高中英語閱讀課說課稿

時(shí)間：2024-10-25 10:22:49 夏仙說課稿我要投稿

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高中英語閱讀課說課稿（通用9篇）

　　在你聽高中年級(jí)的英語課堂時(shí)，你知道說課稿應(yīng)該怎么書寫嗎?下面是小編給大家整理的高中英語閱讀課說課稿，供大家參閱!

高中英語閱讀課說課稿（通用9篇）

　　高中英語閱讀課說課稿 1

　　一、說教材

　　1. 教材內(nèi)容

　　本次說課的內(nèi)容是高中英語某教材中的一篇閱讀課文。這篇課文圍繞xx課文展開，通過生動(dòng)的描述和豐富的細(xì)節(jié)，向?qū)W生介紹了xxx內(nèi)容。文章語言優(yōu)美，富有感染力，既包含了豐富的詞匯和語法知識(shí)，又具有一定的思想深度和文化內(nèi)涵，對(duì)于提高學(xué)生的英語閱讀能力和綜合素養(yǎng)具有重要意義。

　　2. 教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握文章中的重點(diǎn)詞匯、短語和句型，理解文章的主旨大意和細(xì)節(jié)內(nèi)容。

　�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，包括快速閱讀、細(xì)節(jié)理解、推理判斷等；提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，能夠用英語進(jìn)行簡單的討論和交流。

　�。�3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和合作精神。

　　3. 教學(xué)重難點(diǎn)

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：掌握文章中的重點(diǎn)詞匯、短語和句型；理解文章的主旨大意和細(xì)節(jié)內(nèi)容。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和英語表達(dá)能力；引導(dǎo)學(xué)生理解文章中的文化內(nèi)涵和思想深度。

　　二、說教法

　　1. 任務(wù)型教學(xué)法

　　通過設(shè)計(jì)各種任務(wù)，如閱讀任務(wù)、討論任務(wù)、寫作任務(wù)等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)英語，提高語言運(yùn)用能力。

　　2. 情景教學(xué)法

　　創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，讓學(xué)生在情景中感受語言、學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。例如，通過播放視頻、展示圖片等方式，為學(xué)生營造出與課文內(nèi)容相關(guān)的情景。

　　3. 合作學(xué)習(xí)法

　　組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同進(jìn)步。例如，在討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組討論問題，然后派代表進(jìn)行匯報(bào)。

　　三、說學(xué)法

　　1. 自主學(xué)習(xí)法

　　引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主閱讀課文，查找生詞，了解文章大意。

　　2. 合作學(xué)習(xí)法

　　鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)，共同解決問題。

　　3. 探究學(xué)習(xí)法

　　激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，在閱讀過程中，讓學(xué)生提出問題，然后通過探究找到答案。

　　四、說教學(xué)流程

　　1. 導(dǎo)入（Lead-in）

　�。�1）通過播放一段與課文主題相關(guān)的視頻或展示一些圖片，引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。

　�。�2）提出一些與課文主題相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思維，為閱讀課文做準(zhǔn)備。

　　2. 閱讀（Reading）

　�。�1）快速閱讀（Skimming）：讓學(xué)生快速閱讀課文，了解文章的主旨大意和結(jié)構(gòu)框架。

　�。�2）細(xì)節(jié)閱讀（Scanning）：讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，查找文章中的具體信息，如人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件等。

　�。�3）推理判斷（Inference）：讓學(xué)生根據(jù)文章中的信息進(jìn)行推理判斷，理解文章的隱含意義和作者的意圖。

　　3. 討論（Discussion）

　�。�1）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，如文章的主題、人物的性格特點(diǎn)、作者的觀點(diǎn)等。

　�。�2）讓學(xué)生派代表進(jìn)行匯報(bào)，分享小組討論的結(jié)果。

　　4. 總結(jié)（Summary）

　　（1）讓學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)文章的主旨大意、重點(diǎn)詞匯和短語、閱讀理解技巧等。

　�。�2）教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的.重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　5. 作業(yè)（Homework）

　　（1）布置課后作業(yè)，如讓學(xué)生背誦文章中的重點(diǎn)詞匯和短語、寫一篇讀后感、進(jìn)行拓展閱讀等。

　�。�2）提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　五、說板書

　　1. 主板書

　　在黑板的中央部分，寫下本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯、短語和句型，以及文章的主旨大意和結(jié)構(gòu)框架。

