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《奶奶的白發(fā)》-說課稿

時間:2021-06-11 18:44:32 說課稿 我要投稿

蘇教版《奶奶的白發(fā)》-說課稿

  一、教材簡析:今天我說課的內(nèi)容是蘇教版課本第二冊的第11課《奶奶的白發(fā)》。

蘇教版《奶奶的白發(fā)》-說課稿

  課文主要通過一個小孫子天真的語言和神態(tài)以及奶奶的慈祥和疼愛孫子的感情,表現(xiàn)出濃濃的祖孫之情。課文主要通過“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的”這句含義深刻的話,讓人體會到奶奶為子孫操勞一輩子的辛苦,表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短,但意趣橫生,意蘊深長,是一篇人文意義很強(qiáng)的課文。

  二、設(shè)計理念和目標(biāo):

  1、以讀悟情,讓學(xué)生在解疑中認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的辛勞,懂得孝敬長輩,不讓他們多操心。

  2、通過想象、描述、表演、討論等多種形式,使課堂成為自主、合作、探究讀書和心靈交匯的課堂, 讓學(xué)生產(chǎn)生朗讀的激情,能正確流利有感情的朗讀課文。

  3、學(xué)會9個生字及由這些生字組成的詞語,并認(rèn)識“心”字底和“八”字底。

  三、設(shè)計特色:

  在趣味盎然的朗讀中激發(fā)學(xué)生的真情;

  在想、述、演、議中內(nèi)化語言的深情。

  四、教學(xué)設(shè)計:

  本課教學(xué)分三課時完成,第一課時為初讀課文,了解大意,學(xué)習(xí)部分生字,第二課時為學(xué)文,第三課時為復(fù)習(xí)鞏固課文內(nèi)容,學(xué)完剩下的生字,今天,我具體說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計,這個過程,我打算分以下幾個步驟進(jìn)行:

  (一) 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。

  1、 激發(fā)興趣,揭示課題。

  課前,我請學(xué)生搜集一些和奶奶有關(guān)的故事、歌曲,講一講,唱一唱,充分利用課外資源活躍氣氛,增添趣味,學(xué)生有了興趣,就會用全部精神去做事。

  2、 直觀展現(xiàn),啟動情感。

  上課伊始,我就出示奶奶的圖片,讓學(xué)生跟奶奶熱情地打個招呼,并簡要講述“課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀,他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。” 揭示課題是《奶奶的白發(fā)》顯得順理成章,此時通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼,能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感、親切勁,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,題目就讀得猶如在呼喊自己的奶奶。

  (二)走進(jìn)文本,體驗情感。

  1、 抓住重點詞句品讀課文。

  這種方式是低年級學(xué)生理解課文的一種方式,在學(xué)生自由讀第一節(jié)后,先結(jié)合圖片說一說,問:奶奶的白發(fā)白得怎么樣?通過直觀圖片,能得知奶奶的頭發(fā)很白很白,接著讓學(xué)生從第一小節(jié)中找到一個詞語就表示這個意思,學(xué)生一下子就能找出“雪白雪白”,讀好詞語就不在話下了,繼而讓學(xué)生看看自己的頭發(fā)是什么顏色的?讀好“黑黑”一詞,接著比較:為什么是雪白的,我的頭發(fā)是黑黑的,你覺得怎么樣?用換詞的方法理解 “好奇”一詞,激活學(xué)生情感體驗,實現(xiàn)情感遷移,幫助孩子用已知來認(rèn)識未知,在體驗的基礎(chǔ)上讀出孩子好奇的語氣,還可以演一演,將讀、演融為一體。最后問“你知道奶奶雪白的頭發(fā)的頭發(fā)是哪兒來的?”這一拓展性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

