設(shè)計方案

時間：2022-09-06 13:35:44 設(shè)計方案我要投稿

實用的設(shè)計方案八篇

　　為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，往往需要預(yù)先制定好方案，方案屬于計劃類文書的一種。方案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編幫大家整理的設(shè)計方案8篇，歡迎閱讀與收藏。

實用的設(shè)計方案八篇

設(shè)計方案篇1

　　活動目標(biāo)

　　1.感受與朋友交往的快樂。

　　2.能用較完整的語句表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)幼兒的交往能力。

　　3.正確使用請、謝謝、不客氣等禮貌用語。

　　活動準(zhǔn)備

　　1.趣味練習(xí)：到朋友家做客

　　2.趣味練習(xí)：給東西和接?xùn)|西的禮節(jié)

　　活動過程

　　一、導(dǎo)入

　　問題導(dǎo)入課題。

　　提問：有人到你家里面先要說什么？

　　主人給我們端水，請我們吃水果、糕點，我們應(yīng)該說什么？

　　在別人家里我們要怎樣表現(xiàn)？

　　離開時我們要說什么？

　　二、展開

　　1.經(jīng)驗講述：做客。

　　提問：我們到別人家做客，意見活動過程

　　2.趣味練習(xí)：到朋友家做客

　　提問：到朋友家做客，你應(yīng)該說些什么呢？

　　見到大人的時候。

　　大人給點心的時候。

　　回家的時候。

　　小結(jié)：去別人家做客，見到主人我們首先要問：“您好”，

　　吃東西要向主人說“謝謝”，

　　做客時不能在別人家里亂跑，不隨便亂動人家的東西，

　　離開時要跟主人說：“再見”。

　　3.交流活動：請客。

　　（1）幼兒自由討論，說說請小朋友到自己家做客需要說那些話、做哪些事。

　　指導(dǎo)語：客人來了，熱情地請客人進(jìn)門，給客人遞拖鞋，為客人端水。

　　拿出自己的玩具和小朋友一起玩，一起閱讀圖書，還可以晴爸爸媽媽幫忙招待。

　�。�2）教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用“你好、請、謝謝、不客氣、再見、歡迎再來”等禮貌用語。

　　4.開展游戲：請到我家來做客。

　　引導(dǎo)幼兒分組利用環(huán)境布置“家”進(jìn)行游戲，教師積極參與指導(dǎo)。

　　5.知識拓展：給東西和接?xùn)|西的禮節(jié)

　　比如：鉛筆，剪刀

　　給東西的小朋友怎樣做？接?xùn)|西的小朋友怎樣做？

　　三、結(jié)束

　　1.活動講評：根據(jù)幼兒參與活動使用禮貌用語情況進(jìn)行講評。

　　2.活動延伸：要求幼兒在實際生活中運用禮貌用語。

　　中班社會教案：有趣的交通標(biāo)志

　　活動目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)合作意識和競爭意識。

　　2、培養(yǎng)幼兒遵守交通規(guī)則的習(xí)慣，提高自我保護(hù)意識。

　　3、通過活動提高幼兒的蹦跳能力和動手操作能力。

　　活動準(zhǔn)備：

　　各種交通標(biāo)志、畫有標(biāo)志或無標(biāo)志的拼板若干、立體骰子若干、帶有交通標(biāo)志的禮物若干、磁帶、錄音機(jī)、有交通標(biāo)志的牌子。

　　活動過程：

　　一、隨音樂跳兔子舞進(jìn)入活動場地。

　　二、你猜我翻

　　“小朋友，你們知道哪些交通標(biāo)志��？你們所說的可能會在后面的黑板上哦！”

　　三、出示各種交通標(biāo)志，引起興趣。

　　1、出示紅燈標(biāo)志，提問：

　　“小朋友你們看這是什么標(biāo)志呀？”（紅燈）“它代表什么意思呀？”

　　2、出示綠燈標(biāo)志，提問：

　　“小朋友這又是什么標(biāo)志呀？”（綠燈）“那它又代表什么意思呀？”

　　討論：為什么要有紅綠燈呢？

　　3、出示畫有“交通事故”的圖標(biāo)，提問：

　　“請問這張圖標(biāo)告訴我們發(fā)生了什么事？那要如何避免發(fā)生交通事故呢？”

　　4、出示畫有“閃電”的圖標(biāo)，提問：

　　“那么這個圖標(biāo)用告訴了我們什么呢？”

　　四、進(jìn)行拼圖活動，為游戲做準(zhǔn)備。

　　“小朋友，你們看這里有很多標(biāo)有‘紅燈’、‘交通事故’的標(biāo)志，還有一個骰子和兩個代表出口和入口的箭頭，讓我們把他們拼起來通向中間的幼兒園，我們四人一組趕快來試試吧！”

