價，班級團隊積分同時也是班集體成員每個學生的積分。

　　小組激勵積分是以學生評價小組為單位，按照班級學習、活動小組中每個學生的'表現(xiàn)，對小組進行積分，小組積分同時也是組內每個成員的積分。

　　個人獎勵積分是以個性特長發(fā)展為主，對學生個人在綜合素質評價的各方面取得顯著成績給予的獎勵性積分。以學生全面發(fā)展各項素質表現(xiàn)所獲的各類等級、獎勵證書為依據(jù)。

　　三、評價的操作辦法

　　1、學生思想道德素質

　　制定“學生思想道德素質評價表”，設計評價維度及分值，依據(jù)表現(xiàn)付分確定等級。

　　學生思想道德素質等級評價一月評一次，一月一公示，每學期認定兩次。實行學生自評、學生互評、教師評價相結合，其中自評等級是由學生與家長研究討論后給出。權重分別為學生自評30%、學生互評40%、教師評價30%。

　　學生思想道德素質積分評價實行與學校對班級管理進行捆綁式評價，班級在學校管理中獲得的積分即班級每個學生的積分。

　　學生思想道德素質積還包括小組激勵積分，目的在于著眼學生的日常表現(xiàn)，對學生的進步進行及時的評價和鼓勵，把評價貫穿于成長過程的每一天。評價內容可包涵日常行為習慣、關心集體、交流合作、社會公德、家庭表現(xiàn)等多方面。

　　各班學生思想道德素質評最終價等級還要參考學校綜合素質評價領導小組對各班分配的各等級比例。

　　2、學生科學文化素質評價

　　學生科學文化素質等級評價，依據(jù)學習素養(yǎng)評價表進行評價等級。

　　學生科學文化素質積分評價包括兩個部分：一是小組合作學習積分，學生以課堂活動小組為單位，依據(jù)組內每名學生的表現(xiàn)對小組積分，小組的積分也是組內每個學生的積分，學生和課堂活動表現(xiàn)由上課教師、班級值班班干部負責記載，全體同學進行監(jiān)督。二是激勵性積分，包括試卷書寫積分、進步積分、創(chuàng)新思維積分等。

　　學生學業(yè)成績以分數(shù)形式獨立體現(xiàn)。

　　3、學生運動與健康素質評價

　　學生運動與健康素質等級評價按評價表付分確定等級。學生運動與健康素質積分評價每學期進行一次，由任課教師或學校統(tǒng)一組織體能測試，按國家體質健康標準計算出得分。

　　4、學生審美與表現(xiàn)素質

　　學生審美與表現(xiàn)素質等級評價按評價付分確定等級。

　　積分評價由任課教師組織專項考試，每學期一次，轉化為積分。

　　5、學生實踐與操作素質

　　研究性學習按學習小組評價表進行評價等級。

　　社會實踐活動按活動記錄劃分等級。

　　理、化、生、外語聽力和口語按開設課程每學期進行一次評價，由任課教師組織專項考試，轉化為等級。

　　6、個人獎勵積分

　　個人獎勵積分主要是對學生在綜合實踐活動的表現(xiàn)、突出特長、單項獲獎、期末評優(yōu)情況進行評價。按照國家級、省級、市級、區(qū)級、校級的等級加分，不進行累計，每學期進行一次，只取最高等級。

　　初中畢業(yè)生的綜合素質評價結果由三個年級的評價結果按權重求和。初一權重40%，初二權重40%，初三權重20%每學年期末綜合素質評價為全優(yōu)的學生要向全校公示一周，在沒有異議的情況下方可錄入電子文檔向上級報送。

　　四、評價結果的呈現(xiàn)

　　1、成長記錄袋。實證性材料收入成長記錄袋。包括四個方面，一是綜合實踐活動、研究性學習的成果和實證性材料，二是學生在校期間的最佳作品或成果、有質量的研究性學習報告、發(fā)表的文章、書法、美術、音樂或電腦制作的作品，科技小發(fā)明、小創(chuàng)造等表現(xiàn)學生特長和才藝的作品和成果等。三是愛好特長獲獎情況。三個方面的材料每學期每個學生只可將其中選擇出每項自己認為最優(yōu)秀的兩個收入到記錄袋中，即每學期最多有6個實證性材料。

　　2、鞍山市初中學生綜合素質評價報告單。鞍山市初中學生綜合素質評價由綜合素質評價等級、綜合評語、平時學業(yè)考試成績組成。

　　綜合素質評價等級用A、B、C、D分別代表優(yōu)秀、良好、合格、需努力四個等級。

　　綜合評語以學生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，從學生的整體表現(xiàn)入

　　手，以實證性材料和數(shù)據(jù)為基礎，查看學生的綜合素質評價手冊和相關原始資料記錄學生以及學生的成長紀錄袋等，力求做到全面、客觀、公平、公正。

　　學業(yè)水平考試成績以分數(shù)形式呈現(xiàn)。

　　五、評價結果的使用

　　主要從以下三個方面來使用綜合素質評價的結果。

　　1、作為教育行政部門評估和監(jiān)控學校教育教學質量的重要依據(jù)。對學校落實國家教育方針、規(guī)范辦學行為，實施國家課程標準和課程方案、減輕學生過重課業(yè)負擔、提高教育質量的措施。

　　2、作為學生畢業(yè)的主要依據(jù)之一。初中學生綜合素質評價結果作為學生是否畢業(yè)的重要依據(jù)。

　　3、作為高中招生的重要依據(jù)。綜合素質評價結果、學業(yè)成績與初中升學考試成績一同作為錄取的依據(jù)。（綜合素質評價等級不合格不許報考省示范高中。綜合素質評價等級、平時學業(yè)成績、初中升學考試成績按3：3：4的比例折合成初中生畢業(yè)綜合評價結果，作為學校推薦升入省示范性高中的依據(jù)）

　　六、評價的實施程序

　　1、評價的準備

　　為使評價工作在較大的范圍內展開，并能按照統(tǒng)一的部署進行，應制定具體的評價工作程序，使評價實施活動做到制度化和經�；�。在制定評價細則中，要規(guī)定出評價人員的工作規(guī)范、職權范圍等。組織有關人員學習、討論、研究各級教育行政部門頒發(fā)的有關綜合素質評價的各種文件，廣泛宣傳開展學生綜合素質評價目的和意義，提高他們對學生綜合素質評價的必要性和重要性的認識。請評價專家講學，普及綜合素質評價的理論與技術，掌握實施評價活動的方法和程序。

　　2、評價的施行

　　各縣（市）區(qū)教育局、教育辦要做好本區(qū)域內學校的綜合素質評價組織領導工作，各學校要按照上級行政部門部署，將工作要求切實落實到位，按計劃分步驟逐一落實。各學校要做好評價檔案資料收集整理工作，學生的評價材料要及時進行總結性整

　　理，進行科學分類，統(tǒng)一編號，固定目錄位置，使得檔案整體化、系統(tǒng)化、規(guī)范化。要求每位學生根據(jù)具體評價內容和指標的要求，建立自己的成長檔案袋與作品集，按照學校老師的統(tǒng)一要求，有目的、有計劃地定期填寫評價記錄。

　　3、處理評價結果

　　學期末，由學生本人、班級評價小組、任課教師將過程評價的數(shù)據(jù)錄入電腦程序，生成評價結果。

　　學校評價領導小組要對每個班級的評價過程、評價程序和評價結果復核認可，對學生、家長和社會上對評價反映意見較大的問題和缺點，按照舉報和申訴程序對提出的問題要給以合理地解決和修正，經學校評價領導小組集體討論后形成正式評價結果錄入并上報。

　　學生綜合素質評價實施方案 13

　　一、指導思想

　　為進一步落實新課程改革的精神，全面考核我校學生的綜合素質，轉變教育教學質量評價觀，建立有利于學生全面和諧發(fā)展的評價體系，根據(jù)《浙江省普通高中學生綜合素質評價實施指導意見》精神，結合我校實際，制定本實施辦法。

　　二、組織領導

　　(一)成立校學生綜合素質評價領導小組。

　　1．人員組成

　　組長：

　　副組長：

　　組員：

　　2、工作職責：組織、協(xié)調、指導學生綜合素質評價工作的開展，負責審核學生綜合素質的定性與定量評價，并確定學生的畢業(yè)綜合評語和“審美與藝術”、“運動與健康”、“勞動與技能”、“探究與實踐”等項目測評的最終等第。

　�。ǘ�）成立相關測評小組

　　1、綜合評語實施小組

　�。�1）人員組成

　　組長：

　　組員：高一高二各班主任

　�。�2）工作職責：組織宣傳學習；每學期組織學生自評與同伴互評，撰寫、上報綜合評語，并及時進行反饋；負責相關檔案的收集整理工作。

　　2、審美與藝術項目測評小組

　�。�1）人員組成

　　組長：

　　組員：

　�。�2）工作職責：負責本項目中的音樂專項測評與美術專項測評工作，初步確定學生測評等第；審核學生免測條件，確定免測學生名單；及時向校綜合素質評價領導小組提供本項目學生測評等第情況。

　　3、運動與健康項目測評小組

　�。�1）人員組成

　　組長：

　　副組長：

　　組員：

　�。�2）工作職責：負責本項目中的運動技能專項測評和體能測評，初步確定學生測評等第；審核學生免測條件，確定免測學生名單；及時向校綜合素質評價領導小組提供本項目學生測評等第情況。

　　4、勞動與技能測評機構：

　�。�1）人員組成

　　組長：

　　組員：高一高二物理、化學、生物、信息技術、通用技術任教師及有關實驗員。

　　職責：負責學本項目中物理、化學、生物實驗技能，信息技術和通用技術等五個專項測評工作，初步確定學生測評等第；及時向校測評領導小組提供勞動與技術類A等申報名單。

　　5、探究與實踐項目測評小組

　　（1）人員組成

　　組長：

　　副組長：

　　組員：參與組織開展研究性學習、社會實踐、社區(qū)服務活動的相關教師。

　�。�2）工作職責：負責學生研究性學習、社會實踐、社區(qū)服務三個專項的測評工作，初步確定學生測評等第；及時向校綜合素質評價領導小組提供本項目學生測評等第情況。

　　三、評價內容、形式及辦法

　　1．定性評價

　�。�1）評價內容：學生道德品質、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神等方面的素質。

　�。�2）評價形式：綜合評語（包括分層概述、突出表現(xiàn)、紀實性材料等）。

　�。�3）評價辦法：在學生自評、互評、任課教師評價基礎上，由班主任每學期撰寫一次；畢業(yè)綜合評語由畢業(yè)班班主任在各學期評語的`基礎上，結合學生的發(fā)展變化情況進行撰寫，并經學校綜合素質評價領導小組審核后確定，記入學生綜合素質評價表。

　　2．定量評價

　　（1）評價內容：審美與藝術（音樂、美術）、運動與健康（體育與健康）、勞動與技能（理化生實驗技能、信息技術、通用技術）、探究與實踐（研究性學習活動、社會實踐、社區(qū)服務）四大塊。

　�。�2）評價形式：確定“測評等第”，分A、P、E三等（或P、E二等）。

　　（3）評價辦法：由學校各測評小組每學年組織測評一次，測評成績分A、P、E三等（或P、E二等），其中A等不超過20%,E等不超過5%。學生測評最終等第由學校測評領導小組根據(jù)浙江省有關測評規(guī)定予以確定，其中A等不超過25%，E等不超過5%。對評定結果中獲得A等的學生在校內張榜公示，對評定為E等的學生給予書面通知。

　　四、評價時間安排

　　1．綜合評語（定性評價）每學期實施1次，要求在每學期結束前2周內完成；畢業(yè)綜合評語在學生畢業(yè)當年的4月份完成。

　　2．審美與藝術、運動與健康、勞動與技能、探究與實踐項目測評（定量評價）每學年實施1次，要求在每學年第二學期第15周前完成；學生測評最終等第在學生畢業(yè)當年的4月份確定。

　　學生綜合素質評價實施方案 14

　　為全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育、全面推進課改進程，促進學生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展和綜合素質的不斷提高，結合我校實際，制定本實施方案。

　　一、指導思想

　　實施學生綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項重要內容，是全面反映學生的發(fā)展狀況和衡量學生是否達到綜合素質標準的重要舉措。按照素質教育與新課程理念的要求，以學校評價為主體，因校制宜，充分發(fā)揮師生的積極性與創(chuàng)造性。以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，關注學生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，使評價過程成為促進學生、教師及學校進步與發(fā)展的過程。

