教學設計方案

時間：2024-09-21 13:59:44 設計方案我要投稿

(實用)教學設計方案

　　為了確定工作或事情順利開展，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

(實用)教學設計方案

教學設計方案1

　　一、教學目標

　　1.理解課文內(nèi)容，學習蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　2.體會課文首尾呼應應寫法。

　　3.學習生字新詞。會用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

　　2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應的關(guān)系。

　　三、課前準備：課件。

　　四、教學時間：二教時。

　　五、教學過程：

　　第一教時

　　教學目標：

　　1.初步了解課文。

　　2.學會生字新詞。

　　3.學習課文第一部分。

　　一、介紹背景，導入新課。

　　二、初讀課文，讀準字音，理解詞文。

　　1.學生自學

　　2.檢查自學情況。

　　三、再讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，給課文的每個段落概括大意。

　　四、學習課文第一段。要求：

　　1.在這一段中你了解了什么？

　　2.怎樣理解課文中的幾句話：

　�。�1）“有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的`綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么�！保ㄟ@個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）

　�。�2）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）

　�。�3）“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了�！保w現(xiàn)出他的機智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）

　　3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機智聰明活潑能干自信）

　　4.小結(jié)。

　　五、作業(yè)。

教學設計方案2

　　教學目標：

　　1．通過對烏塔獨自旅行故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。

　　2．培養(yǎng)學生自主閱讀課文的能力。

　　3．讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

　　教學重難點：

　　1．了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。

　　2．體會烏塔獨立自主的精神，激發(fā)學生在實踐中培養(yǎng)獨立自主的能力。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、啟發(fā)談話，引入新課

　　1．與學生交流談話：同學們，在上課之前，我們先來做一個調(diào)查好嗎？聽清楚了，和父母一起外出旅游過的同學請舉手，獨自一個人外出旅游過的同學請舉手，今天在這里聽課的同學共有30人。

　　從這一組數(shù)據(jù)中，你們有什么發(fā)現(xiàn)？或者有什么話想說？

　　2．導入課題：今天，老師將帶領(lǐng)大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　同學們課前已經(jīng)預習了課文，誰來說說初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？（板書：獨立自主）

　　三、再讀感悟，深入理解

　　1．了解自主學習的要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，并在文中畫出最讓你感動的句子或段落，同時寫出自己的感受。

　　2．學生自主學習，教師巡回指導。

　　四、交流成果，分享收獲

　　1．提出要求：在交流的過程中，大家一定要注意認真傾聽，在傾聽的過程中分享他人的快樂，也可以在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上進行補充，發(fā)表自己獨特的見解。

　　2．學生交流匯報，教師隨機點撥。

　　小結(jié)：聽了同學們的交流后，老師也深受啟發(fā)。有的`同學的發(fā)言的確有他的獨到之處。實際上，閱讀的過程就是思考感悟的過程。

　　五、拓展思維，深化主題

　　同學們，讀書不僅要讀進去，還要讀出來，想開去，并且有自己獨特的見解。當然，每個國家的國情都有所不同。避開我國的國情不說，單單與烏塔個人相比，我們之間還相差多大距離？不要說出國旅游了，只說自己身邊的瑣碎小事：早上來遲，是因為媽媽沒有叫我；作業(yè)沒帶，是因為家長沒幫我收拾書包；只要家長不提醒，不知道主動與客人打招呼……由此我想到了你們，老師想聽聽，你們平時在這方面是怎樣做的？

　　六、總結(jié)全文，升華主題

　　今天我們學這篇課文，并不是為了讓你們像烏塔那樣獨自外出旅游，而是想讓你們從中學點什么，懂得點什么？你們說是不是？心動不如行動，讓我們行動起來，做自己的主人。只要你付諸于行動，你就一定會具備很多能力。我想，當我們具備了一定的基礎(chǔ)和能力時，外出旅游也不再是件困難的事了。

　　七、拓展延伸，探究學習。

　　課后，同學們可以點擊“向你推薦”欄目，在這里老師為大家收集了許多國外孩子生活和學習的資料，可以點擊“影視欣賞”欄目，從中獲取更多的旅游信息，也可以把學完這篇課文后的獨特感受在這里與老師交流，同學們，老師期待著我們能在網(wǎng)上再見。

教學設計方案3

　　一、學習方式

　　本節(jié)課以學習搜索引擎的使用為主要內(nèi)容,學生在學習過程中應注意對使用方法和技巧的掌握,把握每次實踐練習的機會,充分熟悉,熟練.理解搜索的要領(lǐng),達到活學活用.

　　二、學習任務分析

　　從教材地位上分析,本課在此具有承前啟后的作用.通過介紹搜索引擎的兩種使用方法,讓學生結(jié)合已有的網(wǎng)絡基礎(chǔ)知識,進一步掌握網(wǎng)絡使用技巧,提高上網(wǎng)效率.教材以提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨,強調(diào)通過學生能夠自的,自覺的使用網(wǎng)絡查找自己所需的信息來解決實際問題,讓學生在信息的獲取,加工,管理,表達與交流的過程中,掌握信息技術(shù),感受信息文化,增強信息意識,內(nèi)化信息理論,使學生發(fā)展成為適應信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民.從本課教學要求分析,教師要引導學生學會自主學習,在問題中學習,在探索中學習,并且學會比較,評價和反思問題解決的各環(huán)節(jié)及效果,在”做中學,學中做”的過程中提高其信息素養(yǎng).要注意總結(jié)和歸納不同問題解決過程的共同之處和不同特點.引導學生借助已有經(jīng)驗,通過合理的'探索性分析,發(fā)展完成對新工具和新任務的適應,從而達到利用有效遷移的發(fā)生促進學生發(fā)展的目的從學生特點分析,初二學生思維比較活躍,但精神不易長時間集中,需要教師始終掌握學生思維動向,激發(fā)學生興趣,調(diào)節(jié)學習情緒,以提高課堂學習效率.

　　三、教學方法

　　鑒于以上考慮,對本課的講授選用任務驅(qū)動與啟發(fā)式教學相結(jié)合的方法,教學模式上使用探索研究式教學,教學過程中穿插使用分組式教學,充分利用學生好勝好強的心理,讓其在教學活動中保持高度的熱情以達到盡可能高的課堂效率.

　　四、教學媒體和工具

　　遠程教育多媒體網(wǎng)絡教室

　　屏幕錄像軟件

　　搜索騎兵軟件

　　多媒體電子教室軟件

　　五、學習起點能力

　　前幾節(jié)課使學生已經(jīng)具備初步的網(wǎng)絡知識,基本能夠使網(wǎng)絡為自己進行較為簡單的服務.但面對略高級的要求還需要進一步掌握相關(guān)技巧.通過日常觀察和了解,部分學生還存在不能正確有效地應用網(wǎng)絡,沒有養(yǎng)成較好的上網(wǎng)習慣的現(xiàn)象.這些問題通過本課都將一一進行解決或改善.

　　六、教學目標

　　思想教育目標:培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)和學習習慣,自覺鍛煉,動手動腦,勇于實踐.正確認識網(wǎng)絡的便利和信息化社會對于網(wǎng)絡服務的使用要求.能力培養(yǎng)目標:通過課堂講授,啟發(fā)及實踐,讓學生能夠熟練使用搜索引擎上網(wǎng)查找信息.并引導學生在搜索中建立分類查找的思想,掌握對關(guān)鍵詞的提煉技巧和要領(lǐng),提高上網(wǎng)效率,充分發(fā)揮網(wǎng)絡的功能與優(yōu)勢,令其更好地服務于學習和生活.

　　七、教學重點,難點

　　重點:兩種搜索方式:相關(guān)專題搜索(即分類搜索)和關(guān)鍵詞搜索,每種方式的形式,特點,使用技巧是學生應該重點把握的尤其是關(guān)鍵詞搜索,使用熟練后將非常方便.而且此方法目前在網(wǎng)絡中的應用也十分廣泛.難點:(1)分類搜索對學生分類能力的考察和要求.在學生沒有正確把握搜索對象的歸屬分類的情況下,很難順利使地用

　　其完成搜索任務.這需要借助學生原有的日常生活知識和經(jīng)驗.同時,在教學中還要注意幫助學生建立正確的分類概念,培養(yǎng)其分類能力. (2)關(guān)鍵詞高級檢索方式(使用”空格”,”+”或”&”連接多個關(guān)鍵詞進行檢索).關(guān)鍵詞搜索的核心在于關(guān)鍵詞的提煉.要提高搜索效率,做到”用最少的關(guān)鍵字,在最短的時間內(nèi),得到最準確的結(jié)果”這樣三最的標準對學生來說不是很容易,也不是一堂課就可以達到的因此在課堂教學中,通過實例練習要注意盡可能引導學生努力掌握提煉關(guān)鍵字的技巧,自覺培養(yǎng)提煉能力.