  2、聯(lián)系生活解讀文本。

  出示奶奶的話“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的!边@一句是本課理解的一個難點,我設(shè)下疑問,“奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)一半是爸爸給的,一半是他給的呢?”以此喚起學(xué)生深入思考,引起共鳴和關(guān)注。引導(dǎo)學(xué)生看看圖,充分利用插圖,文中的插圖是老奶奶在陪孫子讀書,旁邊還放著剪刀和布料,說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心自己,為自己操心的。以此來理解是奶奶為了自己操了不少心,頭發(fā)都白了。理解了后半句話后,再來說說奶奶還要為爸爸操哪些心,在回憶生活小事中明白奶奶為兩代人操心,自己的頭發(fā)卻一天天變白了。就詞解詞,就句解句,對一年級的孩子來說,是非常困難的,把課堂與生活聯(lián)系起來,加深了學(xué)生的體驗,在例舉談?wù)撝兴伎、感悟。緊接著抓住“奶奶笑著說”體會奶奶雖然為了我們操碎了心,可是她一點兒也沒有抱怨,讀出奶奶慈祥的樣子。這樣既降低了理解的難度,又關(guān)注了學(xué)生的道德發(fā)展。

  3、引導(dǎo)想象,體會情感。

  想象可以激活孩子的思維,可以豐富孩子內(nèi)心的情感,可以此幫助孩子動情地朗讀。我引導(dǎo)學(xué)生想象:聽了奶奶的話,我知道奶奶為我們?nèi)也倭硕嗌傩陌。棠桃苍谝惶煲惶斓睦先。此時,你的心情怎樣?理解“我低下頭,沒有吭聲”的原因。接著引導(dǎo)學(xué)生再次想象:他看著自己烏黑漂亮的頭發(fā)時,他會想些什么呢?從另一個方面讓學(xué)生理解小孫子也非常關(guān)愛自己的奶奶,學(xué)生就能讀出孩子美好的愿望“希望奶奶重新?lián)碛幸活^黑發(fā)”。此時,學(xué)生有了一定的`情感基礎(chǔ),能體會到奶奶對他的疼愛,從而把這種回報奶奶的情感融入課文的朗讀之中,讀好“奶奶,要是我不再讓你操心,這白發(fā)還會變黑嗎?”我第三次引導(dǎo)學(xué)生想象:你能讓奶奶的頭發(fā)變黑嗎?那只能讓奶奶少操心一些。你準(zhǔn)備怎么讓奶奶少操心呢?再次從課堂走向生活,結(jié)合學(xué)校正在開展的“四個一”活動,把學(xué)生的這份感恩之心延伸到其他長輩的身上,也應(yīng)該讓父母、老師少操心。

  4、讀演結(jié)合,內(nèi)化語言。

  通過分角色朗讀,表演讀、小組賽讀等多種形式,輕松完成在課堂上背誦重點段落的任務(wù)。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的初步階段,光積累不行,還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此,我運用多種途徑給予學(xué)生切實的幫助,讀演結(jié)合,多感官參與,幫助學(xué)生感受、積累語言,創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生運用語言、表現(xiàn)語言,在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)。

  (三)走出文本,升華情感。

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“工具性和人文性”的整合,因此,讓學(xué)生在不斷朗讀和演讀中體會課文意境的基礎(chǔ)上,我還設(shè)置了這樣一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生想想在學(xué)了這篇課文之后,準(zhǔn)備回家為奶奶做些什么,并到講臺前表演給大家看看,我自己也參加表演,做一回“奶奶”,當(dāng)學(xué)生說出一句句真摯的童語,流露出對奶奶的關(guān)愛之情,而作為“奶奶”的我也及時給予肯定和鼓勵,在這樣一個情境中,讓學(xué)生自然而然地體會孝順老人是我們做子孫應(yīng)該做的,從而將陶冶人情和社會交往的工具性完美的結(jié)合。我想這樣一個環(huán)節(jié)遠(yuǎn)比向?qū)W生講述一百遍、一千遍“要孝順老人”效果要來得更好。

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