　　二、綜合素質評價的內容

　　主要內容有：從情感與態(tài)度、行為與習慣、交流與合作、身心與健康和審美與表現(xiàn)等方面培育學生學會做人、學會學習、學會生活、學會健體、學會審美等綜合素質，促進學生自主發(fā)展、主動發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

　　三、學校成立領導班子

　　組長：

　　副組長：初中教導、小學教導

　　成員：各班

　　實施《學生綜合素質評價方案》，指導學校開展評定工作，監(jiān)察調控評定過程，接受和處理各界人士的咨詢與投訴，對評定過程中的違規(guī)行為進行和處理；制定評定工作的實施細則與具體程序；認定評定小組成員；對校內各評定工作進行指導；認定評定結果；監(jiān)控評定過程。

　　1、班級評定工作小組

　　組成人員：由班主任和任課教師組成，評定人員給學生授課時間原則上不少于一年，評定小組成員不得少于2人。職責：對所教班級學生的綜合素質進行評定。

　　2、健全相關

　　(1)公示制度。評定的內容、方法、程序及結果的運用等，應向學生及其家長做出明確的解釋并公示。學生綜合素質評定獲得“優(yōu)”等級的名單應在學生所在班級公布，被評為其它等級的學生可向班主任查詢。

　　(2)申訴制度。對評定結果有異議者，可向學校評定小組提出申訴和舉報，學校評定小組要力爭將問題化解于校內。學校評定小組應詳細記錄各項舉報、申訴、查處過程及結果。

　　(3)誠信制度。為工作人員建立誠信記錄，如在評定過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，應予以記載，并在評價中給予適當扣分。

　　(4)監(jiān)控制度。學校評定小組要全面了解有關評定工作的信息，及時糾正評定工作中出現(xiàn)的問題并提出改進建議。每年的終結性評定工作結束后學校評定小組應認真進行質量分析并撰寫工作匯報。

　　四、評價方法。

　　1.學生自評。自評是促進學生自我表現(xiàn)發(fā)展的有效方式之一，學生應是主動的`自我表現(xiàn)評價者。學生在自我表現(xiàn)評價中學會，了解自我表現(xiàn)發(fā)展的狀況，通過反觀自己的學習過程，比較自我前后學習情況的變化，了解自己本階段掌握的知識技能情況，改進學習策略，從而明確自我發(fā)展的目標。學生根據(jù)本人平時表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質評價各個方面的要求，寫出一定的描述性，整理并提供相關證據(jù)，作為學生互評和教師評價的參考依據(jù)。

　　2.同學互評。讓學生在教師的引導下相互評議，以發(fā)展他們的合作精神與競爭意識。評完后統(tǒng)一交回給老師，再由老師檢查核定。

　　3.教師評價。在學生自評與互評基礎上，參照綜合素質手冊對各項內容的細化，教師從學生的整體表現(xiàn)入手，將日常的片斷事實和記錄作為評價依據(jù)，通過觀察、訪談和調閱學生的成長記錄袋等實證材料，參考學生自評與互評結果，依據(jù)評價標準對學生進行綜合評價，并確定相應等級。

　　4、家長評價。以班為單位定期召開，向家長了解學生在家的學習情況，相互了解學生的變化，以便參與對孩子做正確的評價。

　　學生綜合素質評價實施方案 15

　　為確保我校學生綜合素質評價工作順利開展，根據(jù)《蘭州市初中畢業(yè)生綜合素質評價實施方案》的精神，制定本方案。

　　一、指導思想

　　初中學生綜合素質評價要以黨和國家的教育方針和科學發(fā)展觀為指導，要有利于引導學生自我認識、自我教育，促進學生全面、主動發(fā)展；要有利于引導教師轉變教育教學行為，促進基礎教育課程改革深入、健康發(fā)展；要有利于引導家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質量觀，從而進一步推進我校的素質教育，全面提高教育教學質量。

　　二、組織與領導

　　1、學校學生綜合素質評價工作領導組

　　組長：xx

　　成員：xx

　　主要職責：確定學校的評價方案，制定學校的評價程序；指導成立班級評價小組，組織并監(jiān)督學校評價工作，處理評價過程中的糾紛，對評價結果進行認定；接受社會各方面的監(jiān)督，對評價中出現(xiàn)的分歧予以仲裁；組織教師對全校的綜合素質評價結果進行統(tǒng)計分析，形成反饋意見，指導改進教育教學；對全校教師和學生家長進行培訓，開展相關宣傳和解釋工作。

　　2、學校學生綜合素質評價工作監(jiān)察小組

　　組長：xx

　　副組長：xx

　　成員：xx

　　主要職責：監(jiān)控學校評價工作的組織與實施情況，接受學校有關投訴，進行調查并予以處理。

　　3、班級評價小組：各班級要成立以班主任為組長的.班級評價小組，班級評價小組由班主任、課任教師及學生代表組成，小組成員5—7人。小組中的學生成員不參與教師評分，但應參加實證材料審核，評價細則討論等決策過程。

　　三、原則與內容

　　評價工作原則：一是“三公”原則。堅持評價工作公平、公正和公開，保障對學生作出全面、客觀、科學的評價。二是“三化”原則。評價主體多元化，學生、教師均參與評價工作；評價形式多樣化，學生自評、互評、教師評；評價操作信息化。學校在日常教育教學中及時把相關評價信息電子化，在評價工作中充分利用信息技術手段提高評價工作的效率與客觀性。三是“三結合”原則。堅持形式性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合，共性評價與個性評價相結合，充分體現(xiàn)學生間個體差異和個性發(fā)展需求，促進學生的自我完善和民主、平等、合作、和諧的校園文化建設。評價內容：

　　從公民道德素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、實踐與創(chuàng)新、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)五個維度對學生的綜合素質進行全面的評價。

　　四、方法與程序

　　綜合素質評價工作貫穿整個初中階段。每學年組織一次，第一、二學年在學期末進行，第三學年在5月底前結束，第三學年在評價時，既要參考第一、二學年的評價結果，更要重視學生在第三學年的發(fā)展情況。

　　資料建設。初中各班級要全面建設學生成長記錄檔案袋及綜合素質評價報告手冊。

　　成長記錄檔案袋主要記錄和收集學生日常主要行為表現(xiàn)材料，為綜合素質評價提供實證材料。實證材料必須是原始、真實、完整、全面的。

　　學校建議主要收集以下八類實證材料：

　　1）各類課程學習的階段性或終結性考試或考查成績；

　　2）考勤及日常突出表現(xiàn)的統(tǒng)計材料；

　　3）關鍵性作品、作業(yè)；

　　4）參加綜合實踐活動的有關記錄和證明；

　　5）經教育行政部門認可的表彰、獎勵證明、證件；

　　6）關鍵性評語；

　　7）經教育行政部門或學校認可的特長鑒定；

　　8）自我描述。

　　綜合素質評價報告手冊的內容主要包括學業(yè)成績記錄、學生基礎性發(fā)展目標達成情況描述、學生特長發(fā)展的有關信息以及學生自評、互評、教師和家長評價等評定等級和階段性、總結性評語。

　　學生綜合素質評價實施方案 16

　　為進一步貫徹落實《貴州省普通高中課程改革實施方案》的要求，結合我校實際，特制訂本方案。

　　一、指導思想

　　普通高中學生綜合素質評價是貫徹國家的教育方針,全面實施素質教育的基本要求。在對普通高中學生實施綜合素質評價時，應力求內容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關注學生全面協(xié)調發(fā)展，關注學生的特長和潛能。評價要遵循導向性、可操作性、公平性和發(fā)展性原則。

　　二、工作機構與職責

　　（一）、學生綜合素質評價工作領導小組：

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　職 責：負責領導和管理我校高中學生綜合素質評價工作，負責制訂《陽貴一中學生綜合素質評價實施細則》，審定評價結果，受理咨詢、申訴和復議申請。

　　（二）、學生綜合素質評價實施小組：

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　職 責：具體組織實施評價工作，負責實施《陽貴一中學生綜合素質評價實施細則》，學生綜合素質評價相關信息的采集輸入輸出工作，初步審訂評價結果協(xié)調評價過程的相關工作。

　�。ㄈ�）、班級綜合素質評價小組（每班各5名，名單略去）：

　　說明：

　　1. 組長為各班班主任；組員為在本班任課達一年以上的教師2名，學生干部2名。職責——負責對班級中每個學生進行綜合素質評價，組織、實施本班學生的自評、互評、教師評價與綜合評定等工作。

　　2. 班級評價小組在評價程序中，按“學生自評”、“同伴互評”、“教師評價”、“學校評價”的順序進行，“同伴互評”過程中按班級進行。

　　三、評價內容

　　學生綜合素質評價的內容包括道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面，分解成若干項“關鍵指標”，作為學生綜合素質評價的主要內容（詳見附表）。

　　學生展示的'實證材料、平時表現(xiàn)作為綜合素質評價的依據(jù)。盡可能使評價結果客觀、真實。

　　班主任應根據(jù)學生平時表現(xiàn)等情況，結合綜合素質評價結果，完成評價小組評語。

　　四、評價等第

　　各項指標按三級評分。凡比較符合標準者可得3分，基本符合標準者可得2分，不符合基本要求者則得1分。

　　1. 道德品質、公民素養(yǎng)、交流與合作等方面的評定等第分合格和不合格。

　　指標均分達2分者，評為合格。凡有突出問題，指標均分不達2分者，則不符合教育部規(guī)定的基本標準，可暫不評等第，但要如實記載突出問題。有見義勇為等行為受到省市有關部門表彰，在關心集體，愛護國家、集體財產，保護環(huán)境，積極參加公益活動等方面有突出表現(xiàn)并受到省市有關部門嘉獎的，要將具體內容填寫在相應評價項目的“表現(xiàn)”欄中。

　　2. 學習能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等第分A、B、C、D四級。

　　指標均分超過2分評定為B，2分評定為C，不達2分則評為D；凡符合標準并有突出表現(xiàn)，能提供明確證明材料的(以附件形式提供)，經學校學生綜合素質評價工作領導小組審定確認，可得A。

　　凡得A等第的學生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無效。

　　有下列情況之一者，可在學習能力方面得A：研究性學習成績突出，得到社會公認或權威部門認可；學習主動積極，各科成績一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經過專業(yè)評價機構認證或在省市組織的相關活動中獲獎；在省級以上報刊雜志發(fā)表作品；在省級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎。

　　學生綜合素質評價實施方案 17

　　全面建立初中階段綜合素質評價制度，對初中生進行綜合素質評價是基礎教育課程改革的重要組成部分，是初中畢業(yè)和高中招生制度改革的重要內容。為了讓學生、教師和廣大家長全面了解和掌握《郎溪縣初中生綜合素質評價實施指導意見》的基本要點，明確下一步學校操作流程和具體要求，確保我校畢業(yè)生綜合素質評價工作緊張而有序地進行，特制定本細則。

　　一、成立組織、明確分工

　　1、凌笪中學學生綜合素質評價工作領導組（下設評價小組）

　　組長：

　　副組長：

　　2、凌笪中學學生綜合素質評價小組

　　組長：

　　成員：

　　辦公室設在教導處。

　　3、凌笪中學學生綜合素質評價工作監(jiān)察小組

　　組長：

　　成員：

　　辦公室設在政教處。

　　4、工作職責：

　�。�1）凌笪中學學生綜合素質評價領導組全面負責全縣初中生綜合素質評價工作的組織與實施。

　�。�2）評價工作小組主要負責：制定評價、實施細則和審核評價的規(guī)章制度；組織對班主任和教師的培訓，開展相關宣傳工作;對各班綜合素質評價工作進行檢查，監(jiān)督評價程序;對本校綜合素質評價結果進行審核認定、統(tǒng)計分析，形成反饋意見。

　�。�3）監(jiān)察工作小組主要負責：監(jiān)控本校初中生綜合素質評價工作的`組織與實施情況，接受各界人士的質詢與質疑、監(jiān)督與投訴，并制定具體投訴方式與處理辦法，對評價過程中的違規(guī)行為進行及時調查和處理。

　　二、強化宣傳、操作細則

　　1、利用學校網站和宣傳欄向全校及社會公示《宣城市初中生綜合素質評價實施指導意見》、《宣城市初中生綜合素質評價標準及說明》《宣城市初中生綜合素質評價表》《凌笪中學學生綜合素質評價實施》；由教導處組織教師學習上述文件；由班主任組織學生學習上述文件，讓全校師生和社會人士都關心關注此項工作，明確開展此項工作的目的意義。

