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學生評價制度匯編(15篇)
在當今社會生活中，接觸到制度的地方越來越多，制度一經(jīng)制定頒布，就對某一崗位上的或從事某一項工作的人員有約束作用，是他們行動的準則和依據(jù)。大家知道制度的格式嗎？下面是小編為大家整理的學生評價制度，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學生評價制度1
為全面推進素質(zhì)教育，促進學生健康發(fā)展，把學生綜合素質(zhì)評價工作抓好抓實，結(jié)合我校實際，特制定本制度。
一、成立以校長為組長的評價領(lǐng)導小組，組織學校領(lǐng)導、班主任和任課教師、社會代表參與，確定思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、運動技能與健康狀況、審美與藝術(shù)技能、實踐與操作技能評價小組組長及成員，制定評價方案。
二、認真組織教師、學生、家長學習文件精神和學校評價方案，領(lǐng)會評估標準、步驟及方法。
三、實行評價公示制度：學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序、考試費用的收支，要提前向社會公示，征求意見，接受社會監(jiān)督，爭取社會各界對改革的理解與廣泛支持。
四、建立誠信制度：參與評價的有關(guān)人員，要簽訂誠信協(xié)議，并建立誠信檔案，采取有效措施，督促有關(guān)人員履行誠信責任和義務。
五、做好培訓工作，定期參加培訓，結(jié)合學校對本校評價人員培訓，做到公平、準確。
六、實施校級監(jiān)控制度，校學生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導小組對評定結(jié)果和考試成績進行實時監(jiān)控，對出現(xiàn)的問題及時處理。
七、規(guī)范教師對評價學生的管理。如果說傳統(tǒng)教學能夠使廣大教師圍繞“升學率”轉(zhuǎn)，那是因為我們的政府和教育主管部門及學校制定了一套以學生成績?yōu)楹诵牡脑u價制度，評價結(jié)果與評優(yōu)表模、獎金發(fā)放、崗位聘任、職稱晉級掛上了鉤，并不是教師所愿意的。如果沒有一套體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的，又與評優(yōu)表模、崗位聘任、獎金發(fā)放、職稱晉級掛上鉤的剛性的評價管理制度，對學生的學業(yè)評價的落實只會是紙上談兵，僅僅限于理論的探索，這不是教師的個體行為所能改變的。
自20世紀80年代中期以來，我國的學生學業(yè)評價與考試進行了一系列的改革。在引進外國先進學業(yè)評價理論的基礎(chǔ)上，我們把形成性評價、診斷性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，注意過程性評價；關(guān)注學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提出綜合評價理念；在考試中，不論在命題指導思想上還是在試卷結(jié)構(gòu)、命題技術(shù)等方面，都作了較大的調(diào)整和改革，在一定程度上推進了初中思想品德教學向素質(zhì)教育過渡的進程。
八、學生學業(yè)評價做到多元化。學業(yè)評價正朝著多元化方向發(fā)展，多元學業(yè)評價成為人們關(guān)注的焦點，具體表現(xiàn)為：評價主體多元化、評價內(nèi)容多元化、評價方式多元化、評價對象多元化、評價工具（評價方法）多元化、評價標準多元化和評價過程動態(tài)化。學業(yè)評價的原則也更多地反映多元化特點：
1、學業(yè)評價是多角度的；
2、學業(yè)評價關(guān)注學生不同階段的成長；
3、學業(yè)評價要反映教學信息，尤其是學生的知識與技能在準真實情境中的運用情況；
4、正式與非正式學業(yè)評價同等重要；
5、學生是主動的自我評價者。
九、評價內(nèi)容：低年級以學生活動空間為評價范圍制定標準，圍繞“上學去、入校來、課堂上、課間時、活動中、社區(qū)內(nèi)、家庭里”七個活動場所進行評價；中、高年級學生評價主要從“品德行為、學習能力、身體素質(zhì)、審美表現(xiàn)”等四個方面進行評價。
十、評價方法。評價主體為學生自評、合作者評、家長評、教師評。教師應作為學生評價的組織者和參與者。班主任既是學生自評、互評、家長評等項評價過程的組織者，又是評價的參與者，根據(jù)學生自主評價結(jié)果及班主任所掌握的情況，定期給學生評價，并負責在學期、學年結(jié)束時統(tǒng)計整理學生過程評價的資料和數(shù)據(jù)，做出終結(jié)性評價結(jié)論。其他任課教師負責本學科對學生的評價。
（1）非測試性指標，如道德品質(zhì)，行為習慣，學習情感態(tài)度等評價指標，兩周一次。組織學生按照學校指出的月目標，進行自評，小組同學互評。自主評價后，小組長當場向班主任匯報評價結(jié)果，班主任發(fā)表意見。（是否同意小組評價意見，如同意，就按小組評價的分數(shù)記在班主任評價欄目中）由組長及時記錄小組評價結(jié)論和班主任意見，受評人自己填寫自評結(jié)論，形成過程性評價積累，終結(jié)性評價每學期一次，將過程評價資料進行統(tǒng)計分析，形成終結(jié)性評價結(jié)論。
�。�2）可測性指標，如學科成績、健康狀況、運動與藝術(shù)表現(xiàn)等，都是可以通過檢測手段測試的'項目，可按學科單元，教學或活動周期對每個學生進行單項或綜合，口試或筆試，知識或技能，競賽性或展示性測評，形成過程評價記錄積累，學期末按照期末平時成績分配的比例，進行終結(jié)性評價。
十一、評價權(quán)重的衡量
�。�1）非測試指標過程評價的權(quán)重與終結(jié)評價的構(gòu)成比例，每兩周進行的過程評價采取記分方法，過程評價項目中，每一項指標滿分為10分，略有不足為8分，明顯不足為6分，做得不好或很差為5—0 3分，（盡量以鼓勵為主）。學期末進行匯總，匯總公式：自評（或小組評、班主任評），總分÷過程評價次數(shù)=學期自評（或小組評、班主任評）分數(shù)�？傇u按分配比例統(tǒng)計出總分之后，折合成等級（優(yōu)、良、合格、待合格或）9—10分 “優(yōu)”； 7—8分為“良”； 6分為“合格”； 6分以下“待合格”。
非測試指標的評價構(gòu)成人員的權(quán)重分配：
小學高年級：學生自評占10%，小組互評占40%，教師評占50% 小學中年級：學生自評占10%，小組互評占30%，教師評占60% 小學低年級：學生自評占10%，小組互評占20%，教師評占70% “上學去”，“家庭里”兩部分完全交給家長評。
�。�2）可測性指標的分配比例：平時占30%，期末占70%。
十二、評語及評價等級說明。班主任每學期在學生等級評價的基礎(chǔ)上，給每名學生寫出評語。評語應多采用激勵性語言，注意以積極鼓勵，正面肯定成績?yōu)橹鳎陀^描述學生進步，潛能及不足。在等級評定和老師評語的前提下，小學高年級以上學生每學期制訂出發(fā)展計劃，正確認識自我，樹立自信，確定發(fā)展目標，不斷進步。小學中、低學生寫出自己發(fā)展的小目標，評價結(jié)果的處理。評價實行“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”等級制，作為相關(guān)評比的依據(jù)。評價結(jié)果要以《小學生綜合素質(zhì)評價手冊》的方式通知家長。各班建立學生成長記錄袋,促進評價功能、評價內(nèi)容、評價標準、評價主體、評價方式、評價過程和評價心理的轉(zhuǎn)變。
學生評價制度2
考試，在學生心目中，就是“一張試卷，一支筆”、“三大紀律，八項注意”�？记安皇卿佁焐w地地“演練”，就是措手不及的“突襲”，考時怕老師眼睛“瞪”著，擔心被訓批?（這是一些學生心理的寫照，特別是學習中下生，對考試尤為緊張與恐懼。）
改革小學考試評價勢在必行。應讓學生感到考試不是“終點”，而是“中點”，不是“壓力”而是“動力”，除了“獨作”還可“合作”??讓學生不再厭倦和害怕考試，需要我們進行思考與探索。
我國對教育評價的研究，是在80年代形成熱潮，因此，教育評價在我國是一門正在發(fā)展的學科，作為一個小學教師，既要學習有關(guān)教育評價的一般基礎(chǔ)理論，掌握評價的方法、手段，又要研究如何針對小學生的心理特點，對他們的學習進行科學的評價。
對于不同學習階段的學生來說，評價的功能也不完全相同，對小學生的學習而言，評價應該重在促進學生的發(fā)展,把學習評價看作一個再學習的過程，起到促進學生健康成長的作用。
一．卷面人性化
有部分學生對于考試本身就有一種恐懼心理，如果還是以那種單調(diào)、嚴肅、純粹的語言出題，無形中給學生一種更壓抑、更緊張的心理氛圍。所以我們在命題時應注意語言的親切性，使語言充滿人情味，體現(xiàn)卷面的友好性。我們可以使用邀請式語言（例如：“請你??”）；或增添鼓勵性語言（例如“試試看”）；或變成詢問式語言（例如“你會嗎？”）；或旁注提醒式語言（例如“可別粗心嘍”）；或配用卡通式圖像等等。接下來就是版面設(shè)計了，字體要適中，間隙要合適，但這幾次中，高年級的版面設(shè)計不合理，試題的內(nèi)容如果按正常的版面設(shè)計應該是六頁的內(nèi)容，但硬是縮成了四頁，字體很小，答題的空間也少了，這樣的試卷很容易引起學生的視覺疲勞，如此以來，孩子們還有好的心情去答題嗎？現(xiàn)在我們是提償節(jié)約，但也不能以下一代的身心健康為代價。
二、試題生活化
素質(zhì)教育的一個最大的特點，就是要激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，要讓學生從一味的死記硬背中走出來，而將與學生生活密切相關(guān)的本地知識融入到教學和評價當中。例如在高年級的口語交際或閱讀中，可以完成
下列一些題：“怎樣讓我們的家鄉(xiāng)變得更美麗？”“讀了毛澤東六位親人的事跡，你想到了什么？”數(shù)學試題中“看到近幾年重坊財政收入統(tǒng)計表，你想說什么？”??這種題目容易讓考生產(chǎn)生親近感，感到有話可說，在答題時也能增強他們的“主人翁意識”。
三、閱卷靈活化
試題種類繁多，但總的來說分為兩大類，既根據(jù)評分的客觀性程度分為客觀性試題和主觀性試題。由于客觀性試題（選擇題、填空題、是非題）題目量大，答題思維量也大，評分標準易掌握，閱卷便捷，越來越被普遍采用。但是，如果要測試學生各方面的能力，不可能單靠客觀性試題來完成，例如：語文中的閱讀分析題，口語交際題等，還必須依靠主觀性試題來測試。這就需要我們的閱卷老師制訂一個合理的，靈活的`評判標準，低年級的兒童并不十分理解分數(shù)的意義，所以不輕易給學生“×”或簡單地打分，而是給他們“☆”或“ ”，同時鼓勵他們訂正錯誤，正確了再給予肯定。記得有一次閱一個班的試卷，有一道句型訓練的題：請把“花兒開了”改寫成擬人句。大部分同學改后是“花兒笑了”，有一個同學是這樣寫“小花在春風的吹佛下，露出了可愛的笑臉，向過往的行人兵兵點頭”，無疑后者的句子表意新穎，思維靈活，但出現(xiàn)了兩個錯別字。如果按標準計分是要扣分，遇到這種情況，我們閱卷老師就要靈活處理，如果打一個“×”，一棒子打死了孩子善于創(chuàng)新和思考的積極性，所以我們在找出他錯誤的同時，要鼓勵這種創(chuàng)新精神，所以不予扣分。要善待前進中的錯誤��！我們要以發(fā)展的眼光看待和評價孩子的學習行為，關(guān)注孩子們的整體發(fā)展，不再分分計較，我們不能造就高分低能的人。
