設(shè)計方案(精選3篇)
為了確保事情或工作有效開展，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對性強的方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細(xì)則、步驟和安排等。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？以下是小編精心整理的設(shè)計方案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設(shè)計方案 篇1
一、時間：
20xx年
二、地點：
職工食堂一層大廳
三、目的：
通過演練提高各部門之間協(xié)調(diào)作戰(zhàn)的能力，有效預(yù)防、及時控制疫情突發(fā)事件及其危害，保障員工健康和生命安全，維護(hù)園區(qū)的正常工作、生活秩序。
四、參演人員
疑似病人物業(yè)公司餐廳辦公室××，模擬現(xiàn)場疫情報告人員。
五、觀摩人員
物業(yè)公司餐飲部全體成員、各部門安全員及員工代表
六、應(yīng)急救援組織
總指揮：
副指揮：
組員：
七、救援組分工
a)立即通報相關(guān)疫情情況。——負(fù)責(zé)人：
b)現(xiàn)場急救�！�(fù)責(zé)人：
c)現(xiàn)場保護(hù)�！�(fù)責(zé)人：
d)現(xiàn)場消殺。——負(fù)責(zé)人：
e)事故調(diào)查。——負(fù)責(zé)人：
f)總結(jié)整改。——負(fù)責(zé)人：
八、演練程序
1、總指揮宣布演練開始。
2、事故假定
第一步：物業(yè)安全部發(fā)現(xiàn)本餐廳辦公室同事××有嚴(yán)重咳嗽、頭痛、喉嚨疼、發(fā)燒等疑似禽流感癥狀，打電話通知分公司安辦。
第二步：立即向總指揮報告：今天下午14時有員工因出現(xiàn)嚴(yán)重咳嗽、頭痛、喉嚨疼、發(fā)燒等疑似禽流感癥狀，目前該員工病情較嚴(yán)重，燒39度。
第三步：總指揮副總宣布立即啟動“公司突發(fā)事件處置預(yù)案”。全體應(yīng)急小組成員立即趕赴現(xiàn)場，按應(yīng)急預(yù)案執(zhí)行；立即向總經(jīng)理報告告疫情。協(xié)同物業(yè)公司工作人員，穿好防護(hù)服，前往該辦公室詢問疑似者，得知與家禽有過接觸，初步判定為禽流感癥狀。
第四步：指派撥打120并做好相關(guān)情況記錄。疾控中心人員到達(dá)，引領(lǐng)疑似者上車就醫(yī)。
《禽流感應(yīng)變措施》主要有：
1、派人封鎖現(xiàn)場，疏散周圍閑散人員。
2、撥打涿州市疾病預(yù)防控制中心電話，派專人在路口指引。
3、派員穿上整套預(yù)防禽流感保護(hù)服直奔事發(fā)地點，向該疑似者提供口罩，將疑似者帶進(jìn)指定隔離室隔離，并在隔離室門口派人值守。
4、指派對疑似者接觸的同事、人員進(jìn)行隔離、登記信息，并聯(lián)系送院檢查。
5、組織現(xiàn)場全面消殺工作；
6、安全辦公室發(fā)布廣播通報情況，并向廣大員工發(fā)放口罩。
九、要求、重點
1、參加演練人員應(yīng)熟悉疫情事件處理流程。
2、對疫情場所的封鎖，人員必須到位。
十、演練總結(jié)
各有關(guān)部門，對本次疫情事件的'調(diào)查處理情況進(jìn)行總結(jié)，評估包括對本次疫情事件對患者所采取的救治措施、應(yīng)急響應(yīng)過程、調(diào)查步驟和方法等。
設(shè)計方案 篇2
一、復(fù)習(xí)鞏固
走迷宮：出示課件，學(xué)生分組依次認(rèn)讀生字，全部讀完方可走出迷宮。
二、精讀課文，理解內(nèi)容
1．學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)：
（1）引讀第一小節(jié)。
�。�2）讀了這句話你知道了什么?
（3）古時候是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?（出課文插圖，學(xué)生看圖回答）
2．學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：
�。�1）自讀、標(biāo)一標(biāo)有幾句話。
�。�2）指名讀，想一想：他是誰?
�。�3）出示句子，比較這兩個句子有什么不同?