　　五、和幼兒共同商討游戲規(guī)則并用圖標(biāo)的方式進(jìn)行表示，讓幼兒知道每個標(biāo)志的意義，并為幼兒示范游戲一遍。

　　“我們通向幼兒園的路都拼好了，那我們就可以來玩〈〈爭分奪秒〉〉的游戲了。那游戲總要有個規(guī)則，那你們想想該怎么定規(guī)則呢？”（按幼兒所定的規(guī)則在圖標(biāo)旁邊進(jìn)行表示，以便提醒幼兒遵守游戲規(guī)則）。

　　教師示范游戲一遍，幫助幼兒掌握游戲規(guī)則。

　　“游戲規(guī)則都定好了，玩起來一定很有意思，我先來試一試，你們可要給我加油哦！”

　　六、幼兒進(jìn)行游戲，教師進(jìn)行指導(dǎo)并維持秩序并提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。

　　“我剛剛玩得可高興了，你們一定也想玩了吧，那我就在幼兒園等你們，你們要排好隊，輪到的小朋友就要按骰子上的數(shù)字前進(jìn)最先到并遵守游戲規(guī)則的小朋友就可以到我的百寶箱里取一個寶貝哦！”

　　七、評價并結(jié)束活動。

　　“小朋友今天自己做小棋子一定玩得很高興吧，那經(jīng)過這個游戲小朋友一定能對交通規(guī)則更加遵守了，現(xiàn)在我們把這些交通規(guī)則去告訴小班的弟弟妹妹吧，LET’S GO ！”

　　再次跳兔子舞離開活動室。

　　中班社會活動：《特殊的電話號碼》

　　活動目標(biāo)：

　　1、對生活中特殊的電話號碼(119、110、120)感興趣，在活動中感知它們與人們生活的關(guān)系。

　　2、樂意學(xué)習(xí)撥打特殊電話并正確描述情境，初步積累在緊急情況下報警求救保護(hù)生命的經(jīng)驗。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、海報背景圖三幅，正面分別寫著110、119、120，背面貼有雙面膠的卡片若干，活動記錄表張。

　　2、自制課件，不同的電話機(jī)、手機(jī)。

　　活動過程：

　　一、感知辨別

　　1、引出特殊的電話號碼

　　師：最近，我們收集了許多不同的電話機(jī)和手機(jī)。小朋友在介紹自己知道的電話號碼時發(fā)現(xiàn)，家里的電話號碼有8位數(shù)字，爸爸媽媽的手機(jī)號碼有11位數(shù)字。黃老師還知道三個特殊的電話號碼只有3位數(shù)字，這三個號碼是人們在碰到危險或緊急情況時使用的，你們知道是哪三個號碼嗎？(110、119、120)

　　小結(jié)：我們班有小朋友知道這三個電話號碼。這三個特殊的電話號碼是人們在危險或緊急情況下使用的，所以只用三個數(shù)字，這樣記起來容易，撥起來也快。

　　2、配對游戲

　　課件中出示房子著火、打架、有人病重的三幅場景圖與三個電話號碼，請幼兒仔細(xì)觀察每一幅圖。

　　師：這里發(fā)生了什么事情？

　　幼：著火了。／有人生病了。／馬路上有人在打架。

　　師：發(fā)生這樣的危險和緊急情況該撥打什么電話？房子著火了該打哪個電話?

　　幼119。(根據(jù)幼兒的回答，教師操作課件，將號碼119與著火的房子相配。)

　　師．原來，發(fā)生了火災(zāi)要打火警電話119。那有人生病了該撥打哪個電話號碼呢？

　　幼110。120。(根據(jù)幼兒回答操作課件，110與病人的圖片配對失敗，120配對成功!課件中響起歡呼聲、)

　　師．這次對了。原來有人突然生病或受傷了要撥打急救電話120。那馬路上有人打架要撥打哪個電話號碼呢？

　　幼：110。(配對成功。)

　　師：對l如果有人打架，周圍的人可以打報警電話110。

　　拉拉(幼兒喜歡的卡通形象、天線寶寶拉拉j．小朋友真聰明-那你們知道為什么說這三個電話是特殊的電話號碼嗎？(教師鼓勵幼兒大膽回答。)

　　幼．因為這三個號碼是三個數(shù)字的。／因為這三個號碼是人們在危險時用的。／因為這三個號碼是在緊急情況下使用的。

　　師：哦，我也有一個理由，這三個電話號碼在我們國家的每個地方都可以用，而且平時我們不能隨意撥打這三個電話。拉拉，我們說得對嗎?