　　八、教學過程

　　略

教學設計方案4

　　【教學設計思路】

　　《人生》是丹麥文學批評家勃蘭兌斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命本質(zhì)和對人類社會生活的深刻理解，表達了他對生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。

　　教學本文，應引導學生概述四個場面，分析三大人群的特點；探究主旨，明白作者的創(chuàng)作意圖；進行情感態(tài)度和價值觀教育，激發(fā)寫作熱情。另外還應激發(fā)學生對生活的感悟和體驗，思考如何選擇自己的人生。

　　課堂教學應采用品讀法、討論法、點撥法、延伸拓展法等教學方法，注重深入探究，學以致用，除了進行必要的語文基本訓練以外，還要進行情感態(tài)度和價值觀教育。

　　【教學目標】

　�。�、知識目標：

　�、欧e累詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不疲”等詞的詞義并學會運用。

　�、普J識勃蘭兌斯及其創(chuàng)作成就。

　�。�、能力目標：

　　⑴概述四個場面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。

　�、茖W習通篇為喻，進行說理的寫作方法，培養(yǎng)學生的整體感知能力。

　�、菍懸欢伪扔餍晕淖�，訓練文字表達能力。

　�。场⑶楦心繕耍�

　　進行情感態(tài)度和價值觀教育，思考如何選擇自己的人生。

　　【教學重點】

　�。薄⒎治龈爬ㄋ膫€場面，三大人群，體驗揣摩人生意義。

　�。�、學習虛擬情景，進行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。

　　【教學難點】

　�。�、揣摩關(guān)鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。

　�。�、延伸拓展，學以致用，指導學生進行寫作訓練。

　　【教學方法】

　　１、品讀法。

　　２、討論點撥法。

　　３、延伸拓展法。

　　【教學媒體】

　　多媒體。

　　【課時安排】

　�。闭n時。

　　【教學要點】

　　資料助讀；朗讀課文，整體感知；理清思路，探明主旨；深入研討，問題探究：延伸拓展，學以致用。

　　【教學步驟】

　　一、導語設計

　　滄海橫流，名垂青史。古往今來。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥�！钡芽▋赫f：“我思故我在�！彼_拉說；“生命是一條美麗而曲折的幽徑。”勃蘭兌斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢？

　　勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案。

　　二、資料助讀

　　勃蘭兌斯，丹麥文學批評家，文學史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。大學畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國結(jié)識了泰納。１８７１年回國在哥本哈根大學任教，講授《十九世紀文學主流》，評論了拿破侖稱帝前后到１８４８年法、德、英６個主要文學流派的作家。巨著基本上運用泰納的種族、環(huán)境、時代三因素決定論來研究文學發(fā)展史，同時也注重作家的生平和心理狀態(tài)。１８９０年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有１８８８年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　１、學生大聲朗讀課文，積累詞語。

　　瞻（zhān）望：往遠處看，往將來看。

　　攫（jué）�。郝訆Z。

　　臆（yì）測：主觀的推測。

　　饋（kuì）贈：贈送。

　　樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。

　　２、學生交流初讀文章的感受。

　　生１：作者能把“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場”四個毫不相干的事物連綴成文，并和“人生”聯(lián)系起來，這是我不曾想到的。

　　生２：有些語句比較深奧，我不太能讀懂。

　　生３：全篇都在探討人生問題，使我開始思考自己的人生之路。

　　生４：文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動景象，我覺得還應該有更多的場面和更多人的形象。

　　……

　　教師總結(jié)：看來，中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過只要我們整體感知，深入探究，是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的。

　　四、理清思路，探明主旨

　　１、提問：作者把人生比作高塔，你認為這樣的比喻恰當嗎？為什么？

　　生１：我覺得非常恰當。人從誕生之日起，便開始了成長奮斗的歷程。每前進一步，就好像爬上了一個臺階，我現(xiàn)在正在攀登這座高塔的階梯。

　　生２：我同意這種觀點。我們在攀登最初幾級階梯時，是比較輕松快樂的。但越往上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅定使然。所以“夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少”。

　　生３：我覺得人生就如同爬山，“無限風光在險峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風景。

　　生４：把人生比作高塔，這個比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎。

　　……

　　教師小結(jié)：文學欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的'。大家對生活的親身體驗和感悟，會對人生作出不同的詮釋。

　　２、歸納概括描述的四個場面。

　　教師把學生分為四個組，每個組負責概述一個場面，由小組代表發(fā)言。

　　第一小組：第一個場面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望；再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。

　　第二小組：第二個場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非�？鞓贰�

　　第三小組：第三個場面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。

　　第四小組：第四個場面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細致、勤奮，工場不大．但生活的空間很大。

　　教師小結(jié)：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。

　�。场⒎治鋈惾说奶攸c，體會作者的表達意念。

　　學生按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會“作者在描述這些人群時，肯定或贊揚了什么精神”？教師隨機點撥。

　　成果展示：

　　第二小組：挖掘坑道的人，他們的內(nèi)心世界復雜而簡單。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的幻想，就像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“不要弄亂我畫的圓圈。”為了工作，為了事業(yè)而忘卻生命。

　　我們認為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學家、腦力工作者。

　　第三小組：征服廣闊領(lǐng)域的人，他們有寬闊的視野，豐富的經(jīng)驗，有征服欲，愛冒險，愛生命，精力充沛。頭腦活躍，是屬于開拓進取的人。

　　他們是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。

　　第四小組：在工場勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會成為熟練的技術(shù)工人，或許會成為大師級別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動。

　　他們指那些發(fā)明家、工藝師、設計師之類的人。

　　第一小組：從他們剛才的分析概括中，我們感覺到作者肯定對時光珍惜，熱愛生命的人贊揚他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。

　　教師小結(jié)：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠大的志向和堅定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。

　　五、深入研討，問題探究

　�。�、難句釋疑。

　　教師提問：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，互相討論交流。

　　成果展示：

　�、拧霸酵献撸实窃嚼щy，而且目光已不大能區(qū)別事物，它們看起來似乎都是相同的。”

　　生１：意思是隨著年齡的增長，越老經(jīng)歷的事越多，所以見到的各種事物都似曾“相識”。

　　生２：我不同意作者的觀點。老年人更留戀生命，對生命有更深的感悟，黑格爾說過：“同樣一句話，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍�！�

　�、啤皬木裆蟻碚f，他們是停留在同一個地方�！�

　　生：它指人們隨年事的增高，自身在許多方面會改變。但是性格、志趣、品質(zhì)之類的東西不會改變。

　�、恰澳窍褚恢豢蓯鄣氖衷谵D(zhuǎn)動沙漏計，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動。”“一只可愛的手”指什么？沙漏計為什么會延緩轉(zhuǎn)動？

　　生１：聯(lián)系上下文，“一只可愛的手”是不是指上文提到的“一切親切的思想”呢？

　　生２：我覺得它指的是思想饋贈給他的東西。

　　生３：至于沙漏計延緩轉(zhuǎn)動，它指的是忘記了時間忘我工作，所以好像延長了。

　　生４：我認為它指的是在同一段時間內(nèi)，自己能做很多事情。而別人只能做一件，收獲甚豐，過得充實，時間仿佛被拉長了。

　　……

　　教師小結(jié)：這是開放性的問題，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見，自圓其說就可以了。

　　２、寫法探究：

　　提問：作者只虛寫四種場景，三大人群，便表達了他對人生的深刻理解，這叫什么寫法？

　　明確：按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優(yōu)秀品質(zhì)，表達了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現(xiàn)一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。

　　六、延伸拓展，學以致用

　　１、古往今來，有多少人面對蒼穹，叩問心頭，人生是什么？這是一個古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，表明他堅貞的志向，曹操橫槊賦詩“對酒當歌。人生幾何？譬如朝露。去日苦多”，以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會對人生發(fā)出怎樣的感慨呢？會把人生比作什么？請寫一段有深意的文字。

　�。�、成果展示：

　　對于遠古的人，它是一部撲朔迷離的神話。女媧補天，精衛(wèi)填海；刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田，神話注解。

　　對于政治家，它是一局下不完的棋。雄關(guān)危塞，龍樓鳳閣；阿房宮冷，銅雀名荒，古今多少事，都在棋盤中。

　　對于文學家來說，它是萬宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦，關(guān)曲曹夢；李杜詩歌，韓柳文章，皆成絕版經(jīng)典，千古傳唱。

　　對于農(nóng)民來說，它是一方凝重的田園。暮云春樹，滄桑幾度；春耕夏耘，汗滴干土，贏得稻花飄香，糧粟盈倉。

　　對于學子，它是一曲寒窗數(shù)載，苦讀成名的歌。懸梁刺股，映雪囊螢；鑿壁偷光，程門立雪，換來金榜題名，振國興邦。

　　七、課堂小結(jié)

