關(guān)于應(yīng)用文寫作說課稿
《應(yīng)用文寫作》說課稿
一、課程地位
應(yīng)用文是人們在日常工作、學習和生活中處理公私事務(wù)時使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其使用非常廣泛，實踐性很強。在現(xiàn)代社會生活中，應(yīng)用文作為信息載體和交際工具，應(yīng)用寫作能力不僅成為了當今社會高素質(zhì)人才的重要內(nèi)涵，而且還是企業(yè)所要求的八大職業(yè)核心能力之一。因此，《應(yīng)用文寫作》既是一門文化基礎(chǔ)課，也是一門職業(yè)核心能力訓練課，更是一門人文素質(zhì)課。重視《應(yīng)用文寫作》課程的建設(shè)和學生應(yīng)用文寫作技能的培養(yǎng)，不僅可以增強學生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，而且可以為學生未來職業(yè)生涯和實現(xiàn)職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。正如葉圣陶先生所說的“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學習中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可”。
《應(yīng)用文寫作》是各類高校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，具有綜合性和實踐性的性質(zhì)。在我校是旅游管理、酒店管理、商貿(mào)等專業(yè)都開設(shè)的一門必修課。
二、教學目標
《應(yīng)用文寫作》是一門服務(wù)于社會各項實踐活動的注重科學性、理論性和實用性的課程，本課程側(cè)重考核學生的實際操作能力，需要學生能理論聯(lián)系實際，學以致用，根據(jù)課程建設(shè)理念，我們將課程建設(shè)的目標分解為：
1、知識目標
通過對各專業(yè)各類常用應(yīng)用文體的教學，使學生了解各類應(yīng)用文體寫作的基本格式與寫作要求，掌握應(yīng)用寫作的方法和技巧，能熟練地寫好與自己所學專業(yè)和從事的職業(yè)密切相關(guān)的常用的應(yīng)用文，以適應(yīng)社會實踐的需要，為學生未來職業(yè)活動打下良好的基礎(chǔ)。
2、能力目標
通過課程學習，使學生了解各專業(yè)的職業(yè)流程和工作任務(wù)，培養(yǎng)學生的感悟能力、策劃能力、知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學生收集、處理信息加工素材的能力、與人溝通的能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；在課程開發(fā)、建設(shè)和應(yīng)用寫作實踐中，培養(yǎng)學生自主學習能力、表達能力和自我發(fā)展能力、知識應(yīng)用能力；提高學生對本專業(yè)密切相關(guān)的各種應(yīng)用文文體的寫作能力，為學生今后從事的職業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。
三、教學內(nèi)容
（一）教材：《現(xiàn)代應(yīng)用文寫作》 本教材由北京交通大學出版社2006年出版，是我校目前高職各專業(yè)正在使用的寫作課教材。此教材是由長期工作在高職高專教學一線、具有豐富教學經(jīng)驗的老師參與編寫，體現(xiàn)了“以就業(yè)為導向培養(yǎng)高職高專學生”的目標要求。本書共九章47節(jié)內(nèi)容。
由于高職學生的學習基礎(chǔ)相對比較差，學習隨意，既不愿學太深的、理論性較強的知識，也不愿學不感興趣的東西，所以我們在制訂應(yīng)用文寫作教學大綱時，選擇的一般都是最能與高職學生的專業(yè)和生活發(fā)生直接聯(lián)系的文體。在教學中以學生的學習、工作活動過程為導向，將學習內(nèi)容分為以下八章，共22節(jié)。學習時間為一學期共36課時。