　　拉拉小朋友和黃老師都說對了，告訴你們，之所以說這三個電話特殊，還因為它們都是免費的。好了，現(xiàn)在我們起跟這三個特殊的電話號碼做個“誰不見了”的游戲吧(教師播放課件，先同時呈現(xiàn)三個號碼．點擊讓其中一個突然消失，請幼兒說出消失的是哪個號碼，目的是讓幼兒進(jìn)一步熟悉并記住這三個特殊的電話號碼。)

　　拉拉、黃老師，你們班的小朋友真聰明，這么快就記住了這三個特殊的電話號碼，那么你們會用這三個電話號碼嗎?

　　二、模擬實踐

　　1、學(xué)習(xí)撥打火警電話119師：拉拉問我們會用這三個號碼嗎？你們會嗎?讓我們試試吧

　　師：(播放課件，幼兒園大門口的真實照片配flash的火焰，表示門房間著火了�？�，這里發(fā)生了什么事？誰愿意來打電話?

　　師：記得要像上次火災(zāi)逃生演習(xí)一樣快，要不小火很快就會變成大火。(播放課件，出現(xiàn)電話的圖像，請一個幼兒用真實的電話機(jī)邊說邊拔119。幼兒撥完后，課件里的電話鈴響起，消防員出現(xiàn)在畫面中。)

　　中班社會活動：給椅子洗洗澡

　　設(shè)計理念：

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：只有從小參加勞動的人，才能獲得真正的幸福。確實勞動不止是一種態(tài)度、一種習(xí)慣、更是一種非常重要的能力。而現(xiàn)在的孩子對成人的依賴性日趨漸強(qiáng)，獨立生活的能力則越來越差，缺乏勞動的概念，更缺乏對勞動的體驗。于是我設(shè)計、組織了“給椅子洗洗澡”的社會活動，本活動來源于《幼兒園課程指導(dǎo)》中班(上)，我以“為椅子洗澡的情節(jié)”貫穿于整個活動, 本活動注重趣味性，做到寓教于樂，在玩中培養(yǎng)幼兒愛勞動的情感，在做中樹立勞動光榮、勞動快樂的思想，讓幼兒逐漸養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。

　　活動目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒表達(dá)勞動的過程，感受勞動的快樂。

　　2、鼓勵幼兒學(xué)習(xí)勞動方法，即使用清潔工具有順序地洗椅子。

　　3、教育幼兒要愛護(hù)小椅子，輕拿輕放，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　重點：教育幼兒要愛護(hù)小椅子，輕拿輕放，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　難點：學(xué)習(xí)使用清潔工具洗椅子，感受勞動的快樂。

　　活動準(zhǔn)備：椅子每人1張;水盆若干，抹布若干(數(shù)量和幼兒人數(shù)相同)、音樂、“椅子”錄音。

　　活動過程：設(shè)計意圖：

　　一、椅子哭了

　　●錄音：“嗚嗚……”師：是誰在哭呢?

　　●椅子：“嗚嗚……”小朋友，我是小椅子，你們身上都很干凈，你們看，我的身上很臟，我身上為什么會這么臟呢?

　　●你們能幫我洗個澡嗎?

　　二、我來給你洗洗澡

　　1、洗椅子

　　●師：你們愿意幫助小椅子洗澡嗎?那我們用什么來給小椅子洗澡呢?(老師在肯定幼兒正確回答的基礎(chǔ)上出示抹布、水盆)今天我們請它們來幫忙。怎么樣才能把小椅子擦干凈?(每個地方都要擦到)

　　●幼兒嘗試用抹布開始擦洗椅子，鼓勵幼兒積極表達(dá)自己在勞動過程中的快樂。

　　2、交流

　　你是怎么洗椅子的?鼓勵個別幼兒來示范并用語言表達(dá)洗椅子的過程。

　　3、總結(jié)

　　●胡老師還把擦椅子的步驟編成了一首好聽的兒歌，我們一邊念兒歌一邊擦椅子，這樣我們會把小椅子擦得更干凈。

　　●師幼一起邊念兒歌邊擦椅子。(小抹布，洗一洗、擰一擰;椅子面、擦一擦;椅子背，擦一擦;椅子腳，擦一擦;椅子檔，擦一擦，小椅子，開心啦!)

　　●椅子是我們的好朋友，我們還應(yīng)該怎么更好地愛護(hù)它?

　　三、送椅子“回家”

　　●椅子：小朋友，謝謝你們把我洗得這么干凈，以后你們要好好的愛護(hù)我噢!

　　●我們?nèi)タ纯葱∫巫痈闪藳]有，我們帶小椅子一起回活動室吧!