　　2、由班主任組織學生和班級評價小組利用系統(tǒng)軟件上機完成自評、互評和師評活動。由學生依據(jù)《初中生綜合素質評價標準》的評定內容和參考標準對自己和他人的綜合表現(xiàn)進行全面地總結、分析和評定，并認真填寫《宣城市初中生綜合素質評價報告手冊》中的學生自我評價；由班級綜合素質評價小組成員按照《初中生綜合素質評價標準》，結合學生表現(xiàn)對學生進行客觀、公正的評價；由教導處匯總分析數(shù)據(jù)，形成學生綜合素質評價自評、互評、師評、統(tǒng)考折合、總分各項分數(shù)，下發(fā)給各班級，經公示無異議后由班主任組織認真填寫《20xx年初中畢業(yè)生綜合素質評價報告書》中的自評、互評、師評、統(tǒng)考折合、總分、等級、值得記載的情況（須附原始實證材料）、學業(yè)考試成績、教師綜合性評語。完成家長、學生、班主任簽名，確認無誤后交教導處形成學生成長記錄袋。

　　學生綜合素質評價實施方案 18

　　依據(jù)上級部門文件要求，學校實施對學生的綜合素質評價工作，初中綜合素質評價工作是中考改革的重要內容，也是衡量學生是否達到畢業(yè)標準和高中階段招生要求的重要依據(jù)。為保證綜合素質評價的客觀公正，體現(xiàn)過程評價與終結評價的統(tǒng)一，促進學生全面發(fā)展，制定本方案。

　　一、指導思想

　　以促進學生的全面發(fā)展，全面衡量學生素質和反映學生個體差異為出發(fā)點，建立發(fā)展性學生評價的新機制，充分發(fā)揮過程性評價與終結性評價相結合的作用，將綜合素質過程性評價與學生日常量化管理相結合，對學生“道德修養(yǎng)”、“學習能力”、“交流與合作”、“運動與健康”、“審美與表現(xiàn)”、“創(chuàng)新與實踐”六個方面的發(fā)展狀況進行評價，促使學生養(yǎng)成良好學習習慣和行為習慣，發(fā)揮評價的導向功能，營造有利于學生發(fā)展的家庭和社會環(huán)境，為學生的發(fā)展提供強有力的支持和服務，促進素質教育的全面實施。

　　二、實施評價的基本原則

　　1．堅持多元評價的發(fā)展性原則。

　　實施學生綜合素質評價要以科學的發(fā)展 觀為指導，既要重視學生的學業(yè)成績，也要重視學生的情感、態(tài)度、價值觀，以及多方面潛能的發(fā)展，從學生一生的健康成長出發(fā)，關注每一個學生的長遠發(fā)展，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

　　2．堅持過程性評價與終結性評價相結合的原則。 要求學生綜合素質評價不僅要注重學生一學年來的發(fā)展結果，更要注重學生在知識技能的學習、良好思想品德和心理素質的培育、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)以及學生個性的發(fā)展和多種潛能的開發(fā)、增強體質等學生素質全面與和諧發(fā)展全過程中的變化情況。

　　3．堅持評價過程的'激勵性原則。

　　要求學生綜合素質評價工作必須面對全體學生，以引發(fā)學生的學習興趣、幫助學生樹立學習的自信心、激發(fā)學生的學習積極性，促使學生改進自己的學習行為和學習方式。實施學生綜合素質評價要以發(fā)展目標為導向，激勵評價對象不斷進取，不斷完善自我、發(fā)展自我。

　　4．堅持多元主體評價原則。

　　要求教師、家長、學生共同參與評價，使評價活動成為評價者與被評價者共同構建的過程。

　　5．堅持公開、公平、公正原則。

　　要建立和完善科學的評價指標體系，評價標準和程序，加強公示和監(jiān)督，確保綜合評價的積極導向作用。

　　6．實證性原則。

　　利用檔案袋把學生平時的表現(xiàn)以及代表作品加以記錄并保留下來，使學生綜合素質評價做到有事實依據(jù)。

　　三、評價工作的領導機制

　　學校在市、區(qū)教育局領導下，成立初中生綜合素質評價的領導組織委員會，負責評價的組織和監(jiān)督工作。由校長、政教主任、教務主任、教師代表、家長代表和其他社會人士代表組成。

　　1．在本方案的指導下制定評價方案和實施細則，規(guī)定與審核評價的規(guī)章制度；

　　2．對本校綜合素質評價工作進行檢查，監(jiān)督評價程序；

　　3．接受社會各方面的質詢、質疑與監(jiān)督，并制定具體投訴方式與處理辦法；

　　4．組織學校負責人與教師進行培訓，開展相關宣傳工作。接受學生及家長和社會的咨詢與投訴，對評價過程中的違規(guī)行為進行及時調查和處理。

　　四、評價的內容

　　綜合素質評價內容應以有關基礎發(fā)展目標為基本依據(jù)，從道德素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)、創(chuàng)新意識與實踐能力六個方面對學生的綜合素質進行全面的評價。主要表現(xiàn)和實證材料作為評價的重要參考依據(jù)，保證評價體系的科學性、可行性。

　　五、評價的主體

　　評價的主體包括：學生本人、同學、教師。學生自評占10%，學生互評（小組或全班評價）占50%，教師評價占40%。在學校評價工作領導小組領導下，每個班成立1個由班主任、任科教師（2—3名）和學生代表（不少于10人）組成的評價小組。教師代表給學生授課的時間不能少于1年，對學生應有充分了解，同時具備較強的責任心和誠信意識。小組名單要在評價工作正式開展前向被評班級所有學生公布，如果超過1/3的學生不同意某教師作為評價者，則需要做相應調換。小組成員確定后，報學校綜合素質評價工作委員會備案。

　　六、評價的過程與方法

　　學生綜合素質評價每學期進行一次，特別注重過程性評價，定量與定性相結合，采用民主評議與量化計分相結合的方式。

　　1．常量化（1000分）。

　　以每學期20周計算，每周每生50分，可根據(jù)每學期情況調整。日常量化評價由班主任、任課教師、學生參與，由學生評價工作小組負責執(zhí)行記錄。班級參照學校制定的方案，結合本年級、本班級特點，制定更適合的量化細則，建章立制，由教師、班主任、學生共同執(zhí)行，將學生的日常行為表現(xiàn)記錄在《學生綜合素質日常評價量化表》上，以達到對學生日常行為規(guī)范全方位、全程監(jiān)控，任課教師使用評價量表內容針對課堂教學、作業(yè)等學習能力進行評價。（見附表一）

　　2．學業(yè)成績（1000分）。

　　每學科滿分100分，根據(jù)課程設置語、數(shù)、英、理、化、史、地、生、政、音、體、美、信息、綜合實踐活動、地方課程計15門課程總計1500分，根據(jù)學生每學科等級賦值，A：100分，B：90分，C：80分，D：60分，E：40分，各學科成績之和，為該生學業(yè)成績基本分M，（M/1500）＊1000為該生學業(yè)成績。（見附表二）

　　3．民主評議（1000分）。

　　教師評議：400分，由班主任帶領作業(yè)組全體教師結合學生各方面表現(xiàn)，合理給出每生分數(shù)。

　　學生互評：500分，由班級評價小組組織全班學生對每位同學進行民主評議，具體做法將班級分為至少六個小組，每小組對班級全體同學進行民主評議，但不評議本小組成員。

　　個人自評：100分。學生根據(jù)日常學習、生活情況給自己打出合理的分數(shù)。

　�。ㄒ姼奖砣�、四）

　　4．標志性成果。

　　可分為三種情況： 一是對學生取得的各類實證性成果進行量化計分，具體標準如下：獲國家級競賽、榮譽的加20分；獲省級競賽、榮譽的加15分；獲市區(qū)級競賽、榮譽的加10分；獲區(qū)級競賽、榮譽的加5分；獲校級競賽、榮譽的加2分。同一成果在六項指標項中只記取一次，同一榮譽稱號只記取最高項，其他成果可累計。二是對研究性學習、社區(qū)服務優(yōu)秀組織者、學生社團優(yōu)秀負責人或對學校其他工作成績突出的，最高加10分。三是學生參加活動但無證書等實證性材料，如：運動會、文藝演出等證明材料，根據(jù)不同級別最高加5分。

　　5．違紀行為的處理。

　　根據(jù)學校政教處記錄，對有違紀行為、在全校通報批評的學生，在“道德素養(yǎng)”項中酌情扣分。對有違法、嚴重違紀等行為的學生直接評價為“較差”等級。

　　6．學期綜合素質等級認定。

　　根據(jù)本學期日常量化計分、學業(yè)成績、民主評議得分、標志性成果得分，按不同年級的折合辦法，計算出本學期的綜合素質評價分數(shù)，由高到低排序，確定A、B、C、D四個等級，A等30%、B等50%，D等為不合格等級，不合格等級要嚴格控制，主要指有違法、嚴重違紀等行為的學生。

　　七年級折合辦法：總分=日常量化分數(shù)＊50%+民主評議分數(shù)＊30%+學業(yè)成績＊20%+標志性成果得分。

　　八年級折合辦法：總分=日常量化分數(shù)＊40%+民主評議分數(shù)＊30%+學業(yè)成績＊30%+標志性成果得分。

　　九年級折合辦法：總分=日常量化分數(shù)＊30%+民主評議分數(shù)＊30%+學業(yè)成績＊40%+標志性成果得分。（見附表五、六）

　　七、畢業(yè)綜合素質等級的認定

　　將初一、初二、初三六個學期的綜合素質評價等級賦值，A：100分，B：90分，C：80分，D：60分，取每學年兩學期的平均值，計算辦法可按：初一20%、初二30%、初三50%的比率計算總分后，由高到低排序劃定等級，確定A、B、C、D四個等級，A等30%，B等50%，D等為不合格，不合格等級嚴格控制，主要指有違法、嚴重違紀等行為的學生。

　　體育與健康成績，達不到及格等級的，運動與健康指標不能認定為良好等級及以上，達不到良好及以上等級的，綜合素質評價結果不能認定為優(yōu)秀等級。

　　八、評價結果的呈現(xiàn)

　　1．綜合性評語。綜合性評語主要是對學生的綜合素質予以整體描述，對學生的成長過程給予客觀評價，重點突出學生的特點、特長和潛能。綜合性評語應根據(jù)學生六個評價方面的具體表現(xiàn)以定性描述為主。綜合性評語要由班主任收集各方評價結果，在其他相關人員參與下寫出。

　　2．等級評定。以班級為單位，班級評價工作小組匯總全班學生各項成績，根據(jù)方案，確定綜合素質等級。

　　評價結果應通知學生本人及其家長，如有異議，學校評價工作領導小組應進行調研處理。評定等級應予以公示。

　　九、畢業(yè)綜合素質等級評價結果的使用

　　1．作為初中畢業(yè)的主要依據(jù)：綜合素質評價結果是衡量學生是否達到初中畢業(yè)標準的主要依據(jù)。

　　2．作為高中階段招生錄取的重要依據(jù)。

　　十、制度保障

　　為確保初中生綜合素質評價工作能公開、公正、公平、科學地進行，使評價工作有利于促進學生發(fā)展和學校發(fā)展，學校建立和完善公示制度、誠信制度、監(jiān)督制度、評估制度和申訴制度。

　　1．公示制度

　　在評價工作開展前，將評價的內容、方法和評價結果的使用等向學生、家長做出明確的說明解釋。評定等級的學生名單應在所在班級公示，接受學生的質詢并由班級評價小組研究后給予答復。

　　2．誠信制度

　　為學生綜合素質評價者、學生本人等建立信用記錄。如果在評價過程出現(xiàn)弄虛作假行為，則在相應當事人的信用記錄中予以記載并在全校通報批評。信用記錄作為高中階段錄取的重要參考。信用記錄不佳的教師不能作學生綜合素質評價小組成員。

　　3．評價質量監(jiān)控與完善機制

　　對評價質量進行監(jiān)控和評估，要充分了解評價工作的有關信息，及時處理評價中存在的問題，為進一步完善初中綜合素質評價打下基礎。

　　4．舉報和申訴制度

　　建立綜合素質評價申訴制度，公示舉報電話，如果學生、家長、教師和其他社會人士發(fā)現(xiàn)評價過程中存在可能危害評價結果公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對評價結果存在異議，可先向學校評價委員會提出舉報或申訴，如果對學校評價委員會的答復或處理不滿意，可向市、區(qū)教育主管部門提出舉報或申訴。