　　2. 副板書

　　在黑板的兩側(cè)，寫下學(xué)生在討論和回答問題過程中的一些重要觀點(diǎn)和想法，以及教師的補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)。

　　總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，我希望能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的英語閱讀能力和綜合素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我將充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，采用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

　　高中英語閱讀課說課稿 2

　　一、說教材

　　教材分析：

　　本節(jié)課選自人教版高中英語必修三（以實(shí)際教材版本為準(zhǔn)），主題為“Cultural Differences in Communication”，旨在通過一篇關(guān)于跨文化交流的閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化背景下人們的交流方式和習(xí)慣差異，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和國際視野。文章內(nèi)容豐富，語言地道，包含了詞匯、語法、閱讀理解及批判性思維等多方面的語言學(xué)習(xí)元素。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：學(xué)生能夠掌握文章中涉及的關(guān)鍵詞匯和句型，如“nonverbal communication”, “high-context culture”等；理解并應(yīng)用文章中的信息回答相關(guān)問題。

　　過程與方法：通過閱讀策略的運(yùn)用（如預(yù)測(cè)、掃讀、精讀），提高獲取信息和解決問題的能力；通過小組討論，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)對(duì)多元文化的尊重和理解，培養(yǎng)跨文化交際能力；激發(fā)對(duì)英語學(xué)習(xí)的.興趣和積極性。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解文章主旨大意，掌握關(guān)鍵詞匯和句型。

　　難點(diǎn)：分析文化差異對(duì)交流方式的影響，并能結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行討論。

　　二、說教法

　　教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法：利用多媒體展示不同文化背景下的交流場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)置閱讀前、中、后的任務(wù)，如預(yù)測(cè)文章內(nèi)容、找出細(xì)節(jié)信息、總結(jié)文化差異等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　合作學(xué)習(xí)法：分組討論，每組負(fù)責(zé)一個(gè)文化差異點(diǎn)的分析，促進(jìn)思維碰撞，加深理解。

　　反思評(píng)價(jià)法：鼓勵(lì)學(xué)生自我反思學(xué)習(xí)過程，通過同伴評(píng)價(jià)和教師點(diǎn)評(píng)，提升自我認(rèn)知。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)習(xí)策略：

　　主動(dòng)閱讀：學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀技巧，如快速瀏覽、定位關(guān)鍵信息等，提高閱讀效率。

　　批判性思維：在閱讀過程中，不僅要理解信息，還要學(xué)會(huì)質(zhì)疑、分析和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

　　合作學(xué)習(xí)：在小組活動(dòng)中積極交流，分享觀點(diǎn)，從同伴那里學(xué)習(xí)新知識(shí)，共同進(jìn)步。

　　自我反思：通過寫學(xué)習(xí)日記或口頭匯報(bào)，反思學(xué)習(xí)過程中的收獲與不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

　　四、說教學(xué)流程

　　導(dǎo)入新課（約5分鐘）：

　　展示跨文化交流的小視頻或圖片，引發(fā)學(xué)生興趣，引出主題。

　　簡短介紹文化背景，為閱讀做準(zhǔn)備。

　　閱讀前活動(dòng)（約5分鐘）：

　　引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，設(shè)置閱讀目標(biāo)。

　　學(xué)習(xí)新詞匯，為閱讀掃清障礙。

　　閱讀中活動(dòng)（約15分鐘）：

　　第一次閱讀：快速瀏覽，獲取文章大意。

　　第二次閱讀：精讀，完成細(xì)節(jié)理解題，標(biāo)記關(guān)鍵詞匯和句型。

　　小組討論：分享閱讀發(fā)現(xiàn)，初步分析文化差異。

　　閱讀后活動(dòng)（約15分鐘）：

　　匯報(bào)分享：各組展示對(duì)文化差異點(diǎn)的深入分析。

　　拓展討論：結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷或社會(huì)現(xiàn)象，探討跨文化交流的重要性。

　　寫作練習(xí)：寫一篇短文，表達(dá)自己對(duì)跨文化交流的理解和看法。

　　總結(jié)與作業(yè)（約5分鐘）：

　　總結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)文化差異對(duì)交流的影響。

　　布置作業(yè)：查找更多關(guān)于跨文化交流的資料，準(zhǔn)備下節(jié)課分享。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)思路：

　　中心標(biāo)題：“Cultural Differences in Communication”