第一章 應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)知識（ 2 課時）
第一節(jié) 應(yīng)用文寫作概述。 第二節(jié) 應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)知識。
第二章 日常應(yīng)用文（ 4課時）
第一節(jié) 條據(jù)第二節(jié) 證明信、介紹信 第三節(jié) 啟事、海報
第三章 旅游應(yīng)用文（ 8課時）
第一節(jié) 導游詞（實踐課 2課時） 第二節(jié) 經(jīng)濟合同、旅游合同第三節(jié) 旅游投訴狀和旅游投訴答復(fù)書（實踐課 2課時）
第四章 事務(wù)文書（6課時）
第一節(jié) 計劃 總結(jié)第二節(jié) 會議記錄 會議紀要 第三節(jié) 通知 通報
第五章 求職類文書（6課時）
第一節(jié) 求職信第二節(jié) 個人職業(yè)生涯規(guī)劃 第三節(jié) 競聘詞
第六章 禮儀文書（4課時）
第一節(jié) 禮儀文書概述 第二節(jié) 致詞 第三節(jié) 請柬 聘書 第四節(jié) 訃告 悼詞
第七章 新聞報道（2課時）
第一節(jié) 第二節(jié)消息 簡報
第八章 科技文書（4課時）
第一節(jié) 第二節(jié)
調(diào)查報告
畢業(yè)論文（實踐課 2課時）
（二）教學參考
由于應(yīng)用文寫作課現(xiàn)在普遍倡導淡化理論的教學理念，所以在教學過程中我們不再使用更深奧的理論教材作參考，而是把尋找更貼合學生實際、有時代特色，能有效服務(wù)專業(yè)的典型案例、經(jīng)典例文作為教學輔助。這些教學資料來源于網(wǎng)絡(luò)平臺、報刊雜志及一些企業(yè)單位。
根據(jù)專業(yè)確定教學重點和教學參考資料更好地體現(xiàn)了基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的教學思想。
四、教學重難點
教學重點：怎么寫
解決措施：化繁為簡、加強練習、反饋評講、解決問題
應(yīng)用文種類繁多，在具體教學中，不同的專業(yè)各有側(cè)重，要求不一。但總的要求是：著眼于對文體特征及寫作要點的宏觀描述，以求在學生頭腦中建立起不同的文體概念。對與專業(yè)相關(guān)及使用頻率較高的應(yīng)用文體則要進行深入詳細的闡述，要掌握其文體的性質(zhì)、特點及寫作要求，強化寫作能力。
講授大多數(shù)文體時，首先通過一些典型事例使學生了解每一文體的用途；再通過對事例的分析，引導學生歸納出每種文體的具體寫法和特點，使他們明了該如何去寫，并掌握最簡單、最實用的寫作方法，同時空出更多的時間用來讓學生練習和實踐；最后，在實踐的基礎(chǔ)上，對學生的作業(yè)進行講評，指出作文中的不足，歸納出寫作時應(yīng)該注意的'問題。這種從感性認知、實踐練習到發(fā)現(xiàn)問題、再實踐練習的學習過程，完全符合人類的認知規(guī)律。
教學難點：如何提高學生的實際應(yīng)用能力
解決措施：圍繞專業(yè)精選案例、結(jié)合生活情景導入、舉一反三、觸類旁通
這兩個問題其實是聯(lián)系在一起的，去年教研室進行了考試改革，試卷內(nèi)容以實踐能力測試為主，讓學生根據(jù)設(shè)置的情境判斷應(yīng)寫什么文體，并寫出此種文體。從考試的效果來看，學生在面對實際問題時不能正確做出判斷。以此我感覺應(yīng)用文寫作的教學難點還是在如何提高學生面對實際問題時分析問題、解決問題的的能力。加強案例教學能有效解決這一問題。
運用案例進行組織教學,既重視引導學生得出正確的結(jié)論,更重視得出結(jié)論的思考過程和成文的過程。學生正是在這兩個過程中不僅以高昂的興趣和熱情收集相關(guān)知識來分析、剖析案例,而且會積極主動地運用著已知的知識和寫作技法來表達自己的觀點。隨著教學內(nèi)容涉及面的擴展,各種各樣的案例就把專業(yè)知識系統(tǒng)地串聯(lián)起來了,使學生在興趣中潛移默化地加以掌握、理解和應(yīng)用,這就釋放了學生平日被束縛的能量,激發(fā)了他們潛在的智能,從而有效提高了他們獨立思考問題、分析問題、判斷問題、解決問題的能力,推動和牽動他們在理論與實踐聯(lián)系中進步、成長。