他跟幾個小朋友玩。
他跟幾個小朋友在花園里玩。
�。�4）讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。（學(xué)生自由讀。）
�。�5）花園里有什么?（自由讀。）
（6）這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多大?缸里的水多不多?
你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?（生練讀、評讀）
3．學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)：
�。�1）這時發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段
�。�2）小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫一不小心?
�。�3）小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎?用著急的語氣讀讀。
�。▽W(xué)生練讀、評讀）
4．學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)：
�。�1）小朋友們都怎樣了?慌了是什么意思?學(xué)生自由讀，用──畫出小朋友表現(xiàn)的`句子，圈出表示動作的詞語。
�。�2）交流匯報，師板書：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）
�。�3）如果當(dāng)時你在場，你會怎么叫，怎么喊?（學(xué)生試著叫、喊）
�。�4）讀出小朋友慌了的語氣。（學(xué)生練讀，評讀）
5．學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)：
�。�1）司馬光是怎樣表現(xiàn)的?（自由讀）
（2）出示句子：他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
哪句話好?為什么?（學(xué)生讀句子，比較異同）
（3）在句子中找出表示動作的詞，標(biāo)出△。
板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸
�。�4）把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動作。
6．學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)
�。�1）指名讀，想想結(jié)果怎樣?
（2）用輕松愉快的語氣讀一讀。
三、讀中積累
1．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀。）
2．背誦課文。
（1）指名看圖敘述故事。
�。�2）同桌合作背誦。
�。�3）自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。
�。�4）指名背誦全文。
四、總結(jié)全文
1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學(xué)到了什么?
2．如果當(dāng)時你也在場，你會想出什么辦法救人?
設(shè)計方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知，初步把握寓言內(nèi)容。
2、學(xué)會歸納寓意的方法，深入理解文章內(nèi)涵。
3、聯(lián)系生活，學(xué)會正確對待榮辱、正確選擇人生。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)歸納寓意的方法，深入理解文章內(nèi)涵。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，掃清文字障礙
導(dǎo)入：
通過學(xué)生談自己對“什么是寓言”的理解，老師介紹有關(guān)寓言的知識，導(dǎo)入新課。
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、整體感知，初步把握寓言內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)歸納寓意的方法，深入理解文章內(nèi)涵。
3、聯(lián)系生活，學(xué)會正確對待榮辱、正確選擇人生。
檢查預(yù)習(xí) （生字注音解釋）
嬉戲(xī) 稟告(bng) 厄運(è)
慧心 佛教用語,指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨 不吝嗇。
閑適 清閑安逸。
審美 欣賞、領(lǐng)會事物和藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻 優(yōu)美的姿態(tài)神情
得失之患 生怕失去個人利益的憂慮心情。
整體感知，概括寓意
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《白兔和月亮》，步驟如下：
1、朗讀（把握文意，揣摩語言）
2、復(fù)述（朗讀課文，完整復(fù)述）
3、精縮內(nèi)容（用一句話概括文章內(nèi)容）
4、概括寓意（根據(jù)文章內(nèi)容，感悟所學(xué)道理）
請學(xué)生當(dāng)一次老師，按照出示的學(xué)習(xí)步驟總結(jié)出寓言《落難的王子》的寓意。
研讀賞析，對比閱讀
1、《白兔和月亮》在情節(jié)上有兩次轉(zhuǎn)折，你能找出來嗎？
2、白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的四個字的詞語概括嗎？
3、白兔得到月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？
4、白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？
5、生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強地面對厄運？
6、落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇過厄運的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志？
體驗反思，拓展與延伸
1、有人認(rèn)為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒有。對此你是怎樣理解的？
2、學(xué)過《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運你會怎么做？
3、展開你豐富的.想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷慷慨決定時的情景及對話。
課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的《人生寓言》告訴我們：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。希望同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全自己的人格；藐視困難，直面人生！
作業(yè)
試著寫一則寓言，題目自擬
要求：1、符合寓言的文體特點，500字左右。
教案點評
本教案突出了對學(xué)生的人文教育和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計上，運用對比閱讀的教學(xué)方法，以教師的教讀帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，給學(xué)生以方法的指導(dǎo)，既體現(xiàn)了教學(xué)方法的多樣性，又激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探究問題的積極性。
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