　　關(guān)鍵詞匯：以思維導(dǎo)圖形式列出，如“nonverbal communication”, “high-context culture”, “l(fā)ow-context culture”等，便于學(xué)生記憶。

　　文章結(jié)構(gòu)：用簡潔的線條和箭頭表示文章的段落大意和邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生理清思路。

　　文化對(duì)比：通過表格形式展示不同文化間的交流差異，直觀明了。

　　學(xué)習(xí)提示：在板書一側(cè)列出閱讀策略和批判性思維提示，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

　　通過以上設(shè)計(jì)，旨在創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)、高效、富有啟發(fā)性的課堂氛圍，幫助學(xué)生不僅掌握語言知識(shí)，更能深刻理解文化差異，提升跨文化交際能力。

　　高中英語閱讀課說課稿 3

　　一、說教材

　　1. 教材分析

　　本次說課的內(nèi)容是xxx中的一篇閱讀課文。這篇課文圍繞xx課文展開，內(nèi)容豐富，語言地道，既具有一定的思想深度，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文中包含了豐富的詞匯、短語和句型，為學(xué)生提供了良好的語言學(xué)習(xí)素材。

　　2. 教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解課文的主要內(nèi)容，掌握重點(diǎn)詞匯、短語和句型。

　�。�2）能力目標(biāo)：提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。

　　（3）情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注xx情感價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度。

　　3. 教學(xué)重難點(diǎn)

　　（1）教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)詞匯、短語和句型。

　　（2）教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。

　　二、說教法

　　1. 任務(wù)型教學(xué)法

　　通過設(shè)計(jì)各種任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)語言知識(shí)，提高語言運(yùn)用能力。

　　2. 情景教學(xué)法

　　創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，讓學(xué)生在情景中感受語言的實(shí)際運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3. 合作學(xué)習(xí)法

　　組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　三、說學(xué)法

　　1. 自主學(xué)習(xí)法

　　引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　2. 合作學(xué)習(xí)法

　　鼓勵(lì)學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的合作能力和語言表達(dá)能力。

　　3. 探究學(xué)習(xí)法

　　激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　四、說教學(xué)流程

　　1. 導(dǎo)入（Lead-in）

　�。�1）通過播放一段與課文主題相關(guān)的視頻或展示一些圖片，引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。

　�。�2）提問學(xué)生一些與課文主題相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，為閱讀課文做鋪墊。

　　2. 閱讀前（Pre-reading）

　�。�1）介紹課文的背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

　�。�2）預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題和圖片預(yù)測(cè)課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　3. 閱讀中（While-reading）

　�。�1）快速閱讀（Skimming）：讓學(xué)生快速閱讀課文，回答一些簡單的問題，了解課文的大致內(nèi)容。

　�。�2）仔細(xì)閱讀（Scanning）：讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，完成一些細(xì)節(jié)問題，加深對(duì)課文的理解。

　�。�3）精讀（Intensive reading）：引導(dǎo)學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)和主題思想，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。

　　4. 閱讀后（Post-reading）

　�。�1）小組討論（Group discussion）：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論課文中的問題或與課文主題相關(guān)的'話題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和語言表達(dá)能力。

　�。�2）角色扮演（Role-play）：讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和表演能力。

　�。�3）寫作練習(xí)（Writing practice）：布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容或自己的觀點(diǎn)寫一篇短文，提高學(xué)生的寫作能力。

　　5. 總結(jié)（Summary）

　�。�1）總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括詞匯、短語、句型和閱讀技巧等。

　�。�2）對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

　　6. 作業(yè)布置（Homework）

　�。�1）復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，背誦重點(diǎn)詞匯、短語和句型。

　�。�2）閱讀一篇與課文主題相關(guān)的文章，提高閱讀理解能力。

　　五、說板書

　　1. 主板書

　　在黑板的中央部分，書寫本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯、短語和句型，以及課文的結(jié)構(gòu)和主題思想。

　　2. 副板書

　　在黑板的兩側(cè)，記錄學(xué)生在課堂上的回答和討論結(jié)果，以及一些補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)。

　　高中英語閱讀課說課稿 4

尊敬的評(píng)委老師、各位同仁：

　　大家好！今天，我將為大家展示的是一節(jié)高中英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主題為“Exploring Cultural Diversity through Literature”。本節(jié)課旨在通過一篇關(guān)于不同文化節(jié)日的閱讀材料，提升學(xué)生的跨文化交際能力，同時(shí)加強(qiáng)他們的閱讀理解和批判性思維能力。以下是我對(duì)本節(jié)課的詳細(xì)說課內(nèi)容。