五、教學方法與教學手段
1、理論講授與例文分析相結(jié)合，教師講授與學生練習相結(jié)合，精講多練，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
2、注意根據(jù)不同專業(yè)的特點確定重點難點。學生專業(yè)不同，在教學內(nèi)容上應(yīng)有不同的側(cè)重點。
4、注意運用比較法教學。
5、加強運用現(xiàn)代化教學手段，改變傳統(tǒng)的單一教學模式，提高教學效果。
6、適當增加寫作專業(yè)知識、邏輯思維能力知識和與應(yīng)用寫作有關(guān)的方針政策、法律法規(guī)知識的介紹，以擴大學生知識面，提高學生的基礎(chǔ)寫作能力和分析判斷能力。
六、課程建設(shè)與教學改革
（一）課程建設(shè)理念
作為一門基礎(chǔ)課，如何更好的為專業(yè)課教學服務(wù)，提升學生的職業(yè)核心競爭力，是本課程教學改革的方向。按照“以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標和工讀結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，我們確立了 “以職業(yè)活動為導向，以職業(yè)素質(zhì)和能力為本位，服務(wù)專業(yè)的教學改革指導思想。
（二）改革目標
按照課程建設(shè)的基本原則，我們需要根據(jù)學生職業(yè)人生設(shè)計教學項目，以職業(yè)工作
流程為線索，以職場情境創(chuàng)設(shè)為導入，以項目和任務(wù)為載體，在教學改革上確立以下目標：
1、建立“項目化”的課程結(jié)構(gòu)。重點是突破學科教育重知識系統(tǒng)、重文體知識、重章節(jié)結(jié)構(gòu)的課程體系，打破應(yīng)用寫作課程以文體分類的慣例，以職業(yè)工作流程為線索，以項目（任務(wù)）為載體，對課程內(nèi)容進行整體設(shè)計。
2、采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學模式。根據(jù)課程內(nèi)容模塊， 以完成職業(yè)任務(wù)為核心派生工作項目，以完成工作項目為目標派生工作職責，以勝任工作職責為目的重組理論與實踐教學內(nèi)容。
3、確定“能力培養(yǎng)為主”的教學方案。為使學生適應(yīng)本專業(yè)就業(yè)環(huán)境，注重強化訓練學生動手、動口和動腦能力。如采用情景模擬寫作、現(xiàn)場寫作、項目寫作、案例寫作、病文修改寫作、一個題材多種寫法的寫作、整理課堂討論結(jié)果的寫作和課外社會實踐的寫作等。
4、建立綜合實訓平臺，積極與學校社團、團委聯(lián)系，通過學生的一些社團組織，如校報記者團、營銷協(xié)會、設(shè)計工作室、網(wǎng)絡(luò)博客等平臺，在社會實踐中，將學生的專業(yè)能力培養(yǎng)和應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來。
5、改革考核方案，改進考試內(nèi)容
我們目前的考核方案是按照學校規(guī)定的期末成績占80%，平時成績占20%來計算。但寫作課的課程特點要求學生平時要進行大量的寫作實踐才能有效提高寫作水平，所以建議學校增加本門課的平時成績在考試中所占的比例。
為了檢查學生的知識應(yīng)用能力，我們在考試內(nèi)容上作了大膽嘗試。改變了以往傳統(tǒng)考卷中填空、選擇、判斷、寫作等各項考題互不相連的單一模式，而是在設(shè)計題目時以職業(yè)工作流程為線索設(shè)置情境，將基礎(chǔ)知識與寫作有機結(jié)合起來，綜合考察了學生分析問題、解決問題的能力。
七、教學效果
課程的教學效果現(xiàn)在無法用什么獲獎證書來證明，但學生完成的一份份格式規(guī)范的畢業(yè)論文、招聘會上拿著的一份份制作精美、內(nèi)容充實的簡歷、求職信，都讓學生還未走出校門已經(jīng)體會到本課程的重要性所在，它的教學效果將會隨著學生走向社會、邁入職場展現(xiàn)得更為顯著。
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