祖父的園子同步練習(xí)題

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，我們最離不開(kāi)的就是練習(xí)題了，只有認(rèn)真完成作業(yè)，積極地發(fā)揮每一道習(xí)題特殊的功能和作用，才能有效地提高我們的思維能力，深化我們對(duì)知識(shí)的理解。你所了解的習(xí)題是什么樣的呢？以下是小編收集整理的祖父的園子同步練習(xí)題，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　jiāocuòyòuzhìshāmòjìmòmiánǎotuórónɡpáozi

　　shǎshì

　　二、在課文中找出ABB式的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，如“胖乎乎”。

　　三、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。

　　一花園一李子樹(shù)一大草帽

　　一谷穗一狗尾草一倭瓜花

　　一果園一白蝴蝶一大蜻蜓

　　四、填空。

　　1、花開(kāi)了，就像___________似的。鳥(niǎo)飛了，就像在___________似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在________似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是________的。讀著這些句子，我的體會(huì)是： 。

　　2、祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話(huà)色彩的畫(huà)，畫(huà)里有______、有______、有______、有________、有________、有________、有________……

　　課文還寫(xiě)了作者跟著祖父在園中___________、___________、___________、___________、___________。當(dāng)然這些都是童年游戲的內(nèi)容，并不是真正的勞作。至于___________、___________、__________、__________，更是孩童的游戲了。玩鬧累了就在園子里_______，作者過(guò)著___________的童年生活。

　　拓展：

　　一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　jīng xīn xī wàng yī rán pīn mìng dǒu dòng dà jīng shī sè qiān hū wàn huàn chuí tóu sàng qì

　　二、多音字

　　磨{mó mò 坊{fāng fáng

　　三、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近、反義詞。

　　近義詞：

　　精心— 希望— 依然— 倏地— 垂頭喪氣— 反義詞：

　　精心— 繼續(xù)——

　　四、用合適的詞語(yǔ)填空。

　　()地奔跑 ()地飛走

　　()地喊叫 ()地轉(zhuǎn)著

　　五、理解詞語(yǔ)，并造句。

　　憧憬：

　　垂頭喪氣：

　　大驚失色：

　　六、理解畫(huà)線(xiàn)句子，回答問(wèn)題。

　　在蘆塘里拔幾根細(xì)葦，再找來(lái)幾張紙，我們便做起風(fēng)箏來(lái)。做一個(gè)蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。

　　我從這句話(huà)中了解到小作者的心情是，我還能在課文中找出其它描寫(xiě)心情的句子答案

　　祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)要求

　　1.認(rèn)識(shí)本課的生字。學(xué)會(huì)“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的寫(xiě)作方法。

　　3.聯(lián)系生活實(shí)際，感受童年生活的情趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

　　2.體會(huì)作者的心情，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)。

　　課文詳解

　　祖父的園子

　　我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿(mǎn)身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。[①這些句子寫(xiě)出了昆蟲(chóng)的什么特點(diǎn)？]

　　段導(dǎo)讀：第1自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接介紹園子里的昆蟲(chóng)。

　　花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。[②“明晃晃”表達(dá)了作者什么樣的感情？]

　　段導(dǎo)讀：第2自然段寫(xiě)園子留在作者記憶中的色彩。

　　據(jù)說(shuō)這花園，從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養(yǎng)羊，羊把果樹(shù)給啃了，果樹(shù)漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候，園子里還有一棵櫻桃樹(shù)、一棵李子樹(shù)，因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子，所以覺(jué)得它們并不存在。小的時(shí)候，只覺(jué)得園子里邊就有一棵大榆樹(shù)。這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。[③這幾句寫(xiě)出了大榆樹(shù)怎樣的特點(diǎn)？]

　　段導(dǎo)讀：第3自然段寫(xiě)園子的過(guò)去，著重寫(xiě)了自己印象最深的榆樹(shù)。

　　第一部分(第1~3自然段)：寫(xiě)園子里的昆蟲(chóng)和樹(shù)，突出園子是個(gè)大花園。

　　祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了。[④“有時(shí)……反而……”表明了什么？]

　　段導(dǎo)讀：第4自然段寫(xiě)“我”在園子里模仿大人做事，有時(shí)還會(huì)幫倒忙。

　　祖父鏟地，我也鏟地。[⑤這句話(huà)在文中的作用是什么？]因?yàn)槲姨�小，拿不�?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。[⑥這句話(huà)說(shuō)明了什么？]我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。[⑦這句話(huà)寫(xiě)的是什么？“我”真在勞作嗎？]