　　創(chuàng)設(shè)情景，幫助產(chǎn)生想幫助小椅子的欲望。

　　開拓幼兒的思維，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)用什么材料與方法去進(jìn)行清潔小椅子。

　　幼兒在操作中體驗勞動的快樂，并鼓勵幼兒用語言來表達(dá)，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。

　　結(jié)合兒歌，讓幼兒更好地掌握擦椅子的步驟。

　　通過討論培養(yǎng)幼兒愛護(hù)小椅子，輕拿輕放的好習(xí)慣。

設(shè)計方案篇2

　　目標(biāo)：

　　訓(xùn)練孩子拇指與食指捏拾細(xì)小物品這一精細(xì)動作和手、眼協(xié)調(diào)能力，有利于促進(jìn)大腦功能的發(fā)展。

　　準(zhǔn)備：

　　每位幼兒自帶干凈的瓶子2—3只，各類豆豆（請家長幫忙帶）

　　方法：

　　教師準(zhǔn)備一些干凈的豆豆放在孩子面前，讓孩子用手去拾，并放入瓶子內(nèi)，家長加以引導(dǎo)和必要的幫助。

　　注意：

　　孩子撿豆豆時，媽媽或家人應(yīng)在一旁照看，以免孩子將豆吞入口中。

設(shè)計方案篇3

　　一、招標(biāo)項目基本概況

　　1.項目名稱：鄭州大學(xué)主校區(qū)景觀改造與提升工程方案設(shè)計；

　　2.資金來源：自籌

　　3.建設(shè)地點：河南省鄭州市高新區(qū)科學(xué)大道100號鄭州大學(xué)校院內(nèi)

　　4.建設(shè)規(guī)模：約12.6萬平方米

　　5.質(zhì)量目標(biāo)：合格

　　二、資質(zhì)要求

　　1.企業(yè)資質(zhì)：具備國家建設(shè)行政主管部門頒發(fā)的風(fēng)景園林工程專項設(shè)計乙級及以上資質(zhì)，完成過建設(shè)規(guī)模10萬平方米及以上風(fēng)景園林工程設(shè)計項目不少于2項；

　　2.項目負(fù)責(zé)人資格：具有風(fēng)景園林工程設(shè)計學(xué)歷，并主持過建設(shè)規(guī)模10萬平方米及以上風(fēng)景園林工程設(shè)計項目，具備風(fēng)景園林專業(yè)高級技術(shù)職稱。

　　三、報名時間及地點

　　1.報名時間：20xx年3月 1 日至20xx年3月 7 日(5個工作日，法定節(jié)假日除外)，上午9：00時至11：30分；下午14：00時至17：00分；

　　2.報名時需提交資料

　　1.企業(yè)營業(yè)執(zhí)照、資質(zhì)證書、項目負(fù)責(zé)人資格證書、法定代表人授權(quán)書；

　　2.單位簡介和項目負(fù)責(zé)人近五年設(shè)計同類項目的業(yè)績及代表作（提供合同原件）。

　　報名時出示上述提供資料的原件，復(fù)印件加蓋公章后招標(biāo)人留存；

　　五、投標(biāo)須知

　　1.參賽單位自購買招標(biāo)文件之日起45天完成設(shè)計任務(wù)。購買招標(biāo)文件同時交納投標(biāo)保證金貳萬元人民幣；

　　2.投標(biāo)報名不足5家（不含5家）時，取消本次競賽招標(biāo)。

　　六、評標(biāo)及中標(biāo)

　　由招標(biāo)人代表和相關(guān)專家組成評標(biāo)委員會，評標(biāo)委員推薦3個獲獎方案。招標(biāo)人通過民主（校園網(wǎng)上投票）和集中的方式在3個獲獎方案中確定中選方案。

　　七、獲獎設(shè)計方案及獎金

　　經(jīng)評標(biāo)委員會評審，一等獎1名獎金10萬；二等獎1名

　　獎金7萬；三等獎1名獎金5萬。

設(shè)計方案篇4

　　為切實落實區(qū)教研室20xx年校本研修主題，加強(qiáng)我校校本教研工作的深入開展，提高校本教研的實效性，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，為新教育實驗----“構(gòu)建理想課堂”奠定基礎(chǔ)，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我校教學(xué)實際，特制定開展主題式校本研修活動方案如下：

　　一、主題名稱：

　　基于學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)制定與課堂有效教學(xué)