　　冰心說，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成為死湖；不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼�；钪巧囊环N形式，珍惜才是對生命最有價值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂勇敢地奔流，投進大海溫馨博大的懷抱；珍惜自己，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野；人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水；人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步！

　　八、布置作業(yè)

　　１、續(xù)寫第四、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富的人生。

　�。�、思考如何選擇自己的人生，樹立正確的人生觀。

教學設計方案5

　　教材分析：

　　這首詩歌共三節(jié)，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時的喜悅心情和期盼之心。

　　教學目標：

　　知識技能：

　　1、通過學習使學生鞏固生字，會讀一個多音字。能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

　　2、能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　3、理解詩人在詩中表達的情感。

　　過程與方法：

　　1、結(jié)合課后第一題，讓學生在充分朗讀、自學的基礎(chǔ)上理解作者的聯(lián)想。

　　2、通過聯(lián)系生活實際談感受，理解詩人在詩中表達的情感。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　通過課文的學習，培養(yǎng)學生結(jié)合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學的思維方法。

　　教學過程：

　　一、聯(lián)系生活，談話導入

　　最近剛下了一場雪，大家有沒有到雪里玩呀?玩了什么游戲?人們贊美雪，不同的人對雪的感受不同，有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。

　二、初讀課文，掃請障礙

　　1、請同學們大聲的把課文讀一讀，注意看準生字、新詞，讀不通的地方多讀幾遍。

　　2、生字、新詞看準了嗎?誰想來大聲的讀一讀?

　　三、細讀課文，品味感悟

　　1、你從詩中讀懂了什么?

　　學生交流、匯報：作者在第一小節(jié)中描寫了自己嚴重的雪景，二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個孩子。

　　2、慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細細的讀一讀。

　　3、教師范讀，學生閉上眼睛聽這篇課文的朗讀，展開豐富想象。

　　4、播放錄像或課件：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。

　　5、交流學生想象的.夏天樹林中的畫面。

　　6、指導朗讀。

　　7、人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過著類似的經(jīng)歷嗎?

　　四、有感情的朗讀課文，自由質(zhì)疑，自主解疑。

　　(了解作者艾青，詩中所寫的小孩究竟是誰等。)

　　五、試著背一背這首詩歌。

　　六、總結(jié)學習情況。

　　板書設計：下雪的早晨喜悅和期盼下雪————夏天的樹林（安靜、潔白）（小孩：天真、快樂）

　　作業(yè)設計：辦一份關(guān)于雪的手抄報。

教學設計方案6

　　第一課時

　　一、揭題質(zhì)疑

　�。�、小朋友，有人給過你掌聲嗎？因為什么為你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

　　２、今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲。

　　愿意寫的同學請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。

　　板書：

　　掌聲

　�。�、齊讀課題：

　　讀了課題，你們有什么問題要提嗎？

　　二、初讀課文

　�。薄⒁蛔x課文，讀準字音：

　　⑴俗話說書讀百遍，其義自見。請帶著你們的這些問題再走進課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時要注意讀準字音，請開始吧。

　�、粕杂勺x文。

　　⑶課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請上了小黑板，（出示詞語，指名認讀）看誰讀得又快又準：

　　落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮(zhèn)定、情緒、身處困境、講述、結(jié)束、珍惜、鞠躬、憂郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。

　　⑷反復認讀，齊讀。

　�。�、二讀課文，讀通句子：

　�、旁~語我們都讀準確了，請同學們再讀課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。

　�、茩z查朗讀：

　　①同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。

　　要求：

　�。痢⒙牭牧晳T要好，及時糾正。

　�。隆⒆x要響亮，有感情更好。

　　②指名６人分自然段朗讀，隨機正音。

　�、蹘燑c評過渡：

　　讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。

　�、侨x課文，讀出不理解的詞：

　　①默讀，不理解的詞劃下來。

　�、谌嘟涣鳎�

　�。痢ⅢE然間：

　　說明快、突然響起的掌聲。

　　Ｂ、經(jīng)久不息：

　　找句說詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下；不息是指什么？

　　Ｃ、身處困境：

　　聯(lián)系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境？

　�。�、殘疾：

　　文中指生病落下不方便走路的缺陷。

　�。拧ⅹq豫：

　　拿不定主意，她在想什么？

　�。啤n郁：

　　找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀１段。

　　三、感知大意，切入掌聲

　�。�、掌聲對小英有什么作用？

　　⑴鼓勵她站起來了（掌聲表揚。）

　�、莆闹性趺凑f──鼓起了──生活的勇氣。

　�、遣辉賾n郁變得──活潑開朗。

　�、三R讀第５段體會。

　�。�、設疑：

　　掌聲的作用真不小，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進這充滿掌聲的演講課。

　　四、指導寫字

　　第二課時

　　一、前后對照，感受小英變化

　　１、學習第一自然段：

　�、胚@節(jié)課我們繼續(xù)學習《掌聲》這篇課文，這篇課文主要寫的是誰嗎？

　�。ㄐ∮ⅰ＃�

　�、埔婚_始，小英給你留下什么樣的印象？

　　投影出示：

　　指名讀課文第一自然段。

　　我們讀出了什么樣的小英？

　　自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：

　　自卑憂郁

　　從哪看出小英很憂郁？

　�、鞘鞘裁丛蜃屝∮⒖偸悄刈诮淌业囊唤�？

　�。ㄓ靡驗樗缘木涫秸f。）

　�、饶菚r的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當小英默默地坐在教室一角時，她心里會想些什么？

　　投影出示：

　　她總是默默地坐在教室的一角，地想：＿＿＿＿＿＿＿。

　�、尚∮n郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。評讀。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段。

　　過渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的小英是什么樣子的！

　　２、學習第二自然段：

　　⑴投影出示：

　　說也奇怪，從那次演講以后，，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房

　　（女生齊讀。）

　�、评蠋煱堰@句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開始走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、游戲（不行）為什么？

　�。ㄗ哌M舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心。）

　�、悄阌X得變化后的小英僅僅只是和同學們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認為省略號還省去了什么？誰來補充？

　　⑷這又是一個什么樣的小英呢？

　　活潑、開朗、自信，板書：

　　自信開朗

　�、烧嫣嫘∮⒌淖兓械礁吲d呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

　�、首x到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（小英的來信）

　　指名讀。

　　過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵

　�。薄⒛x第２、３自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會想什么？

　�。�、輪到小英的時候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會怎樣，她會想些什么？

　　投影出示：

　　小英立刻把頭低了下去，地想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。�、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？

　�。ㄉ涣鳌＃�

　　出示：

　　小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　猶豫是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

　　小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

　　因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無奈。齊讀。

　　４、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于──（引讀）。小英一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重。

　　投影出示：

　　小英一邊慢慢地走著，一邊地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。�、讓小英意外的是──（同學們給了她熱烈的掌聲。）

　　６、同學們的掌聲出現(xiàn)了幾次？（２次）

　�。�、誰能讀讀同學們的第一次掌聲？指名讀：

　　從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解驟然間。

　�。ㄕ坡曧懙猛蝗�，掌聲響得讓小英出乎意料。）

　�。浮⒓偃缒憔褪切∮⒌耐瑢W，你想通過掌聲告訴小英什么？

　　９、我想對小英說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（小英，只要有勇氣，再難的事也可以完成！天下無難事，只怕有心人！你是最好的`！你是最棒的！）

　�。保�、誰再來讀第一次掌聲？把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來！

　�。保�、小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽著那熱烈、持久的掌聲，小英感動了！

　　投影出示：

　　那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

　　指名讀，評讀。

　�。保�、當小英感動得流下了眼淚時，她的心里會想些什么？

　　投影出示：

　　小英感動得流下了眼淚，她地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　板書：

　　感動。

　�。ㄖx謝同學們對我的支持.我會更加努力的�。�

　�。保�、當小英結(jié)束了演講的時候，同學們又給了她經(jīng)久不息的掌聲，你又想通過掌聲告訴她什么？（你的演講太棒了�。�

　�。保�、再次聽到同學們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得──（感激。）

　　投影出示：

　　小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

　�。保�、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。ㄔ瓉砦乙彩呛馨舻�！同學們對我可真關(guān)心呀�。�

　�。保丁⒌切∮⑹裁匆矝]有說，只是向大家──（引讀）

　�。保�、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎？指名讀，評讀。

　　三、引導說話，讀背作者感想

　　１、學到這兒，相信你對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說些什么？

　�。病熒钋榈刈x第七自然段。同時出示：第七自然段的內(nèi)容。

　�。�、（齊讀）請把這句話記在自己的心里。

　�。础⒗蠋熕鸭搅艘皇钻P(guān)于掌聲的詩歌，送給大家，師感情朗誦。

　�。怠⒂幸皇赘璧拿纸小墩坡曧懫饋怼�，這首歌非常好聽，也非常有意義，我們一起來欣賞這首歌。（播放音樂）

　�。丁⑼瑢W們今天上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰？

　　伴著悠揚的歌聲，讓我們美妙的讀書聲也響起來，讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結(jié)束今天的課！

