老師請(qǐng)別忽視我心情日記
“椰子的枝干有什么用途？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)�！崩蠋�，你的話音剛落，教室里便嘩啦啦地舉起了一片小手。在那眾多的小手中，也有我的一只。我們大家都在用祈盼的目光望著你，都希望自己成為幸運(yùn)兒被你點(diǎn)名。
“小明同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧�！焙軕c幸，我的名被你點(diǎn)到了。當(dāng)時(shí)，我有一點(diǎn)點(diǎn)緊張，但更多的是高興。充滿自信的我站起來(lái)回答：“椰子的枝干可以拿來(lái)當(dāng)柴燒，可以煮飯�！甭�(tīng)了我的回答，你不置一詞。轉(zhuǎn)身又問(wèn)：“還有哪些同學(xué)想說(shuō)說(shuō)的？”嘩啦啦，又是一片舉起的小手，又一個(gè)同學(xué)被你點(diǎn)名。他的回答是，椰子的枝干可以用來(lái)做木板，做家具。對(duì)他的回答，你給予了滿意的評(píng)價(jià)：“回答得很好，掌聲鼓勵(lì)�！薄芭九九尽薄！昂�，你請(qǐng)坐。”站在他身邊的你說(shuō)完這句話就徑直走上了講臺(tái)。
而我，被晾了半天的我，形如安徒生筆下的那位賣火柴的小女孩——被你遺忘了。當(dāng)你站上講臺(tái)又開(kāi)始講課時(shí)，我只好悻悻然地坐下，確切地說(shuō)，是趴下。趴在課桌上，再也不敢迎視你的目光。老師呵，你可知道，可知道當(dāng)時(shí)的我有多尷尬、多羞愧，恨不得一腳把地板跺開(kāi)一條縫，讓自己躲進(jìn)去。
之后的好多好多天，上你的課，我始終不敢抬頭看你。對(duì)你的提問(wèn)，自是不敢再舉手了。日復(fù)一日，自卑的心境隨著時(shí)間流逝，漸漸地淡化。
一個(gè)晴朗的早上，你來(lái)給我們上語(yǔ)文課�！罢l(shuí)能有感情地把這段話讀一讀？”你又提問(wèn)了。語(yǔ)音剛落，嘩啦啦，舉起的依舊是一片粉嫩的小手�！爸皇亲x讀書(shū)嘛，應(yīng)該不會(huì)有錯(cuò)的�！本瓦@么琢磨著，我的那只已經(jīng)很久沒(méi)有舉起的'手，終于猶猶豫豫地再次加入舉起的行列。
舉起手的同學(xué)都在用期待的目光望著你，唯有我不敢，我的頭是低著的�！靶∶魍瑢W(xué)，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。”嗯，沒(méi)聽(tīng)錯(cuò)吧，抬起頭看看身邊的同學(xué)，大家都在看著我。懷著三分驚喜，七分膽怯的心情，我站起來(lái)放聲朗讀。讀罷，你依然不置一詞，接著又問(wèn)：“有誰(shuí)還想來(lái)讀一讀？”又一位同學(xué)站起來(lái)重讀，讀完你請(qǐng)他坐下之后，又徑直地走上了講臺(tái)。
我……
老師，不知你是否注意到，從那以后，課堂上我不但不再舉手了，就是在路上遇見(jiàn)你，自卑的我也總是想方設(shè)法繞道走。畢業(yè)在即，在此我想對(duì)你說(shuō)聲“對(duì)不起！”
這是四年前，一位學(xué)生以“老師，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫(xiě)下的一篇習(xí)作。四年了，當(dāng)時(shí)看完習(xí)作后的那種倍感遺憾和愧疚的感覺(jué)，至今依然縈繞于我的心間。
因?yàn)�，之后在下校的�?tīng)課過(guò)程中，在各式各樣的公開(kāi)課、觀摩課、示范課，甚至在第四屆全國(guó)小語(yǔ)閱讀調(diào)教的課堂上，我曾不斷地目睹類似“現(xiàn)象”地上演。即使是在課改的春風(fēng)已吹遍大江南北的今天，課堂上，我依然不時(shí)地看到我們老師犯下的這種無(wú)意“漠視”的過(guò)失。
每當(dāng)在課堂上目睹孩子們那副無(wú)比失落的表情時(shí)，一種好比吃飯老咯著沙子的感覺(jué)就會(huì)油然而生。教育無(wú)小事。孩子們稚嫩的心靈如同一塊易碎的玻璃，不堪一擊，他們的自尊與自信需要我們每一位教師精心的呵護(hù)與培養(yǎng)。
為了我們的課堂少留幾分遺憾，為了孩子們的自尊與自信不再承受這種漠視的打擊，作為一名教師，我覺(jué)得自己有責(zé)任為孩子們喊出他們心中的這一句：
——老師，請(qǐng)別忽視我的存在！
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