四、升學規(guī)范化
這幾年，生源大戰(zhàn)也開始漫延到了小學，雖然教育部門制訂了各種政策，提倡學生就近入學，但這場大戰(zhàn)仍然愈演愈烈，試題越考越難，考試時間越來越早，弄得小學畢業(yè)像參加高考一樣，可苦了我們的孩子。學生和老師為了迎戰(zhàn)各個學校的選拔考試，不得不在半學期就把一學期的教學內(nèi)容授完，而且還要三天一小考，每月一大考。我們要培養(yǎng)一個應考的機器，還是一個全面、健康成長的孩子呢？各中學為了搶到優(yōu)秀的生源，考試時間是越來越早，有部分優(yōu)秀學生知道被錄取了，后半學
期就放松了自己的學生，甚至連書包都懶得帶，課堂紀律也松懈了，俗話說：“心似平原野馬，易放難收”。進入初中后，這顆放飛的心何時能收回。我們的教育專家、教育部門口口聲聲喊著素質(zhì)教育、素質(zhì)教育，但由于沒有一個完善的、先進的、規(guī)范的教育評價，一個分數(shù)成了評價學校辦學水平的唯一有效指標，這在客觀上對基礎(chǔ)教育以“應試”為中心的偏向起了推波助瀾的作用。我們呼吁教育部門從關(guān)心孩子的身心健康出發(fā)，從培養(yǎng)合格的人才出發(fā)，營造一個協(xié)調(diào)的社會教育大環(huán)境。
五、評價多元化
現(xiàn)在對小學生評價一個學期只在期末時評價一次，而且都是教師個人包攬，既沒有學生參與，也沒有家長參與。評價方式又主要是以重結(jié)果的總結(jié)性評價為主，不關(guān)注學生的表現(xiàn)和進步，不關(guān)注學生成長，進步的過程，教師的評價很大程度上是以該學生在期末考試中的成績作為依據(jù)，因此，評價注重多方面、多角度，講求經(jīng)常性非常重要。
1、自我評價和互相評價
在學習過程中，學生不僅是一個被評價的客體，更是評價的積極參與者。學生通過自我評價和互相評價，可以了解他人的長處和自己的進步，不能發(fā)現(xiàn)存在的問題。學生自評、互評是激發(fā)學生學習的有效手段。
2、家長評價
學生家長群體是由各文化層次、各種家庭背景的個體組合而成。學生的個體差異、家長及家庭的個體差異本身也是豐富的教育資源，家長的點評讓我們感受到家長不僅是在指導孩子學習，同時也是在娓娓地引導孩子做人，他們是心理醫(yī)生，也是引導孩子做人的導師，“家長評價”搭起了老師與家長聯(lián)系的橋梁，也為家長了解孩子，并適時作好心理溝通開辟了園地。
3、形成性評價與總結(jié)性評價
形成性評價是在過程進行中的評價，具有激勵和改進功能，而總結(jié)性評價常為學期或?qū)W年結(jié)束時的評價，現(xiàn)實情況是，往往只重視后者，而忽略前者，這樣就難以發(fā)揮評價的積極性和促進作用。
4、定性評價與定量評價
定性評價和定量評價各有其特點，也各有其適用范圍，應實事求是的結(jié)合使用，現(xiàn)實的情況是有的只習慣于定性評價，如“平時作用”記B
等是一個什么情況？是經(jīng)常不完成作業(yè)？還是書寫差？還是質(zhì)量差？使評價結(jié)果模糊籠統(tǒng)，彈性較大，難以精確把握，同時學生看不到自己的努力，看不到自己的進步。其時，小學生喜歡實實在在教學的累加，因此，評價要想調(diào)動學生的積極性，就必須增加定量評價，如：參加了幾次活動？作業(yè)幾次得“A+☆”？遲到幾次？為集體做了幾件好事？??這些定量的評價是學校對學生的一些基本要求，更是學生每天努力的實際情況和要去努力的內(nèi)容。這些定量評價，學生容易看出自己努力的程度，也容易顯示出進步的情況，家長、老師、學生看了一目了然，便于接受。
學生評價制度3
一、科任教師要認真學習《學生綜合素質(zhì)評價實施方案》，掌握評價指導思想，觀測點內(nèi)容，掌握評價方法，結(jié)果表達，結(jié)果使用等，要及時、恰當、準確的對學生的綜合素質(zhì)進行評價。
二、科任教師每天要時刻關(guān)注所教學生的學習和發(fā)展情況，特別要關(guān)注學習遇到困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)，解決他們在學習方面遇到問題和困難，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好學習習慣、方法，提高學習能力和綜合素質(zhì)。
三、科任教師評價由班主任根據(jù)學校統(tǒng)一安排組織實施，要注重過程性評價，評價材料要及時上報班主任老師，延遲上報,按學校教師考核條例予以處罰，不能及時完成的要及時批評改正。
四、科任教師要嚴格遵守評價工作誠信制度，充分認識到誠信制度是保證學生綜合素質(zhì)評價制度的關(guān)鍵。參與評價科任教師要本著對學生負責的態(tài)度，恪守誠信原則。
五、科任教師本人要認真填寫《班主任工作手冊》中的相關(guān)欄目，不得他人替代，并在評價表上簽字蓋章。對填寫不認真，不能及時完成的'要及時批評改正。
六、科任教師（每班指定5人）要協(xié)助班主任指導學生建立成長記錄袋。每學期末科任教師要協(xié)助班主任負責本班級學生成長記錄袋的整理和展示，學校以班級為單位進行評比。
七、科任教師對學生綜合素質(zhì)評價要掌握原始記錄和實證，在評價過程中要做到嚴肅、認真、準確、合理、客觀、公平、公正，實現(xiàn)定性評價與定量評價相結(jié)合。嚴禁弄虛作假，一經(jīng)查實，給予必要的紀律處分，三年內(nèi)不得晉級和參加評優(yōu)、評模。
八、評價工作與科任教師的量化考核、津貼發(fā)放、獎金分配掛鉤，作為教師晉級晉職、職稱評聘、評先評模的一項重要指標。
九、對綜合素質(zhì)評價工作態(tài)度消極、敷衍了事、質(zhì)量差、信度低的科任教師，實行綜合素質(zhì)評價一票否決，年度考核定為不合格，取消年終獎，并取消年度評比、評模晉級的資格。
十、學校建立申訴，舉報制度，學生對科任教師評價結(jié)果有異議，可向?qū)W校提出申訴或舉報。
學生評價制度4
一、學校要組織社區(qū)有關(guān)人士認真學習《綜合素質(zhì)評價實施方案》，領(lǐng)會精神實質(zhì)，掌握評價方法，結(jié)果表達，結(jié)果使用等，要及時、恰當?shù)?對學生的綜合素質(zhì)進行評價。
二、社區(qū)有義務協(xié)助學校認真實施學生綜合素質(zhì)評價，評價材料要及時上報班主任老師。
三、社區(qū)是學生、家長居住所在地，發(fā)揮社區(qū)教育功能，擴展評價空間，重視了解學生在學校、家庭以外思想品德表現(xiàn)和發(fā)展狀況。
四、社區(qū)評價要注重人文化，避免人情化，要推進社區(qū)評價工作“陽光工程”，做到公開透明。
五、社區(qū)有關(guān)人士要認真填寫《學生綜合素質(zhì)表》，并在評價表上簽字蓋章。
六、社區(qū)人士要本著恪守誠信的原則，做到評價客觀、公正、公平，嚴肅認真，不弄虛作假，一旦發(fā)現(xiàn)與事實不符，該生不得學分，給予相關(guān)責任人紀律處分。
七、建立社區(qū)舉報、申訴制度。學生對社區(qū)評定結(jié)果存在異議，可向?qū)W校評價領(lǐng)導小組提出申訴或舉報。
八、學生、家長對社區(qū)的評價結(jié)果可合理查詢，社區(qū)有關(guān)人士要根據(jù)原始記錄和實證給予耐心的答復。
學生評價制度5
一、評價制度的主要內(nèi)容
評價制度的主要內(nèi)容是：重視基礎(chǔ)知識和基本技能，強化能力培養(yǎng)，注重過程激勵，突出以思想道德素質(zhì)為重點的全面評價，注重學生個性特征及非智力因素的全方位評價，強調(diào)學校、家庭、社會一同參與的全員評價，實行“分數(shù)＋等級＋特長＋評語”的評價方法來促進學生整體素質(zhì)的提高。
分數(shù)——指學生文化科學知識學習所達到的基本程度。
等級——指思想品德、身體心理、勞動技能等方面素質(zhì)發(fā)展所達到的程度。
特長——指學生的興趣愛好與個性特長的發(fā)展情況。
評語——指學生整體素質(zhì)發(fā)展的綜合評價。
�。ㄒ唬�、文化科學知識素質(zhì)評價。
1、文化科學知識素質(zhì)的評價實行等級制與百分制相結(jié)合的評價方法。即對學生文化科學素質(zhì)的評價采用等級制，對學生文化科學知識水平的評價采用百分制。
2、文化科學知識水平（即學期綜合成績評價）采用平時考查（作業(yè)情況、隨堂練習以及單元過關(guān)測試）、期末考查相結(jié)合的原則。
（二）思想道德、身體心理、審美情感、勞動技能等素質(zhì)的評價。
1、學生思想道德、身體心理、審美情感、勞動技能等方面素質(zhì)發(fā)展實行等級評價。
2、評價以學生在校期間的學習生活為主，兼顧學生在校外與社會生活中的表現(xiàn)情況。
3、評價采用優(yōu)秀、良好、中等、須努力四級。
4、評價遵循個人自評、班級考評、學科教師評價與班主任評定，平時的形成性評價、期中評價與期末評價相結(jié)合的原則。
（三）特長評價。
1、特長主要是指學生的興趣愛好與個性特長。特長評價主要用于興趣活動類課程，學校必須根據(jù)實際情況，按規(guī)定開設(shè)藝術(shù)、科普、勞技、體育等興趣課程，開展學科競賽、“小制作、小創(chuàng)造、小發(fā)明”輔導活動。
2、學科在按規(guī)定組織教育主管部門及其它有關(guān)部門舉行的競賽和表演活動的同時，應定期舉行各類有助于培養(yǎng)學生興趣活動特長的活動。
3、班主任及有關(guān)指導教師建立學生興趣與特長檔案，及時記載學生興趣特長發(fā)展情況。
4、特長評價實行等級制評價方法，采用優(yōu)秀、良好、中等、一般四級；或按上級有關(guān)部門表彰文件、證書予以認定。
（四）評語評價。
評語評價是對學生一學期來整體素質(zhì)發(fā)展情況用評語的形式進行綜合評定。
一、評語評價的原則：
�。�1）要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律。
�。�2）要尊重學生的自尊心。
�。�3）要突出全面性、針對性、期望性、力求具體化、情感化、規(guī)范化、能真正體現(xiàn)學生素質(zhì)發(fā)展的特征。
二、評價制度的基本依據(jù)和原則
1、基本依據(jù)：依據(jù)黨的教育方針，《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》等。
2、構(gòu)建原則：
�。�1）科學原則：遵循教育教學規(guī)律，改變單純以分數(shù)來評價學生的偏頗做法，從思想道德、文化科學、身體心理、審美情感、勞動技能等幾個方面對學生進行全面評價，既符合人自身發(fā)展的規(guī)律，以體現(xiàn)了社會發(fā)展對人才的素質(zhì)的.要求。