教學設計方案7

　　教學目的：

　　1、通過，聯(lián)系上下文等方法掌握本文生字新詞。

　　2、認識自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　3、理解作者聽其聲、觀其形、感其受、思其序的觀察方法，從而掌握事物的觀察規(guī)律，養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣。

　　4、有感情地朗讀課文、背誦課文三、四自然段。

　　5、給課文分段，深入理解課文內(nèi)容。

　　教學重難點：重點理解文中有關(guān)“潮來潮去時”的壯觀景象，學習作者有次序的觀察方法，培養(yǎng)留心事物的習慣；理解一些重點詞句。

　　教學準備：小黑板、燈片、有關(guān)錢塘江潮的資料帶。

　　課時安排：第一課時：初讀課文，自學生字新詞，理解課文主要內(nèi)容；理清文章脈落；學習課文1一2自然段。

　　第二課時：重點理解課文3一5自然段，指導朗讀背誦。感知作者邊看、邊聽、邊看的觀察方法，總結(jié)深化課文。

　　一、導入。

　　1、師啟發(fā)談話：第一教時，我們已經(jīng)初步感知了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮來前一潮來時一潮來后”的順序來寫的，并且知道潮來之前的情景：一是目之所及的.景物描寫，給人以平靜而帶有幾分神秘的感覺；二是寫前來觀潮的人之多，寫出了人們焦急等待的心情。這一段從側(cè)面渲染了錢塘江大潮的“奇”。那潮來時，潮來后又是一番怎樣的景象呢？

　　2、學生質(zhì)疑：可圍繞文后的“思考練習”提出不懂的問題。

　　3、燈片出示學習目標。

　�、賹W習課文3一5自然段，理解重點詞句；

　�、谟懈星榈乩首x課文，背誦三、四小節(jié)；

　　③學習作者邊看、邊聽、邊想的觀察方法，養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。

　　二、學文A、學習3、4自然段。

　　1、整體感知

　�、賻煟何恼氯男」�(jié)，a、作者是按什么順序觀察大潮的？b作者從哪些方面來寫大潮給你留下什么樣的印象？

　　②自由朗讀。

　　③討論、感知、（板書：聲音、樣子、情緒；解決a、b）

　�、苄蕾p錢塘江潮錄相。（解決c）

　　2、細讀理解。

　�、倌x3、4自然段，用[

　　]標出表示聲音的詞、用（）標出表示樣子的詞，用“△△”標出人們情緒變化的詞。

　�、趲熒〗Y(jié)：作者聽江潮的聲，越來越大；見江潮的形，是越來越狀。作者既留心了聲音，又留心了江潮不斷變化的形；既留心了江潮的氣勢，又留心了人群情緒的變化。作者這種邊看、邊聽、邊想的觀察方法，留心周圍事物的習慣，值得我們學習。

　　③重點解決開課時先提出的有針對性的問題�！め尅八煜嘟印�

　　·第3自然段中，講到人群又沸騰起來，人們?yōu)槭裁磿邢�？·體會四自然段中的比喻句。

　�、茏髡吖P下越來越近的浪潮，如此聲勢浩大，如此雄偉壯觀，那面對這樣的情景，作者為什么不寫人們的表現(xiàn)？（以此作為創(chuàng)造教育的切入點）

　　3、細品背誦

　�、賻熞哼@一見，作者從三個方面寫出了江潮的“奇”。同學們，這就是祖國山河的一個剪影，這就是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。帶著對錢塘江潮深深之受，熟讀、背誦3、4小節(jié)。

　　②小黑板出示背誦線索。B、學習5自然段

　　1、過渡：錢塘江大潮的“奇”，不單單表現(xiàn)在潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不單單表現(xiàn)在潮來時非凡的氣勢。潮來后的情景，我們也能品味出它的“奇”。

　　2、指名讀。

　　3、同桌互說：潮來后是一番什么景象？你能說說它的“奇”嗎？·抓“余波涌”--持續(xù)時間長，神奇。·抓“江水漲”--上漲兩丈、水量大、雄偉壯觀。

　　4、小結(jié)：這一段，作者用余波和上漲的江水烘托了江潮的“奇”。

　　三、深化總結(jié)。

　　1、回題讀12節(jié)，體會“天下奇觀”。

　　2、師：潮來前，江面依然平靜，給人以寧靜而帶有幾分神秘的感覺，你說奇不奇？潮來時，聲音大，氣勢壯，奇不奇？潮來后，余波還在漫天卷地地涌，江水上漲兩丈來高，你說奇不奇？

　　3、齊讀第一自然段。

　　四、作業(yè)

　　1、在下面的詞語中選擇兩個造句。天下奇觀、浩浩蕩蕩、山崩地裂、水天相接、沸騰、橫臥、橫貫

　　2、寫出帶點字詞的意思。觀潮（）觀天下奇觀（）

　　3、讀課文四小節(jié)最末句話后填空。

　　這段話作者是從和兩個方面來寫江潮的。作者把比作。著力描寫了大潮涌來的動感，使人身臨其境，表現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的。

　�。▽W校第17屆教研會研究課）

教學設計方案8

　　【教材簡介】

　　xxx是新課標人教版九年級(下冊)第三單元的一篇描寫生命的精美的散文。xxx通過描寫地下森林的狀貌，贊美了地下森林的品格。這些品格主要包括：

　�、� 堅忍頑強，不怕艱難險阻，不怕黑暗，忍受漫長的生長過程的煎熬。

　�、� 沉著謙遜，擁有無比豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言。

　　③ 樂觀豪邁，自信生命力的強大，終究能戰(zhàn)勝一切困難，任何時候都不悲傷或消沉。

　�、� 無私奉獻，把偉岸的木材獻給人類，用美麗的景色裝點自然。

　　【教學目標】

　　1、認知目標：

　�、� 了解地下森林的地理位置，形成歷史等知識。

　�、� 作者在文中插入了不少景物描寫，讓學生感受其中精彩的語言，培養(yǎng)學生的感悟能力。

　�、� 品味理解文中的關(guān)鍵語句，從幾個方面概括出地下森林的品格，培養(yǎng)學生的探究能力。

　　2、能力目標：

　�、俨捎媚x的方法理解內(nèi)容，運用跳讀的方法，用審美的眼光審視課文語句。從中提煉詞、句、段等修辭內(nèi)容，用發(fā)現(xiàn)閱讀法品評出這些內(nèi)容的精妙之處。

　�、� 從地下森林身上學習一些美好的品德，去提高自己，改變自己。

　　3、情感目標：

　　通過作者對地下森林形成歷史的描寫，讓學生感受到地下森林頑強的生命力，領(lǐng)悟到頑強忍耐的可貴，領(lǐng)悟到堅守信念，堅守未來光明的重要。

　　4、資源目標：

　　讓學生體會到自然資源的可貴，達到對資源的合理利用和節(jié)約。

　　5、環(huán)境目標：

　　體會到森林對環(huán)境的重要作用。比如他可凈化空氣、防止水土流失，固定風沙等，從而使人們對他更加景仰。

　　【教學重點】

　　1、熟讀課文。

　　2、感受主題。

　　3、背誦精彩句、段。

　　【教學難點】

　　感受主題。

　　【教學對象分析】

　　因為這篇文章是九年級(下冊)的課文，所以他相對的學生是九年級學生。九年級學生的特點有，具有一定的分析，鑒賞能力，會仔細品讀出散文的含義。所以我們可以通過反復閱讀，去理解文章的主題。

　　【教學策略及教法設計】

　　鑒于以上的分析，我準備使用下列方法：

　　1、采用多種閱讀方法。

　　2、運用自主、合作、探究的學習模式以達到對課文學習的目的。

　　【教學媒體及資源應用設計】

　　運用多媒體教學課件，制作出課件，運用時根據(jù)教學內(nèi)容和教學方法恰當運用，以期達到最好效果。

　　【教學過程及設計與分析】

　　教學過程設計思路及多媒體應用分析

　　一、導入新課

　　大家見過森林沒有(見過)，我們常用哪些詞來形容森林呢？(郁郁蔥蔥，蒼勁挺拔)我們還容易想到曹操的《觀滄�！分械哪木湓�？(樹木叢生，百草豐茂)還有哪些描寫森林面貌的？精神的？(十年樹木，百年樹人)這句話強調(diào)了育人的艱難。