　　一、說教材

　　教材分析：本節(jié)課選用的是人教版高中英語必修三中的一篇閱讀文章，標(biāo)題為“Celebrating Diversity: Festivals Around the World”。該文章介紹了世界各地幾個(gè)具有代表性的節(jié)日，如墨西哥的亡靈節(jié)、中國的春節(jié)等，旨在拓寬學(xué)生的國際視野，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解和尊重。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解并概述文章中提到的各個(gè)節(jié)日的慶祝方式、意義及文化背景。

　　過程與方法：通過閱讀策略的應(yīng)用，如掃讀、精讀、歸納總結(jié)等，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元文化的包容與尊重，激發(fā)探索世界文化的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：掌握文章中的關(guān)鍵信息，理解不同節(jié)日的文化內(nèi)涵。

　　難點(diǎn)：運(yùn)用批判性思維分析節(jié)日背后的.文化價(jià)值和社會(huì)意義。

　　二、說教法

　　本節(jié)課我將采用以下幾種教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法：利用多媒體展示節(jié)日?qǐng)D片和視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)置一系列閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，如找出節(jié)日的時(shí)間、地點(diǎn)、特色活動(dòng)等。

　　合作學(xué)習(xí)法：分組討論，每組選擇一個(gè)節(jié)日深入研究，準(zhǔn)備簡短匯報(bào)，促進(jìn)交流與分享。

　　反思評(píng)價(jià)法：鼓勵(lì)學(xué)生自我反思閱讀過程中的收獲與困惑，教師給予及時(shí)反饋。

　　三、說學(xué)法

　　引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)策略：

　　主動(dòng)閱讀：學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)題、段落首句等線索預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。

　　筆記記錄：邊讀邊記，提取關(guān)鍵信息，形成閱讀筆記。

　　批判性思維：分析節(jié)日背后的文化意義，對(duì)比中西文化差異，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。

　　合作學(xué)習(xí)：在小組中分享觀點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

　　四、說教學(xué)流程

　　導(dǎo)入新課（5分鐘）：通過一段世界節(jié)日的精彩視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。

　　初步閱讀（10分鐘）：學(xué)生快速瀏覽文章，完成教師設(shè)計(jì)的快速問答，了解文章大意。

　　深入閱讀（15分鐘）：

　　精讀文章，標(biāo)記關(guān)鍵詞匯和句子，完成細(xì)節(jié)理解題。

　　分組討論，每組選擇一個(gè)節(jié)日深入研究，準(zhǔn)備匯報(bào)。

　　匯報(bào)交流（10分鐘）：各組展示研究成果，全班分享，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，深化理解。

　　拓展延伸（5分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生思考節(jié)日對(duì)個(gè)人身份認(rèn)同和文化傳承的作用，進(jìn)行小組討論。

　　總結(jié)反饋（5分鐘）：師生共同總結(jié)本課重點(diǎn)，學(xué)生自我反思學(xué)習(xí)成效，教師布置課后作業(yè)。

　　通過這樣的板書設(shè)計(jì)，不僅幫助學(xué)生清晰地把握了本節(jié)課的知識(shí)框架，也強(qiáng)調(diào)了閱讀策略和文化意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有力的支持。

　　以上就是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)說明，謝謝大家的聆聽，期待各位的寶貴意見和建議。

　　高中英語閱讀課說課稿 5

　　一、說教材

　　1. 教材內(nèi)容

　　本課是高三英語閱讀課，所選材料圍繞一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的主題展開，旨在提高學(xué)生的閱讀理解能力和綜合語言運(yùn)用能力。文章內(nèi)容豐富，語言地道，既包含了重要的語言知識(shí)點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的思考和討論。

　　2. 教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解文章的主要內(nèi)容，掌握重點(diǎn)詞匯和短語，學(xué)習(xí)并運(yùn)用相關(guān)的閱讀技巧。

　�。�2）能力目標(biāo)：提高學(xué)生的閱讀理解能力，包括快速閱讀獲取信息、仔細(xì)閱讀分析細(xì)節(jié)、推理判斷等能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力。

　�。�3）情感目標(biāo)：通過對(duì)文章主題的探討，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度和價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

　　3. 教學(xué)重難點(diǎn)

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，掌握重點(diǎn)詞匯和短語，運(yùn)用閱讀技巧。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)文章深層含義的理解和分析，以及在實(shí)際情境中的語言運(yùn)用。