�。�2）全面性原則：全面性有兩層含義：
一是素質(zhì)目標內(nèi)容全面，即包括德、智、美、勞和個性心理等方面，讓學生全面和諧地發(fā)展；
二是面向全體學生，讓每個學生都得到發(fā)展。
�。�3）整體性原則：傳統(tǒng)評價內(nèi)容片面、方式單一的弊端，只重分數(shù)不重能力的缺陷，用“分數(shù)＋等級＋特長＋評語”的評價方法，從德、智、體、美、勞和個性心理等方面的整體發(fā)展，從組成每一個方面的各要素協(xié)調(diào)發(fā)展來評價學生，從而解決過去的那種重智輕德以及由此造成的學生過重的課業(yè)負擔、心理負擔。
（4）期望性原則：充分體現(xiàn)教師對學生學業(yè)成績、基本素質(zhì)和個性特長發(fā)展的期望，讓學生充分地感受師情、師愛，真切地體驗期待、體驗成功，進一步增強刻苦進取的自信心和自學性。
�。�5）發(fā)展性原則：根據(jù)學生智商、性格差異等客觀因素，確定素質(zhì)發(fā)展層次，把基本素質(zhì)發(fā)展情況定為“合格”、“良好”、“優(yōu)秀”和“未合格”四個等級。在具體操作過程中，學期初要求學生努力達標；
期中進行初評，對未達標準的，及時調(diào)節(jié)，爭取進步；期末進行終結(jié)性評價，這樣有效地激勵學生向更高的目標發(fā)展。
（6）模糊性原則：定性和定量相結(jié)合，對可以量化的評價項目采用百分制或等級制進行評價，對學生難以量化的諸如興趣、意志、態(tài)度、習慣等素質(zhì)要素以及個性特長等項目，采用等級與評語評價，更能體現(xiàn)出評價的客觀性和全面性。
三、評價方式
1、形成以班主任評價為主，其他教師評價相結(jié)合的方式，同時參考學校其他部門（特別是少隊部）及社會、家庭因素。
2、評價內(nèi)容從學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、行為習慣的養(yǎng)成，學業(yè)成績及實踐能力進行綜合評價。
3、同時，對學生的評價要注重于對特長生的培養(yǎng)，通過一系列的活動及達標評估對優(yōu)秀的學生要及時表彰。
4、評價要校內(nèi)外結(jié)合起來、平時與學年終結(jié)合起來。
學生評價制度6
多元化教學評價研究的內(nèi)容主要包括：評價內(nèi)容的多元化，評價主體的多元化、評價方法的多元化等。
一、注重評價內(nèi)容的多元化
在新課程標準中，學科教學目標不但包括知識和技能，還包括學習過程與方法，情感態(tài)度和價值觀等非學業(yè)內(nèi)容，后者一方面是學科培養(yǎng)的重要內(nèi)容，另一方面對于學生的學業(yè)好壞也有著至關(guān)重要的影響，所以在日常的教學實踐和評價改革中，必須對學生的非學業(yè)方面給予關(guān)注。
利用統(tǒng)一的評價手冊，雖然能定期對學生發(fā)展過程中的非學業(yè)內(nèi)容進行評價，包括學生的學習態(tài)度、學習習慣、與同學的相處、勞動、關(guān)心集體等方面。但是，這些評價內(nèi)容沒有很好地體現(xiàn)學科教學目標和學科特點，也沒有將非學業(yè)評價與教學有機地結(jié)合在一起。其中的很多評價項目顯得空洞和不切實際，操作起來也費時費力。所以，教師應該在采用即時的激勵性語言對學生的非學業(yè)內(nèi)容進行評價的同時，在學科目標的指導下形成規(guī)范和有效的紀錄，形成對學生整體和深刻的認識，加強評價對學生發(fā)展的指導作用。
二、注重評價主體的多元化
在以往的教學評價中，評價人員的角色關(guān)系一直是：教師作為評價者，學生是被評價的對象。評價活動什么時候進行、具體有什么評價要求等，一般都由教師提出，學生的職責主要是聽從教師的安排，做好接受評價的準備。在這種教師主動、學生被動的評價活動中，很難發(fā)揮參與者的積極性和學科自身的特色性。在教學活動中，我們要改以往單純的鑒定、證明而變?yōu)閷�、發(fā)展的評價功能。
“評價主體的多元化”是指主持評價活動的主角可以由多人組成，改變過去單獨由教師評價學生的狀態(tài)，提倡多主體參與評價，鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，建立以教師、學生、家長共同參與的評價制度。建立主體多元化的評價體系，可以充分調(diào)動學生參與評價的積極性，促進學生的個性發(fā)展和潛能挖掘。
1、教師的評價。教師的評價仍將發(fā)揮重要作用，但是不再充當裁判員的`角色。傳統(tǒng)意義上，課堂教學是以教師為主體的評價，關(guān)注的是學生的知識和能力，而忽視學生學習的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這不利于學生學習中的全面發(fā)展。而現(xiàn)在，我們認識到課堂教學的目的是培養(yǎng)學生的能力，激勵他們的主體意識和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因而，在課堂教學中，教師要關(guān)注對學生學習過程的評價，用新角度去評價學生，欣賞學生。
2、學生的評價。通過學生的自評和互評，有利于提高他們對學習狀況的自我反思能力，有利于提高學生學習的積極性和主動性。如：在日常教學中，當學生回答問題或小組合作時，讓其他同學或小組給予評價；在學期結(jié)束前，教師設(shè)計評價表，由學生自己和小組成員進行自評和互評。這樣，學生在相互評價的過程中，在評價別人的同時也和自己比較，學習了別人的長處，不僅僅是評價了知識，更養(yǎng)成了怎樣正確看待一件事情，一個人的良好習慣，使評價雙方都受益。
3、家長的評價。家庭教育對學生的影響是巨大的，家長的評價標準和評價觀念對孩子的發(fā)展有著不可替代的作用。新課程提倡家庭與學校聯(lián)合評價，新課程評價的內(nèi)涵變得更為寬闊，除了傳統(tǒng)記憶知識的評價之外，家長也應重視實踐與技能的評價，要關(guān)注學生在搜集材料過程中的情感、態(tài)度和方法。如在平時教學中，教師定期讓同學和家長在成長記錄上對學生進行評價；學期末，家長在學生的評價表上發(fā)表意見。這樣，有利于家長更好地了解學生學習成長的情況，并給予學生學習有力的幫助和支持。
三、注重評價方式的多元化
評價中，傳統(tǒng)的書面測試也是評價的方法之一，但不是唯一的方法，除此之外，還應有口試、訪談、現(xiàn)場觀察、專題作業(yè)、制作、杰出表現(xiàn)記錄、答辯、軼事記錄、學生自評與互評結(jié)果等多種方法。在具體的評價過程中，這些方法并不是單獨或孤立地進行的。一次優(yōu)秀的評價活動往往需要靈活地運用多種方法并加以綜合。所有這些手段的運用，一方面可以作為對學生的平時評價，另一方面可以供終結(jié)性評價時參考。其結(jié)果可以是顯性的分數(shù)，也可以是等級評定。目的都是為了鼓勵學生參與探究活動，理解探究的過程，體驗探究的樂趣，以逐步提高他們的探究能力和素養(yǎng)的水平，而不是強調(diào)科學探究的結(jié)果與結(jié)論。只有這樣充分利用多種方法并靈活地加以運用，才能適應課程的發(fā)展，才能真正全面反映學生實際的學習和發(fā)展狀況，也只有這樣運用多種方法對不同目標、不同內(nèi)容進行評價，才能從多方面收集信息加以分析，才能收集到真正的信息，達到科學評價的教學功能。
學生評價制度7
20xx—20xx年學生綜合素質(zhì)評價制度
為全面推進素質(zhì)教育，促進學生健康發(fā)展，把學生綜合素質(zhì)評價工作抓好抓實，結(jié)合我校實際，特制定本制度。
1、成立以校長為組長的評價領(lǐng)導小組，組織學校領(lǐng)導、班主任和任課教師、社會代表參與，確定思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、運動技能與健康狀況、審美與藝術(shù)技能、實踐與操作技能評價小組組長及成員，制定評價方案。
2、認真組織教師、學生、家長學習文件精神和學校評價方案，領(lǐng)會評估標準、步驟及方法。
3、實行評價公示制度：學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序、考試費用的收支，要提前向社會公示，征求意見，接受社會監(jiān)督，爭取社會各界對改革的理解與廣泛支持。
4、建立誠信制度：參與評價的有關(guān)人員，要簽訂誠信協(xié)議，并建立誠信檔案，采取有效措施，督促有關(guān)人員履行誠信責任和義務。
5、做好培訓工作，定期參加培訓，結(jié)合學校對本校評價人員培訓，做到公平、準確。
6、實施校級監(jiān)控制度，校學生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導小組對評定結(jié)果和考試成績進行實時監(jiān)控，對出現(xiàn)的問題及時處理。
7、對學生綜合素質(zhì)評價工作中不盡職盡責，出現(xiàn)問題的人員要追究相關(guān)責任，納入“兩考一評”當中。
8、學生綜合素質(zhì)評價工作每學期進行一次，平時評價與學期末評價要有機結(jié)合起來。
學生綜合素質(zhì)評價細則
一、遵紀守法
1、遵守國家法律，遵守學校各項規(guī)章制度，并能制止違反紀律的行為。A
2、遵守《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》，自覺維護紀律。B
3、遵守學校、班級各項規(guī)章，能較好正確處理紀律與自由的關(guān)系。C
4、能基本遵守校紀校規(guī)，有時有違反紀律的行為。D
5、紀律觀念淡漠，有不良嗜好，侵害他人利益的行為。E
二、關(guān)心集體
1、主動參加集體活動，積極維護班級榮譽，能夠為實現(xiàn)集體目標付出最大的努力。A
2、喜歡參與集體活動，為實現(xiàn)目標付出努力。B
3、愿意參與活動，為目標盡心盡力。C
4、能夠參與活動，服從小組分工安排。D
5、很少參加集體活動，團隊精神差。E
三、誠實守信
1、待人誠實，不說謊話、大話、空話，不弄虛作假。A
2、言而有信，一般許諾別人的事情會盡力去做。B
3、一般能說到做到，但有時會說謊，會耍小動作。C
4、有經(jīng)常性的說謊行為，作業(yè)經(jīng)常抄襲，考試經(jīng)常作弊。D
5、言而無信，弄虛作假，口是心非，當面一套，背后一套。E
四、行為習慣
1、具有良好的生活、衛(wèi)生等習慣，多次被評為“行為規(guī)范學習標兵”；A
2、行為習慣良好，能遵守《小學生行為規(guī)范》；B
3、基本遵守《小學生行為規(guī)范》，有時有不良的行為；C
4、生活、衛(wèi)生等行為習慣一般，有說臟話，亂丟亂扔的現(xiàn)象；D
5、生活、衛(wèi)生等行為習慣差，說話不文明，有嚴重不良行為，如打架、賭博、偷竊等；E
五、學會負責
1、對自己所做的事能高度負責，要求自己的事自己做，會自我批評；A
2、自己應該做的事情能認真去完成，并對自己的行為負責；B
3、能較好地完成分配給自己的任務，有時會忽視后果；C
4、能完成學�；虬嗉壏峙涞�.任務，自制能力不夠；D
5、對自己不負責任，自主能力很差；E
六、熱心公益