　　二、主題背景

　　隨著新課程實施的不斷深入，雖然我校教師對于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識已經(jīng)有了明顯的改變。但從實際教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師往往為了完成自己的備課任務(wù)，照著參考書上的教學(xué)目標(biāo)一字不漏抄在備課本上，以此來應(yīng)付學(xué)校的檢查，卻忘記了教學(xué)目標(biāo)制定的合理與否直接影響課堂教學(xué)的有效性，影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的達(dá)成度。教師在目標(biāo)的理解和應(yīng)用方面也存在著一些認(rèn)識上的誤區(qū)。如設(shè)計課程時，往往過于重視教學(xué)過程的設(shè)計，而忽略對教學(xué)目標(biāo)的思考，教學(xué)目標(biāo)的制定不夠深入，甚至“走過場”，這樣就無法發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有的價值，也加大了提高課堂教學(xué)有效性的難度。同時，在實際的教學(xué)管理工作中也發(fā)現(xiàn)，教師缺乏對課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效檢測與評價的方法。因此，急需對教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定與促進(jìn)有效教學(xué)方面知識的培訓(xùn)，使全體教師掌握基于學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)的制定的相關(guān)知識，掌握一定的目標(biāo)制定的方法，積累更多的基于目標(biāo)制定與課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗。

　　二、目的意義

　　基于學(xué)生的實際水平制定教學(xué)目標(biāo)是課堂有效教學(xué)的需要：深化課程改革，推進(jìn)課堂變革，實現(xiàn)教師的教為中心向?qū)W生的學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，做到以學(xué)定教，就向老師制定教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求。它要求我們制定目標(biāo)必需要基于學(xué)生的實際學(xué)情為起點，不能好高騖遠(yuǎn)，不能偏離實際，只有認(rèn)真研究學(xué)生的實際需要、能力水平、已有的知識體系和認(rèn)知傾向，為課堂教學(xué)制定切實可行的，容易達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)的效率。

　　三、研修目標(biāo)

　�。�1）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)：通過理論學(xué)習(xí)和課例研討，使教師掌握相關(guān)的基于學(xué)情的制定教學(xué)目標(biāo)的方法，積累與制定教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的經(jīng)驗，能夠基于學(xué)情制定出有效的教學(xué)目標(biāo)。

　　（2）提高課堂教學(xué)的有效性：通過基于學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)制定與課堂有效教學(xué)的專題培訓(xùn)，努力轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念與方式的同時，積累有關(guān)教學(xué)目標(biāo)制定的經(jīng)驗，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

　　四、研修內(nèi)容

　　1、主題確定：各科任教師根據(jù)學(xué)�？傉n題，結(jié)合自己所帶學(xué)科特點確定個人研修子課題并制定研修計劃。

　　2、主題學(xué)習(xí)：主題確立后，要圍繞主題開展有針對性地學(xué)習(xí)，找到解決問題的理論依據(jù)找到解決問題的具體策略。

　　（1）圍繞主題選擇相關(guān)的教育刊物，教育專著等文字資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。明確教學(xué)目標(biāo)制定的基本思路和方法、理清教學(xué)目標(biāo)不同維度之間的聯(lián)系與區(qū)別，正確認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)對于課堂教學(xué)有效性的作用。

　�。�2）圍繞主題選擇典型的名師示范課錄象、影碟等影音資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。獲得有效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的合理策略與方法，提升課堂教學(xué)的有效性。

　�。�3）圍繞主題與同學(xué)科教師、與業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門進(jìn)行研究學(xué)習(xí)等。通過開展務(wù)實、深入的教研活動，在提高課堂教學(xué)有效性的同時，不斷提高教師科研行為的有效性。

　　五、措施與制度

　　1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，組織到位。學(xué)校將切實加強(qiáng)對主題式校本研修工作的領(lǐng)導(dǎo)，形成一個校長親自抓、教務(wù)負(fù)責(zé)抓、全體教師具體抓的校本研修的管理網(wǎng)絡(luò)。建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學(xué)研究管理與活動機(jī)制，確保校本研修工作落到實處。

　　景家小學(xué)主題式校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組：

　　組長：李輝琦

　　副組長：劉維林

　　組員：全體教師

　　2、以學(xué)科教研組為陣地，集中理論學(xué)習(xí)和分學(xué)科課例研討相結(jié)合，以課例為載體，以行動研究為主要方法，對教師進(jìn)行基于學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)制定的理論、課堂教學(xué)目標(biāo)的實施方法、課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的檢測與評價等方面的培訓(xùn)。

　　3、學(xué)校每學(xué)期結(jié)合當(dāng)前的課改熱點和我校的實際，有層次地組織教師外出參加培訓(xùn)、參觀兄弟學(xué)校聽課研討活動，外出學(xué)習(xí)的教師回校后要把外校先進(jìn)的教育理念和經(jīng)驗方法引進(jìn)來。通過座談交流、寫感受體會、上示范課等形式進(jìn)行推廣，促進(jìn)我校教育教學(xué)工作，切實提高學(xué)習(xí)的成效。

