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幼兒園教師如何寫(xiě)說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-04-11 16:47:47 說(shuō)課稿 我要投稿

幼兒園教師如何寫(xiě)說(shuō)課稿

  “說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展,而【說(shuō)課稿】則是為進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿,它不同于教案,教案只說(shuō)“怎樣教”,說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。下面是小編為你帶來(lái)的幼兒園教師如何寫(xiě)說(shuō)課稿 ,歡迎閱讀。

幼兒園教師如何寫(xiě)說(shuō)課稿

  說(shuō)課是對(duì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的一個(gè)語(yǔ)言表述過(guò)程。由于教育活動(dòng)涉及了目標(biāo)、內(nèi)容、主體、材料、過(guò)程、方式方法、效果等諸多因素,各因素之間又有著十分密切的內(nèi)在聯(lián)系,因此,說(shuō)課者必須對(duì)各因素之間的相互聯(lián)系進(jìn)行全面深入地分析,不僅要說(shuō)其然,更要說(shuō)其所以然。如此,不僅可增強(qiáng)教師設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)的自學(xué)性、目的性,還可以幫助教師進(jìn)一步理解教育活動(dòng)諸因素間的關(guān)系,提高自身的整體素質(zhì)。據(jù)此,本人認(rèn)為說(shuō)課應(yīng)說(shuō)清楚以下幾個(gè)方面。

  一、內(nèi)容的選擇及其依據(jù)

  說(shuō)課者首先必須說(shuō)清楚此次活動(dòng)的內(nèi)容是什么及為什么要選擇這些內(nèi)容;顒(dòng)內(nèi)容和教材不是同一概念,活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)包含教材,但不局限于教材,還應(yīng)涉及與教材有關(guān)的延伸內(nèi)容。因此,在說(shuō)明活動(dòng)內(nèi)容時(shí),必須說(shuō)清楚教材及與教材有關(guān)的內(nèi)容。在闡述選擇活動(dòng)內(nèi)容的依據(jù)時(shí)須涉及以下內(nèi)容。

  第一、活動(dòng)內(nèi)容與教育目標(biāo)的適應(yīng)性關(guān)系。教育目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)教育活動(dòng)起著導(dǎo)向作用;顒(dòng)內(nèi)容的選擇要以教育目標(biāo)為核心。教育目標(biāo)包括教育總目標(biāo),才會(huì)使教育總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)成為可能。所以,活動(dòng)內(nèi)容的選擇必須考慮階段教育目標(biāo),說(shuō)課者必須說(shuō)清楚兩者之間的適應(yīng)性關(guān)系。

  第二、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)主體(幼兒)之間的適應(yīng)性關(guān)系。幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者,活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣,需要及接受能力相吻合,否則,教育活動(dòng)的目標(biāo)將難以實(shí)現(xiàn)。它們之間的相互適應(yīng)性關(guān)系必須說(shuō)清楚。

  二、具體活動(dòng)目標(biāo)的確定及其依據(jù)

  活動(dòng)目標(biāo)是教育總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)及近期教育目標(biāo)的具體化,只有落實(shí)了每一個(gè)具體活動(dòng)目標(biāo)才有可能最終實(shí)現(xiàn)近期教育目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)及教育總目標(biāo)。因此,說(shuō)清楚本次活動(dòng)的教育目標(biāo)是什么及為什么確定這些目標(biāo)是必要的。其依據(jù)可從以下幾方面加以說(shuō)清楚。

  第一、具體活動(dòng)目標(biāo)與教育總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)及近期教育目標(biāo)的適應(yīng)性關(guān)系。具體活動(dòng)目標(biāo)是指本次教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的,它是與教育總目標(biāo)及年齡階段目標(biāo)、近期教育目標(biāo)相一致的。應(yīng)當(dāng)說(shuō),具體活動(dòng)目標(biāo)是為近期教育目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、教育總目標(biāo)服務(wù)的。教育目標(biāo)正是通過(guò)每一個(gè)具體活動(dòng)落實(shí)到幼兒身上的,具體活動(dòng)目標(biāo)的積累便構(gòu)成了近期教育目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)及至教育總目標(biāo)。因此,它們之間的適應(yīng)性關(guān)系必須說(shuō)清楚。