1、積極參加學�；虬嗉壗M織的社會公益和社區(qū)服務活動，經(jīng)常學雷鋒做好事，并受到學�；蚱渌M織的表揚；A
2、熱心公益性活動，活動效果有待提高；B
3、能參加學校和班級組織的公益性活動，但組織性不夠強；C
4、能在老師的組織下參與一部分社會公益和社區(qū)服務活動；D
5、不愿參加班級、社會公益或社區(qū)服務等活動；E
七、學習興趣
1、態(tài)度認真，學習主動，不缺課，能按時完成作業(yè)。A
2、上課認真聽講，作業(yè)能獨立按時完成。B
3、有遲到、早退現(xiàn)象，求知欲不很強。C
4、態(tài)度不認真，作業(yè)不認真完成。D
5、學習毫無興趣，缺課現(xiàn)象嚴重。E
八、能力表現(xiàn)
1、階段性的學業(yè)水平考試與考查成績優(yōu)秀且有獲獎記錄。A
2、平時的考查成績較優(yōu)秀。B
3、平時考查成績總體較好，但波動比較大。C
4、平時考查成績尚能及格。D
5、平時考查成績處于不及格。E
九、反思行為
1、有良好的自我反思的習慣，善于總結(jié)經(jīng)驗，效果良好；A
2、有良好的學習習慣。B
3、學習被動，學習習慣較差。C
4、學習能力差，無學習習慣。D
5、課后不反思自己的學習，不求上進。E
十、實踐活動
1、積極參加綜合實踐活動和操作活動，并且榮獲校級或校級以上獎勵。A
2、積極參加綜合實踐活動，能完成任務。B
3、比較積極參加社會實踐，基本上完成任務。C
4、參加社會實踐活動，但未能全部參加。D
5、經(jīng)常不參加實踐活動，實驗操作技能未能掌握。E 十一、樂于合作
1、善于與他人合作，共同完成任務。A
2、喜歡與他人共同合作完成任務。B
3、愿意與他人共同合作。C
4、能夠與他人共同合作。D
5、不評價和約束自己的言行。E
十二、尊重他人
1、尊敬師長，孝敬父母和老人，團結(jié)同學，深受大家擁戴；A
2、尊敬師長，團結(jié)同學，在家里有時會耍脾氣，比較嬌氣；B
3、對老師比較尊敬，同學之間有時會發(fā)生矛盾，總體關(guān)系良好；C
4、與他人相處不很融洽，關(guān)系一般；D
5、不尊重老師和父母，經(jīng)常欺負同學；E
十三、方法運用
1、方法運用合情合理，并主動積極與他人交流與分享。A
2、能運用不同的方式與不同的人進行交流和合作。B
3、與他人交流合作的方式有時不夠恰當。C
4、與他人交流合作時有一定的困難。D
5、無法與不同的人進行正確的交流與合作。E
十四、健康生活方式
1、興趣愛好廣泛，情趣健康，有良好的生活作息規(guī)律；A
2、能做到勞逸結(jié)合，注意身心調(diào)適；B
3、基本能處理學習和休息的關(guān)系，無不良嗜好；C
4、很多時候不能正確處理學習和休息的關(guān)系，不善于合理安排時間；D
5、生活無規(guī)律，無興趣愛好，衛(wèi)生意識差。E
十五、運動技能
1、積極參加體育活動，體育成績優(yōu)秀，并在市級以上獲獎；A
2、身體素質(zhì)良好，在學校組織的運動會上取得優(yōu)異的成績；B
3、有良好的運動習慣，身體素質(zhì)較好，體育成績達標；C
4、能參加體育課和課外體育活動，身體素質(zhì)測試成績及格；D
5、不能完成規(guī)定的身體技能動作，無運動特長。E
十六、體質(zhì)與健康
1、擁有良好的身體和心理素質(zhì)，身體和心態(tài)均健康；A
2、身體健康，能積極參加體育鍛煉；B
3、身體比較健康，無明顯心理障礙；C
4、學年內(nèi)無較長的病假，心理素質(zhì)不高；D
5、經(jīng)常生病，身體素質(zhì)較弱，性格乖僻；E
十七、興趣濃厚
1、音樂、美術(shù)課感興趣，能積極配合教師的教學工作，遇到問題能夠發(fā)表自己的見解。A
2、音樂、美術(shù)課感興趣，能夠配合教師工作，但遇到問題缺少自己見解。B
3、興趣就聽，不感興趣就不聽，但不會影響課堂紀律。C
4、對音樂、美術(shù)課不感興趣，但不會影響課堂紀律。D
5、什么都不感興趣，上課搗蛋違紀。E
十八、情趣高雅
1、能夠欣賞高雅的音樂以及繪畫作品，并有自己獨特的見解。A
2、能夠欣賞好的藝術(shù)作品，但缺少見解。B
3、只會欣賞一般的藝術(shù)作品，深層次的作品無法理解。C
4、不會欣賞藝術(shù)作品，只會欣賞一般的兒童作品。D
5、不但不懂得欣賞，還會加以破壞。E
十九、善于表現(xiàn)
1、有良好的藝術(shù)氣質(zhì)，能夠積極參加市里面的藝術(shù)活動，并有良好的表現(xiàn)，期末成績優(yōu)秀。A
2、有良好的藝術(shù)氣質(zhì)，在學校的活動中勇于表現(xiàn)自己。B
3、缺少藝術(shù)氣質(zhì)，只會在班級里表現(xiàn)自己，一到大的場合就怯場。C
4、不會表現(xiàn)自己，只會在同學的再三推薦下才敢于表現(xiàn)。D
學生評價制度8
一、學校要組織家長認真學習《綜合素質(zhì)評價實施方案》，領(lǐng)會精神實質(zhì)，掌握評價方法，結(jié)果表達，結(jié)果使用等，要及時、恰當?shù)膶W生的綜合素質(zhì)進行評價。
二、家長要按照班級評價小組的要求認真實施學生綜合素質(zhì)評價，評價材料要及時上報班主任老師，延遲上報出現(xiàn)問題，后果自負。
三、家長要經(jīng)常與班主任、科任老師聯(lián)系溝通。向老師了解孩子在校學習及成長發(fā)展情況，每學期至少兩次。
四、家長針對孩子成長情況，耐心細致作好孩子思想教育工作，提出孩子發(fā)展期望，制定孩子成長規(guī)劃。
五、家長有目的.安排孩子做力所能及的家務勞動，獨立認真完成家庭作業(yè)，節(jié)制娛樂活動，按時休息，保證睡眠時間。
六、家長加強對孩子感恩教育，感恩父母的養(yǎng)育，感恩學校老師的良好教育，回報社會。
七、家長對學生評價，本著恪守誠信的原則，負責任的態(tài)度對孩子評價，對弄虛作假，一經(jīng)查實，通報批評，取消學分。
學生評價制度9
學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的，是促進教育對象生動、活潑、主動地發(fā)展，評價的依據(jù)，是教育方針規(guī)定的總目標和各級各類學校的具體要求。樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發(fā)展作為評價的根本出發(fā)點和最終目的`。制定學生評價制度如下：
一、堅決拋棄用成績優(yōu)劣來判定學生好壞的陳舊標準，只用成績優(yōu)劣來衡量學生好壞不僅不利于培養(yǎng)人，而且可能產(chǎn)生嚴重后果。
二、不要用固定的尺度和框框去要求學生。對學生的評價采用相對評價和絕對評價、個體內(nèi)差異縱橫比較評價相結(jié)合的評價標準，重視個體內(nèi)差異評價標準的運用。
三、按照不同的層次評價學生，學生的表現(xiàn)，實際上存在不同的層次，有一般學生，有三好學生，有在某些方面或某一方面有特長的學生，也有特優(yōu)學生。因此，在表揚、鼓勵、評優(yōu)、獎勵、推薦等活動中，不能把眼睛只盯在“三好生”身上，應該不拘一格育人才，不拘一格評人才。
四、評價采用多元評價標準。對學生的評價強調(diào)百分制、等級制和評語評價的相互補充、相互結(jié)合，充分體現(xiàn)各類評定方式科學性和互補性。語文、數(shù)學、音樂等科目學習情況記錄欄目中，可以根據(jù)學科的特點及實際情況采用百分制或等第制相結(jié)合的評價方式；其它方面則采用的是等級制評價，一般用優(yōu)秀、良好、及格、不及格或A、B、C、D或星級評價等表示；而在興趣愛好的評價中，采用評語式評價，教師可以用簡短的語言肯定學生的進步，或指出存在問題；改變學生的評語模式，讓教師評語個性化、具體化、系統(tǒng)化，使之成為學生思想、行為真實寫照，形成談心式的評語模式。使評語在促進每個學生生動、活潑、主動發(fā)展方面發(fā)揮作用。
學生評價制度10
一、班主任教師要認真學習貫徹《學生綜合素質(zhì)評價方案》（試行）和《學生綜合素質(zhì)評價實施細則》，著重把握方案的指導思想、內(nèi)容、方法、結(jié)果表達、結(jié)果使用，及時、恰當、科學、準確的對學生綜合素質(zhì)的.六個方面進行評價。
二、班級綜合評價由班主任根據(jù)學校統(tǒng)一安排組織實施，要注重過程性評價，組織學生開展自評和互評，指導家長評價和社區(qū)評價，各班評價材料要及時上報評價辦公室審核，延遲上報按班主任考核條例予以處罰。并且每次扣2分。
三、班主任在評價過程中要恪守誠信原則，做到嚴肅、認真、準確、合理、客觀、公平、公正。
四、班主任本人要認真填寫《班主任工作手冊》，不得他人替代，并在評價表上簽字蓋章。對填寫不認真，不能及時完成的要及時批評改正。
五、班主任要指導學生建立成長記錄袋，定期交流心得、展示成果、分享快樂。每學期末學校以班為單位，進行評比，不能及時完成的要及時批評改正。
六、班主任要嚴格綜合素質(zhì)評價的檔案管理，不得擅自更改評價信息，徇私舞弊者追查責任，給予紀律處分，三年內(nèi)不得晉級和參加評優(yōu)、評模。
七、班級評價工作與班級量化管理、評選優(yōu)秀班級和班主任量化考核、津貼發(fā)放、獎金分配掛鉤。綜合素質(zhì)評價完不成的不能評為優(yōu)秀班級。
八、班主任及時把評價結(jié)果告知學生及家長，對學生、家長及有關(guān)方面的合理查詢，依據(jù)原始記錄，給予耐心細致答復。
九、對綜合素質(zhì)評價工作態(tài)度消極、敷衍了事、質(zhì)量差、信度低的班主任，實行綜合素質(zhì)評價一票否決，年度考核定為不合格，取消年終獎，并取消年度評比、評模晉級的資格。
十、學校建立申訴，舉報制度，學生對班主任評價結(jié)果有異議，可向?qū)W校提出申訴或舉報
學生評價制度11
綜合素質(zhì)評價是貫徹國家教育方針,全面實施素質(zhì)教育的基本要求。進一步推動我校全面實施素質(zhì)教育，提高學�？茖W管理水平，發(fā)揮學校辦學的積極性和創(chuàng)造性，我校充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開展了學生綜合素質(zhì)評價工作。小學生綜合素質(zhì)評價對教師而言為了提高教育者的素質(zhì)，調(diào)整教育者的教育行為，改進教育過程；對學生而言，不僅是鑒定學習成績的水平，更重要的是為了充分挖掘?qū)W習潛力，為學生接受終生教育、實現(xiàn)終生學習打下基礎(chǔ)。現(xiàn)將我校實施學生綜合素質(zhì)評價的實施情況匯報如下：
一、領(lǐng)導重視、組織建全
在綜合素質(zhì)評價過程中，學校組建了以校長為組長、教導主任為副組長、各年級的組長為成員的“小學生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組”。并研究制定了在新理念的指導下，用更加客觀、動態(tài)發(fā)展的眼光去評價學生，使評價的著力點最終放在學生的發(fā)展上的評價原則。結(jié)合我校的實際情況，開展了切實有效的實踐。
二、明確評價目的，轉(zhuǎn)變評價觀念
1、明確“一個目的”
學校組織開展學生班會、通過學校廣播等深入宣傳，使學生明確評價的目的不僅是為了考察學生達到目標的程度；更是為了學生學習習慣的形成，學習態(tài)度的端正，使學生學會總結(jié)和反思，有效地促進學生的全面性發(fā)展。