　　4、充分發(fā)揮教師間的互助作用。校本教研強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的整合以及教師間的合作、互助。我們將開展 “骨干教師與青年教師結(jié)對子” 活動，骨干教師要在校本教研中發(fā)揮引領(lǐng)作用，一方面要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)與研究，重視個人的教學(xué)反思，使自己成為其他教師的真誠同伴和專業(yè)引領(lǐng)者；另一方面要積極與新教師結(jié)對子，對新上崗的教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)；每學(xué)期至少要承擔(dān)一次專題講座或觀摩教學(xué)、研討課，并在研討活動中發(fā)揮骨干作用。

設(shè)計方案篇5

　　一．研究背景

　　國際社會普遍地將我們所處的新型社會稱為“教育社會”。在這樣的社會里，終身教育和終身學(xué)習(xí)將成為社會和個人生活的需要。終身教育和終身學(xué)習(xí)的四大支柱是“學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人”�，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)的一個顯著特征是尊重學(xué)生的主體地位，注重喚醒學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在缺乏主動探求知識的意識和能力，學(xué)生的主動性，積極性很難被真正調(diào)動、激發(fā)起來。針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不良現(xiàn)象，我們開展學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度形成的研究，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程�！迸囵B(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，既是新一輪課程改革擔(dān)負(fù)的重要任務(wù)，又是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的手段和途徑。

　　《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020年）》中指出：學(xué)校教育要以終身教育理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)能力，為個人終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。蘇格拉底也曾指出，教師的主要作用是引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，而不應(yīng)

　　該支配學(xué)生學(xué)習(xí)的地位。德國教育家第斯多惠同樣認(rèn)為：“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單的接受和被動的學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的�！币虼�，理解終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，關(guān)鍵是要把握“學(xué)會”的意義。從簡單層面上看，“學(xué)會”是學(xué)習(xí)能力和方法的問題，然而，這一問題是十分復(fù)雜的，如果學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，根本無法談及學(xué)習(xí)能力的問題。由此我們認(rèn)識到，學(xué)會學(xué)習(xí)實際上是一個綜合性很強(qiáng)的問題。在這一問題中，主動學(xué)習(xí)不但是一種學(xué)習(xí)能力，一種有效的學(xué)習(xí)方式，一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更應(yīng)該成為一種教學(xué)目標(biāo)，一種教學(xué)方法。

　　蘆蒲初級中學(xué)是一所農(nóng)村初中，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對落后，學(xué)生家長為了生計都選擇外出打工。所以，我校的學(xué)生絕大多數(shù)是留守兒童，跟隨年邁的爺爺、奶奶生活，甚至是獨自在家。爺爺、奶奶往往只是保證他們吃飽穿暖，對學(xué)習(xí)根本沒有要求。這些學(xué)生自己由于年齡的特點，確乏自制力，沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對于這樣的學(xué)生迫切需要培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，指導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。針對學(xué)校的實際，也需要形成一種有效的主動學(xué)習(xí)態(tài)度的訓(xùn)練模式，需要有科學(xué)的、合理的、能有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度的課堂教學(xué)評價模式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)。

　　2．研究價值

　　實踐價值：

　　通過課題研究轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來，從而提高課堂教學(xué)效率；探

　　索完善適合于初中學(xué)生特點的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力；推進(jìn)課程改革的進(jìn)程，豐富教師的理論素養(yǎng)，促進(jìn)教師本身科研及教學(xué)水平的提高；初步構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略；為其他教師開展互動教學(xué)研究提供理論基礎(chǔ)和參考模式。

　　理論價值：

　　現(xiàn)代教育越來越重視人自身問題的解決，“認(rèn)識你自己”在現(xiàn)代教育中具有重要意義，發(fā)掘人的潛能、重建人的價值、促進(jìn)人的發(fā)展是現(xiàn)代教育的核心問題；現(xiàn)代教育越來越重視學(xué)生的主體作用，人們在批判“兒童中心主義”的同時，也在探索體現(xiàn)人的主體作用的教育思想�，F(xiàn)代教育要求對人進(jìn)行終身教育，要求人人都能終身學(xué)習(xí)。未來的社會是學(xué)習(xí)的社會，它不只要求人們學(xué)會學(xué)習(xí)，還要求人們積極主動地學(xué)習(xí)，因為只有這樣才能實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目的。

　　初中學(xué)生自身不太會主動學(xué)習(xí)；教師對學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)識也不足；在教育評價方面，評價方式單一，無法反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。而對于初中教育來說，學(xué)生的理論成績固然很重要，但其操作能力、合作團(tuán)隊精神等對其今后的工作產(chǎn)生的影響更大，如何科學(xué)合理的設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)，促使教師和學(xué)生都能在達(dá)標(biāo)過程得到自身的成長和成功是一個現(xiàn)實的課題。

　　二、核心概念的界定

　　“主動學(xué)習(xí)”與學(xué)習(xí)主動性的意義基本相當(dāng)。主動學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即是人們所說的“愿學(xué)”，學(xué)生將學(xué)習(xí)視為自己樂意去做