  第二、具體活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容的適應(yīng)性關(guān)系;顒(dòng)內(nèi)容是具體活動(dòng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的載體之一,幼兒正是通過(guò)與活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)材料等相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的,因而,活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容之間有著某種特定的聯(lián)系,活動(dòng)目標(biāo)的確定應(yīng)結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)。說(shuō)課者必須說(shuō)清楚它們之間的相互適應(yīng)性。

  第三、具體活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)主體的適應(yīng)性關(guān)系。具體活動(dòng)目標(biāo)與幼兒的關(guān)系可以通過(guò)具體活動(dòng)目標(biāo)與近期教育目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、教育總目標(biāo)的關(guān)系來(lái)說(shuō)明,因?yàn)榻诮逃繕?biāo)等三個(gè)層次目標(biāo)的確定皮膚定會(huì)考慮到幼兒的興趣、內(nèi)部需要、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和接受能力等。因此,說(shuō)清楚具體活動(dòng)目標(biāo)與近期教育目標(biāo)等三個(gè)層次目標(biāo)的確定肯定會(huì)考慮到幼兒的興趣、內(nèi)部需要、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和接受能力等。因此,說(shuō)清楚具體活動(dòng)目標(biāo)與近期教育目標(biāo)等三個(gè)層次目標(biāo)的關(guān)系,也就同時(shí)說(shuō)明了具體活動(dòng)目標(biāo)與幼兒的關(guān)系。

  三、活動(dòng)準(zhǔn)備的提供及其依據(jù)

  活動(dòng)準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的必要條件。說(shuō)課者必須說(shuō)清楚為活動(dòng)作了什么準(zhǔn)備及其依據(jù)。其依據(jù)可從以下幾方面加以闡述。

  第一、活動(dòng)準(zhǔn)備與具體活動(dòng)目標(biāo)及內(nèi)容的適應(yīng)性關(guān)系;顒(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的,同時(shí)活動(dòng)準(zhǔn)備又必須與活動(dòng)內(nèi)容相符。因此,活動(dòng)準(zhǔn)備與目標(biāo)、內(nèi)容的適應(yīng)性關(guān)系必須說(shuō)清楚。

  第二、活動(dòng)準(zhǔn)備與活動(dòng)主體的適應(yīng)性關(guān)系。幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此,活動(dòng)準(zhǔn)備必須與活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。這一點(diǎn)在說(shuō)課時(shí)必須說(shuō)清楚。

  四、目標(biāo)達(dá)成策略及其依據(jù)

  一定的活動(dòng)目標(biāo)是通過(guò)一定的策略來(lái)達(dá)成的。這里的達(dá)成策略可包括活動(dòng)步驟及活動(dòng)的方式方法?蓮囊韵聨追矫嬲f(shuō)清楚安排活動(dòng)步驟、選擇活動(dòng)方式方法的依據(jù)。

  第一、活動(dòng)步驟、活動(dòng)方式方法與活動(dòng)目標(biāo)的適應(yīng)性關(guān)系。活動(dòng)步驟的安排、方式方法的選擇必須以活動(dòng)目標(biāo)為核心,而活動(dòng)目標(biāo)既有賴(lài)于整體的教育活動(dòng)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn),又以不同的側(cè)重點(diǎn)分散實(shí)現(xiàn)于各個(gè)活動(dòng)步驟,因此,說(shuō)課者必須分解活動(dòng)目標(biāo),并分析各層次活動(dòng)目標(biāo)與各步驟及方式方法之間的適應(yīng)性關(guān)系。

  第二、活動(dòng)步驟、活動(dòng)方式方法與活動(dòng)主體的適應(yīng)性關(guān)系;顒(dòng)步驟的安排、方式方法的選擇必須考慮幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律、興趣、知識(shí)和能力等,以便幼兒在活動(dòng)中發(fā)揮主體能動(dòng)作用,變外因?yàn)閮?nèi)因,更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。因此,必須說(shuō)清楚活動(dòng)步驟、活動(dòng)方式方法是如何  與幼兒相適應(yīng)的。