　　學生綜合素質評價實施方案 19

　　一、指導思想

　　根據(jù)教體局《關于進一步深化和完善初中學生綜合素質評價制度的通知》的精神，結合我校學生實際情況，為進一步健全完善初中學生綜合素質評價制度，全力推進班級學生自主管理，建立科學規(guī)范的評價機制，對學生進行綜合素質評價，促進學生全面和有個性的發(fā)展，特制定我校學生綜合素質評價方案

　　二、組織機構

　�。ㄒ唬�學校綜合素質評價工作委員會

　�。ǘ�）年級綜合素質評價工作小組職責：按照學校綜合素質評價方案指導班級進行綜合素質評價，對班級綜合素質評價結果進行公示、認定，解決評價工作中出現(xiàn)的問題等。

　�。ㄈ�）班級綜合素質評價工作小組職責：對本班學生進行培訓，建立學生綜合素質評價檔案，指導學生做好成長記錄，組織開展班級綜合素質評價工作，交流及認定，解答學生與家長的咨詢等。

　　三、評價內容、時間及評價方式

　　學生綜合素質評價由學生民主評價、自主管理常規(guī)評價、課程評價、標志性成果4部分組成，評價結果由三年（六個學期）綜合素質評價結果按一定的比例累計生成，用等級制表述。評價結果分A、B、C、D四個等級，其中A等級不高于學校當屆在籍畢業(yè)生總數(shù)的30%，B等級不高于50%，D等級的認定由學校評價委員會根據(jù)該年級學情認定。遵循評價主體多元化、評價指標多元性、評價標準科學性、評價方式公正性、評價結果合理性、評價過程可操作性的原則制定綜合素質評價制度。

　　四、日常評價、學期評價、畢業(yè)評價的結果呈現(xiàn)方式及各等級比例

　　（一）每學期綜合素質評價成績=期末學生民主評價成績10%+班級自主管理常規(guī)評價20%+課程評價65%+標志性成果5%。

　　（二）學期評價結果分A、B、C、D四個等級，其中A等級的比例不超過30%，B等級不超過50%。D等級嚴格控制。班級在期末總評中在一檔的班級適當增加A等級獎勵名額（名額數(shù)由學校評價委員會決定），獎勵名額從B等級中扣除。評價結果經校評價委員會復審分學期在班級、年級內向家長和學生進行公示（年級張貼，公示期為5個工作日），無異議后由年級評價工作小組簽字，結果由學校備案保存。如有異議，可以向學校評價委員會申請復議（2個工作日內答復），評價結果變動的重新公示。

　　（三）畢業(yè)綜合素質評價：學生畢業(yè)前學校綜合素質評價工作委員會、畢業(yè)年級、班級評價工作小組開展工作，包括確認畢業(yè)評價成績，分配各班A、B等級比例、認定學生畢業(yè)綜合素質評價等級、學校復審、公示認定等級、學生確認認定等級等環(huán)節(jié)。

　　1、三年所占比例分別是初一30%，初二30%，初三40%。最后得分為按比例折算后的分數(shù)生成該生綜合素質畢業(yè)評價成績，學生本人對生成成績進行確認，年級評價工作小組審核評定。

　　2、學校評價委員會以班級在籍人數(shù)的不高于30%、50%的比例分別作為各班級認定A、B等級的基礎指標，另外按照最后學年班

　　級量化成績劃分三檔進行A等級獎勵名額分配，最終確定畢業(yè)年級內各班的綜合素質總評A、B等級人數(shù)。

　　3、畢業(yè)班級評價工作小組按A、B、C等級評價比例和獎勵名額生成對學生的綜合素質評價畢業(yè)等級向學生和家長公示（公示期為5個工作日）。

　　4、學生和家長對評價結果有異議的，可以向學校評價委員會申請復議，評價結果變動的重新公示。

　　5、畢業(yè)年級評價小組將無異議后的綜合素質評價等級進行打印，發(fā)放到班級進行學生簽名確認、家長代表、學生代表簽字生效。

　　6、最終評價結果經學校蓋章后備案保存。

　　五、操作流程

　　班級是評價的主體，班主任是每個班級評價的具體組織者。每個班級要在年級、級部統(tǒng)一指導下切實建立起學生綜合素質評價工作委員會，既要搞好學生日常學習習慣、行為習慣的過程性評價又要做好期末總結性評價，期末評價期間邀請本班家委會代表做好監(jiān)督，期末評價結果向學生公示并通知家長。

　�。ㄒ唬┢谀�學生民主評價（10分）

　　每學期期末由班主任主持，學生民主選舉本班10名學生評委對全班每個學生進行打分評價，所得的平均成績（滿分是2分，各去掉一個最高最低分）計入綜合素質評價中；全班互評平均成績（滿分是5分，各去除3個最高分最低分）、小組互評平均成績（滿分是2分，各去一個最高最低分）、個人自評（滿分是1分）計入綜合素質評價。

　�。ǘ�）自主管理常規(guī)評價（20分）

　　根據(jù)每個在校學生一日常規(guī)量化打分到每個學生，按最高分20分，最低分10分的級差劃定每個學生的成績計入綜合素質評價成績，學生每周的常規(guī)量化成績每周匯總一次，班內公示。

　�。ㄈ�）課程評價（65分）

　　（四）標志性成果得分（此項得分，累計得分不超過5分） 1、評優(yōu)樹先：

　　市級三好學生、優(yōu)秀學生干部得5分；縣級三好學生、優(yōu)秀學生干部得3分；校級三好學生、優(yōu)秀學生干部得1分。市級優(yōu)秀團員得3分、縣級優(yōu)秀團員得2分、校級優(yōu)秀團員得0.5分。以最高榮譽稱號為基礎計分，增加稱號校級及以上每一次加0.5分。

　　2、由政府、教育行政主管部門或學校組織的活動單項獎或榮譽類，國家、省、市、區(qū)、校級分別為5分、4分、3分、2分、0.5分。以最高獎項、榮譽為基礎計分，增加獎項校級及以上每一次加0.1分。

　　3、積極參加學生自主管理工作，校級學生會主席團成員得2分，部長得1分，干事得0.3分；年級學生會主席團成員得1分，部長得0.5分，干事得0.2分；班級七個自主管理團隊部長每人得0.5分。本項目以最高管理層次為基礎計分，每增加年級及以上一個職位加0.2分。

　　4、積極參加學校各類社團活動，社團負責人得0.5分（最高計0.5分），社員（可參加多個社團）得0.1分（最多計0.3分）；學校優(yōu)秀社團雙倍計分；縣級以上優(yōu)秀社團負責人同區(qū)以上三好、優(yōu)干得分，成員得1分。本項目以最高管理層次職位為基礎計分，每增加年級及以上一個職位加0.2分。

　　5、在本校校報�？�發(fā)表和教育行政部門組織的各種學生論文、作品評選獲獎作品以及在國內公開出版的報刊（國內統(tǒng)一刊號CN—）和書籍（標準刊號ISSN或ISBN）上發(fā)表的文學、藝術作品等。國家、省、市、區(qū)、校級每件分別賦分2分、1分、0.3分、0.2分、0.1分，以最高級別記分，每增加校級及以上作品每件加0.1分。該項得分最高計2分。

　　6、對可能加重學生負擔和大量占用學生校外活動時間的項目（如社會藝術水平等級結果等）不計分。

　　7、標志性成果的記入:以上各項標志性成果，由各組織部門發(fā)放證書或提供證明，學生本人持證書原件或論文作品刊物原件，由各班級工作小組進行統(tǒng)計、賦分，期末匯總由年級工作小組審核后記入評價檔案，報學生成長中心備案。

　　六、底線認定辦法為了充分發(fā)揮評價的管理功效，對受到學校重要表彰或重大違紀的學生，實行“一票肯定”或“一票否定”。

　　“一票肯定制”：受到學校重大表彰（對學校整體發(fā)展做出重大貢獻的，根據(jù)實際情況界定），當學期綜合素質評價等級可直接劃為A等級。

　　“一票否定制”：有下列情形之一者，當事學生本學期綜合素質評價等級可直接劃為D等級。

　�。ㄒ唬┌l(fā)生校園欺凌事件，對其他同學造成身心傷害者；

　�。ǘ�）將火機、管制刀具等危險物品帶入校園內者；

　�。ㄈ�）觸犯其他相關法律底線，造成不良影響者。

　　七、殘疾學生及轉學、休復學等特殊情況學生綜合素質認定辦法

　　殘疾學生根據(jù)綜合素質評價委員會予以評定。轉學來的同學由原學校開具之前的綜合素質評價結果證明。休學的學生休學的學期不計綜合素質評價成績，復學后重新進行綜合素質評價認定。 八、綜合素質評價工作制度

　�。ㄒ唬┲贫�、修訂及備案制度綜合素質評價方案制定由學校評價工作委員會進行，方案的制定要根據(jù)《教育部關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》等文件精神、結合我校實際情況進行，要廣泛聽取教師、學生、家長、社會人士的意見。

　　綜合素質評價方案要以學校正式文件印發(fā)，并通過公開欄、網絡等方式公布后實施。綜合素質評價方案正式實施后要報主管教育部門備案，接受社會監(jiān)督。

　　綜合素質評價方案要作為每年新生入校課程之一，使學生一入學就明確綜合素質評價的相關要求，要通過開學第一課、家長會、發(fā)放“明白紙”、給家長的一封信等多種形式，向全部新生家長宣傳綜合素質評價的相關政策，確保家長知曉率100%。

　　綜合素質評價方案修訂、調整的要及時告知所有學生家長，修訂之后的方案要重新公示、備案、上傳。

　�。ǘ�）公示制度為規(guī)范學校綜合素質評價工作，減少隨意性，增加透明度，保證公正公平的對待所有學生，真正發(fā)揮該制度的積極引導、激發(fā)潛能的功能，促進學生的健康積極發(fā)展，特制訂本制度。

　　1、公示內容及時間公示內容：

　　公示學校綜合素質評價工作委員會組成成員名單，接受師生監(jiān)督；公示學校綜合素質評價方案及實施細則；公示學校綜合素質評價各工作小組成員名單；公示學校綜合素質評價各項制度；于招生錄取參考的材料，接受全體師生及家長的監(jiān)督。

　　公示時間：各項制度建設在每學期開展綜合素質評價工作前一周進行。學生綜合評價工作在該工作完成后一周進行，公示期5天。

　　2、公示工作實施及反饋公示工作的實施：由學校綜合素質評價領導小組批準，年級具體實施。采用政務公開欄、校園網、書面征求意見等方式。公示意見回收：通過電子郵箱（學校電子郵箱）或投訴舉報電話：（學校電話）回收反饋意見。對于反饋的意見，年級進行匯總，級部具體落實。公示期屆滿，概不受理。

　　（三）舉報和申訴制度學校要設立舉報電話，學生、家長、導師或社會其他人士若對綜合素質評價的內容、方法和程序、結果等環(huán)節(jié)的公正性存在質疑，可向學校和教育行政部門評價領導機構逐級舉報或申訴，評價領導機構要對舉報或申訴做出答復或處理，并對各項舉報、申訴及處理過程和結果作詳細記錄。

　�。ㄋ模┍O(jiān)督制度教育行政部門和學校評價領導小組對綜合素質評價工作進行全程監(jiān)督和質量評估，及時改進和糾正評價工作中出現(xiàn)的問題和矛盾。在初中學生綜合素質評價過程中，凡提供虛假材料或不按照規(guī)定程序操作的，要追究有關當事人的責任。違反規(guī)定評價程序操作的，一律取消其相應的等級，并將抽測學生和年級的有關情況記錄在案，采取適當?shù)男问较蛏鐣�公布�?/p>

　　（五）培訓制度學校組織教師認真學習《綜合素質評價方案》，吃透精神，領會實質，使教師對評價工作的各個環(huán)節(jié)和細節(jié)把握清晰，保證做好評價工作；要利用多種形式，向家長，向學生、向社會宣傳國家課程改革的有關政策和理念，引發(fā)綜合素質評價細則，向學生、學生家長、社會人士宣傳解讀；學校按照工作安排采取措施，保證每位參與綜合素質評價的人員及時有效地培訓，提高職業(yè)道德水平和綜合評價能力。