　　的事，而不需要他人的推動；主動學(xué)習(xí)是自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就是說學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主人，他有自己追求的目標(biāo)，有自己的學(xué)習(xí)方式，有自己獨特的思想意識，不會輕易地受到他人或環(huán)境中的其他因素的影響，由此而表現(xiàn)出一定的獨立性；主動學(xué)習(xí)是一種自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動學(xué)習(xí)者一般會在學(xué)習(xí)進(jìn)行之前，會對學(xué)習(xí)作通盤考慮，有一個行動的計劃，并且能夠克服學(xué)習(xí)困難保證按照計劃學(xué)習(xí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主動學(xué)習(xí)不但是一種學(xué)習(xí)能力，也是一種有效的學(xué)習(xí)方式，更應(yīng)該成為一種教學(xué)目標(biāo)，一種教學(xué)方法。在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)過程中，如果教師改變課堂教學(xué)策略，著眼學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)，將有助于提高教學(xué)效率、發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

　　三、研究的理論依據(jù)以及研究方法

　　本課題的理論依據(jù)

　　1、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)的一個顯著特征是尊重學(xué)生的主體地位，注重喚醒學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在缺乏主動探求知識的意識和能力，學(xué)生的主動性，積極性很難被真正調(diào)動、激發(fā)起來。針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不良現(xiàn)象，我們開展學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度形成的研究，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能

　　力，引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　2、通過課題研究轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來，從而提高課堂教學(xué)效

　　率；探索完善適合于學(xué)生特點的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力；推進(jìn)課程改革的進(jìn)程，豐富教師的理論素養(yǎng)，促進(jìn)教師本身科研及教學(xué)水平的提高；初步構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略；為其他教師開展互動教學(xué)研究提供理論基礎(chǔ)和參考模式。

　　3、現(xiàn)代教育越來越重視人自身問題的解決，“認(rèn)識你自己”在現(xiàn)代教育中具有重要意義，發(fā)掘人的潛能、重建人的價值、促進(jìn)人的.發(fā)展是現(xiàn)代教育的核心問題；現(xiàn)代教育越來越重視學(xué)生的主體作用，人們在批判“兒童中心主義”的同時，也在探索體現(xiàn)人的主體作用的教育思想�，F(xiàn)代教育要求對人進(jìn)行終身教育，要求人人都能終身學(xué)習(xí)。未來的社會是學(xué)習(xí)的社會，它不只要求人們學(xué)會學(xué)習(xí)，還要求人們積極主動地學(xué)習(xí)，因為只有這樣才能實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目的。

　　4、學(xué)生自身不太會主動學(xué)習(xí)；教師對學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)識也不足；在教育評價方面，評價方式單一，無法反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。本課題打算在創(chuàng)新評價方法促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度形成方面有所突破和創(chuàng)新。

　　根據(jù)不同的研究內(nèi)容，采用不同的研究方法進(jìn)行研究，擬采用如下研究方法：

　　1、文獻(xiàn)資料法：根據(jù)研究假設(shè)的需要，有目的、有計劃地查閱、收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為課題研究提供理論支撐和論證依據(jù)。

　　2、問卷調(diào)查法：通過問卷、聽課、座談、教研活動等形式，觀察、了解、調(diào)查、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，從中分析比較，篩選出具有

設(shè)計方案篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對和表達(dá)的交際能力，同時培植學(xué)生表達(dá)的自信心，樹立良好的理想觀。

　　2．在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實體驗，并能對自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評議與欣賞，感受習(xí)作的快樂。

　　3．嘗試前后照應(yīng)的寫法。

　　課時安排

　　3課時

　　課前準(zhǔn)備

　　組織學(xué)生收集以理想為主題的名言警句等，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時口語交際

　　一、創(chuàng)設(shè)交際情境

　　1．故事感染激發(fā)

　　郝副營長的故事我們都很熟悉了。趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好�。� 正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。

　　2．激發(fā)交流愿望

　　A交流關(guān)于理想的名言。

　　b每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

　　二、提升交際能力

　　1．自我傾訴，組織語言。（著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、敏捷性）

　　說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準(zhǔn)備怎樣做，讓它發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果呢？

　　2．指名交流，了解情況。（在表達(dá)的自信上著重評價）

　　3．師生交流，學(xué)習(xí)技巧。（在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo)）

　　a 教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

　　b 學(xué)生傾聽、評價教師的發(fā)言：

　　聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應(yīng)。

　　想：站在對方的角度去思考、去理解。

　　說：在理解、尊重對方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對，與教師交流。

設(shè)計方案篇7

　　設(shè)計理念

　　引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動，弘揚(yáng)和培植受教育者的主體性，是現(xiàn)代教育追求的目標(biāo),也是新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。本課正是基于這一理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，然后給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)和思考的空間，讓學(xué)生去探索、研究，自己解決問題。最后安排自我評價、調(diào)節(jié)補(bǔ)救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘?qū)W生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力都得到發(fā)展。