  第三、各活動(dòng)步驟之間的適應(yīng)關(guān)系。每一個(gè)教育活動(dòng)都是由幾個(gè)活動(dòng)步驟組成的,所有的活動(dòng)步驟之間存在著必然的邏輯聯(lián)系,前一步驟是后一步驟的基礎(chǔ),后一步驟之間這種適應(yīng)性關(guān)系。

  五、活動(dòng)延伸及其依據(jù)

  活動(dòng)延伸是指本次活動(dòng)結(jié)束后,為了鞏固活動(dòng)效果而將活動(dòng)內(nèi)容繼續(xù)向其他活動(dòng)領(lǐng)域和日常生活領(lǐng)域滲透。說(shuō)課者必須說(shuō)清楚以什么方式的活動(dòng)來(lái)延伸本次活動(dòng)及其依據(jù),也即活動(dòng)延伸與活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成及活動(dòng)主體的適應(yīng)性關(guān)系。

  六、活動(dòng)效果分析

  良好的活動(dòng)效果是每一個(gè)活動(dòng)組織者所追求的,但并非每個(gè)人每個(gè)活動(dòng)都能如愿。說(shuō)課者必須客觀(guān)地分析并說(shuō)明自己所組織的活動(dòng)的效果。

  第一、活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成的情況及其原因;顒(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的核心,教師在設(shè)計(jì)組織教育活動(dòng)時(shí)會(huì)充分考慮教育諸因素之間的適應(yīng)性關(guān)系,以便最大程度地達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。然而,教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,在這過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣意想來(lái)到的情況,從而影響目標(biāo)的達(dá)成。因此,必須對(duì)活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成的情況及其原因加以說(shuō)明。

  第二、活動(dòng)主體參與活動(dòng)程度的分析。幼兒積極、主動(dòng)地參與教育活動(dòng)應(yīng)視為活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)之一。幫說(shuō)課者必須對(duì)幼兒參與教育活動(dòng)的程度作出分析。

  第三、根據(jù)活動(dòng)效果,說(shuō)明改進(jìn)思路。通過(guò)對(duì)活動(dòng)效果及原因的分析,教育活動(dòng)組織者不僅總結(jié)了活動(dòng)成功的經(jīng)驗(yàn),也找到了自己設(shè)計(jì)和組織工作中的不足。為了更好地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo),說(shuō)課者應(yīng)提出改進(jìn)本活動(dòng)的思路。

  一、說(shuō)教材

  《搓圓子》出自南京師范大學(xué)出版的《幼兒園活動(dòng)整合課程指導(dǎo)》小班上冊(cè)的”好吃的食物“單元,在這單元里不單是讓幼兒認(rèn)識(shí)到平常食物的種類(lèi)和營(yíng)養(yǎng)成分,還有一個(gè)更重要的認(rèn)識(shí)是讓幼兒通過(guò)年節(jié)食物的意義,了解中國(guó)特有的飲食文化。而湯圓在廣東地區(qū)里過(guò)節(jié)時(shí)是最常見(jiàn)的也是最有意義的.一種食物。聯(lián)系到現(xiàn)時(shí)人們對(duì)過(guò)節(jié)越來(lái)越冷淡,過(guò)節(jié)時(shí)也越來(lái)越?jīng)]有氣氛的這種情形,這活動(dòng)我會(huì)把它放在我們這里很重視的”冬“的這一天來(lái)進(jìn)行,讓幼兒在充滿(mǎn)過(guò)節(jié)的熱鬧氣氛里充分認(rèn)識(shí)食物與過(guò)節(jié)的緊密聯(lián)系,讓幼兒感受到過(guò)節(jié)可以如此的美好,食物也可以有這么深的意義。