　　（六）評價質量監(jiān)控和完善機制在評價工作進行中和結束后，學校評委會人員對評價質量進行監(jiān)控和評估，充分了解評價工作的有關信息，及時糾正評價工作中存在的問題并提出改進建議，以保證評價工作公正，公開。

　�。ㄆ撸┱\信制度

　　1、推行評價工作“陽光工程”，建立并堅決執(zhí)行“公示、監(jiān)督、申訴、舉報制度”，做到評價工作公平、公正。

　　2、學校綜合素質評價領導委員會要加強自身建設，將學生綜合素質評價列為學校重點工作，以誠信的.態(tài)度，認真做好評價工作。

　　3、學校評價領導委員會要與所有組成人員及各評價委員會組成人員簽訂誠信協(xié)議，校長和教師要在相應的承諾書上簽字，學校要建立誠信記錄檔案。

　　4、學校綜合素質評價辦公室要以誠信的態(tài)度、高度的責任心切實履行監(jiān)督職責，主動對學校評價工作各個環(huán)節(jié)予以全程指導和監(jiān)督，對學生所有證件嚴格審核和發(fā)放，認真做好申訴、舉報的受理工作，提高評價工作質量。

　　5、全體教師以對學生高度負責之心，做好過程性評價、階段性評價、總結性評價。評價一定做到實事求是、客觀公正，決不搞暗箱操作，評價做到透明公開，讓評價主體心悅誠服。

　　6、各評價主體要認真填寫《學生綜合素質評價檔案》，不得他人替代，并在評價表上簽字蓋章。

　　7、評價的各職能部門和全體人員要加強自我管理，要接受學生、家長、社會的監(jiān)督。

　　8、建立學生綜合素質評價、成長記錄袋的誠信機制。學校評價領導委員會要與所有組成人員及各評價委員會組成人員簽訂誠信協(xié)議書，校長和教師要在相應的承諾書上簽字，建立誠信記錄檔案。

　　9、對教師進行誠信教育，要求教師必須對學生一視同仁、公平、公正，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，客觀公正評價學生。

　　10、對學生、家長進行誠信教育。在同學之間的互評中，做到客觀公正，在自評中，做到實事求是。家長要協(xié)助配合學校、學生做好評價工作，不為學生提供虛假證明，不影響學校的評價工作。要建立學生、家長、社區(qū)評價制度，確保評價的公信度。

　�。ò耍┻`規(guī)處理辦法學生整理上傳的材料要經過審查人審核，對于提供虛假材料的情況一律不予計入檔案，并根據(jù)情節(jié)輕重分別給予警告、嚴重警告、留校察看等處分。對于提供虛假材料的學生要計入誠信檔案，加強以后上傳材料的審核力度。綜合素質評價小組的級部主任、教師、家長代表、學生代表要嚴格按照方案進行評價審核，對于出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象的成員，下學期取消評價小組資格。對于協(xié)助學生提供虛假材料，違規(guī)操作的評價小組成員要計入誠信檔案，并根據(jù)情節(jié)輕重分別給予取消三年內評優(yōu)資格、晉級晉檔資格的處理，情節(jié)嚴重違反法律的要追究法律責任。

　　學生綜合素質評價實施方案 20

　　為推進普通高中課程改革，全面實施素質教育，促進學生全面發(fā)展，根據(jù)教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》(教基〔XX〕26號)、《關于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導意見》(教學〔20xx〕4號)和《四川省教育廳、四川省財政廳、四川省人事廳、四川省機構編制委員會辦公室關于普通高中課程改革的意見》（川教〔20xx〕226號）等文件精神，結合我省實際，制定本方案。

　　一、評價原則

　�。ㄒ唬┌l(fā)展性原則

　　綜合素質評價要尊重學生的個性，關注學生的發(fā)展過程，突出評價的激勵與導向功能，充分肯定和鼓勵學生在原有水平上的進步，使評價過程成為發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生潛能、了解學生發(fā)展需求，幫助學生認識自我和建立自信的教育過程。

　　（二）科學性原則

　　綜合素質評價要以事實為依據(jù)，建立合理、公正、透明、便于操作的工作程序，采取以學生自評、互評為主，定性和定量評價相結合的多元評價方式，使評價過程可信、評價結果可用。

　�。ㄈ�）全面性原則

　　綜合素質評價要對學生發(fā)展情況進行全方位、全過程評價，做到階段性評價與終結性評價有機結合。

　　二、評價內容和評價指標

　　根據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的有關規(guī)定，普通高中學生綜合素質評價的內容包括道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等基礎性發(fā)展目標。

　　我省普通高中綜合素質評價指標按照《四川省普通高中學生綜合素質評價指標》（附件1）執(zhí)行。具體的評價標準由市（州）教育行政部門和學校制定。

　　三、評價方式及結果呈現(xiàn)

　�。ㄒ唬┰u價方式

　　綜合素質評價應以學生自評和互評為主，教師、家長參與。教師要全程指導學生綜合素質評價工作，引導學生客觀、公正開展評價，促進學生的相互交流和學習，使評價過程民主、真實、和諧；家長要積極參與評價過程，公正客觀評價自己的孩子。

　　學生成長記錄是對普通高中學生進行綜合素質評價的主要依據(jù)。學校要引導學生以事實為基礎做好成長記錄，如實反映學生在基礎性發(fā)展目標上的各方面表現(xiàn)，其中應重點包含學習情況的記錄，如選修課的修習及所獲學分的情況、學業(yè)水平考試成績，參加研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐以及學校社團活動等基本信息。要特別鼓勵學生收集和保存日常學習和生活中具有典型意義和個性特色的重要實證性材料，真實、準確地反映學生的成長歷程。學生成長記錄應主要由學生自己收集和整理，引導學生在收集成長記錄材料的.過程中，看到自己的進步，形成正確的自我評價。

　�。ǘ�）評價結果呈現(xiàn)

　　1、道德品質、公民素養(yǎng)、交流與合作能力方面的評定

　　道德品質、公民素養(yǎng)、交流與合作能力方面的評定采用“合格”（記為h）、“尚需努力”（記為s）形式呈現(xiàn)。學生行為表現(xiàn)符合《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范（修訂）》基本要求，無嚴重違反校規(guī)校紀行為，具備一定的交流與合作能力的，應評為“合格”。有嚴重違反《中小學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范（修訂）》基本要求，經教育仍不改正的，可評為“尚需努力”。

　　學生綜合素質評價實施方案 21

　　為全面實施素質教育，促進小學生全面發(fā)展，推進中小學評價和考試制度改革，建立具有我校特點的中小學生綜合素質評價體系，指導中小學校對學生綜合素質的評價，根據(jù)省政府辦公廳轉發(fā)省教育廳《關于全省中小學深入實施素質教育規(guī)范辦學行為的意見》的文件精神及天長市教育局關于中小學生綜合素質評價的有關要求，結合我校教育實際，制定本實施方案。

　　一、指導思想

　　以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹黨和國家的教育方針，從德、智、體、美、勞諸方面全面反映學生的發(fā)展狀況和水平，引導學校全面實施素質教育。對學生進行綜合素質評價是基礎教育課程改革的重要內容，是全面反映中小學生的發(fā)展狀況、促進學生全面發(fā)展的重要舉措，也是衡量學生是否達到小學生畢業(yè)標準要求的重要依據(jù)。綜合素質評價應按照素質教育與新課程標準的要求，以道德品質、學習成績與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)、個性特長六個維度，共十二個評價要素為基本內容，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以學校評價為主體，以制度建設為保障，采取多元化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，從而推動我市素質教育的深入實施和辦學行為的進一步規(guī)范。

　　二、基本原則

　　汊南小學小學生綜合素質評價應堅持如下基本原則：

　　1．發(fā)展性原則。評價應以提高學生的綜合素質，促進學生主動、活潑和全面發(fā)展為根本目的。評價的制度、標準、內容、方法等要適應素質教育的要求，有利于推進基礎教育課程改革，有利于激勵學生發(fā)展。

　　2．激勵性原則。評價中要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，并及時給以鼓勵和肯定，使之強化，重視培養(yǎng)學生自信心，注意激勵學生。

　　3．差異性原則。評價既要體現(xiàn)對學生全面發(fā)展的要求，又要關注學生個體間差異和個性特長的發(fā)展需求，充分體現(xiàn)評價對象的個體差異。

　　4．科學性原則。積極探索科學的評價方法，注重將形成性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合，共性評價與個性評價相結合，力求評價結果的客觀、公平、公正、公開，努力提高評價工作的專業(yè)化水平，保證評價工作的質量。

　　5．參與性原則。學生既是評價的對象，又是評價的主體，要尊重學生在評價過程中的.主體地位，將評價活動變成被評價者主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。

　　三、綜合素質評價的基本內容和標準

　　1．根據(jù)教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中關于“對學生評價的內容要多元，既要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力”的要求和教育部《基礎教育工作分類推進與評估指導意見》中關于“形成學生學業(yè)質量定期抽樣監(jiān)測的制度”精神，確定我市中小學生綜合素質評價的內容分為基礎性發(fā)展目標、學科學習目標和個性特長發(fā)展目標三個方面，具體分為道德品質 、學習成績與

　　學生綜合素質評價實施方案 22

　　教育評價改革是基礎教育課程改革的一個重要環(huán)節(jié)，對小學的教育教學工作起著重要的導向和質量監(jiān)控作用。學生評價是學校教育評價的重要組成部分，根據(jù)教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《關于積極推進中小學評價與考試制度的通知》的精神，制定本方案。

　　一、指導思想

　　依據(jù)黨的教育方針，貫徹素質教育思想，以全面衡量學生素質發(fā)展和反映學生個體差異為出發(fā)點，從德智體美諸方面全面綜合評價學生的發(fā)展。注重學生的情感、態(tài)度、價值觀以及多方面潛能的發(fā)展，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進教師關注學生的全面發(fā)展，促進各門課程的有效實施，充分發(fā)揮評價的功能，推動新課程改革的深入發(fā)展。

　　二、評價原則

　　（一）、評價內容多元化原則。要注重學生綜合素質考查，不僅關注學習成績，而且關注學生創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展以及良好的心理素質、學習興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展；尊重個體差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認可，給予積極評價，發(fā)揮學生多方面潛能，幫助學生悅納自己、擁有自信。

　　（二）、評價過程動態(tài)化原則。不僅關注結果，更要注重學生成長發(fā)展的過程，有機地將終結性評價與形成性評價結合起來；給予多次評價機會，促進評價對象的轉變與發(fā)展；鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學行為中，使評價實施日�；�、通俗化，建立學生成長記錄袋。

　�。ㄈ�）、評價主體互動化原則。強調評價過程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關注評價結果的認同問題，即如何使評價對象最大限度地接受評價結果；改變單一評價現(xiàn)狀，加強自評、互評，使評價成為教師、管理者、學生、家長共同積極參與的交互活動。

　�。ㄋ模�、期望性原則。充分體現(xiàn)教師對學生學業(yè)成績和特長發(fā)展成功的期望，使教師有信心，學生有希望。教師的評語要注滿“師情”，透出一個“愛”字，點燃學生的希望之火，重視“鼓勵”的教育功能。

　　（五）、模糊性原則。運用模糊控制理論，定性和定量相結合評價學生的素質發(fā)展情況。文化課考試，量化形式學生的學習成績，改較精確的百分制為較模糊的等級制，對學生思想品德表現(xiàn)及興趣、意志、個性、態(tài)度和習慣等智力因素不宜量化的項目，一律采用操行評語定性評價。

　　三、評價內容及標準

　　新課程中的學生評價強調促進學生全面發(fā)展，學生的評價不僅關注學生知識和技能的掌握，而且要關注學生多方面的表現(xiàn)，包括道德品質、學習的愿望和能力、合作與交流、個性與情感以及創(chuàng)新精神和實踐能力等多方面的發(fā)展。學生綜合素質和學業(yè)水平的內容包括基礎性發(fā)展目標和學科學習目標兩個方面。

　　（一）、基礎性發(fā)展目標

　　基礎性發(fā)展目標由品德修養(yǎng)和行為習慣兩部分組成。

　　品德修養(yǎng)：愛國、愛校、關心集體，遵守紀律、遵守公德，努力學習、勤思好問，孝敬父母、尊敬師長，注意安全、講究衛(wèi)生，文明健康、勤儉樸素，關心他人、團結同學，誠實守信、知錯就改，熱愛自然、愛護環(huán)境，自尊自愛、自信自強。