　　教學(xué)過程

　　一、初讀感知，整體把握

　　1苯沂究翁�。苏伆藫�(dān)“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思考：從題目看，本文會寫什么內(nèi)容？（描寫西湖的美麗景色）讓學(xué)生簡單說一說。

　　2弊遠(yuǎn)量撾�。提示仪螅鹤x準(zhǔn)字音，讀順句子，不懂的詞語借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。

　　學(xué)生試讀課文，指名學(xué)生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。

　　整體感知，讓學(xué)生說出文中寫了西湖哪幾處景物。

　　3比隙遼字、生詞。

　　二、再讀生疑，研讀感悟

　　1毖生讀書，提出問題。如：為什么說西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠？西湖周圍的遠(yuǎn)山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？對小的問題當(dāng)時予以解決，歸納出幾個主要問題（如上進(jìn)問題）讓學(xué)生研究解決。

　　2本讀思考，解決問題。給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生帶著問題讀書，并可以互相討論。檢查學(xué)習(xí)效果時，可讓學(xué)生不按自然段順序匯報。

　　各自然段精讀設(shè)計：

　　第二自然段：你認(rèn)為寫遠(yuǎn)山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要？（綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語）能說說理由嗎？你能把這些詞讀好嗎？讓學(xué)生反復(fù)品讀。

　　找出兩個比喻句并口頭造句。

　　第三自然段：什么叫“心曠神怡”？文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢？學(xué)生自由說。

　　你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來嗎？

　　第五自然段：先讓學(xué)生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優(yōu)雅的音樂范讀課文，反復(fù)體會月光下西湖的美麗景色。

　　通過二、三、四自然段學(xué)習(xí)，誰能說一句贊美西湖的話（“西湖真美啊！”等），自然引出：“西湖就是鑲嵌在這‘天堂’里的一顆明珠�！�

　　三、學(xué)做導(dǎo)游，背誦積累

　　同學(xué)們對西湖的美景都感受到了嗎？現(xiàn)在有一批外國友人來西湖參觀，你們可以給他們當(dāng)導(dǎo)游嗎？

　　學(xué)生對照課前準(zhǔn)備好的西湖圖片（全景、遠(yuǎn)山和湖面美麗景色、小洲等主要景點、月光下的西湖風(fēng)光）當(dāng)導(dǎo)游講解，部分學(xué)生戴上頭飾、面具扮游人。

　　試背課文。

　　做“詞語匯展”游戲，積累詞語。老師說意思，學(xué)生猜詞語；老師說近義詞，學(xué)生猜詞；老師指（或述）圖中景物，學(xué)生用一個準(zhǔn)確的詞描繪。

　　四、自我評價，調(diào)節(jié)補(bǔ)救

　　評價題：1笨雌匆簦寫詞語；2北紉槐齲再組詞；3斃唇義詞；4毖生打比方（如：中秋節(jié)晚上，一輪明月宛如一個潔白的掛天空）；5備據(jù)課文內(nèi)容填空。（具體內(nèi)容略）

　　學(xué)生評價后，根據(jù)自己薄弱環(huán)節(jié)作補(bǔ)償性學(xué)習(xí)。

設(shè)計方案篇8

　　一、指導(dǎo)思想

　　在學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的引領(lǐng)下，落實“減負(fù)增效”精神。加強(qiáng)對有效課堂的研究，引導(dǎo)教師關(guān)注課堂教學(xué)，以“精講精練、因材施教”為原則，精心設(shè)計學(xué)生作業(yè)，在教學(xué)研究與實踐中，提高教師業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

　　二、活動時間

　　20xx年12月15日下午2點40分～3點40分。

　　三、參加對象

　　全體教師

　　四、活動地點

　　匯南小學(xué)五樓多媒體教室

　　五、活動要求

　　1、各學(xué)科根據(jù)本冊教學(xué)內(nèi)容編寫課堂作業(yè)或課后作業(yè)。其中，體育學(xué)科可以根據(jù)學(xué)科特點編寫體育小游戲，科學(xué)學(xué)科可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計小實驗。

　　2、題目要求少而精，形式靈活多樣，作業(yè)設(shè)計力求具備趣味性、層次性，有效性、實踐性、綜合性、創(chuàng)造性等。

　　3、作業(yè)設(shè)計版式可參考附件，分練習(xí)設(shè)計、設(shè)計意圖兩部分。

　　六、評比標(biāo)準(zhǔn)

　　原則要求分值