生活對我說散文欣賞
上兒童哲學課已經(jīng)兩周了，每次經(jīng)過精心準備，同學還是對這堂課充溢了期待，這也是對我最大的鼓勵了。今天我要上的內(nèi)容是：生活對我說。
首先我問了同學一個問題：有一個同學，學習成果1—5年級一直比好朋友好，可最近的幾次考試成果卻都不如他，同學們你們能理解他現(xiàn)在的心情嗎？你們能告訴他應該怎么辦呢？
同學像往常一樣，和自身小組的學習伙伴展開了熱烈的討論。到全班交流的時間了，同學紛紛發(fā)表自身的看法。
“我會把自身的煩惱寫在一張紙上，然后放到馬桶里，用水沖走它，這樣就沒有煩惱了。”
“我要去游泳，讓煩惱融化在水里，自身就能輕輕松松�！�
“我要把這個苦惱告訴其他人，例如家長老師，讓他們來幫我分擔我的苦惱。”
“我想應該振作起來，首先分析自身會落后的原因，然后認真聽課，把成果在最短的時間內(nèi)趕上來�！�
……
同學此時的發(fā)言全部圍繞一個焦點：如何消除煩惱，我進行了巧妙的引導，“好朋友成果比自身好，是一件很糟糕的事嗎？”同學一聽完，立刻就條件反射似的站起來，“其實應該告訴這個同學換一種考慮的角度，為朋友的進步真誠地說一聲‘太好了’！”
見到同學這樣說，我也高興地引出了今天的話題，出示兩個小人：一個是“太好了”，一個是“太糟了”，平時這兩個小人經(jīng)常在你身邊。
突然下雨了，他們各想到了什么？同學自由發(fā)言。太糟了，我沒帶傘，又要淋雨了；太糟了，我最愛上的體育課又上不起來了；太糟了，今天穿的這身干凈衣服又要弄臟了……）
�。ㄌ昧�，農(nóng)作物可以“飽餐”一頓了；太好了，這場雨可以沖洗一下城市的灰塵，給我們帶來清新的空氣了；太好了，雨中的景色特別美……）
我用一個交流球讓第一個發(fā)言的同學從我手中接過去，然后由這個同學決定要把交流球給誰，那個同學就接著發(fā)言。
交流球在同學之間傳來傳去，班里的氣氛也越來越熱烈，同學大膽地抒發(fā)自身的感受，同時也享受著與他人分享的快樂！突然，交流球傳到了一個名叫蔡立城的小朋友手中，這個小朋友平時很喜歡說小話，可一正式發(fā)言，馬上變得緘默是金�？刹唬虻搅怂掷�，讓他頓時變得很窘迫，他不知該怎么答。球在他手中至少停留了一分鐘，可他就是不起立發(fā)言�？此绱藢擂危议_口道：“你也可以找個人來替你回答。”在同學們的催促下，他終于把球給了一個小朋友。
討論繼續(xù)進行著，我給同學讀了一個故事：
一家有兩個小孩，大小朋友整天喜笑顏開，淚水不時，另一個卻整天笑口常開，健康快樂。爸爸就感到非常奇怪了，同樣地對待這兩個小朋友，怎么會有這樣不同的表示呢？
一天，爸爸就特意買了一大堆的玩具悄悄地放在了大小朋友的臥室里，準備給他一個驚喜，讓他也開心一下，樂一樂；爸爸又放了一堆狗屎在小兒子的房間里，想讓愛笑的小兒子也生一次氣。
大家猜猜結果怎樣？不一會大兒子從房間里跑出來了，手里拿著玩具，氣乎乎地說：“我不在家，誰跑到我的`房間玩去了？”一會兒小兒子也從房間里跑出來，滿臉興奮，大喊：“爸爸，爸爸，我在房間里發(fā)現(xiàn)有動物的糞便，是不是家里買了小動物？在哪兒呢？”他一邊喊著一邊還充溢期待地尋找著。
我讓同學討論從這個故事中懂得了什么。同學暢所欲言，然后我讓同學繼續(xù)深入考慮生活中你遇到失敗或在不順利的情況下一般會如何想呢？仍然是交流球在班上傳來傳去，仍然是熱烈討論的氛圍，我和全班同學都投入著，直到我發(fā)覺有一點不對頭，一回頭，怎么坐在第一排的蔡立城不見了。真奇怪，他又沒跟我請假會去哪兒呢？我把課停下來，問同學誰知道蔡立城的下落。大家都搖搖頭，有的小朋友說剛才上課還跟他一塊進的教室，怎么一會兒就不見呢？一個眼尖的小朋友，上前一個箭步，掀開他的桌布，哇，哇，哇，全班頓時哄堂大笑起來，我們可愛的蔡立城為了躲避交流球，竟然在桌子底下聽了半節(jié)課了！見他被發(fā)言嚇成這樣，我實在不忍心，于是對他說，你不要再躲了，假如你不愿意，楊老師決不讓你回答，好嗎？
得到了我保證，他這才放心的聽起課來。我們繼續(xù)討論：生活中你遇到失敗或在不順利的情況下一般會如何想呢？
有的同學說：“我考試遇到難題不會做時，我會想盡自身最大努力不要空題。”
“我學了很多次游泳還是不會，我打算今天暑假繼續(xù)再報名一個班�！�
“我在做數(shù)學題時，碰到攔路虎，就會請假老師或同學”
……
這時，蔡立城也舉手了，他想回答問題！我示意他站起來回答，“我下次不會再躲到桌字底下了，我可以把我想的告訴老師�！彼捯魟偮�，同學們都情不自禁地為他鼓掌。我也忍不住大聲地為他喝彩，好樣的。
最后我在這節(jié)課的結尾這樣對同學說，人無論在什么情況下，特別是面對失敗和逆境的時候也要微笑著說：“太好了！”，堅持樂觀的心態(tài)。
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