　　行為習慣：在學校里說普通話，認真聽講，積極發(fā)言；按時完成作業(yè)，不拖拉作業(yè)；作業(yè)字跡工整，不馬虎；自己機整理書包和書桌，不亂丟果皮紙屑等雜物，認真作好兩操，能和別人合作，見了老師主動問好，按時起床睡覺，吃飯不挑食，喜歡讀有益的課外書，不進網吧等少兒不宜場所，不亂用零花錢，愛護花草樹木，飯前便后會洗手，進出家門主動和大人打招呼。

　　（二）、學科學習目標

　　學科學習目標是指經過學科學習應達到的基本目標，每科學習目標從知識與技能、過程由于方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面進行具體評價。

　　學生評價既要關注學生的基礎性發(fā)展，也要觀眾學生的學業(yè)發(fā)展和個性特長�；�礎性發(fā)展目標和學科學習目標不能截然分開，通�；�礎性發(fā)展目標蘊涵在學科學習目標中，和學習目標同步發(fā)展，在評價實施過程中應盡量作到兩者的有機結合。體現(xiàn)國家課程標準對不同學段的學生在“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個方面的基本要求。

　　在實施評價的過程中，要根據(jù)教育部提出的基礎性發(fā)展目標以及各學科國家課程標準對不同學段的要求，根據(jù)不同學段學生的年齡特征，分學科分階段提出具體評價指標。道德品質、行為習慣、學習態(tài)度等方面，列出若干項行為表現(xiàn)作為評價指標。

　　目標體系要體現(xiàn)對學生個體差異的關注，注意對學生個性特長發(fā)展的評價，促進學生的全面發(fā)展。

　　四、評價方法

　�。ㄒ唬�、基礎性發(fā)展目標的評價，根據(jù)不同發(fā)評價內容和指標實施多元評價，還要滲透或包含在學科學習目標的評價中進行。道德品質和行為習慣方面要重點結合品德與社會、品德與生活學科教學以及班隊活動、校本課程實施中進行評價；學習能力和交流與合作能力方面結合所有學科教學進行評價；運動與健康方面主要結合體育與健康學科進價；審美與表現(xiàn)方面重點結合音樂、美術學科教學進行評價。在學科教學或各種教育活動中分層實施評價。創(chuàng)設情景、機會，通過參與活動，日積月累，讓學生感受、體會與內化。通過表現(xiàn)性任務、觀察、記錄、訪談、作品分析、個人自評、同學、教師、家長互評的方式進行評價。

　�。ǘ�）、學科發(fā)展的評價

　　1、知識與技能的評價

　　要遵循個學科課程標準的基本要求，以及該學段、學年以及每個單元的知識與技能目標為基準，通過作業(yè)、測驗、栲栳市和完成一些開放性的表現(xiàn)性任務等形式進行評價。評價結果以等級的形式呈現(xiàn)。

　�。�1）、練習、作業(yè)

　　作業(yè)分析評價是教師了解、掌握學習效果、學習態(tài)度最常用、最有效的評價方式。學生的作業(yè)情況通過學生的認真程度，主動作業(yè)的情況；課外學習情況以及實驗操作能力，小論文、小發(fā)明、小制作等成果進行綜合評價。

　�。�2）、平時學習：是指知識與技能的掌握的程度，包括各種測查如識字、背誦、朗讀、默寫、提出問題和解決問題的能力，單元測試，創(chuàng)造性作業(yè)的完成情況等。

　�。�3）、期末考試（考查）�？荚�、考查是評價的主要方式之一�？荚囈�根據(jù)考試的目的、性質、內容和對象不同選擇相應的考試形式，既有閉卷考試，也有開卷形式。除紙筆測驗外，也可以選擇聽力考試口試、實際操作等性質評價形式�？荚嚨膬热輵�多元化，除關注知識與技能外，還應體現(xiàn)考查學習的過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀方面的內容；還要重視加強多方面潛能的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神、實踐能力和反思能力的發(fā)展。

　　考查學科應通過平時觀察、評語、記錄、表現(xiàn)性作業(yè)、綜合實踐活動等方式，對學生的知識與技能、學習習慣、興趣、毅力、學習動機、學習技能、社會技能以及努力程度等形式學生表現(xiàn)的信息進行考查。

　　2、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價

　　對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價必須與基礎發(fā)展目標和學科教育目標相結合，在日常教學活動中，采用觀察、記錄、訪談、學生自評和學生互評等性質的評價方式對其進行評價。各學科根據(jù)本學科特點，結合基礎性發(fā)展目標在學科中的體現(xiàn)，制定具體的評價內容以及指標體系。

　　（1）、日常觀察

　　課堂教學觀察：學生課堂學習行為觀察是評價學生學習過程的.重要方法。學生的課堂表現(xiàn)要通過學生回答問題的頻率，學生的思維品質，學生的探究行為，學生在小組合作中的表現(xiàn)，學生的學習興趣、主動性積極性等因素來進行綜合評價�？梢栽趯W生自評、互評的基礎上進行綜合。

　　活動觀察：校內外活動觀察，要通過學生參加的一些有意義的活動，包括學生參與各類綜合實踐活動的過程描述、活動成果、學生的感悟和反思等。

　　特長表現(xiàn)：包括學科獲獎記錄或證明、親手制作的作品（如航模、車摸、陶藝、電腦制作等）或小發(fā)明成果、藝術性活動記錄或獎勵證書。

　�。�2）、成長記錄：

　　成長記錄是形成性評價的重要方式，建立每個學生的成長記錄。成長記錄要收集能夠反映是學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品、社會實踐和社會公益記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察評價，來自家長的信息，考試和測驗信息等。

　　學生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄更典型、客觀、真實，盡可能的展現(xiàn)自己的學習成果與進步歷史。

　　期中期末組織成長記錄的交流展示。并將成長記錄納入期末終結性評價內容。對成長記錄的評定應注重學生的進步和所付出的努力可，明確改進的方向。通過對成長記錄的回顧比較，使學生學會反思，了解自己的進步，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確進一步發(fā)展的目標，逐步發(fā)展自省的意識和能力。

　　學生綜合素質評價實施方案 23

　　一、指導思想

　　堅持“一切為了學生發(fā)展”的教育理念，堅持形成性評價與終結性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關注學生的全面協(xié)調發(fā)展，關注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教育教學預定目標，促進學生綜合素質不斷提高。

　　二、評價原則

　　1、發(fā)展性原則：

　　評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。

　　2、全面性原則：

　　全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，突出學生基本素質的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質的全面和諧發(fā)展。

　　3、激勵性原則：

　　評價要最大程度調動學生的積極性，肯定成績，表彰先進，樹立榜樣，使學生發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，讓評價成為激勵學生不斷發(fā)展的動力。

　　4、科學性原則：

　　評價要遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，既反映學生學業(yè)成績，又彰顯學生的個性、特長和發(fā)展?jié)撃堋Ｅ�力獲取學生德、智、體、美、勞諸方面素質的全面信息，關注學生的個性差異及特長發(fā)展，擴大評價的涵蓋面。

　　三、評價內容

　　學生綜合素質評價主要包括操行表現(xiàn)評價、學業(yè)發(fā)展評價和個性特長評價等三項內容。

　　1、操行表現(xiàn)評價：

　　對照《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，學生養(yǎng)成的`道德品質與公民素養(yǎng)、學習習慣與生活能力、個性品質與情感態(tài)度等個人操行表現(xiàn)。

　　2、個性特長評價：

　　通過開展書畫賽、體育運動會、六·一、元旦、演講比賽、手抄報比賽、英語競賽、作文展評等各種活動，了解學生的參與情況，對有特殊表現(xiàn)的學生做出相應的評價記錄。

　　3、學業(yè)成績評價：

　　對照各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應該達到的目標，學生學業(yè)達成與發(fā)展的狀況，主要以期末考試試卷測評成績呈現(xiàn)。

　　期末檢測內容：

　　語文：

　　考試試卷和學生語文素養(yǎng)。

　　數(shù)學：

　　考試試卷和平時測驗。

　　英語：

　　考試試卷、英語會話和課文誦讀。

　　科學：

　　考試試卷、實驗操作、小制作。

　　品德與生活：

　　考試試卷和社會調查。

　　音樂：

　　歌曲演唱。

　　美術：

　　作畫、剪紙、手工制作等。

　　體育：

　　以中小學生體質健康標準評價手冊得分為依據(jù)。

　　四、評價結果與方法

　　1、對學生綜合素質實行等級評價，劃分為優(yōu)秀、良好、合格和待合格四個等級。

　　2、綜合素質評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學生個體在評價中的主體作用，整個評價重視過程。

　　3、各學校在組織實施綜合評價的過程中，要本著為全體學生全面發(fā)展服務的教育宗旨，扎實做好考核工作。學期結束，學校要及時將評價結果告知學生及其家長。

　　學生綜合素質評價實施方案 24

　　一、指導思想

　　堅持“一切為了學生發(fā)展”的教育理念，堅持形成性評價與終結性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關注學生的全面協(xié)調發(fā)展，關注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教育教學預定目標，促進學生綜合素質不斷提高。

　　二、評價原則

　　1、發(fā)展性原則：評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。

　　2、全面性原則：全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，突出學生基本素質的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質的全面和諧發(fā)展。

　�。ㄈ�）激勵性原則：評價要最大程度調動學生的積極性，肯定成績，表彰先進，樹立榜樣，使學生發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，讓評價成為激勵學生不斷發(fā)展的動力。

　�。ㄋ模┛茖W性原則：評價要遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，既反映學生學業(yè)成績，又彰顯學生的個性、特長和發(fā)展?jié)撃�。努力獲取學生德、智、體、美、勞諸方面素質的全面信息，關注學生的個性差異及特長發(fā)展，擴大評價的涵蓋面。

　　三、評價內容

　　學生綜合素質評價主要包括操行表現(xiàn)評價、學業(yè)發(fā)展評價和個性特長評價等三項內容。

　　1、操行表現(xiàn)評價：對照《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，學生養(yǎng)成的.道德品質與公民素養(yǎng)、學習習慣與生活能力、個性品質與情感態(tài)度等個人操行表現(xiàn)。

　　2、個性特長評價：通過開展書畫賽、體育運動會、六·一、元旦、演講比賽、手抄報比賽、英語競賽、作文展評等各種活動，了解學生的參與情況，對有特殊表現(xiàn)的學生做出相應的評價記錄。

　　3、學業(yè)成績評價：對照各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應該達到的目標，學生學業(yè)達成與發(fā)展的狀況，主要以期末考試試卷測評成績呈現(xiàn)。

　　期末檢測內容：

　　語文：考試試卷和學生語文素養(yǎng)。

　　數(shù)學：考試試卷和平時測驗。

　　英語：考試試卷、英語會話和課文誦讀。

　　科學：考試試卷、實驗操作、小制作。

　　品德與生活:考試試卷和社會調查。

　　音樂：歌曲演唱。

　　美術：作畫、剪紙、手工制作等。

　　體育：以中小學生體質健康標準評價手冊得分為依據(jù)。

　　四、評價結果與方法

　　1、對學生綜合素質實行等級評價，劃分為優(yōu)秀、良好、合格和待合格四個等級。

　　2、綜合素質評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學生個體在評價中的主體作用，整個評價重視過程。

　　3、各學校在組織實施綜合評價的過程中，要本著為全體學生全面發(fā)展服務的教育宗旨，扎實做好考核工作。學期結束，學校要及時將評價結果告知學生及其家長。

　　學生綜合素質評價實施方案 25

　　一、指導思想

　　堅持“一切為了學生發(fā)展”的教育理念，堅持形成性評價與終結性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關注學生的全面協(xié)調發(fā)展，關注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教育教學預定目標，促進學生綜合素質不斷提高。

　　二、評價原則

　　綜合素質評價既應注意對學生、教師的統(tǒng)一要求，也要關注學生個體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性、有特色的發(fā)展提供一定的`空間。在實施評價中要堅持以下原則：

　�。ㄒ唬�導向性原則。充分發(fā)揮評價的導向功能，評價的內容、標準、方法、制度等要適應素質教育的要求，有利于學生了解自己，發(fā)展?jié)撃�，實現(xiàn)自主管理；有利于教師轉變教育觀念和教育教學行為，幫助學生打磨成長的軌跡；有利于學校改進教育教學工作，實現(xiàn)德育為先、素質為重的過程性管理；有利于推進基礎教育課程改革，實現(xiàn)注重素質、提升能力、全面發(fā)展的素質教育。