　　接著，又發(fā)問森林有何作用呢？

　　①防止沙塵暴，調(diào)節(jié)氣候；

　�、诜乐顾亮魇�；

　�、畚赵胍簟�

　　二、新授課

　　1、文章主要是寫地下森林的狀貌，那么地下森林與地上森林有何區(qū)別？又寫了地下森林的哪些方面的內(nèi)容呢？

　　2、學生思考，邊閱讀課文邊思考三個問題。

　　3、學生采取自主、合作、探究的學習方法，分小組進行討論，總結(jié)出這向個答案。

　　4、老師叫學生回答。學生紛紛舉手談自己的觀點。

　�、� 作者先點明了地下森林的奇特。作者發(fā)問為什么長在這兒？(長在陰森林，黑黝黝的幽深的峽谷)，作者為了尋找它，歷經(jīng)了艱難困苦，用了兩個動詞爬、穿。

　�、� 地下森林的形成是經(jīng)過了地殼運動，火山爆發(fā)，大風、山泉、魚鱗松等經(jīng)過苦心經(jīng)營，才造就了地下森林。

　�、� 在課文中哪些句子贊美了地下森林的.品質(zhì)？

　�、� 學生進行合作學習，認真探究。

　�、� 請同學們談一下課文的寫作特點。

　�、� 小結(jié)課文。用多媒體課件打出森林的狀貌，那一幅幅生動的畫面，容易讓學生想到森林的巨大力量，其生命力的頑強，為下面授課做好輔墊。

　　用課件展示森林的這幾個作用，把同學們帶入對森林的景仰之情中。

　　為了幫助學生理解課文主題，用多媒體打出幾張圖片，地下森林的風貌，地上森林的壯觀，人們對他們的呵護，引發(fā)思考。

　　用課件展示三個問題：

　　1、課文主要寫了地下森林是怎樣產(chǎn)生的？

　　2、課文還展示了地下森林的哪些壯觀景色？

　　3、課文還贊揚了地下森林的哪些品格？

　　用多媒體課件展示，地下森林沉默寡言，不善于炫耀，但他很壯觀，經(jīng)過了逆境的考驗，受到了人們的冷漠，不公正，但他一如既往的奉獻自己。

　　用課件打出地殼運動，火山爆發(fā)等自然現(xiàn)象，加深學生的認識。這樣比較形象，生動，使學生容易理解。

　　其實這一步是為了讓學生找出文中的精彩的句子。

　　并體會其作用。

　　用大屏障展示寫作特點。

　　【板書設計】

　　地下森林斷想

　　地下森林的產(chǎn)生原因地下森林奇特地下森林的品質(zhì)

　　堅忍頑強，不怕艱難險阻，不怕黑暗，忍受漫長的生長煎熬

　　沉著謙遜，擁有無豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言

　　樂觀豪邁，自信生命力的強大，終究戰(zhàn)勝一切困難，不悲傷，消沉

　　無私奉獻，把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然

　　【練習設計】

　　1、給下面加粗字注音：

　　黑黝黝(yǒu) 裊裊(niǎo) 籟籟(sù) 莽莽(mǎng)

　　2、第1段先寫一般森林的廣袤盛大的特點，其作用是什么？ (先寫一般森林的概貌，突出其廣袤盛大的特點，以此作為反襯，顯出這一片奇特的森林生長在不受陽光照耀，不受清風吹拂的黑暗幽谷的不同尋常。

　　3、作者用第二人稱你來稱呼地下森林，其用意是什么？ (使課文更加親切、感人、感情抒發(fā)更充沛)

　　【教學過程流程圖】

　　導入課文→熟讀課本→品析課文→感悟課文

教學設計方案9

　　【教學目標】

　　1、知識能力：

　�、� 朗讀課文，歸納要點，把握文章，訓練學生概括理解能力。

　�、� 了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。

　　2、過程與方法：

　�、� 在快速閱讀的基礎(chǔ)上，進行概括、討論、歸納。

　　⑵ 體會本文生動描寫的特點。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　理解作者的珍愛動物的情感，激發(fā)學生保護野生動物，傾心大自然，回歸大自然、與自然和諧發(fā)展。

　　【教學重點】

　　1、理解說明對象和特點;

　　2、理解作者的情懷;

　　【教學難點】

　　對文中一些表意含蓄的句子的理解感悟。

　　【教學方法】

　　1、讀、悟、賞教學法。

　　2、合作探究法。

　　【教具準備】

　　多媒體，教學圖片。

　　【教學時數(shù)】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　大雁是春天的使者，當?shù)谝蝗捍笱銇淼轿覀兠媲�，就宣告春天到了，它們歡呼著旅行，喧鬧著聚會，寂寞了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機。美國著名論理學家利奧彼德對大雁情有獨衷，他把大雁看作與自己平等的生命，看作宇宙智慧的創(chuàng)造物，看作宇宙之美的展示者，他懷著對大雁喜愛、欣賞的心情，觀察大雁的種鐘活動情景。下面就讓我們隨著作者的筆觸走進大雁的世界。

　　二、整體感知

　　朗讀課文，整體感知、理解文章大意：

　　1、教師指名學生朗讀，其他學生聽讀，感受文章主旨。

　　明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫，孤雁四月間群居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。

　　2、領(lǐng)悟文章的主旨：

　　明確：作者從大雁身上感受到了善性、友情、親情、聯(lián)合的觀念，找到了大自然的詩意。

　　三、品讀課文，感悟理解

　　探究思考：

　　1、作者筆下的大雁有那些特點?

　　2、找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子，體會其作用

　　3、朗讀下面句子，說說這些句子所表達的思想感情。

　　⑴ 一只燕子的來臨說不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就到了。

　　⑵ 一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

　　學生討論、交流、最后明確：

　　1、⑴ 來的季節(jié)是三月天

　　⑵ 飛行的路線是筆直的

　�、� 三月的大雁一觸到水就鳴叫

　　⑷ 十一月份的大雁一聲不吭

　�、� 愛覓食玉米粒

　�、� 常六只列隊飛

　　2、作者使用了打比方、擬人等說明方法，使文章充滿生動性、趣味性。例如;烏鴉通常被認為是筆直飛行的，但與堅定不移的向南飛行200英里直達最近的大湖的大雁相比，它的飛行就成了曲線。

　　又如：第一群大雁來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請。

　　3 、⑴ 這一句寫出了大雁給人們帶來春天的氣息，她是春天的使者。

　　⑵ 這一句表達了人們對大雁的喜愛與期盼。

　　小結(jié)：濃郁的抒情色彩是本文的一大特色。文章字里行間注滿了愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽佩，對大雁的種種叫聲由衷喜愛，有時即使不是直抒胸臆，筆墨中也飽含愛意。

　　四、賞析課文，深刻領(lǐng)悟

　　品味文章的形象性。讓學生再找?guī)讉€擬人句，進一步體會其

　　特點。明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下躍然紙上，聲情并茂。如春雁的來時的低語，覓食前后的鳴叫，返回后的'論述，晚上大雁的集會等形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。

　　五、學生質(zhì)疑問題，合作研討，釋疑存疑

　　學生選取語段閱讀，提出一個最急于解決的問題，大家討論作答。

　　六、拓展訓練

　　讓學生回顧學過的詩歌，積累有關(guān)雁的詩句。

　　如：

　　1、征蓬出漢塞，歸雁入胡天──王維《使至塞上》

　　2、鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊──王灣《次北固山下》

　　七、課堂小結(jié)

　　《大雁歸來》為我們唱響了一曲田園牧歌，引人向往，發(fā)人深省，一種平靜的較高的生活水準是否值得以犧牲自然的、野外的和無拘束的東西為代價?曾幾何時，我們遠離了自然，躲在了水泥鋼筋作成的閣樓里，生活簡化的只剩下自己，環(huán)境濃縮得只剩下公園，一切純樸的本質(zhì)的自然的東西，從我們的視野中悄然離去。感謝利奧彼德，他讓我們明白了：熱愛自然，是人類共同的情感。動物是我們的朋友，世界因為有了它們的存在才有了如許的生機和情趣。我們要與自然和諧共處，這才是人類在這個世界上最恰當?shù)亩ㄎ弧?/p>

　　八、布置作業(yè)

　　1、完成研討與練習

　　2、閱讀《大自然警鐘常鳴》一文，談一談自己的感想。

　　【板書設計】

　　大雁歸來

　　知識性保護動物

　　大雁歸來抒情性和諧共處

　　趣味性熱愛自然

教學設計方案10

　　可愛的草塘教案

　　課題：語文第 9 冊 5 可愛的草塘

　　教學目標 A1了解北大荒草塘優(yōu)美的景色，豐富物產(chǎn)，激發(fā)學生熱愛祖國，建設祖國的思想感情。

　　A2練習概括課文主要內(nèi)容。

　　A3學習本課生字新詞。練習用自豪激情造句。

　　A4有感情地朗讀課文。

　　教學重點了解北大荒草塘優(yōu)美的景色，豐富物產(chǎn)，

　　教學難點練習概括課文主要內(nèi)容。

　　教學準備生字卡片。小黑板。

　　擴展學習 ●讀寫結(jié)合仿照第5自然段寫景，用上比喻、擬人、排比等手法。

　　●補充閱讀

　　●實踐活動

　　課時安排第一課時完成目標 A1、A2、A4

　　第二課時完成目標 A2、A3

　　第 1 教時

　　1.揭題從課題看，這篇文章寫什么?關(guān)鍵詞是什么?看到課題，你想知道些什么?