2、樹立“兩個觀點”
在成立班級綜合素質(zhì)評價小組后，學校組織學生和教師學習了《學生綜合素質(zhì)評價實施方案》的具體內(nèi)容和操作方法，認真做好評前培訓，重要的是老師評價觀的轉(zhuǎn)變。
（一）是重視平時的評價，改革一張試卷評價學生的考查方法，強調(diào)重視考察學生探究的過程；
�。ǘ┦菢淞⑵稹霸u價也是一種學習”的新觀念。通過評價促進學生智能發(fā)展，地評價中進行師生情感互動，在評價中塑造、顯示學生完善的人格和健康的心理品質(zhì)。
3、堅持“三個有利于”
學校組織教師家訪，深入宣傳學生綜合素質(zhì)評價的作用，使家長都能明確評價的重要性、嚴肅性，明確評價的形式和方法。有利于幫助學生掌握基礎(chǔ)知識；有利于培養(yǎng)學生對學習的興趣；有利于提高學生的素養(yǎng)。并且積極、認真負責地參與評價工作。
三、建立《學生成長記錄袋》，全面實施評價工作
“讓每一位學生都留下成長進步的足跡，使每一位學生都獲得自信”是設(shè)計《學生成長記錄袋》的宗旨。具體來說要做到：簡約、生動、全程、體現(xiàn)學校特色。具體包含以下幾個方面：
�。ㄒ唬┆毦藿承牡脑O(shè)計，走進學生的心靈。
在評價中，每個學生都能領(lǐng)到一本色彩明麗的書，是通過評價
方式將自己學習、生活中的點點滴滴記錄下來的書，這就是《小學生綜合素質(zhì)評價手冊》，這里濃縮著學生真實的自我。這里看不見各科的分數(shù)、名次，唯獨只有孩子努力后的學習、勞動成果以及同學、家長和老師熱情而中肯的建議。然而，從中卻讓我們更容易地發(fā)現(xiàn)我們的孩子到底是一個什么樣的“人”，更容易發(fā)現(xiàn)孩子在學習上的真實面貌。
我校根據(jù)“道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)”這五個評價維度的要求，又根據(jù)學生的年齡特點，設(shè)計評價表，建立教師、學生、家長共同參與評價的體系，
并且起了一個好聽的名字“自己眼中的我”、“同學眼中的我”、“父母眼中的我”、和“老師眼中的我”。這樣親切的語言，更能引導學生在評價中體驗成功的樂趣。
�。ǘ﹥�(nèi)容多元的欄目，讓學生“重塑”自我。
綜合素質(zhì)評價是貫徹國家教育方針,全面實施素質(zhì)教育的基本要求。進一步推動我校全面實施素質(zhì)教育，提高學校科學管理水平，發(fā)揮學校辦學的積極性和創(chuàng)造性，我校充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開展了學生綜合素質(zhì)評價工作。小學生綜合素質(zhì)評價對教師而言為了提高教育者的素質(zhì)，調(diào)整教育者的教育行為，改進教育過程；對學生而言，不僅是鑒定學習成績的水平，更重要的是為了充分挖掘?qū)W習潛力，為學生接受終生教育、實現(xiàn)終生學習打下基礎(chǔ)。
四、綜合素質(zhì)評價的實驗效果
《學生成長記錄袋》的實施在學生、教師和家長中產(chǎn)生了強烈反響，取得了預期的效果，主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1、全面評價學生、促進素質(zhì)發(fā)展。
《學生成長記錄袋》比較全面科學地記錄、評價和衡量學生的各項素質(zhì)，客觀、生動地展現(xiàn)學生的成長歷程，學生根據(jù)來自多方面的評價，奮斗的目標更加明確。他們不斷自我反思，自我設(shè)計、自我調(diào)試，最終不斷地自我發(fā)展。學生各方面的素質(zhì)有了明顯的提高，特別是那些書面測試看不到的素質(zhì)，明顯得到提高。
2．受到學生和家長的歡迎。
可想而知，當努力地學習了一個學期以后的孩子們在收到這么一份神奇的禮物時，是多么地高興和自豪。因為在這兒，他們看到了一個熱愛學習的自我，一個積極上進的自我，一個有特長的自我，一個心靈手巧的自我。在這兒，他們看到了自己的進步，體驗到了成功的快樂，找到了自身的價值，從而激發(fā)起他們向更高水平邁進的信心。而當那些為孩子不辭辛勞而又寄予厚望的家長在收到經(jīng)過精心設(shè)計的“綜合評價手冊”時是多么的欣喜和感動。因為在這兒，呈現(xiàn)在他們面前的是一個活生生的、立體的孩子，是一個令他們感到驚奇的孩子。他們對孩子的'了解不再停留在一組組枯燥的數(shù)字上。他們不僅看到了孩子的點點滴滴的進步，還更加全面地了解了自己的孩子。于是，他們必定會急于按老師的建議給孩子以最大的幫助和引導。他們也會開始檢查反思自己的教育方法。
3．轉(zhuǎn)變教師觀念，促進教師評價，提高教師素質(zhì)。
學生評價手冊的改革既轉(zhuǎn)變了教師觀念，讓教師注意挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點、亮點、特點，從正面的、健康的、積極的角度看學生，促進了教師對學生的深層次了解和研究，提高了自己的評價水平；同時也促使教師對評價指標體系的革新。
一分耕耘、一分收獲。相信在全校師生的共同努力下，《學生成長記錄袋》一定會給每個學生記憶的天空帶來無限的遐想和無窮的樂趣！
五、當前存在的問題和下一步采取的措施
我們在看到成績的同時，我們的工作中還有不少問問題，同學們中也有不少問題，并且班與班之間、同學們之間存在著發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。如：1、有的同學上課能認真聽講，有的同學則不能；2、有的同學能按時完成作業(yè)，有的同學則不能；3、有的同學能尊重老師，有的同學則不能；4、有的同學能團結(jié)同學，有的同學則不能；5、有的同學能說普通話、語言文明，有的同學則不能；6、有的同學能按要求穿校服、戴校牌，有的同學則不能；7、有的同學能按要求留合格發(fā)型，有的同學則不能；8、有的同學能按時到校，有的同學則不能；9、有的同學能遵守樓內(nèi)、室內(nèi)紀律，不跑跳、不吵鬧，有的同學則不能；10、有的同學能按要求做好兩操、干好值日，有的同學則不能。等等。對于這些問題，雖然只是一少部分同學，甚至是個別同學身上存在，但就是這個別同學往往破壞了我們良好的學習氛圍，影響了大家。同時，我們小學部的全體老師強烈的責任心驅(qū)使我們，不允許一個同學掉隊�？赡苡行┩瑢W由于多方面的原因，學習習慣、生活習慣不是很好，但我們相信每個同學的心都是向善的，都是想進步的。
同學們身上存在問題歸納了這樣四種形式：
1、思想品德不高。
有些同學沒有什么崇高的理想，生活無目標，沒有正確的人生觀和價值觀。有的同學不懂得尊老愛幼，缺乏愛心；有的同學自私自利，個人主義嚴重，不能正確處理個人與集體，自己與他人，甚至與父母的關(guān)系，缺乏最基本的責任感、義務感；有的同學甚至對道德、法紀愚昧無知。
2、心理健康不全
這些同學在處理同學關(guān)系時過于重感情、講義氣；在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一；
在情感特征上是重哥們義氣，常常不分是非的感情用事；情感不穩(wěn)定，變化多端，喜怒無
常；有的同學的叛逆性過強，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。各種資料表明，心理健康問題嚴重的人爆發(fā)出來其行為導致的后果更嚴重，危害性更大。
3、行為習慣不良
這些學生有的在生活上自由散漫，紀律觀念不強；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經(jīng)常遲到或早退甚至曠課；大錯不犯，小錯不斷。有的同學學會了抽煙甚至有煙癮；有的酗酒、盜竊，打架鬧事；有的經(jīng)常出入網(wǎng)吧，和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀。
4、學習成績不佳
這種情況主要表現(xiàn)為對學習沒有興趣，記得有“詩”是這樣寫的“小子本無才，父母逼著來，白卷交上去，鴨蛋滾下來”，從中可略見一斑。這其中有的智力較差，理解力不強；有的缺乏自信心，自卑感強，甚至“破罐子破摔”；有的學習無目標，態(tài)度不端正，無心讀書。
在下一步的綜合素質(zhì)評價工作中，我們將進一步完善評價體系，采取以下措施：1、增加班主任評價、任課教師評價、學生互評等環(huán)節(jié)；2、實行A等直通車和D等直通車政策，對于榮獲市縣校級三好學生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀共青團員等榮譽稱號的，直接劃為A級，對于打架斗毆、吸煙喝酒、頂撞辱罵老師等嚴重違紀現(xiàn)象直接劃為D級；3、加強過程記錄，使考查內(nèi)容全方位；4、學生的考試成績只作參考，對于高分低能尤其是高分低德堅決不劃為A等，對于成績較低，但學習態(tài)度好、道德品質(zhì)好的則予以充分的照顧和適當?shù)奶岣叩燃墸?、獲得優(yōu)秀班集體的班級適當增多優(yōu)秀名額；6、堅持在評價過程中遵循既不能主觀臆斷，也不能“唯證據(jù)論”的原則，強調(diào)評價結(jié)論應有客觀依據(jù)，但客觀依據(jù)不等同于“看得見、摸得著”的證據(jù)，平時的課上、課下表現(xiàn)，給老師、給同學的印象也是重要依據(jù)。
中學生評語30條
中學生評語1
你基本上能夠遵守學校的規(guī)章制度，紀律有所改善。待人從不斤斤計較是你的優(yōu)點,但可惜平時較貪玩，浪費了不少時間，因而學習成績未能有更大的進步。你要清楚：學習并非一朝一夕的事情，要付出艱苦的勞動才能取得成功。平時值日及大掃除中你馬虎應付了事，不聽組長指揮。希望你今后把精力全部投入到學習當中，抓緊時間，奮起直追，爭當一名品學兼優(yōu)的學生。給點信心自己,你一定能行的。
中學生評語2
你生性活潑，善于與同學交往，人緣好。值日生工作，你能夠服從安排，認真完成。能嚴格遵守學校紀律，有較強的集體榮譽感。能認識到自己學習上存在的不足，本學期成績比上學期有明顯的進步，但有時粗心大意。積極參加體育鍛煉，體育成績有所提高。希望今后能保持已經(jīng)取得的成績，
多關(guān)心班集體，注意克服缺點，養(yǎng)成謙遜踏實的品格，爭取早日加入團組織，成為一個全面發(fā)展的優(yōu)秀中學生。
中學生評語3
你是個品行優(yōu)良的女孩，各方面表現(xiàn)都不錯,是尊敬師長，團結(jié)同學的好學生。上課能專心聽講，認真做好筆記，課后能按時完成作業(yè)。對于不明白的問題能虛心請教他人。經(jīng)過努力，本學期成績比過去有了明顯的提高。勞動中，你積極肯干，不怕苦、不怕累。希望今后改進學習方法，加強基礎(chǔ)知識學習，克服各種困難，將各科成績提高到一個更高的檔次，爭取在下個學期中有更好的成績、更大的進步。
中學生評語4
你能嚴格遵守學校紀律，有較強的集體榮譽感。你是個聽話懂事、善解人意、誠實質(zhì)樸、令人信任的女孩。各科基礎(chǔ)知識比較扎實。學習有計劃，有條理。學習刻苦，能從嚴要求自己，學習成績名列前茅。平時能積極參加體育鍛煉和有
益的文娛活動。希望你能堅定信心，持之以恒，有迎難而上的勇氣，不斷改進學習方法，爭取學習成績百尺竿頭,更上一層樓.