　　段導(dǎo)讀：第5自然段寫(xiě)“我”怎樣鏟地。

　　祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？”

　　我說(shuō)：“谷子�！�

　　祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”[⑧祖父的大笑和追問(wèn)說(shuō)明了什么？]

　　我說(shuō)：“是的。”

　　我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)給你看�！�

　　我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”

　　祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

　　我并不細(xì)看，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。[⑨“馬馬虎虎”說(shuō)明了什么？]一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完，我又看見(jiàn)一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò)，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會(huì)追得上？好在也沒(méi)有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線(xiàn)綁上，綁了一會(huì)兒，線(xiàn)頭上只拴著一條腿，螞蚱不見(jiàn)了。[⑩作者的童年生活有什么特點(diǎn)？]

　　段導(dǎo)讀：第13自然段寫(xiě)“我”在園子里玩耍、嬉戲時(shí)的情景。

　　玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：

　　“下雨啰!下雨啰!”[澆水這一平常的舉動(dòng)在孩子眼里就是下雨，從這里你體會(huì)到了什么？]

　　段導(dǎo)讀：第14、15自然段寫(xiě)“我”跟著祖父在園中澆水。

　　第二部分(第4~15自然段)：寫(xiě)“我”在園子里模仿祖父做事情。

　　太陽(yáng)在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響;叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。

　　段導(dǎo)讀：第16自然段作者充分發(fā)揮了自己的想象，把大樹(shù)、土墻都賦予人的情感，使我們感到祖父的園子真美。

　　花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。[為什么說(shuō)“一切都活了”“都是自由的”？]倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。

　　段導(dǎo)讀：第17自然段通過(guò)寫(xiě)動(dòng)植物的自由，充分反映了作者的自由快樂(lè)。

　　天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。

　　白云來(lái)了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父的頭上飄過(guò)，好像要壓到了祖父的草帽上。

　　第三部分(第16~19自然段)：寫(xiě)在園子里，一切都是自由的。

　　我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。

　　第四部分(第20自然段)：寫(xiě)“我”玩兒累了，就睡著了。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課前搜集到的有關(guān)蕭紅的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一介紹作者，揭示題目

　　1.介紹作者。

　　在20世紀(jì)30年代的中國(guó)文壇，蕭紅就像是她筆下的北方院落里的花朵一樣，鮮明而熱烈地開(kāi)放。蕭紅的《呼蘭河傳》就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書(shū)中，她用了許多文字寫(xiě)了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子，她稱(chēng)它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂縈夢(mèng)繞的祖父的園子。

　　2.板書(shū)課文題目。

　　二初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　提醒：“倭瓜”中的“倭”字讀作wō。

　　“蚌殼”中的“蚌”字讀作bànɡ。

　　“水瓢”中的“瓢”字讀作piáo。

　　2.再讀課文，思考：祖父的園子給你留下的印象是怎樣的？你是從課文中的哪些地方看出來(lái)的？(歸納學(xué)生的發(fā)言)

　　(1)祖父的園子是一個(gè)好玩兒的地方。

　　(2)祖父的園子里充滿(mǎn)了快樂(lè)。

　　(3)祖父的園子非常美麗。

　　(4)祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。

　　……

　　3.找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)朗讀。

　　三走進(jìn)園子，品味童年

　　1.默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

　　2.課堂交流。根據(jù)學(xué)生的回答，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　(1)這花園里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

　�、倮首x第1自然段，想象描寫(xiě)的情景。

　　②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和螞蚱給你留下的印象。(充滿(mǎn)生機(jī)、熱鬧、美麗……)

　　③有感情地朗讀第1自然段，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。

　　(2)“我”和祖父在園子里邊干活兒邊玩兒。

　�、倌�讀課文第4至第15自然段，畫(huà)出“我”干活兒和玩兒的句子，細(xì)細(xì)地讀一讀，想象“我”的心情。

　　學(xué)生甲：“其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧……”

　　學(xué)生乙：“其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……”

　　學(xué)生丙：“一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了……”

　　學(xué)生丁：“祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：‘下雨啰!下雨啰!’”