　　二、說教法

　　1. 任務(wù)型教學(xué)法

　　通過設(shè)置不同的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中積極參與學(xué)習(xí)，提高閱讀理解能力和語言運(yùn)用能力。

　　2. 情景教學(xué)法

　　創(chuàng)設(shè)與文章內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中感受語言的使用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

　　3. 合作學(xué)習(xí)法

　　組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)通過交流和討論，拓寬學(xué)生的思維和視野。

　　三、說學(xué)法

　　1. 自主學(xué)習(xí)

　　引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)文章，查找生詞，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

　　2. 合作學(xué)習(xí)

　　在課堂上，學(xué)生通過小組合作完成任務(wù)，共同探討問題，分享學(xué)習(xí)成果。

　　3. 探究學(xué)習(xí)

　　鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中積極思考，提出問題，探究文章的深層含義，培養(yǎng)他們的.創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

　　四、說教學(xué)流程

　　1. 導(dǎo)入（Lead-in）

　　通過展示與文章主題相關(guān)的圖片、視頻或問題，引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。

　　2. 預(yù)習(xí)檢測(cè)（Pre-reading check）

　　檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，包括對(duì)生詞的掌握和對(duì)文章背景知識(shí)的了解。

　　3. 快速閱讀（Skimming）

　　讓學(xué)生快速閱讀文章，回答一些簡單的問題，如文章的主旨大意、段落大意等，培養(yǎng)他們的快速閱讀能力。

　　4. 仔細(xì)閱讀（Scanning）

　　學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，完成一些細(xì)節(jié)性的問題，如特定信息的查找、詞匯和短語的理解等，提高他們的仔細(xì)閱讀能力。

　　5. 深層理解（In-depth understanding）

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深層分析，如推理判斷、作者的意圖和態(tài)度等，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

　　6. 語言學(xué)習(xí)（Language study）

　　講解文章中的重點(diǎn)詞匯和短語，分析句子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握語言知識(shí)點(diǎn)。

　　7. 拓展活動(dòng)（Extension activities）

　　組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演、寫作等拓展活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)，提高語言運(yùn)用能力。

　　8. 總結(jié)歸納（Summary and conclusion）

　　回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)閱讀技巧和語言知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　9. 布置作業(yè)（Homework）

　　布置課后作業(yè)，如閱讀相關(guān)文章、寫作練習(xí)等，鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，希望能夠提高學(xué)生的英語閱讀能力和綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力，為他們的高考和未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　高中英語閱讀課說課稿 6

尊敬的各位評(píng)委老師、同仁們：

　　大家好！今天，我將為大家展示的是一節(jié)高中英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容選自人教版高中英語必修三中的一篇關(guān)于“環(huán)境保護(hù)”的文章。以下是我從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程以及說板書這五個(gè)方面進(jìn)行的說課內(nèi)容。

　　一、說教材

　　1. 教材分析

　　本節(jié)課所選文章《Protecting Our Planet》旨在提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練和提升學(xué)生的閱讀理解能力。文章通過具體事例和數(shù)據(jù)，闡述了環(huán)境問題的嚴(yán)重性及人類可以采取的保護(hù)措施，既富有教育意義，又符合高中生的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)。

　　2. 教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解并概括文章大意，識(shí)別并理解關(guān)鍵信息如環(huán)境問題類型、影響及解決方案。

　　過程與方法：通過快速閱讀、精讀和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析問題和解決問題的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活做起，為保護(hù)地球貢獻(xiàn)自己的力量。

　　3. 教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握文章中的核心詞匯和句型，理解文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

　　難點(diǎn)：將文中信息轉(zhuǎn)化為個(gè)人見解，形成有效的環(huán)保行動(dòng)計(jì)劃。

　　二、說教法

　　本節(jié)課我將采用以下幾種教學(xué)方法：

　　情境導(dǎo)入法：通過展示環(huán)境污染的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)置具體閱讀任務(wù)，如快速找到文章主旨句、詳細(xì)分析某一段落等，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)。

　　合作學(xué)習(xí)法：分組討論文章中的環(huán)保措施，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，加深理解。