中學生評語5
你是一個待人隨和的學生，從不計較個人得失。基本上能夠遵守學校的規(guī)章制度，紀律有所改善。學習積極性有一定的提高，成績有了可喜的進步。學習方法有待改進，掌握知識不夠牢固，思維能力要進一步培養(yǎng)和提高。平時能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動。勞動中，你積極肯干，不怕苦、不怕累。希望對自己提出更高的要求，積極投入到學習、鍛煉當中去，爭取在初二有大的進步。
中學生評語6
你善于觀察和思考，有較強的動手能力。值日生工作，你
能夠服從安排，認真完成。能自覺遵守學校的各項規(guī)章制度，自覺抵制各種不良思想。可惜上課時容易受外界干擾，注意力不夠集中。學習方法有待改進，掌握知識不夠牢固，思維能力要進一步培養(yǎng)和提高。后半學期成績有所進步，但還沒有達到最好的程度。相信經(jīng)過努力，一定可以取得滿意的成績。祝你能在學習上有新的突破。
中學生評語7
你是個文靜內(nèi)向的女孩子，有點嬌氣。值日生工作，你能夠服從安排，認真完成。不過，你有時只是埋頭在自己的小天地里，對集體活動欠熱心。經(jīng)過努力，本學期成績比過去有了明顯的提高。作業(yè)認真，書寫工整.希望你今后能進一步關(guān)心班內(nèi)的工作，積極參加集體活動和體育鍛煉，提高自己各方面的能力。改進學習方法，加強基礎(chǔ)知識學習，克服各種困難，將各科成績提高到一個更高的檔次，爭取在下個學期中有更好的成績、更大的進步。
中學生評語8
班干工作，你主動大膽，在同學中有一定的威信。為老師分擔了不少的工作，深得老師和同學的好評。上課能專心聽講，大膽發(fā)言。學習目的明確，態(tài)度端正，思維靈活，接受能力較強，勤于思考，大膽質(zhì)疑。學習刻苦，能從嚴要求自己。希望今后能取得更好成績，在學習上有更大的飛躍。
中學生評語9
你為人熱情大方，能和同學友好相處。你為人正直誠懇，尊敬老師，關(guān)心班集體，待人有禮，能認真聽從老師的教導，自覺遵守學校的各項規(guī)章制度，抵制各種不良思想。有集體榮譽感，樂于為集體做事。學習刻苦，成績有所提高。上課能專心聽講，思維活躍，積極回答問題，積極思考，認真做好筆記。今后如果能注意分配好學習時間，各科全面發(fā)展，均衡提高，相信一定會成為一名更加出色的學生。
中學生評語10
學生評價制度12
學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的，是促進教育對象生動、活潑、主動地發(fā)展，評價的依據(jù)，是教育方針規(guī)定的總目標和各級各類學校的具體要求。樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發(fā)展作為評價的根本出發(fā)點和最終目的。制定學校學生評價制度如下：
一、實施過程中體現(xiàn)學生的主體發(fā)展性
對學生的評價采用相對評價和絕對評價、個體內(nèi)差異縱橫比較評價相結(jié)合的評價標準，重視個體內(nèi)差異評價標準的運用。絕對評價和相對評價，可以確定學生與客觀標準的差距或他在集體中的位置，而個體內(nèi)差異評價是將學生的現(xiàn)在與過去進行比較，或者對學生若干側(cè)面進行比較，對表現(xiàn)較差學生的進步行為的肯定或表現(xiàn)相對較好方面的`認同，從而激發(fā)較差學生的上進心，也會發(fā)現(xiàn)學習較好學生相對弱的方面或退步的表現(xiàn)，從而促使較好學生正確認識自己，更好地獲得發(fā)展。
二、、評價采用多元評價標準
對學生的評價強調(diào)百分制、等級制和評語評價的相互補充、相互結(jié)合，充分體現(xiàn)各類評定方式科學性和互補性。語文、數(shù)學、音樂等科目學習情況記錄欄目中，可以根據(jù)學科的特點及實際情況采用百分制或等第制相結(jié)合的評價方式；其它方面則采用的是等級制評價，一般用優(yōu)、良、及格、不及格或a、b、c、d等表示；而在興趣愛好的評價中，采用評語式評價，教師可以用簡短的語言肯定學生的進步，或指出存在問題及今后的努力方向。所以說，這三種評價都是對學生學業(yè)成績評價的有效方式。
三、注重定性評價理論，促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展
運用調(diào)查法，觀察法、分析法等搜集、處理教育評價信息，進行定性描述，作出價值判斷。長期以來，對學生評價中定性評價研究一直較為薄弱，尤其是對學生期末的思想品德評語，內(nèi)容單一，相互雷同，忽視了人的個性，缺乏師生間的情感交流，并沒有起到激勵作用。如學生評語模式的改變，使之成為學生思想、行為真實寫照，形成談心式的評語模式。如：“默默無聲的你，總是踏踏實實地干著，拾紙屑，發(fā)本子……，凡是小組長的工作，你總是搶先完成；每當看到你高高地舉起的小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；抱病堅持學習，又讓老師為你擔心，每次看見你難受的樣子，老師們真不忍心，大家知道，眼中充滿了靈氣，這么辛苦的游泳訓練，并沒有影響你的學習，字跡清秀端正，上課聽講認真，老師希望在課堂中能常�？吹侥愀吲e的小手，讓你的發(fā)言來更好地表現(xiàn)你的聰明，好嗎？”促進學生各種興趣的持續(xù)增長和良好品格的逐步形成。教師評語的個性化、具體化、系統(tǒng)化，使評語在促進每個學生生動、活潑、主動發(fā)展方面發(fā)揮作用。
學生評價制度13
公示制度
1、學校對關(guān)于學生綜合素質(zhì)評價實施方案，將向全體師生及社會公示，征求意見，接受社會監(jiān)督。
2、對學校的領(lǐng)導評價委員會，班級小組要向全校師生公示。
3、學生素質(zhì)評價的日程安排及工作程序?qū)⑾蛉w師生及家長代表會予以公示。
4、學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序及結(jié)果將張貼在校園向?qū)W生公示同時以書信形式通知其監(jiān)護人。
誠信制度
1、學校成立學生綜合素質(zhì)評價工作委員會及班級評價小組，確定家長代表和參加評定的教師資格認定標準，（大多數(shù)學生同意）
2、對學生綜合素質(zhì)評價必須真實反映學生的差異。
3、對評價誤差要及時更正。
4、對參與評價的教師必須堅持原則、實事求是、客觀公正，要簽定協(xié)議并建立誠信檔案。
5、采取有效措施，確保教育評價的信度，督促參評人員嚴格履行誠信的責任和義務。
培訓制度
1、對全體領(lǐng)導班子成員加以培訓，了解上級文件精神，確定實施方案、日程安排和評價委員會，
2、對全體教職工培訓，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高認識，確保參評教師的評價公正性、準確性。
3、對全體學生進行“評價內(nèi)容、評價形式”的.相關(guān)講座，明確學生學習目的。
4、致全體家長一封信，召開家長代表會，學習上級文件精神，轉(zhuǎn)變家長教育觀念，使此項改革精神做到家喻戶曉。
5、對班主任加以培訓，使其掌握評價內(nèi)容及評價形式、評價方法，確保評價工作的準確、順利。
學生投訴舉報制度
1、學生對評價有異議的，可直接向?qū)W校評價委員會投訴或舉報
2、學校評價委員會要認真接待來訪學生提出的異議，并做好接待記錄。
3、對在評價中學生提出的異議，學校評價委員會應進行調(diào)查并作出相應處理。
監(jiān)督評估制度
1、學生評價委員會對學生評價工作全面、全程監(jiān)控，對出現(xiàn)的問題及時予以處理。
2、學生素質(zhì)評價工作接受全社會（學生、家長等）的監(jiān)督，對評價過程中產(chǎn)生異議的隨時調(diào)查，并予以處理。
責任追究制度
1、學生素質(zhì)評價如顯失公正要追究責任，確保學校評價的信度。
2、在評價過程中，學校評價工作委員會對因工作失職造成重大影響，工作中弄虛作假、徇私舞弊行為按照有關(guān)規(guī)定嚴肅處理。
3、對在學生評價過程中，如參評教師以教謀私、濫用職權(quán)、違反原則，學生、家長反響較大的教師，由學校評價委員會審定，追究教師責任，并取消其當年評職、評優(yōu)資格，情節(jié)嚴重的，給予相關(guān)處分。
學生評價制度14
對學生綜合素質(zhì)進行評定，包涵了對學生道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面的評價，它能夠全面、深入、真實地再現(xiàn)評價對象的特點和發(fā)展趨勢，彌補將文化考試成績作為唯一評價標準的終結(jié)性評價所存在的片面性，使評價能全面客觀地反映學生的學習過程和學習結(jié)果，促進學生的全面和諧發(fā)展。為使評價工作規(guī)范、有序進行，結(jié)合我校實際，特制定本實施細則。
一、指導思想
全面貫徹國家教育方針，全面實施素質(zhì)教育，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《課程方案（實驗）》為指導，根據(jù)中學生綜合素質(zhì)評價方案，全面實施學生綜合素質(zhì)的評價工作，建立科學合理的評價機制，使評價的過程成為促進學生發(fā)展的過程，成為提升學校教育教學工作的過程，推進新課程的實施，促進學校素質(zhì)教育的全面開展是時代的要求。
二、評價原則
�。ㄒ唬┤尕瀼攸h的教育方針，從德、智、體、美、勞、心、綜合實踐活動等方面綜合評價學生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學生誠實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)、具備正常的交往能力、(來自: 小龍文 檔網(wǎng):中學生學生綜合素質(zhì)評價制度)良好的環(huán)境適應能力，以及健康的審美情趣和審美鑒賞能力。
�。ǘ⿲⒃u價內(nèi)容細化為學校全面實施素質(zhì)教育的過程性準則，為學校實施素質(zhì)教育提供理論支撐和措施保障，充分發(fā)揮評估機制的促進功能，使評價細則的要求內(nèi)化為學生素質(zhì)發(fā)展的目標和剛性指標。
（三）將評價工作與“規(guī)范提高”有機結(jié)合。將評價的過程變作學校創(chuàng)建和發(fā)展的過程，將“規(guī)范提高”的每一脈絡深入到學校的各項工作中。
�。ㄋ模┰u估內(nèi)容多元化。從全面的意義講，要重視學生的文化成績的評價，但更要注重學生的品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學生的個體差異，注意學生創(chuàng)新精神和實踐能力的評價，注意學生的合作能力、團隊意識的培養(yǎng)與提高，注重學生情感和價值觀的培養(yǎng)。
�。ㄎ澹w現(xiàn)良好的可操作性。通過細化評價對象，使學校對學生的考核評價及學生的自我評價與自我測評具有可操作性，使各項評價工作有序可依。
�。┰谠u估過程中，既可以單一指標的評估，又可以綜合評價，從而達到全面評估的目的，使評估的過程成為指導的過程，學生實踐的過程。
三、評價內(nèi)容與要求