　　……

　　②討論：“我”在園子里到底是玩兒還是干活兒？你從中感受到了什么？(干活兒就是玩兒，玩兒就是干活兒，反正都充滿(mǎn)了歡樂(lè)。)

　�、圻x擇句子或段落，有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。

　　(3)園子里的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子和倭瓜等。

　�、倮首x課文第17自然段，你從這段話(huà)中看出了什么？是從哪些句子里看出來(lái)的？

　�、谡n堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)朗讀中體會(huì)園子里的那份自由。

　　要做什么，就做什么。

　　要怎么樣，就怎么樣。

　　愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花。

　　愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。

　　愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高。

　　……

　�、塾懈星榈乩首x這一自然段，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。

　　3.默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？(“我”在園子里是快樂(lè)的，是自由的。)

　　4.是啊，這里是作者童年的樂(lè)園，難怪作者在另一部作品中稱(chēng)園子是她的后花園呢!有人說(shuō)，一個(gè)人的快樂(lè)是藏不住的，一張口，從你說(shuō)話(huà)的聲音中都能聽(tīng)得出。不知道你從作者的敘述中是否感受到了這一點(diǎn)。找出表現(xiàn)“我”心情快樂(lè)的句子，有感情地朗讀幾遍。

　　5.小結(jié)：園子是作者童年的樂(lè)園，給了她自由，給了她快樂(lè)，所以這個(gè)園子在她心中是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺(jué)得她的自由快樂(lè)，還來(lái)源于領(lǐng)她到園子中的慈愛(ài)的祖父嗎？所以作者稱(chēng)園子是“祖父的園子”。

　　四總結(jié)全文

　　從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫(huà)，絢麗多彩;童年是一首詩(shī)，耐人尋味。讓我們齊聲、有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

　　教學(xué)反思：

　　1.全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父的園子的勃勃生機(jī)。園子里的所有生命都是那么無(wú)拘無(wú)束;祖父又是那么寬厚仁愛(ài);尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)。因此，學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，放手讓學(xué)生完全自主地閱讀。

　　2.在學(xué)生讀課文的時(shí)候，讓他們畫(huà)出哪里表現(xiàn)出了祖父的園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的課堂;懂得大自然處處皆學(xué)問(wèn)，獲得知識(shí)的途徑有很多種;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活的寫(xiě)法，用心感受生活的寫(xiě)法，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。最后全班交流，暢談自己的感受。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　祖父的園子

　　生機(jī)勃勃

　　快樂(lè)

　　自由

　　備課資料：

　　1.《呼蘭河傳》簡(jiǎn)介。

　　《呼蘭河傳》是著名作家蕭紅創(chuàng)作的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，1940年寫(xiě)于香港，1941年由桂林河山出版社出版。小說(shuō)共分七章，前有序后有尾聲，文學(xué)巨匠茅盾作序。創(chuàng)作此小說(shuō)時(shí)，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的階段，這使遠(yuǎn)在香港的蕭紅更加懷念自己的故鄉(xiāng)和童年，于是，她以自己的家鄉(xiāng)與童年生活為原型，創(chuàng)作了這部小說(shuō)。這部小說(shuō)在藝術(shù)形式上是比較獨(dú)特的：它雖然寫(xiě)了人物，但沒(méi)有主角;雖也敘述故事，卻沒(méi)有主軸;全書(shū)七章雖可各自獨(dú)立卻又儼然是一整體。作家以她嫻熟的回憶技巧、抒情詩(shī)的散文風(fēng)格、渾重而又輕盈的文筆，造就了她“回憶式”的巔峰之作。茅盾曾這樣評(píng)價(jià)這部小說(shuō)的藝術(shù)成就：“它是一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠�！�

　　2.作者簡(jiǎn)介。

　　蕭紅(1911~1942)，中國(guó)女作家。原名張迺瑩，黑龍江省呼蘭縣(現(xiàn)哈爾濱市呼蘭區(qū))人�！笆捈t”是發(fā)表《生死場(chǎng)》時(shí)使用的筆名，另有悄吟、玲玲、田娣等筆名。被譽(yù)為“30年代的文學(xué)洛神”的蕭紅，是民國(guó)四大才女中命運(yùn)最為悲苦的女性，也是一位傳奇式人物，她有著與女詞人李清照相似的生活經(jīng)歷，并一直處在極端苦難與坎坷之中，可謂是不幸中的更不幸者。然而她卻以柔弱多病的身軀面對(duì)整個(gè)世俗，在民族的災(zāi)難中，經(jīng)歷了反叛、覺(jué)醒、抗?fàn)幒鸵淮未闻c命運(yùn)的搏擊。她的作品雖沒(méi)有直接描述她的經(jīng)歷，卻使她在女性覺(jué)悟的基礎(chǔ)上加上一層對(duì)人性和社會(huì)的深刻理解。她把“人類(lèi)的愚昧”和“改造國(guó)民的靈魂”作為自己的藝術(shù)追求，她是在“對(duì)傳統(tǒng)意識(shí)和文化心態(tài)的無(wú)情解剖中，向著民主精神與個(gè)性意識(shí)發(fā)出深情的呼喚”。

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