  另外,結(jié)合小編的實(shí)際情況,因是新入園,有些幼兒還怕生,不會(huì)也不敢與其他幼兒相處,同時(shí),現(xiàn)在獨(dú)生子女多,平時(shí)缺少與不同性格的幼兒在一起互相配合完成任務(wù)的體驗(yàn),加上小班幼兒手指肌肉群發(fā)育還不太完善,在搓圓子的時(shí)候必然會(huì)出現(xiàn)困難。比如動(dòng)作不協(xié)調(diào),不知道如何搓等等,如果只是讓他們自己獨(dú)立完成,就會(huì)顯得縮手縮腳,效果不會(huì)太好。在這里特別設(shè)計(jì)了”邀請(qǐng)大班哥哥姐姐一起來(lái)過(guò)節(jié)“這一環(huán)節(jié),不單是營(yíng)造一種熱鬧的氣氛。更主要的是讓這些能干的哥哥姐姐起帶頭作用,讓我班小朋友在看一看,試一試,做一做中輕輕松松學(xué)會(huì)”搓圓子“這一技巧。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  1、結(jié)合過(guò)節(jié),學(xué)習(xí)搓圓子的技巧,同時(shí)讓幼兒生動(dòng)理解食物與過(guò)節(jié)之間的聯(lián)系,知道圓子的吉祥意義

  2、在享受制作食物的樂(lè)趣中,與大班哥哥姐姐互相配合,從中學(xué)會(huì)如何與人相處和交往

  3、通過(guò)猜謎,培養(yǎng)幼兒根據(jù)線(xiàn)索推測(cè)的能力

  三、教具準(zhǔn)備

  1、場(chǎng)地四周布置一些過(guò)冬時(shí)的飾物,如:鞭炮、窗花、彩燈、彩掛等等

  2、活動(dòng)前事先通知小朋友在過(guò)冬那天穿上自己喜歡的喜慶的衣服來(lái)園

  3、人們熱鬧過(guò)冬的錄像(特別強(qiáng)調(diào)大家制作湯圓、吃湯圓,準(zhǔn)備過(guò)節(jié)食物的部分)

  4、準(zhǔn)備搓好的糯米團(tuán)若干,大的碟子多個(gè)

  四、說(shuō)教法

  運(yùn)用環(huán)境布置及錄像的烘托手法營(yíng)造一個(gè)濃濃的節(jié)日氣氛,讓幼兒深醉其中,感受過(guò)節(jié)的歡樂(lè);用猜謎和鼓勵(lì)幼兒嘗試的方法帶出”搓圓子“這一主題;突破”搓圓子“這一教學(xué)重難點(diǎn)是運(yùn)用先讓幼兒自由討論、嘗試,到老師正確示范、指導(dǎo),其中設(shè)計(jì)大班哥哥姐姐在旁幫助進(jìn)行榜樣示范,幼兒自由動(dòng)手操作的方法,讓幼兒在寬松、愉快的氣氛中學(xué)會(huì)”搓“的技巧。在這個(gè)過(guò)程中充分鼓勵(lì)幼兒邀請(qǐng)其他人來(lái)過(guò)節(jié)和分享湯圓,鍛煉幼兒交往和與人相處的能力。

  五、說(shuō)教學(xué)程序

 。ㄒ唬┛翠浵,帶出主題

 。1)用四周環(huán)境的布置及人們熱鬧過(guò)冬的錄像,使幼兒感受過(guò)冬的喜慶氣氛。

  小朋友在興致勃勃的觀(guān)看錄像里人們?cè)诿β档闹谱鳒珗A、吃湯圓,準(zhǔn)備過(guò)節(jié)的食物,街道上來(lái)來(lái)往往熱鬧的人群,歡樂(lè)的人們快樂(lè)的玩!@些熟悉的內(nèi)容很容易讓幼兒聯(lián)想起平時(shí)過(guò)節(jié)時(shí)的情景。幼兒就知道,要過(guò)節(jié)了,有新衣服穿,大家很歡樂(lè),周?chē)軣狒[,還可以吃很多好吃的東西。直觀(guān)的讓小朋友理解食物與過(guò)節(jié)之間的緊密聯(lián)系。