　　(想知道草塘有什么可愛?)

　　作者為什么要寫可愛的草塘? 注意了解學生對草塘的理解。(草塘≠小池塘)

　　2.初讀，整體感知，

　　范讀，提問，引導讀后回憶。

　　草塘在哪里?給你什么印象?與你的`猜想有何不同之處?

　　草塘有什么可愛?草塘里都有些什么? 根據(jù)聽讀內(nèi)容在腦海構(gòu)想畫面。

　　回憶。

　　帶問題自由輕讀課文。

　　繼續(xù)回憶感知課文內(nèi)容。

　　自讀預習要求，了解背景知識。

　　3.再讀課文，搞清結(jié)構(gòu) 出示課后思考題1。

　　(前兩問。)

　　引導明確本文的分段主要方法(按問題分)

　　幫助學生明確每一段的起訖。(見教參) 對照思考題自讀課文。

　　找出思考題相關(guān)的段落。

　　4.學習課文

　　第一段作者初到北大荒是什么心情?為什么會這樣?

　　我還能怕?是什么意思?指名讀第一段畫出句子。

　　討論問題，理解課文。

　　第2教時

　　1.學習第二段

　　你覺得草塘有哪些特點?仔細體會表現(xiàn)特點的詞句。

　　這一句全都是說草塘的大嗎?

　　茫茫是什么意思

　　作者是從哪個角度寫草塘的美的呢?

　　引導體味意境(知道作者的觀察細致，表達確切，在表達中滲透自己的感情。)

　　講解色差的成因。

　　指明朗讀§5

　　你對出現(xiàn)的草塘圖有什么感受?作者見到草塘時是什么心情呢?

　　默讀第二段，

　　反復帶問題閱讀，批劃找出相關(guān)語句。

　　邊讀邊議體會意境。

　　草塘一望無邊，很遼闊。向遠看去，看不清楚，模模糊糊一片綠色。先找出句子品味出圍繞綠寫

　　理解寫法：從寫顏色(靜態(tài)描寫。)到草動(動態(tài)描寫)

　　練習朗讀。

　　聽讀，看圖或大家閉上眼，邊聽邊想。腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫，畫出句子，理解情不自禁 (不由自主)，分層,練習朗讀，背誦。這么大這么美，走了進去像置身于大海中一樣//一層趕著一層涌向遠方才是說草塘大。//浪花翻滾著是說草塘美。一層又一層跟藍天相接浪花翠綠翻滾著。發(fā)光、鮮亮～太陽光照

　　擬人句歡笑著這個詞可以看出作者這時候很高興，聽到草動的聲音就覺得草跟人一樣，在歡笑。仔細瞧墨綠色

　　強調(diào)朗讀，通過再造想象培養(yǎng)語感

　　2.指讀第三段

　　小麗給我講了哪幾件趣事?

　　小麗是帶著怎樣的語氣講述的?

　　她為什么感到自豪地?這時作者是什么心情?

　　學生自讀，揣摩教師的提問，理解課文。

　　根據(jù)理解練習朗讀。把握物產(chǎn)豐富。

　　非常好玩。

　　3. 仿照第二段學法，自學第四段。

　　提示自學：按兩層，先看逮魚，再學河景。

　　逮魚

　　波光粼粼是什么意思?只是說陽光照射水面發(fā)光嗎?

　　河景

　　討論知道：

　　寫了草塘魚多的特點，

　　不單單說水發(fā)光，還有魚在水面上擠擠挨挨，魚鱗也一閃一閃發(fā)光。說明魚多得擠到水面上。

　　反復朗讀，體味景色的特點，及作者的表達。

　　畫出寫作者心情的詞句。

　　朗讀課文，教師指導。仔細一看，擠擠挨挨的都是魚// 我驚叫。

　　連忙脫掉拾

　　前后聯(lián)系想詞句的意思就能理解深些用工整的排比句式寫出了清凈河景的清凈。

　　4. 回到整體，明確暗線，揭示中心。

　　2.明確課文暗線。(作者的感情變化)

　　概括課文主要內(nèi)容。

　　揭示中心，回扣題目。

　　理出描述我思想感情的詞句。

　　體會其感情的變化。

　　理解變化的原因。

　　欣賞錄音。

　　用段意合并法。

　　引導理解作者的想法中包含的對景色的感情。

　　5. P283布置作業(yè)

　　仿照第5、7自然段寫景，用上比喻、擬人、排比等手法。

　　造句：自豪激情

教學設計方案11

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會寫3個生字，認識2個生字。

　　2、明白要聽取別人的勸告，要保持行動與目標的一致的道理。

　　3、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑，理解能力,體會成語的含義。

　　教學重點：

　　會寫3個生字，認識2個生字。

　　教學難點：

　　能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事。

　　教具準備：

　　小黑板生字卡片

　　教學過程：

　　一、回憶學過的寓言故事，明白什么是寓言。

　　二、引入，揭題，讀題，解題。

　　1、學習轅、轍二生字（結(jié)合插圖投影）

　　2、解題：南轅北轍指的是戰(zhàn)國時有個人要到南方楚國去，卻駕著車往北走，別人說他走錯了，他硬說能走到。后來比喻行動和目的不相符。

　　三、觀看課件，初步了解課文的內(nèi)容。

　　看完之后讓學生說說看懂了什么？

　　四、自讀課文，檢查自學效果。

　　1、自由朗讀課文，不懂的生字圈出來。

　　2、劃分段落，明白課文共有幾個自然段。

　　3、用自己的'方式記住認字表的生字。

　　4、說說難寫的生字有幾個，要注意什么。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、正確朗讀課文，抄寫生字詞。

　　2、排練課本劇，完成課后第3題。

　　板書設計：

　　南轅北轍

　　袁

　　轅

　　緊

　　教學后記：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、引導學生運用不同的方法熟讀課文，通過人物的對話體會寓言的主要內(nèi)容。

　　2、分角色有感情朗讀課文，練習復述課文。

　　3、明白做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

　　教學重點：

　　把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰當?shù)剡\用南轅北轍。

　　教學難點：

　　在理解《南轅北轍》寓意的基礎(chǔ)上，寫好課好小練筆。

　　教具準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、課本劇導入，激發(fā)興趣。

　　同學們，上節(jié)課，我們初步感知了《南轅北轍》這個故事，我們班有幾位同學對這個寓言故事很感興趣。他們想編了一個課本劇讓同學欣賞，同學們歡不歡迎呢？

　　二、讀中生疑，讀中探究。

　　1、請同學們再默讀課文，說說你讀懂了些什么？或是有什么疑問也可以提出來交流交流。

　　2、學生交流學習心得

　　3、這個人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎？這個人是誰呢？季梁勸了他幾次呢？＂季梁是怎么勸，那個朋友又是怎么說的？你們能不能把它們找出來？

　　4、季梁是一個什么樣的人呢？

　　5、季梁勸了車上的朋友三次，那么這個人接受了嗎？像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們用一個成語來形容他，叫做什么？

　　6、師：你們能不能通過朗讀表現(xiàn)季梁的誠懇，車上朋友的固執(zhí)？請小組合作分角色朗讀課文。

　　7、師生分角色朗讀

　　三、放飛想象，體會寓意。

　　請同學們想象：楚國在南方，而那個去楚國卻往北走，結(jié)果會怎樣呢？

　　四、表演故事，深化寓意。

　　下面讓我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。

　　五、拓展升華，感悟明理。

　　1、你有什么事情也是先前做錯了，聽了別人的勸告才改正了，能說說看嗎？

　　2、師小結(jié)：是呀，我們無論做什么事情都要認準方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應該要提出善意的勸告。

　　六、布置作業(yè)，課外拓展。

　　搜集成語故事，舉行成語故事會。

　　板書設計：

　　南轅北轍

　　馬好、旅費多、車夫技術(shù)高

　　往北駛←楚國（南）

　　離楚國越遠

　　教學后記：

教學設計方案12

　　一、談話導入，板書課題

　　同學們，你們見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（不畏嚴寒，不怕風吹雪壓、頂天立地、不肯低頭），今天我們來學習《梅花魂》這篇課文。板書課題，解“魂”。