　　歸納總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，形成系統(tǒng)性的知識(shí)框架。

　　三、說學(xué)法

　　鼓勵(lì)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)策略：

　　自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)相關(guān)詞匯，嘗試初步理解文章大意。

　　探究學(xué)習(xí)：在閱讀過程中，主動(dòng)尋找信息，標(biāo)記疑問點(diǎn)，準(zhǔn)備小組討論。

　　合作學(xué)習(xí)：小組內(nèi)分享閱讀心得，共同探討疑問，提出解決策略。

　　反思學(xué)習(xí)：課后撰寫讀后感，反思自己的環(huán)保行為，制定個(gè)人環(huán)保計(jì)劃。

　　四、說教學(xué)流程

　　導(dǎo)入新課（約5分鐘）：通過展示環(huán)境問題的多媒體材料，引出話題，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　初讀感知（約10分鐘）：學(xué)生快速閱讀文章，尋找主旨句，概括文章大意。

　　精讀分析（約15分鐘）：分段精讀，教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別關(guān)鍵詞匯、句型，分析文章結(jié)構(gòu)，理解細(xì)節(jié)信息。

　　小組討論（約10分鐘）：分組討論文章中提到的環(huán)保措施，每組選取一點(diǎn)進(jìn)行深入探討，準(zhǔn)備匯報(bào)。

　　匯報(bào)展示（約10分鐘）：各組派代表分享討論成果，全班互動(dòng)評(píng)價(jià)。

　　總結(jié)提升（約5分鐘）：教師總結(jié)本課重點(diǎn)，學(xué)生分享個(gè)人環(huán)保計(jì)劃，增強(qiáng)責(zé)任感。

　　作業(yè)布置（課外）：撰寫一篇關(guān)于環(huán)保的小論文，要求結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷或觀察，提出至少三項(xiàng)可行的環(huán)保建議。

　　高中英語閱讀課說課稿 7

尊敬的評(píng)委老師、各位同仁：

　　大家好！今天我將為大家展示的是一節(jié)針對(duì)高一學(xué)生的英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)。本次授課的內(nèi)容選自人教版高中英語必修一中的一篇關(guān)于“探索未知世界”的閱讀文章，旨在通過豐富的語言素材，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知的好奇心，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力、批判性思維和跨文化交際能力。以下是我對(duì)本節(jié)課的詳細(xì)設(shè)計(jì)。

　　一、說教材

　　1. 教材分析：

　　本篇文章以探險(xiǎn)家的視角，描述了人類對(duì)未知世界的探索歷程，不僅包含了豐富的地理、歷史知識(shí)，還蘊(yùn)含了探索精神、勇氣與堅(jiān)持的價(jià)值觀念。文章語言生動(dòng)，句式多樣，是提升學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的良好素材。

　　2. 教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解文章大意，識(shí)別并理解關(guān)鍵信息和細(xì)節(jié)；掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和句型。

　　過程與方法：通過快速閱讀、精讀、小組討論等策略，提高學(xué)生的閱讀技巧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界的探索欲，培養(yǎng)勇于探索、堅(jiān)持不懈的精神。

　　3. 教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解文章主旨大意，掌握重點(diǎn)詞匯和句型。

　　難點(diǎn)：深入分析文章中的隱含意義，如探險(xiǎn)精神對(duì)個(gè)人成長的影響。

　　二、說教法

　　情境教學(xué)法：利用多媒體展示探險(xiǎn)相關(guān)的圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)探險(xiǎn)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)一系列由易到難的任務(wù)，如快速閱讀找主旨句、精讀填空、小組討論等，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的.過程中學(xué)習(xí)。

　　合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，共同解決問題。

　　三、說學(xué)法

　　自主學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，初步了解文章內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

　　探究學(xué)習(xí)：在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、尋找答案，培養(yǎng)批判性思維。

　　合作學(xué)習(xí)：通過小組討論、分享等形式，加深對(duì)文章的理解，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

　　四、說教學(xué)流程

　　導(dǎo)入新課（約5分鐘）：

　　展示探險(xiǎn)相關(guān)圖片或視頻，引發(fā)學(xué)生興趣，提出本節(jié)課的主題——“探索未知世界”。

　　快速閱讀，整體感知（約10分鐘）：

　　學(xué)生快速瀏覽文章，找出文章的主旨大意，完成相應(yīng)的快速閱讀任務(wù)。

　　精讀理解，細(xì)節(jié)分析（約15分鐘）：

　　分段落精讀，教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別關(guān)鍵詞匯、句型，分析文章細(xì)節(jié)，完成填空或選擇題。