  (2)老師出謎語(yǔ)”捏呀捏,搓呀  搓,搓出一個(gè)小圓球,圓滾滾,站不穩(wěn),把它放在水里滾“,讓小朋友猜

  如果幼兒猜不出可以提示:剛才錄像里看見(jiàn)的,我們?cè)谶^(guò)冬過(guò)節(jié)常會(huì)吃到的一種食物。小朋友很容易就猜到了,帶出”搓圓子“這一主題。最后,老師提問(wèn):”你們知道為什么過(guò)冬過(guò)年的時(shí)候要吃湯圓嗎?“讓幼兒了解湯圓的吉祥意義是表示全家團(tuán)團(tuán)圓圓,喜慶如意。

 。ǘ┳層變鹤杂捎懻摵蛧L試怎樣做湯圓,老師最后進(jìn)行正確的示范

  有些幼兒可能看過(guò)大人做湯圓的過(guò)程,他們會(huì)模仿大人的動(dòng)作來(lái)做,但是動(dòng)作會(huì)顯得笨拙,制作的湯圓也不太漂亮,但老師都要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),表?yè)P(yáng)他們平時(shí)會(huì)認(rèn)真觀(guān)察,能夠大膽表現(xiàn)、大膽嘗試。最后老師進(jìn)行正確的示范:將一塊糯米團(tuán)放在手里上下搓成一長(zhǎng)條,然后捏一點(diǎn)放在手心沿著一個(gè)方向揉,揉成一個(gè)圓圓的圓團(tuán),湯圓就做好了。做好了以后,要把它們放在碟子里。

  (三)邀請(qǐng)大班哥哥姐姐一起過(guò)節(jié),體驗(yàn)自己動(dòng)手制作的喜悅。這一環(huán)節(jié)突破”搓的技巧“這一教學(xué)重難點(diǎn)

  老師說(shuō)”今天我們大家在幼兒園里過(guò)冬,怎么樣才能過(guò)上一個(gè)熱熱鬧鬧、開(kāi)開(kāi)心心的節(jié)日呢?“引導(dǎo)幼兒去邀請(qǐng)等候在外的大班小朋友一起制作湯圓,開(kāi)心過(guò)節(jié)。大家把手洗干凈以后,就開(kāi)始做湯圓了。制作過(guò)程中老師一定要要求大班小朋友讓小編幼兒多動(dòng)手,在旁幫助他們,不要自己包辦。老師進(jìn)行巡回指導(dǎo),特別注意那些動(dòng)手操作能力弱的幼兒,給予鼓勵(lì)和幫助。

  湯圓做好了,大家排成長(zhǎng)隊(duì),聽(tīng)著音樂(lè)跳著舞,一起欣賞自己的作品。一邊欣賞一邊評(píng)價(jià),哪些湯圓做得好。再一次鞏固“搓”的技巧。

  在這一環(huán)節(jié),因小班幼兒動(dòng)手操作能力偏低,如果只是由老師來(lái)進(jìn)行示范、指導(dǎo)的話(huà),不但很浪費(fèi)時(shí)間而且效果也不太好,利用大哥哥、大姐姐來(lái)共同參與過(guò)節(jié),不但熱鬧,充滿(mǎn)節(jié)日的氣氛,而且以大幫小,一對(duì)一的進(jìn)行指導(dǎo),幼兒很快的掌握搓的方法。教學(xué)重難點(diǎn)的解決就變得輕松、容易。在這個(gè)過(guò)程中,通過(guò)與大班幼兒的互相配合,小朋友也學(xué)會(huì)了如何與人相處和交流。

 。ㄋ模┲鬁珗A

  大家一起把湯圓放在預(yù)先煮沸的水里煮。煮好以后一起吃湯圓

  這個(gè)環(huán)節(jié)可以延續(xù)到下課后。老師鼓勵(lì)小朋友把煮好的湯圓分給幼兒園其他的工作人員和小朋友品嘗,分享過(guò)節(jié)的喜悅,進(jìn)一步鍛煉幼兒的交往能力。

 。ㄎ澹┗顒(dòng)延伸

  讓幼兒向家里人學(xué)習(xí)一種簡(jiǎn)單的食品制作,利用自己的橡皮泥進(jìn)行制作,并向其他小朋友介紹做的是什么,如何做,用到什么技巧等等,從而使這一教育活動(dòng)進(jìn)一步深化。

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