　　二、預習課文

　�。薄⒆x讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本課中指什么？

　�。�、畫出最使你感動的語句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。

　�。�、把不懂的語句提出來跟大家研究。

　　三、全班交流

　　１、課文寫了５件事：

　　⑴ 外祖父常教外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出了眼淚。

　�、� 他對一幅墨梅圖分外愛惜。

　�、� 他因不能回國而難過的哭了。

　�、� 在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。

　�、� 船快離開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

　　這幾件事表達了外祖父身在異國思念祖國的思想感情。

　�。病⒗斫庹Z句：

　�、� 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

　�。ㄌ拼蹙S的詩，意思是我獨自一個人在外地，每到過年的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。）

　�、� 春草明年綠，王孫歸不歸。

　�。ㄒ彩峭蹙S的詩，意思是明年春天綠草如茵的時候，您回不回來呢？）

　�、� 自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。

　�。ū彼卧~人秦觀的詞，意思是在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。）

　　從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。

　　⑷ “輕輕、慢慢”。

　�。w會外祖父對墨梅圖的愛惜）

　�、� 為什么“外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來了”呢？

　　（這充分體現(xiàn)了他思念祖國的深情）

　�、� 愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

　�。w會梅花堅忍不拔，遇到困難不屈服）

　�、� 自讀１５段，領(lǐng)悟外祖父愛梅花是因為他想讓自己保持梅花的秉性、保持中國人的氣節(jié)，充分表達外祖父對祖國的熱愛之情。他把梅花圖及手絹送給我，說明外祖父要把他自己對祖國的'眷戀之心讓“我”帶回國。

　　四、有感情地朗讀全文

　　重點讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話。

　　五、總結(jié)、擴展

　�。�、讀了這篇課文，你感受到了什么？

　�。病⒛阍鯓永斫狻懊坊ɑ辍�？本文為什么以“梅花魂”為題。

　�。ā懊坊ɑ辍钡膬�(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點明中心）

　　【評析】

　　通過教學讓學生理解課文內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情，在感情朗讀中增強學生熱愛祖國的思想感情，教育學生學習梅花的高尚品格。課前，布置學生進行預習，獨立學習新課內(nèi)容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。課堂上根據(jù)課后思考題，采用多種形式反復讀課文，通過自學、小組討論、在文中批注勾畫等方法體會思想感情，并從中領(lǐng)會“梅花魂”的含義。教學中注意抓詞句深入體會課文，重點指導學生讀好外祖父講述梅花品格的話語。

教學設計方案13

　　重慶市九龍坡區(qū)課程標準（人教版）實驗教科書適用性研究課題組

　　課時安排

　　2課時

　　教學目標

　　1．掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

　　教學準備

　　搜集有關(guān)貓的資料。（比如貓屬于哪一類動物？有什么特點？）

　　第一課時

　　一、導入

　　1．出示掛圖。

　　2．認識貓。

　�。ḿ邑�、波斯貓）

　　3．學生介紹貓。

　　4．師予以師納。

　�。ㄘ垼翰溉閯游�，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢？）

　　5．今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

　　二、學習生字詞

　�。ㄒ唬┳詫W生字詞后出示生字卡讀、記。

　�。ǘ┬谓志毩�。

　　慮（）稿（）要（）

　　虛（）搞（）耍（）

　　三、學習課文

　�。ㄒ唬├砬鍡l理

　　1．作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？

　　2．每個自然段都寫了貓的什么特點？

　　第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。

　　第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。

　　第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

　　第四自希段：寫大花貓小時候很淘氣。

　　四、學習第4自然段

　　1．自學第4自然段，讀懂什么就說什么？

　　生匯報讀懂的內(nèi)容。

　　學生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。

　　師引導：哪些句子描寫小貓?zhí)詺猓猛�？找出來，讀一讀。

　　引導朗讀：要讀出小貓的可愛。

　　學生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。

　　師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

　　學生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

　　師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

　　2．歸納引導。

　�。�1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它？根據(jù)老師的指示說說。

　　這是一只______________________

　�。�2）老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。

　　生氣勃勃天真可愛

　�。�3）你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么？說一說。

　　（喜歡、喜愛）

　　（4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。

　　五、小結(jié)

　　一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學。

　　六、布置作業(yè)

　　1．抄寫詞語。

　　2．完成思考·練習第1題。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1．聽寫鞏固詞語。

　　憂慮呼喚抓癢遭殃責打生氣勃勃

　　2．昨天，我們學了小時候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項練習。

　　小時候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。

　　3．今天我們來學習長大了的貓。

　　二、講讀第1—3自然段

　　1．講讀第1自然段。

　�。�1）自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫？

　　（我們家的大花貓性格實在有些古怪。）

　�。�2）大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？找一試，用畫出來。

　　學生匯報。（師相機輔導）

　�。�3）師肯定引導：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。

　�。ㄓ掷蠈嵱重澩妫�

　　繼續(xù)匯報。

　�。�4）師引導：說得對，現(xiàn)在大家再讀一讀這些句子。

　�。�5）解詞：誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。

　　“盡職”指盡到責任。

　　理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。

　　一生講并演示以加深理解小貓的盡職。

　　“屏息凝視”：指控制呼吸并專注地看。

　�。�6）現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習來說一說貓的古怪性格。

　　大花貓的性格真古怪，它又又又。

　　（7）師相機板書

　�。�8）這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來讀一讀。

　　2．自讀第2自然段。

　�。�1）剛才大家學了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？（第一句話）

　　（2）現(xiàn)在我們自學時也要抓住重要的'詞、句來學習，會獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學，討論）

　�。�3）評講：讀懂第二自然段的舉手。

　　學生匯報。

　　歸納引導：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”？（不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。）

　　師歸納引導：大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說？

　　高興──生氣

　　師：這高興與生氣時的表現(xiàn)也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點？（古怪）

　�。�4）對，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。

　�。�5）這只古怪的大花貓給你什么印象？說一說。

　　這是一只（古怪、可愛）的大花貓。

　　3．獨立學第3自然段。

　　（1）總結(jié)前兩段的學習方法，遷移獨立學第3自然段。

　�。�2）師檢查輔導；

　　①找也一對反義詞。

　�。êε拢┅ぉぃㄓ旅停�

　�、诎洋w現(xiàn)害怕與勇猛的句子讀一讀。

　�、圻@害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現(xiàn)。

　　三、小結(jié)

　　這只大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討論（喜歡）。

　　四、布置作業(yè)

教學設計方案14

　　教學目的：

　　1.掌握生字生詞，七年級語文上冊《狼》教學設計。

　　2.學習記敘的順序和結(jié)構(gòu)。

　　3.理解xx的內(nèi)容和中心意思。

　　教學設想：

　　xx篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。

　　xx可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握xx的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學方法仍以學生的活動為本，教師只能處在引導、點撥的地位。

　　第一課時

　　教學要點：

　　1.朗讀課文熟悉課文。

　　2.參看注解，理解生字生詞。

　　3.復述故事大意，初中一年級語文教案《七年級語文上冊《狼》教學設計》。

　　教學過程：

　　1.知識導入。

　　（1）學習文言文和學習現(xiàn)代文不同的地方有兩點：一點是由于社會生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認識的困難；

　　一點是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。

　�。�2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學習時要特別注意這些不同的.詞句。

　　（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解，會認會讀；

　　然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。

　　（4）今天學習課文《狼》，就要按照上述的認識和方法來安排教學活動。

　　2.關(guān)于課文。

　　這篇課文的有關(guān)知識要記住這樣幾點：

　　①出處。xx節(jié)選自《聊齋志異》。

　�、谧髡摺Ｆ阉升g，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉(xiāng)設館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。

教學設計方案15

　　教學目的

　　一、學習本文把說理、舉例、設喻三者很好地結(jié)合起來說明事理的方法。

　　二、重點掌握實詞表中“上”、“法”等10個實詞和“而”、“所以”等虛詞的用法。

　　三、使學生認識客觀事物不斷變化發(fā)展的規(guī)律，懂得人的認識也應隨著客觀事物的變化而不斷變化的道理。

　　教學設想

　　一、充分利用課前預習，使學生初步把握課文內(nèi)容。

　　二、在學生把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞教學目的，設計相關(guān)討論題，注意激發(fā)學生的爭論熱情，以啟迪學生的思維。

　　三、“法”字在文中出現(xiàn)了28次之多，詞性和詞義隨文意的變化而有所不同，應作為實詞中的難點處理。

　　教學時數(shù) 二教時

　　第一教時

　　教學要點

　　解題：檢查預習情況；疏通難句。

　　教學過程

　　一、講評《夢溪筆談》作業(yè)，強調(diào)認真預習、積極思考對學好文言文的重要作用。

　　二、解題（作品介紹）

　　1.指名朗讀課文注釋①和“預習提示”第二段。

　　2.教師補充講解：從課文注釋及“預習提示”的說明，我們可知，《呂氏春秋》是一部由秦相呂不韋集合其門客集體編撰的秦代以前各派學說的論著匯編。全書由12紀、8覽、6論三個部分組成，共26卷，約20萬字。當時秦國行將統(tǒng)一中國，百家爭鳴的局面漸告結(jié)束，思想界也需要總結(jié)百家爭鳴的成果。《呂氏春秋》便是適應這一時代需要，為秦統(tǒng)一天下、治理國家提供思想武器而產(chǎn)生的。