�。ㄒ唬⿲W生綜合素質(zhì)評價包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面。
1、道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義、愛明達；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境。
2、公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。
3、學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結(jié)果進行反思的習慣；能夠完成規(guī)定的物理、化學、生物等學科的實驗操作；能夠結(jié)合所學不同學科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。
4、交流與合作。能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。
5、運動與健康。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。
6、審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動，用多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)。
7、個性發(fā)展。能認識自我，建立自信，自覺地將從事優(yōu)勢領(lǐng)域活動時所表現(xiàn)出來的才能和意志品質(zhì)遷移到弱勢領(lǐng)域去，促進其不斷發(fā)展，實現(xiàn)個人價值。能逐步養(yǎng)成勤奮、獨立、自律、寬容和自強不息等優(yōu)秀的個性品質(zhì)。重點考查學生具有或正在形成的文化、藝術(shù)、體育、勞動等各個方面的特長。具有創(chuàng)新意識以及實踐能力，逐步形成促進自身持續(xù)發(fā)展的內(nèi)動力。有獨特的值得別人學習的學習方法，有參加“三小制作”及類似活動的積極動機和實踐經(jīng)驗。
�。ǘ┰u價等第
1、道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作等方面的評定，凡基本符合標準者，可視為合格。有見義勇為等行為得到省市有關(guān)部門表彰；在關(guān)心集體、愛護國家、集體財產(chǎn)、保護環(huán)境、積極參加公益活動等方面有突出表現(xiàn)并得到省市有關(guān)部門嘉獎的，將具休內(nèi)容填寫在相應評價項目的“突出表現(xiàn)”欄中。
上述方面凡有突出問題，不符合教育部規(guī)定的基本標準，要將突出問題如實記載入袋，學期可暫不評定等第；待初三畢業(yè)前由學校評定小組根據(jù)學生綜合表現(xiàn)最后評定。
“突出問題”是指學生在本學期中受到學校警告及警告以上處分。
�。�1）有下列情況之一者，可在道德品質(zhì)方面不評等第：
①攜帶管制刀具的
�、趶娦邢蛩怂饕斘锏�
�、奂m集他人結(jié)伙滋事、打架斗毆，擾亂治安等行為的
�、芡蹈`、詐騙行為、故意毀壞公共財產(chǎn)的
�、輩⑴c賭博或變相賭博的
⑥觀看、收聽色情、淫穢的音像制品、讀物的
�、卟豢现等盏葘W生自主管理工作的
⑧吸食注射毒品的
�、峥荚囄璞�
�。�2）有下列情況之一者，可在公民素養(yǎng)方面不評等第：
①屢次曠課、夜不歸宿、考試舞弊的
②不尊重父母、老師等長輩或辱罵他人的
③校園里騎車，屢教不改的或校外違章騎車、闖紅燈的
④不參加義務勞動、愛心捐款活動的
⑤嚴重破壞公共財物的
�、迏⑴c賭博或經(jīng)常進入法律、法規(guī)規(guī)定的中學生不適宜進入的營業(yè)性網(wǎng)吧及其他活動場所的.
�、呷景l(fā)、燙發(fā)、化妝、佩戴手飾；男生留長發(fā)，女生穿高跟鞋的
⑧升國旗時，不肅立、不脫帽，不行注目禮，屢教不改的
�、犭S地吐痰，亂扔廢棄物，屢教不改的
�、舛啻伟l(fā)現(xiàn)在課桌椅上建筑物上涂抹刻畫的
（3）有下列情況之一者，可在交流與合作方面不評等第：
�、倥c同學關(guān)系不和諧、不能正確處理同學關(guān)系的
�、诓宦爮慕處�、家長等長輩教誨的
�、鄹蓴_課堂秩序、影響他人學習的
�、苓`反學校手機使用規(guī)定的
2、學習能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)、個性發(fā)展水平等方面的評定等第分A、B、C、D四級。
凡符合基本標準者，視情況可得B或C；不符合基本要求者，得D；凡符合下列標準之一，經(jīng)學校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組審定確認，可得A等第，具體證據(jù)以附件形式放入成長袋。
有下列情況之一者，可在學習能力方面得A等第：
1、研究性學習成績顯著，得到社會的公認或權(quán)威部門的認可；
2、學習主動積極，各科成績優(yōu)秀，學期總分排序列年級前15%；
3、小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評價機構(gòu)認證或者在省市組織的相關(guān)活動中獲獎；
4、在省級以上報刊雜志發(fā)表作品；
5、在省級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎；
6、其他學習能力方面突出者。
有下列情況之一者，可在運動與健康方面得A等第：
1、國家三級及以上運動員；
2、參加省教育部門組織或認可的體育競賽活動獲單項前六名或集體比賽前六名主力隊員；
3、市教育部門組織或認可的體育競賽活動單項前四名或集體比賽前四名主力隊員；
4、在校級運動會上單項或集體比賽項目中獲前三名的運動員；
5、其他運動方面突出者。
有下列情況之一者，可在審美與表現(xiàn)方面得A等第：
1、美術(shù)、音樂成績學期排序列年級前5%；
2、在校內(nèi)外大型文藝活動中有突出表現(xiàn)者；
3、參加省教育部門組織或認可的音樂、美術(shù)等比賽中獲二等獎以上的（含集體項目，合唱除外）；
4、參加市教育行政部門組織或認可的各項音樂、美術(shù)等比賽中獲一等獎的（含集體項目，合唱除外）；
5、參加校級各項音樂、美術(shù)等比賽中獲前三名的（含集體項目，合唱除外）；
6、其他審美與表現(xiàn)方面突出者。
四、組織實施
�。ㄒ唬┏踔袑W生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組
1、學校學生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組。
學校領(lǐng)導小組負責制定本校學生綜合素質(zhì)評價實施細則，組織實施評價工作，審定評價結(jié)果，受理咨詢、申訴和復議申請。
2、年級學生綜合素質(zhì)評價工作委員會。
由高中各年級主任擔任評委會主任，班主任、任課教師、家長代表為委員。年級評價工作委員會具體負責對學生的各項指標的評定工作。
3、班級學生綜合素質(zhì)評價小組。
由班主任任組長，任課教師、班干部、學生代表為組員。班級評價小組負責班級學生的自評、互評，以及活動課程的組伴等工作。
�。ǘ⿲W生使用學校下發(fā)的成長記錄簿。每個學生在六個學期的基礎(chǔ)上形成初中三年的總表（由學校統(tǒng)一印制）。每學期教務處要及時將學生相關(guān)信息縣初中新課程教務管理信息系統(tǒng)。
同時，倡導學校為每個學生建立各自的成長記錄袋。成長記錄袋中包括成長記錄簿、三年的總表，道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面突出表現(xiàn)的材料，以及其他有價值的材料。班主任及相關(guān)處室要及時把顯示學生這一階段學習成就或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及相關(guān)記錄和資料的匯集，添加到成長記錄袋中。成長記錄袋由教務處統(tǒng)一管理。
�。ㄈ┚C合評價實施過程中，要充分發(fā)揚民主，嚴格評估程序。
1、學年初，由學校（年級）學生綜合素質(zhì)評價小組組織各班主任擬出各班級評定小組成員名單，并在被評定班級公布。
班級評定小組成員不得少于7人，由本班班主任任組長，成員必須是本班的任課教師、班干部，學生代表不少于3人。在學年末，班主任組織學生對班級評定小組成員進行認定，如果有1/3以上的學生不同意某教師或?qū)W生作為評定者，經(jīng)核實確屬教師和學生本身問題的，則需作相應的替換。
2、整理學生的《成長記錄袋》。
每個模塊學習結(jié)束后，由年級評定小組成員指導和協(xié)助學生整理《成長記錄袋》。放入成長記錄袋中的材料不宜過多，要有代表性，能表現(xiàn)出該生的特長和才藝。
3、組織學生自評。
學生自評是指由班級評定小組組織，各學生找出最接近自己日常表現(xiàn)的“關(guān)鍵表現(xiàn)”，評出自己各要素等級，得出各項目等級，最終評出自己的綜合素質(zhì)等級。學年結(jié)束時，由年級統(tǒng)一安排1節(jié)課時間完成，當場填好《學生自評表》。年級評定委員會成員要到現(xiàn)場指導學生自評，并當場收交《學生自評表》。學生自評結(jié)果是班級評定小組評價學生時的參考依據(jù)之一。使用完后交由學校政教處存檔備查，長期存檔。
4、組織學生互評，完成家長評價。
學生互評是指每位學生都要接受全班同學的評價，并評價其他同學。學生互評是“背對背”的評價，評價者是不記名的，原則上安排在學生完成自評的當天下午放學前發(fā)放《學生互評表》，由學生回家單獨完成評價。同時發(fā)放《家長評價表》，由學生帶回交由家長完成評價。第二天上午第一節(jié)課前，由學生直接交評定小組長收回《學生互評表》和《家長評價表》。在做評價工作之前，評定小組長要做好學生評價的宣傳工作，告之其評價結(jié)果的使用和保密措施，教育學生一定要誠實待人，要客觀公正評價同伴，不要互相打聽別人的評價結(jié)果。學生互評和家長的評價結(jié)果都將作為班級評定小組評價學生時的參考依據(jù)之一，使用完后要交由學校政教處存檔備查，長期存檔。
5、班主任評價。
班主任評價是指班主任要對全班學生的評價。參用《學生互評表》，評出每位同學的項目等級和綜合等級。
6、班級評定小組對學生進行初評。
對學生初評是指在學生自評、互評、班主任評價和家長評價的基礎(chǔ)上，由班級評定小組成員獨自對全班同學進行評價，評出學生的要素等級，得出項目等級，初步擬定其綜合等級。在評價過程中，要依據(jù)自己對學生的了解，并參考學生的自評結(jié)果、學生互評結(jié)果、家長評價、班主任評價和學生《成長記錄袋》的材料等。當評價者對學生的評價結(jié)果與學生的自評和家長的評價或?qū)W生的互評結(jié)果出入較大時，評價者需與學生本人面談，并適當訪談該同學，搞清評價結(jié)果差異的原因，以便更加客觀公正地評價學生。
7、班級評定小組集體合議。