　　深度探討，拓展思維（約10分鐘）：

　　小組討論：探險(xiǎn)精神對(duì)個(gè)人成長的意義，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷或社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表看法。

　　總結(jié)歸納，鞏固提升（約5分鐘）：

　　教師總結(jié)本課重點(diǎn)，學(xué)生復(fù)述文章大意，分享學(xué)習(xí)心得。

　　作業(yè)布置（課外）：

　　撰寫一篇關(guān)于自己夢(mèng)想中的探險(xiǎn)旅程的短文，要求包含對(duì)探險(xiǎn)精神的理解。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)簡潔明了，分為以下幾個(gè)部分：

　　標(biāo)題：探索未知世界

　　關(guān)鍵詞匯：探險(xiǎn)、勇氣、堅(jiān)持、未知

　　文章結(jié)構(gòu)：

　　引言：人類對(duì)未知的好奇

　　正文：探險(xiǎn)實(shí)例、挑戰(zhàn)與收獲

　　結(jié)論：探險(xiǎn)精神的價(jià)值

　　重點(diǎn)句型：選取文章中2-3個(gè)典型句型進(jìn)行展示

　　小組討論要點(diǎn)：探險(xiǎn)精神的意義、個(gè)人感悟

　　通過這樣的板書設(shè)計(jì)，既幫助學(xué)生清晰地把握了文章框架，又突出了教學(xué)重點(diǎn)，便于學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)。

　　以上就是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)說明，希望通過這堂課，學(xué)生不僅能在語言學(xué)習(xí)上有所收獲，更能激發(fā)他們對(duì)未知世界的好奇心，培養(yǎng)探索精神，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。謝謝大家！

　　高中英語閱讀課說課稿 8

　　I Teaching Aims:

　　1. To develop Ss’ basic skills of listening, speaking, reading and writing. Reading is the focus in this lesson. Reading skills for Ss include (predicting, skimming, scanning and digesting.)

　　2. To encourage Ss to practice, participate, and co-operate in the classroom activities.

　　3. To get Ss to know something about … and have a better understanding of the importance of …. As for teaching approaches, I think … II Teaching Approaches Communicative approach and Computer-Assisted Instruction are to be used in the course of this lesson. And I will try my best to limit TTT, that is, limit Teacher Talking Time and increase STT (Student Talking Time).

　　So during this lesson, emphases are to be laid on:

　　1. Student-centered teaching

　　2. Task-based learning

　　3. Activity-based teaching (individual work; pair work; group work; class work)

　　III Teaching Aids:

　　1. a projector

　　2. a multi-media computer system

　　They are for showing Ss some pictures, some audio files, some visual files, some topics or reading tasks.

　　IV Teaching Procedure

　　Step 1 Warming-up & lead-in Activity 1 Free talks (class work) Q1: Who do you think looks coolest in our class? Q2: Do you like him/her? Q3: If so, why? If not, why? … Download some pictures/music from the Internet. Guiding Qs may be: Q1: Who’s she/he? Q2: Do you like him/her? Q3: If so, why? If not, why? Q4: Do you think he/she is perfect? Goal: To lead up to the topic, get Ss to warm up and arouse their interest in the topic. Activity 2 Picture-talking /Music-talking (individual work) Step 2 Pre-reading Activity1 Look and guess (class work) In this activity, Ss are required to look at the title/subtitle and guess what they will read.

　　the picture/… Activity2 Brain-storming (class work)

　　Goal: To develop Ss’ reading skill---predicting and present some new words in the passage such as …

　　Activity 1 Skimming (class work) Step 3 Reading

　　Para of the article (or the first sentence or the last sentence of each Para.) Goal: To develop Ss’ reading skill --- skimming, that is, how can we get the general idea of a passage as quickly as possible. Activity 2 Scanning (group work)

　　Title

　　Part/Para.

　　Main idea

　　Detailed information

　　1 a. topic sentences/introduction

　　b. examples/supporting ideas

　　c. conclusion

　　Goal: To develop Ss’ reading skill---scanning, that is, how to find out the clue of a story and motivate Ss to cooperate with each other. Activity 3 Report (class work) Invite some group members to report their work to the whole class. Goal: To overcome Ss’ shyness and stimulate Ss to speak in public. Activity 4 Further understanding and word study (pair work) Encourage Ss to discuss the following Qs in pairs (A PowerPoint will be used here to present some blank-filling exercises and Q1: What does the word ―this‖ in the last Para? But 3 refer to? A. B. C. A. B. D. D. Q2: What is the Chinese equivalent for the phrase ―investing in loss‖? C. Q3: The word ―flawless‖ in Line 5 of Para.2 can be replaced by ___ Q4: Which of the following statements is true or not true? Goal: To help Ss to guess the meaning of certain unknown words and understand the passage exactly. multiple choices.)