　　《呂氏春秋》作為諸子散文，有其獨特的藝術(shù)特色，各篇往往以議論發(fā)端，然后舉例說理，設喻為證，最后回復到原來的立論，首尾呼應，條理分明，語言簡練，富于形象，有較強的說服力。這是我們學習課文時應細加品味的。

　　三、檢查預習情況

　　1.通假字

　　“脟”通“臠” 釋義：切成塊狀的肉。

　　“益”通“溢” 釋義：漲水。

　　“有”通“又” 釋義：用于連接整數(shù)和零數(shù)。

　　“虧”通“詭” 釋義：差異，不適應。

　　“契”通“鍥” 釋義：刻。

　　2.指名口述三則故事。（故事內(nèi)容見課文3、5、6段）要求講述之后，口譯作者議論的句子。（請三位同學分別講述，教師補正。）

　　四、詞句講解：

　　1.第1、2段中，“法”出現(xiàn)15次之多，其義項有：A動詞，取法，沿用；B名詞，法令、制度；C動詞，照舊沿用。

　　將兩節(jié)中15個“法”字標上序號，答案由學生選擇，教師明確：

　　A⑴⑿ B⑵⑷⑺⑻⑼⑾⒀⒁⒂ C⑶⑸⑹⑽

　　2.教師講解“所以”等詞句

　　“所以”是由代詞“所”和介詞“以”組成。通常情況下，我們把“以”后面的詞、詞組（短語）、句子看作介詞賓語，那么，其結(jié)構(gòu)就是“代詞‘所’＋介賓詞組（短語）”，介詞“以”可以表示原因、憑借、目的、方式等內(nèi)容。譯為現(xiàn)代漢語，可以理解為：“……的原因（緣故、根據(jù)、憑借、方法等）”；“用來……的”等等。

　　“雖……猶若……”為轉(zhuǎn)折復句，意為“即使……也還是……”。

　　“……者……也”判斷句式。

　　五、請三名同學口譯1、2、4段，師生共同補正。

　　六、討論“預習思考題”④，引起學生對本文“中心論點”的爭辯。

　　學生各抒己見，教師適當點撥。

　　在學生充分討論、爭辯的基礎(chǔ)上，教師談自己的觀點：

　　關(guān)于本文的中心論點，有兩種不同的看法，同學們談了各自的觀點，擺出了充足的理由，都有一定的道理。在這里，我不強求統(tǒng)一，允許有不同的意見。我的看法是：“世易時移，變法宜矣”是本文的中心論點。其理由是：前面三小段從正反兩個方面說理、設喻、舉例，論述了法令制度都是適應時代需要的這一論點。在此基礎(chǔ)上推出了“世易時移，變法宜矣”的觀點。這是課文的基本觀點，也是課文的中心論點。

　　七、集體朗讀1─4段。

　　布置作業(yè)

　　1.完成“思考和練習”三、四

　　2.思考：全文是怎樣論證中心論點的？結(jié)合“思考和練習”一、二考慮。

　　3.熟讀課文。

　　第二教時

　　教學要點

　　檢查上一課作業(yè)；賞析寫作特色；總結(jié)并布置作業(yè)。

　　教學過程

　　一、檢查訂正“思考和練習”三、四。

　　二、討論課文的論證結(jié)構(gòu)。

　　1.提問：請大家先畫出文中表明“論點”的語句，再看看作者是如何論證這些論點的？運用了哪些論證方法？

　　（可四人一組討論交流，推選代表發(fā)言）

　　教師歸納：

　　本文提出的“論點”共三個：論點一，“先王之法”“不可得而法”。為論證這一論點，作者擺出了兩點理由：其一，“先王之法，經(jīng)乎上世而來者也”。年代久遠，“人或益之，人或損之”，幾經(jīng)增刪，已非古“法”原貌，所以“不可得而法”；其二，“先王之法”“雖人弗損益，猶若不可得而法”。

　　論點二，應“釋先王之成法，而法其所以為法”。對此，作者的理由雄辯有力：“先王之所以為法”為什么呢？是“人也”�！肮沤褚灰�，人與我同耳�！币蚨安旒簞t可以知人，察今則可以知古”。接著，作者列舉了“審堂下之陰”、“見瓶水之冰”、“嘗一脟肉”這三件生活常事為喻，說明“先王之法，有要于時”，今人之法，應該“法其所以為法”。也就是說，先王制訂法令制度主要是從當時的人出發(fā)，為當時人著想的；當今制訂法令制度的人，應效法先王的做法，從當今人出發(fā)，為當今人著想。不必法古，而應“察今”。接著，作者在前面正面論述的基礎(chǔ)上，又從反面講述了“荊人襲宋”（“循表夜涉”）的故事，進一步說明，辦任何事情，特別是制訂國家法令制度，都需要從當前的實際出發(fā)，隨著情況的變化而采取相應的措施。

　　論點三，“世易時移，變法宜矣”。作者先從反面說明死守成法不變則悖，而“悖亂不可以持國”，點出“適時的法制”的重要，由此引出“世易時移，變法宜矣”的論點。為進一步論證這一論點，作者以“良醫(yī)”“良劍”“良馬”為喻，說明法令制度必須隨著“世易時移”而改變；又以“刻舟求劍”為例，諷喻不顧條件變化而機械法古之人；最后以“引嬰投江”為證，嘲諷那些泥古者生搬硬套的幼稚荒唐可笑。進一步從反面論證了論點。

　　（以上三個論點的分析，也可分而論之。）

　　關(guān)于論證方法：由上可知，本文主要運用了正反對比論證、舉例論證、比喻論證等論證方法。

　　2.提問：從以上討論分析中，斷定哪一個論點為本文的中心論點貼切些呢？

　　學生討論，兩種意見各執(zhí)一端。

　　教師概括：我個人看法，還是“論點三”作為本文的中心論點貼切些（不同的意見允許存在）�！罢擖c三”是在“論點一、二”論述的基礎(chǔ)上推論出來的。這是文章的基本觀點，也是文章的中心論點。

　　三、寫作特色賞析：

　　1.指名學生朗讀“預習提示”第三段。

　　2.提問：請說出課文中有關(guān)說理、舉例、設喻的段落，并談談這三者較完美地結(jié)合的好處？

　　學生討論，教師歸納：

　　第一部分（1─3段），重在說理，兼有設喻、舉例；第二部分（4─6段），重在設喻、舉例。這三者很好地結(jié)合，使文章的論據(jù)充足有力，深刻透徹。特別是文中的精譬設喻和寓言故事，使深奧的道理通俗化、抽象的'理論具體化。避免了文章的枯燥乏味，加強了文章的說服力量。這種寫作方法是值得學習的。

　　四、教師總結(jié)：

　　本文的基本觀點“世易時移，變法宜矣”寓含著這樣的哲理：世界上的事物是變化發(fā)展的，人們的認識也應隨著事物的變化發(fā)展而不斷更新。這種樸素的唯物辯證思想，在秦國行將統(tǒng)一中國的時代，有積極的進步意義。在今天，這種思想，對于我們進一步改革開放、解放思想，反對主觀主義、教條主義，加快四化建設步伐，仍有一定的借鑒作用。

　　五、集體朗讀課文，要求流利、準確.有節(jié)奏，有感情。

　　布置作業(yè)

　　1.完成“思考和練習”五

　　2.補充練習

　　(1)填空：

　�、佟恫旖瘛愤x自《（呂氏春秋·慎大覽）》。“察”的意思是（明察），“今”是指（當今的實際情況）。

　�、陉U述先王之法不可法的原因，課文中的原句是：

　　A（人或益之，人或損之，胡可得而法？）

　　B（時不與法俱在，法雖今而在，猶若不可法）

　�、廴恼撌龅闹髦际牵ㄊ酪讜r移，變法宜矣）。為了說明這一點，文章列舉了（循表夜涉）、（刻舟求劍）、（引嬰投江）等三個故事，還運用了（良醫(yī)）、（良劍）、（良馬）等三個比喻。

　　④《呂氏春秋》亦稱《呂覽》，該書成于（秦統(tǒng)一天下之前或戰(zhàn)國末）。全書共26卷，分為(12)紀、(8)覽、(6)論三個部分。

　　(2)找出下列各句中活用的詞，說明其用法和意義，并簡述活用的理由。