　�。ǘ�）發(fā)展性原則。以促進學生素質提升和全面發(fā)展為宗旨，堅持用發(fā)展的眼光看待學生，既要看到學生現(xiàn)有的發(fā)展水平，更要發(fā)現(xiàn)潛在的發(fā)展可能性。要注重過程，關注學生個性差異，淡化終結性評價，重視形成性評價。

　　（三）多元性原則。評價內容力求多元化，要從情感態(tài)度、思想品質、行為習慣等方面全面客觀地評價小學生綜合素質的發(fā)展水平。評價主體和方式務必多元化，要采用自評、互評、師評方式，注重表現(xiàn)性評價和真實性評價，實現(xiàn)多角度、多方式的評價。

　�。ㄋ模┛尚行栽瓌t。立足實際，講究實效。注重培訓，評價內容和評價標為師生所理解、接受。制定的評價實施方案具有可操作性，實施過程和評價方法力求靈活、簡便易行，避免繁瑣和形式化。

　�。ㄎ澹┛陀^性原則。認真領會評價標準，讓客觀的評價標準貫穿評價始終。堅持實事求是的態(tài)度，關注并尊重學生平時的表現(xiàn)事實�？茖W收集評價信息，采取科學的評價步驟，采用科學的評價鑒定方法，力求評價結果的客觀、公平、公正。

　　三、評價內容

　　綜合素質評價從德、智、體、美、勞等各個方面綜合評價學生的發(fā)展狀況。培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛黨、熱愛社會主義、誠實守信、助人為樂的高尚道德品質；培養(yǎng)學生良好的學習習慣和健康的生活方式；培養(yǎng)學生良好的心理素質、身體素質以及健康的審美情趣。具體評價內容包含以下3個維度：

　　1、情感態(tài)度：愛國情感、懂得感激、富有愛心

　　2、思想品質：明禮誠信、樂觀向上、遵守規(guī)則、珍惜資源

　　3、行為習慣：文明習慣、學習習慣、衛(wèi)生習慣

　　四、評價實施細則

　　小學生綜合素質評定內容體系的一級指標由3個維度構成，二級指標由10項內容構成，三級指標由24項內容構成。在運用該指標體系實施評定時，要認真對每個學生個體的綜合素質逐條評定。（具體內容見附件）

　　五、評價結果的呈現(xiàn)及作用

　　1、對學生綜合素質實行等級評價，劃分為優(yōu)秀、良好、合格和待合格四個等級。

　　2、填寫《小學生綜合素質評價表》，必須填寫等級。

　　3、評價結果作為評選、表彰優(yōu)秀學生的主要依據(jù)。

　　六、組織實施

　　1、成立學校學生綜合素質評價工作領導小組，校長任領導小組組長，德育處具體組織實施評價工作。

　　2、各班在組織實施綜合評價的過程中，要本著為全體學生全面發(fā)展服務的教育宗旨，扎實做好考核工作。學期結束，學校要及時將評價結果告知學生及其家長。

　　七、關于《小學生手冊》填寫補充說明：

　　1、每個學期須填寫2頁內容，學生思想品德及身體心理素質均按等級填寫。（優(yōu)、良、合格、待合格）

　　2、學生考勤、愛好特長、獎懲記載須如實填寫，沒有的寫“無”。

　　3、老師的話，須用正楷字撰寫，且無錯別字；學生的話，須指導學生認真填寫好，家長的話由學生放假領回之后要求家長認真填寫，下期開學班主任要檢查。

　　4、填寫完成后各班將《學生手冊》交德育處統(tǒng)一檢查蓋章后方可下發(fā)給學生。

　　學生綜合素質評價實施方案 26

　　一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，根據(jù)《基礎教育課程改革綱要》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結合我鎮(zhèn)實際，制定本方案。

　　一、評價目標

　　通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教育方針的全面落實，促進學生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)德 、 智 、 體 、 美等全面發(fā)展的一代新人。

　　二、評價原則

　　1、發(fā)展性原則。

　　評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。

　　2、全面性原則。

　　全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，突出學生基本素質的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質的全面和諧發(fā)展。

　　3、自主性原則。

　　學生是評價的主體，要充分發(fā)揮評價的自我教育、自我調整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長等的認同，又能促進學生不斷完善自我。

　　4、動態(tài)生成性原則。

　　評價活動本身是一個動態(tài)生成的過程，教育過程本身具有生命性。因此評價可根據(jù)學生年齡、年段特點，根據(jù)校本實際及學期教育教學工作重點，實化過程，凸現(xiàn)行為習慣的培養(yǎng)與達成。

　　5、可操作性原則。

　　根據(jù)學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價融入教育教學全過程，有利于學生形成良好的道德品質和良好的學習習慣，使評價具有較強的實效性、針對性及可操作性。

　　三、評價的基本內容、標準、結果呈現(xiàn)方式。

　　1、小學生綜合素質評價的基礎性發(fā)展目標包括品德行為、學習能力、合作交往、強身健體、審美表現(xiàn)等五個維度。各維度的基礎性發(fā)展目標又分為要素、關鍵表現(xiàn)提示等。

　　2、小學生綜合素質評價結果呈現(xiàn)形式包括兩部分：

　　一是等級評定。對學生綜合素質的五個維度分別用優(yōu)秀、良好、一般三個等級呈現(xiàn)。

　　二是綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家長心聲四個內容組成。自我描述：記錄一學年中自己最具代表性的成績;同伴贈言：記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝愿;教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學年的評價;家長心聲：記錄家長的反饋意見。

　　四、評價操作程序與方法。

　　1、本評價方案給每個學校以創(chuàng)造的空間，學�？梢愿鶕�(jù)本評價標準制定符合學校和學生實際的評價細則，體現(xiàn)校本特色。

　　2、綜合素質評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學生個體在評價中的主體作用。整個評價重視過程，通過學生綜合素質每月評價記載表來呈現(xiàn)。

　　3、學生綜合素質月評價要按照《小學生綜合素質評價內容體系》，依據(jù)年段具體行為目標達成情況，在征求老師、同學、家長等意見的基礎上，由學生自己記載完成，但每次評價結果必須得到老師、家長、同學的簽字認可。

　　4、學生學年綜合素質評價由班主任依據(jù)月評情況，分析學生發(fā)展狀況，給予客觀評定。

　　5、學生綜合性評語，在每學年即將結束時形成，其整理歸納活動，強調多元主體參與。評價表中的“自我描述”、“同伴贈言”、“教師寄語”和 “家長心聲”均按照前面所述的方式完成，并于下學年報到時反饋給班主任備案。

　　6、材料整理粘貼欄，可根據(jù)各學校的具體情況實施。主要粘貼學習過程的記錄材料和關鍵表現(xiàn)的材料。(舉例參照附表)

　　五、本方案從xx年春季開始在全鎮(zhèn)小學各年級試行。

　　一、指導思想：

　　小學生質量綜合的實施是一次通過建立一整套比較科學、全面的'評價標準體系和評價方法，促進小學生全面和諧發(fā)展的教育改革的實施。正確地實施小學生質量綜合評價，有利于干部教師更新觀念，有利于學校、家庭、社會等教育的結合，有利于小學生素質的全面提高，是由應試教育向全面提高學生素質的需要，是全面提高小學教育質量的重要措施。

　　二、綜合質量評價的具體措施：

　　(一)思想品德評價與教育活動相結合

　　教育活動是學校實施教育的重要載體。它貫穿于學校育人活動始終。思想品德評價必須與教育活動相結合。

　　1、思想品德評價標準是開展教育活動的依據(jù)。

　　(1)要為學習貫徹《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》、《中小學禮儀常規(guī)》、《校規(guī)》、《校訓》等教育活動相結合。

　　(2)要與傳統(tǒng)節(jié)日相結合，如：三月五日“學雷鋒”，三月八日“婦女節(jié)”，五一“勞動節(jié)”，六一“兒童節(jié)”，(進行興趣特長關心集體的教育)“七一”黨的生日(進行熱愛黨、尊敬國旗，熱愛祖國教育)等。

　　(3)要與學校的各項傳統(tǒng)教育活動相結合。如：“五自教育”、“爭做先進集體教育”、“小能手展示教育”等。

　　(4)與主題班隊會相結合，針對班級品德發(fā)展的弱項精心設計活動，把握學生思想動態(tài)，使之向著評價目標發(fā)展。

　　2、操作方法：

　　首先復習評價方法，接著可讓教師引導學生簡單議論，近期學校中班級所開展的活動，進行評價標準相對照工作，進行自我教育，自我評價，最后集中進行小組、集體評價。在教師、同學、家長，本人的綜合評價中，得出全面、客觀的結果，為每個學生指出努力方向，從而提高評價實效。

　　(二)如何開展知識能力評價

　　1、知識能力評價做好幾個結合

　　(1)診斷性評價，形成性評價，總結性評價相結合。

　　A：診斷性評價，指開學初任課教師根據(jù)教學大綱的要求運用多種形式對學生上一學期的基礎知識和基本技能進行有計劃、有目的地全面了解，進行情況分析，指出主要成績和不足，把分析結果反饋給學生，讓學生了解自己知識能力掌握的現(xiàn)狀，并對自己制定小目標，師生共同的增設學習質量而努力。

　　B形成性評價是指任課教師在日常教學過程中，在教學計劃、方案實施過程中對學生進行學習狀況的評價,其目的就是及時反饋信息，以便及時強化、調節(jié)、矯正，使計劃和方案不斷得到完善達到預期目標。

　　C總結性是指教學活動進行到一定階段對學生的學習效果進行全面分析。檢查教學工作達到預期目標的程度，并對評價對象做出鑒定性評價，以確定學生成績和發(fā)展水平。

　　2、一般評價和重點評價相結合

　　(1)教師安排：學科評價工作要有一定順序，要依據(jù)學生的年級特點由淺入深，由粗到細，由表到里，從能夠接受到樂于接受，到主動參評。

　　(2)學科評價的一般性要求做到一般的處理，充分發(fā)揮學生自評的優(yōu)勢，對于重點的評價要做到重點帶一般的作用，重點評價的內容是隨學生學習情況的變化，教學內容的變化，及學校教學重點的轉移而變化。

　　(3)對于學科重點評價的內容教師做到心中有數(shù)，目標明確，操作內容具體，貼近學生生活實際，樹立實現(xiàn)目標的信心，明確努力方向全面提高學生學習成績。

　　3、學生評價和廣大教師參與相結合

　　實施學生知識能力評價所有的任課教師都是組織者和實施者，每位教師都擔負著全面育人的任務。共同完成對學生知識能力評價的任務。

　　(1)廣大任課教師要重視學生知識能力的形成性評價，在全面了解情況的同時，抓好“兩頭”的學生，并以“點”來推動“面”的工作。

　　(2)在學科評價中廣大教師要注意收集信息，積累資料，使學科評價更有實效性。

　　(3)形成評價網絡，調整評價方案，對重點評價項目和一般評價項目的確定，集中評價的時間、頻率、隨機調整評價方案。

　　(4)各任課教師可適當調整教師的記分辦法，使平時成績和期末成績相結合，并與學生的學習態(tài)度、學習成績、學習方法結合起來。

　　4、知識能力評價和考試內容方法改革相結合。

　　對學生知識技能方面的評價，從學習習慣，平時學習成績，期末考試成績的相互關系中反映學生知識能力的全貌。從而做出客觀的切合實際的判斷，真正促進學生發(fā)展與進步。

　　考試改革中需注意的問題

　　(1)在內容上：既要考察知識，又要考查多種能力，對學生既要考查在考卷上能夠反映出來的質量，也要考查試卷上難以考查的質量(如：朗讀、演講、動手操作、創(chuàng)作等多種能力)。

　　(2)在方法上：既要重視期末成績，又要重視平時學習成績，改變一張試卷定學生優(yōu)劣的現(xiàn)象。

　　(3)與教學改革同步：在學習活動中，既要重視智力因素的發(fā)展，又重視非智力因素的發(fā)展。將學習習慣，上課聽講，發(fā)言等學習習慣的表現(xiàn)納入對學生知識能力的評價之中，真正地做到對學生綜合能力的全面評價，提高學生的學習效率

　　學生綜合素質評價實施方案 27

　　一、終結性評價

　　終結性評價分低、中、高三個年段�？荚嚳偡指髂昙壘鶠�100分，其中口語部分（低年級含寫字習慣）20--30分，筆試部分70-80分�？谠嚥糠挚梢园才旁诠P試即期末（中）考試前一個月內進行。具體評價辦法如下：