班級評定小組成員根據(jù)各自對學生做出的初評結(jié)果，按序號共同對全班同學逐個進行合議，確定每位學生的各緯度等級，小組集體確認后，分別評定綜合等級。
8、組織學生填寫《初中學生綜合素質(zhì)評價表》，由評定小組長組織學生學習“填寫說明”，指導學生填寫個人基本信息欄目，學生填好的《評價表》交由評定小組長收回。
9、通知評價結(jié)果，公示優(yōu)秀等級學生名單。
各班級評定小組將評定結(jié)果呈報學校學生綜合素質(zhì)評定小組，經(jīng)審核后，填寫《學生素質(zhì)評價報告單》，分別發(fā)放給學生本人，并帶給家長，由學生本人及家長簽字認可后，評定小組收回，交由學校政教處存檔備查，長期存檔。各評價內(nèi)容得A等第的學生在校園內(nèi)公示15日以上。若學生及其家長對評價結(jié)果有異議，應以書面形式在公示期間向?qū)W校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組提出申訴或復議，學校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組應在收到申訴或復議之日起7日內(nèi)給予書面答復。如學生及其家長對學校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向教育主管部門反映。
10、班級評定小組填寫《初中學生綜合素質(zhì)評價表》
經(jīng)過一周的復議期后，學校評定委員會要對每位學生的評價結(jié)果進行確認，由班級評定小組成員將對本人指導的學生的評語及綜合等級填入《初中學生綜合素質(zhì)評價表》，交由評定小組長簽字，加蓋學校公章，裝入學生檔案。
�。ㄋ模┰u價要求及說明。
1、學業(yè)管理。倡導實行學分制或等級制，學生學習一個模塊或單元，通過考核合格，依據(jù)學習課時數(shù)在學段學年中所占的比例、學習過程中表現(xiàn)性評價、學業(yè)水平測試綜合考核合格，可獲得相應的學分（其中體育與健康、藝術(shù)、音樂、美術(shù)每個模塊原則上為18學時，相當于1學分）。勞動技術(shù)的8個必修學分中，信息技術(shù)和通用技術(shù)各4學分。研究性學習活動是每個學生的必修課程，三年共計15學分。學生每年必須參加1周的社會實踐，獲得2學分。三年中學生必須參加不少于10個工作日的社區(qū)服務，獲得2學分。
2、根據(jù)日常表現(xiàn)選擇出符合學生本身的表現(xiàn)，確定相應的等級。A、B、C、D等級對應的是優(yōu)秀、良好、合格、不合格等四個等級。
學生評價制度15
為全面推進新課程改革，構(gòu)建學生學業(yè)成績評價和綜合素質(zhì)評價相結(jié)合的評價模式, 進而發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、促進教師提高和改進教學實踐的功能，逐步建立科學、全面的學生評價體系，現(xiàn)遵循目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，依據(jù)上級一系列文件精神和我校實際特制定本方案，它將是我校新課改背景下進行學生評價的綱領(lǐng)性文件。
一、指導思想
1、全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育和新課程改革的深入實施，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的基本要求。
2、進一步加強和改進學校德育工作，發(fā)揮評價的引導激勵作用和教育功能，通過對學生基礎(chǔ)素質(zhì)發(fā)展性評價，促進學生的健康成長和全面發(fā)展。
3、通過學生發(fā)展性評價科學檢驗教師的教學效果，促進教師改善課程設(shè)計，完善教學過程有效地促進學生全面發(fā)展。
4、通過學生發(fā)展性評價促進學生綜合素質(zhì)的全面提升，促進學生身心健康和知識能力和諧發(fā)展，并激發(fā)學生創(chuàng)新精神和合作意識。
二、評價原則
1、全面性原則
既要注重學生科學文化素質(zhì)的評價，更要注重學生基礎(chǔ)性發(fā)展目標的評價，糾正單純以文化課考試成績評價學生、選拔學生的錯誤做法。從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發(fā)展。
2、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則
對學生的評價不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化的過程。每一學期的評價要注重學生一學期的表現(xiàn)和發(fā)展情況。
3、定性評價和定量評價相結(jié)合原則：
評價既要看到學生取得的標志性績效，又要注重學生在日常發(fā)展過程中的心理、道德、價值觀、學習態(tài)度和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。
5、以促價促發(fā)展的原則
教育的意義在于引導和促進學生的發(fā)展和完善，評價改革的根本目的是為了更好地促進學生的發(fā)展，了解過去，把握現(xiàn)在，重在未來，改變評價過分強調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進與激勵功能的狀況。
6、誠信、公正、公開的原則
評價是為了促進發(fā)展，更好地提高學生的基礎(chǔ)素質(zhì)，因此評價要實事求是，要誠信公正，讓學生通過評價正確認識自己，樹立發(fā)展的目標和信忣。
三、評價體系
（一）評價內(nèi)容：主要由綜合素質(zhì)評價和考試成績兩個方面組成。其中綜合素質(zhì)由公民道德與素養(yǎng)，學習態(tài)度與能力，實踐與創(chuàng)新、運動與健康，審美與表現(xiàn)五個部分組成；考試成績由學生學科課程過程性成績和學業(yè)水平監(jiān)測成績兩部分組成。
綜合素質(zhì)評價五個方面的評價標準為：
1、公民道德與素養(yǎng)
�。�1）愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義。
（2）遵守學校紀律，遵守社會公德，遵守國家法律。
�。�3）關(guān)心集體，樂于助人，積極參加公益活動。
�。�4）珍惜資源，保護環(huán)境，具有社會責任感。
�。�5）孝敬父母，尊敬師長，團結(jié)同學。
�。�6）誠實守信，舉止文明，逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和生活習慣。
2、學習態(tài)度與能力
（1）有學習的愿望和興趣。
�。�2）學習態(tài)度積極，認真完成學習任務。
�。�3）能運用各種學習方法來提高學習水平，養(yǎng)成對學習過程和學習結(jié)果進行反思的習慣。
�。�4）能夠結(jié)合所學知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析解決問題。
�。�5）具有初步的研究與創(chuàng)新能力。
3、實踐與創(chuàng)新
�。�1）積極參加社會實踐活動，態(tài)度認真，效果顯著。
�。�2）探索學習方法，提高學習能力，初步養(yǎng)成在實踐中發(fā)現(xiàn)、探究和創(chuàng)新的精神。
（3）敢于探索和嘗試新鮮事物，有創(chuàng)新思維的方法和意識。
�。�4）認真對待實驗課程，動手能力強。
4、運動與健康
�。�1）熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。
�。�2）掌握一定的運動技能，積極參加學校組織的各種體育活動，身體健康。
�。�3）樹立健康意識，培養(yǎng)健身能力，形成健康的生活方式。
5、審美與表現(xiàn)
�。�1）能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學中的美，具有健康的審美情趣。
（2）積極參加藝術(shù)活動，能用多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)。
（3）衣著整潔，舉止得體，語言美、行為美。
五、評價辦法
�。ㄒ唬⿲W生的綜合素質(zhì)評價每學期進行一次，根據(jù)評價標準，學期末對學生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況做出等級評價和寫實性評語，評價信息由班主任登錄在我校學生發(fā)展性評價記錄手冊上。
（二）綜合素質(zhì)評價分為學生自評、學生互評、班主任評價和任課教師評價，分別從五個方面對學生進行等級評價。
�。ㄈ┏藢W生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況做出等級評價外，班主任還要對學生一學期來的成長表現(xiàn)做出寫實性評價。寫實性評價應多采用激勵性的語言，客觀地描述學生的.進步、潛能以及不足，同時要制定明確簡要的促進學生發(fā)展的改進 計劃，幫助學生認識自我，樹立自信，對學生今后的發(fā)展和提高進行有效的指導。
班主任還要通過家長會、家訪、電話等方式向家長介紹評價的內(nèi)容和要求，并介紹學生的表現(xiàn)情況。請學生家長根據(jù)以上情況和對學生的日常了解，提出評價意見。
六、評價結(jié)果的運用
（一）等級評價是對學生綜合評價的重要組成部分，應該和學生的學習成績一起，在學期末反饋給家長。
�。ǘ┟繉W期的等級評價結(jié)果要作為評優(yōu)評先、獎勵表彰的重要依據(jù)。學校在評選三好學生、優(yōu)秀學生干部、推薦區(qū)級、市級三好學生時，要將學生的等級評價結(jié)果作為重要依據(jù)。
�。ㄈ┛梢愿鶕�(jù)對學生的綜合評價情況，評選各類個性發(fā)展突出的優(yōu)秀學生，讓更多的學生體驗成功、感受激勵。
�。ㄒ唬⿲嵤⿲W生基礎(chǔ)素質(zhì)發(fā)展性評價體現(xiàn)了素質(zhì)教育和課程改革的要求，班主任、課任教師、學生、家長要充分認識實施發(fā)展性評價的意義，本著評價內(nèi)容科學化、評價主體多元化、評價方式多樣化、和有利于促進學生發(fā)展的原則，認真組織實施。
�。ǘ⿲W校成立以校長為主任，教導、政教、班主任、教師代表、家長代表、學生代表為成員的學生發(fā)展性評價委 員會。委員會要依據(jù)本方案，組織評價實施，監(jiān)督評價過程，處理評價過程中遇到的各種問題。委員會下設(shè)由班主任牽頭，任課教師與學生代表、家長代表參與的評價小組。
�。ㄈ┮迅母飳W生評價制度作為加強德育工作、提高教育教學質(zhì)量的有利契機。教師和學生都要通過一定的形式記錄學生成長的足跡，要將評價作為引導學生溫習過去、總結(jié)反思的教育過程，發(fā)揮評價對學生成長的激勵作用，促進學生的全面發(fā)展。
�。ㄋ模┮訌姕贤ā⒔涣�，及時反饋信息，逐步建立、完善科學誠信的評價機制，評測結(jié)果要及時予以公開公示。
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