　　Step 4 Post-reading

　　Activity1 Role-play (pair work) Suppose one student is a … and the other …. Ss are encouraged to put themselves in the situation and make a face-to-face interview. Activity2 Discussion (Group work) Topics may be: Q1: Do u want to be perfect? Q2: Do u think there is anyone in the world that is perfect? ―Remind you‖, remind yourself of what? Activity3 Poster-designing/Cartoon-designing/… (Group work) Goal: These post-reading activities are intended to develop Ss’ creative thinking and get them to know the importance of … Task 1 Write a summary of the passage (about 100 words) (Individual work) Goal: To spur Ss to consolidate what they have learned. Task 2 Look up some more information about … (Individual work) Encourage Ss to go to the school library or get on the Internet if possible to consult related English websites on the topic. Goal: To encourage Ss to study English spontaneously and independently after class, arouse Ss’ interest in traditional Chinese culture and develop Ss’ culture awareness and cross-culture communicative skills. As for my blackboard-design, since time is limited, I’d like to give a brief introduction.

　　高中英語閱讀課說課稿 9

　　Good afternoon, everyone, It’s my great pleasure to be here sharing my lesson withyou.The content of my lesson is Senior English for China Book1B Unit 16 Scientists at work. I’ll be ready to begin this lesson from five parts. Analysis of the teaching material, the teaching methods, the studying methods, the

　　teaching procedure,and Blackboard design.First, let me talk about the teaching material.

　　Part 1 Teaching Material:

　　This unit is about science and scientists. By studying of this unit, we’ll Enable the students to know the serious attitude towards science and develop the interest in science. At the same time ,Let the students learn how to give instructions. this lesson plays an important part in the English teaching in this unit.This is an important lesson in Book One. From this lesson, it starts asking the Ss to grasp contents of each passage. Therefore, this lesson is in the important position of the teaching material. If the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit.As we all know ,reading belongs to the input during the process of the language learning. The input has great effect on output , such as speaking and writing . According to the new standard curriculum and the syllabus (新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱), after studying the teaching material and analyzing the rule of children’s growing of mind,I think the teaching aims are the followings:

　　1.Knowledge objects:

　　a)The Ss can hear, read, and use the main sentence patterns b)The Ss can understand the content of the lesson.

　　c)The Ss can use the patterns to express their thoughts in the proper situation.

　　2.Ability objects:

　　(1) To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing.

　　(2) To train the Ss’ ability of working in pairs.

　　(3) To Improve the student’s reading ability, especially their skimming and scanning ability.

　　3.Emotion or moral objects:

　　a)By completing the task,the Ss increase their interest and set up self-confidence in science;

　　b)Teach the Ss what is “science”, put the moral education in the language study.

　　now,let’s come to the Important points and the Difficult points.

　　Well, how to achieve the teaching objects better, how to stress

　　the important points and break through the difficult points? As is known to us all,The modern teaching demands the teacher should improve the students’ ability. A good teaching method requires that the teacher should have the leading effects. According to the analysis of the teaching material and the students’learning background ,I will use the following methods .

　　Part 2 Teaching Methods:

　　In my opinion,the main instructional aims of learning English in the Middle School is to develop the students’ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Communicative” Approach(交際教學(xué)法), “Whole language

　　teaching” (整體語言教學(xué)法)and “Task-based” language teaching (任務(wù)教學(xué)法). That is to say, I’ll let the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. According to the modern social communication teaching theories(現(xiàn)代社會(huì)交際教學(xué)理論), I adopt the TSA method(情景教學(xué)) and TBLT method (語言任務(wù)教學(xué))in my teaching, namely Total Situational Action and Task-based Language Teaching.The former is a “scene —

　　activity” teaching method .It establishes a real scene and the interaction between the teacher and the Ss . The latter offers the Ss an opportunity to complete the tasks in which Ss use

　　language to achieve a specific outcome. The activity reflects real life and learners focus on meaning, they are free to use any language they want.At the same time, I’ll make use of the modern electricity teaching equipments and all kinds of teaching means, it can develop the Ss creativity in learning English. Part 3 Studying Methods: ......

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