　　（一）低年級

　　口試（20分）

　　1、朗讀（10分）

　　內容：教材選用的朗讀課文。方式：測試者任意抽取1-2篇課文進行朗讀。

　　2、背誦（10分）

　　內容：背誦課文指定段落；背誦《小學生必背古詩詞》前30首。

　　方式：測試者任意抽取2-3篇（段）進行背誦。

　　寫字習慣（10分）

　　內容：“三姿”及書寫。

　　方式：抄寫生字表或簡短的課文，分坐姿、握筆姿勢、握筆距離三項現(xiàn)場打分。

　　筆試（70分）：

　　1、聽力（10分）

　　包括字、詞、句，以及簡單短文中基本問題的回答等內容。

　　2、基礎知識（60分）

　　字、詞、句、拼音、積累等基礎知識和基本技能。

　�。ǘ�）中年級

　　口試（30分）：

　　1、朗讀（10分）

　　內容：從課外選定的美文。

　　方式：在選定的美文中由測試者任意抽取1篇準備10分鐘后朗讀。

　　2、背誦（10分）

　　內容：教材中要求背誦的相關段落和語文天地中積累的內容；背誦《小學生必背古詩詞》后40首。

　　方式：測試者任意抽取2-3篇（段）進行背誦。

　　3、口語交際（10分）

　　口試部分命題應立足生活，貼近教材，貼近學生�？梢勒沼傻偷礁�、由易到難的原則進行。內容及方式包括：

　�。�1）復述課文或講故事等；

　�。�2）分角色表演課文中的對話；

　　（3）情景命題對話。小組形式（2人以上）抽簽決定情景命題對話。此類合作完成題目相當豐富，如合演課本劇、指定的童話劇等。小組合作完成的題目，由學生在考前抽簽，小組由各自抽的簽兒組成。學生抽簽后合作編排，設計服裝、道具、臺詞、曲子，從而培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力，提高口語交際水平。

　　筆試（70分）：

　　筆試部分題目應注意整合多方面內容，貼近教材，貼近生活，關注基礎知識與技能，關注學生興趣，讓命題既扎扎實實又生動活潑。

　　筆試共分四大部分：聽力（5分）；基礎知識（20分）；閱讀（20分），其中課內閱讀的比重略大于課外閱讀；習作（25分），含卷面書寫3分。

　�。ㄈ�）高年級

　　口試（20分）：

　　1、背誦（10分）

　　內容：（1）教材中要求背誦的相關段落和語文天地中積累的內容；（2）課外積累的優(yōu)美段落。

　　方式：（1）測試者任意抽取2-3篇（段）進行背誦。（2）學生提供自己積累本中的10-20篇段落，由測試者抽取1-2段當場背誦。

　　2、口語交際（10分）

　　可從以下題目選取內容及方式：

　　（1）課本劇或自編短劇；

　　（2）講述名著故事。在每學期學校規(guī)定的課標必讀名著推薦書目中，選取典型內容，制作成紙簽，學生抽簽并稍作準備講述故事。

　　（3）課外閱讀表達。提供課外閱讀文章，學生快速瀏覽、默讀，然后回答文后問題。問題設計要能夠考察學生閱讀后的獨特感受以及獨立思考之后的價值判斷。

　　筆試（80分）：

　　筆試共三大部分：基礎知識（20分）；閱讀（30分），其中課外閱讀的比重大于課內閱讀；習作（30分），其中含卷面書寫3分。

　　二、形成性評價

　　對學生的評價不僅要關注學習的結果，更要關注學生成長和發(fā)展的過程。在做好終結性評價的同時，還要關注學生發(fā)展變化的過程，加強形成性評價。

　　形成性評價可采用成長記錄的方式進行。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。語文評價還應突出評價的反饋調節(jié)與激勵功能。學生的'日常表現(xiàn)，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。

　　對于每個學生課堂學習中聽、說、讀、寫、習方面情感、態(tài)度等難以進行量化測量的內容，教師通過課堂觀察、課后訪談、問卷調查、作業(yè)分析等形式進行描述性記錄評價；班級內開展豐富多彩的語文學科實踐、競賽評比活動（手抄報評比、作業(yè)展評、故事會、朗誦比賽、書法比賽等），采用獎勵小紅旗、小紅花、星級評比等評價激勵措施；還要重視考查學生參與校內和校外語文性質的社會實踐活動能力，如在報刊上發(fā)表習作、參加校內外舉行的語文實踐活動，以及其他語文性質的合作實踐活動，培養(yǎng)其積極性、參與度、合作意識、實踐能力、語文綜合素養(yǎng)。

　　形成性評價方式貫穿于日常教學活動中，以自我評價為主，使其成為學生自主學習、自我反思的一個組成部分。同時，要加強教師、學生、家長之間的多向交往、互動、溝通、交流，尤其要加強師生之間的互動。教師和學生共同做好成長記錄，逐步建立每個學生的成長檔案。形成性評價的工具和方法應該體現(xiàn)多樣化。教師可以結合本班學生實際，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，設計出個性化的評價工具，合理選擇評價方法，策劃評價活動。

　　形成性評價操作過程中，要注意評價主體多元化、評價方式多樣化，體現(xiàn)評價的過程性、動態(tài)性和形成性。切實發(fā)揮好形成性評價對學生進行質性評價的優(yōu)勢，增強學生的自尊心和自信心，力爭使每位學生健康發(fā)展。

　　三、組織實施

　　小學生語文綜合素質發(fā)展性評價管理工作以學校為主開展。各學校按照評價的具體操作辦法，對學生語文綜合素質進行全方位、多元化評價。

　　教育教學研究部門通過調研指導、檢查、研討、開展活動、抽測等形式，對學生的語文綜合素質發(fā)展性評價工作進行指導管理。

　　四、有關要求

　　小學生語文綜合素質發(fā)展性評價突破了傳統(tǒng)的評價模式，是新課程理念下對學生語文綜合素質評價方式的改革和創(chuàng)新。學校和教師要轉變教育評價觀念，摒棄傳統(tǒng)的阻礙教師教學和學生發(fā)展的評價思想，勇于開拓創(chuàng)新，切實推動新一輪基礎教育課程改革的發(fā)展。

　　學校在評價管理中，要積極推行，追求實效，做到周密部署、定期檢查、定期研究，防止評價項目和內容流于形式。要建立激勵機制，鼓勵教師充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，不斷發(fā)展完善考試評價辦法。

　　充分發(fā)揮考試與評價的教育功能。要通過考試改革，促進學生綜合素質的提高，為學生的終身學習奠定基礎；通過考試改革，改變教師的教學行為和方式，促進教師與學生共同成長和發(fā)展。

　　學生綜合素質評價實施方案 28

　　一、指導思想

　　義務教育中小學生綜合素質評價，是基礎教育課程改革的重要組成局部，是以道德品質、公民素養(yǎng)、學習水平、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)為基本內容，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以學校評價為主體，以制度建設為保障，通過采取多元化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質發(fā)展狀況，推動素質教育的實施。

　　二、評價原則

　　1、評價的制度、標準、內容、方法等適合素質教育的要求，有利于推動基礎教育課程改革。

　　2、評價中把學生的全面發(fā)展和個性特長相結合，表達個體差異：把日常片斷事實和整體表現(xiàn)相結合，避免以偏概全。

　　3、積極探索科學的方法，力求評價結果的客觀、公平、公正，持續(xù)提升評價工作的專業(yè)化水平。

　　三、組織結構

　　1、各學校要成立學生綜合素質評價委員會。評價委員會由校、長和教師、學生代表組成，負責本校的評價工作，各學校評價委員會的組成人員名單要向全校公示。學校評價工作委員會的主要職責是：落實實施意見案，制定學校評價實施細則，明確評價程序，認定班級評價小組成員，組織并監(jiān)督評價工作，對評價結果實行確認，對評價中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁。

　　2、班級成立評價小組。評價小組由學校評價委員會提名成立，成員由班主任、科任教師代表組成。主要職責是：負責組織學生的自評、互評和班級評價，并綜合各方面的評價意見，為學生做出綜合性評價和總評結果，接受家長的咨詢評價小組人數(shù)一般很多于5人，名單要向評價班級學生公布各小組成員要熟悉和理解該班學生情況，有較強的責任心和良好的'誠信度。對于多數(shù)學生有異議的小組成員，學校評價委員會要做出相對應調整。

　　四、評價內容與方法

　�。ㄒ唬┰u價內容

　　根據(jù)《教育部關于積極推動中小學評價與考試制度改革的通知》中提出的6個基礎性發(fā)展目標，確定6個方面的評價內容：道德品質、公民素養(yǎng)、學習水平、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)。

　�。ǘ�）評價標準

　　詳見和政縣義務教育中小學生綜合素質評價表

　�。ㄈ�）評價方法

　　1、自評，學生根據(jù)本人平時表現(xiàn)，對照綜合素質評價標準，寫出自評報告，整理并提供相關證據(jù)，確定自評等級。

　　2、互評，同學相互之間根據(jù)平時表現(xiàn)、本人陳述以及所提供的證據(jù)，依據(jù)綜合素質評價標準，確定互評等級。

　　3、班級評價在學生自評與互評的基礎上，班級評價小組以本學期學生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，通過觀察、訪談和調閱學生的成長記錄袋等方法，對學生實行綜合評價，確定等級并寫出綜合性評語。

　　對于班級評價小組成員之間的分歧，要通過集體研究，慎重作出評價結論，對于原則性的重大分歧，應提交學校評價委員會研究決定學生綜合素質評價要注重建立記錄檔案，要如實填寫《臨夏州初中/小學生綜合素質評價手冊》。

　�。ㄋ模┰u價次數(shù)

　　綜合素質評價分為學期評價與畢業(yè)評價，學期評價一般在學期末實行，原則上每學期評價一次，畢業(yè)評價在小學初中畢業(yè)前實行，由各個學期的評價結果匯總合成（五）結果表現(xiàn)

　　1、等級評定，綜合素質評定表現(xiàn)形式包括兩個局部：

　�。�1）分項評分。根據(jù)6個評價項目參考分值，對照評價標準，分項目給出評價得分

　�。�2）評定等級，匯總6個評價項目得分，以A、B、C、D等級表現(xiàn)，A級得分為91—100分，B級70—89分，C級60—6分、D級為60分以下。

　　2、綜合性評語。對學生的綜合素質實行整體描繪，尤其突出學生的個性特點和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

　　將以上結果匯總填入《臨夏州初中/小學生綜合素質評價手冊》。

　�。�六）等級合成辦法

　　各學校要根據(jù)學生實際情況，明確各評定等級的比例原則上評定等級為A級的學生不超過學生總數(shù)的30％：B級比例不超過45％；C級比例不超過25％；將學生評為D級應非常慎重，不得超過2％。一所學校各班A級學生的比例原則上應均衡確定。

　　五、評價制度建設

　�。ㄒ唬┙�立舉報和申訴制度

　　1、學生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程中可能影響評定結果公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對評定結果存有異議，自結果公布之日起一周內，首先向學校評價委員會舉報或申訴。學校評價委員會對反映的問題要高度重視，認真對待，即時解決，有問題的要即時糾正，無問題的要耐心解釋

　　2、假如對學校評價委員會的處理不滿意，上訴人有權向上級教育主管部門舉報或申訴。主管部門應即時調查，做出處理，并詳細記錄各項舉報、申訴及處理的過程和結果。

　�。ǘ�）建立誠信制度

　　1、學校評價委員會、綜合素質評定者要建立誠信記錄假如在評定過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，則應在相對應的誠信記錄中予以記載。

　　2、學校評價委員會要與所有評定委員會組成人員、評定小組組成人員簽訂誠信協(xié)議，建立誠信記錄檔案。

　　3、學校要對教師實行誠信教育。要求教師必須對學生一視同仁，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，客觀公正評價學生。

　　4、學校要對學生、家長實行誠信教育。在同學之間的互評中做到客觀公正，在自評中做到實事求是。要求家長協(xié)助學校做好評定工作，不為學生提供虛假證明。

　　5、縣教育局將把學校綜合素質評定工作作為考評學校的一項內容。

　�。ㄈ�）建立評定質量監(jiān)控機制。

　　在評定工作中，學校評價委員會要對評定質量實行監(jiān)控，充分理解相關信息，即時解決相關問題。

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