奶奶的白發(fā)說課稿
《奶奶的白發(fā)》一文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情，教育少年兒童要孝敬長輩，不要讓長輩為我們操心。本課我上的是第一課時，在這一課里我設計了以下幾個教學目標：
1認識由生字組成的詞語，能正確認讀。
2正確流利有感情地朗讀課文。
3認識到老一輩為后輩人付出的艱辛，勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩再為我們操心。
圍繞這幾個教學目標，在備課的時候我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)
一、導入。
板書白發(fā)，引導學生來讀好“發(fā)”的音，并了解這是一個多音字。通過“看見過白發(fā)嗎?”這個問題，讓學生來說說都看到過誰有白發(fā)，旨在讓學生了解哪些人有白發(fā)，把課文和生活聯(lián)系起來。接著板書完整課題。請學生讀課題。說說從課題讀到了什么。讓學生了解課文是寫了“奶奶的白發(fā)”。讓學生通過讀來表現(xiàn)理解的側重。
二、初讀檢查。
這一個環(huán)節(jié)安排了學生自讀課文，檢查課文中生字新詞的讀的.情況，并在檢查完生字新詞的閱讀以后再進行課文朗讀的檢查。這一部分把側重放在了生字新詞的檢查上面，利用帶拼音拼讀，到擦去拼音搶讀，到學生領讀，利用多種形式的讀，讓學生在讀的過程中不斷糾正，做到讀得正確。
三、精讀課文。
1這一部分我設計從課文第一幅插圖入手，說說圖上的小朋友在干什么。通過看圖來理解“指著”一詞，并利用動作演示來進一步理解。圖上的小朋友指著奶奶的頭發(fā)會問些什么?接著出示第一小節(jié)。知道學生在讀的過程中理解“好奇”一詞，并請學生表演讀，力圖在表演的過程中更好的表現(xiàn)“好奇”“指著”等詞。
2解決第二小節(jié)繼續(xù)從圖入手，出示第二幅插圖，說說圖上的奶奶在干什么。在聯(lián)系自己的生活實際，說說自己的奶奶平時都在做些什么。讓學生在交流的過程中體會奶奶平時要做的事情很多，要接送上學放學，煮飯，洗衣……然后利用教師的過渡語：是呀，奶奶要做的事情很多，為我們?nèi)找共賱谥�，所以奶奶說——用引讀的方式讓學生回答，引出奶奶說的話，并理解奶奶說的這話的含義。這是本課的難點，也是重點，只有理解了奶奶的辛苦和勞累，以及操心，才能更好地打動學生，讓學生能從心底里理解奶奶。
3為了更好地讓學生理解奶奶對孫子的疼愛。我設計了以下一個問題：老師有點不明白了，明明是“我”和爸爸給了奶奶白發(fā)，為什么奶奶還笑著對“我”說話?平時都是誰和你笑著說話?通過學生的交流教師的引導，讓學生了解奶奶對孫子的疼愛，利用讀來表現(xiàn)這一疼愛的語氣。在此基礎上，拋出：奶奶對我是多么疼愛，當她看到我低著頭不吭聲的時候，就又忙著來安慰我了!出示奶奶話“傻孩子……”讓學生品讀。
4過渡：奶奶為了我們?nèi)找共賱谥�，操心著，如果你是文中的這位小朋友，聽到奶奶這么說你會怎么想?怎么做?怎么說?結合學生自己的內(nèi)心情況來引出文章中小朋友對奶奶說的“奶奶，如果我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎?”請生來讀好這句話。請學生說說自己會有哪些讓奶奶操心的事情，結合學生自己的實際來體會操心一詞，更深層次地理解奶奶地操勞。體會奶奶的辛苦和勞累。接著討論“奶奶的白發(fā)還會不會變黑”的問題，利用這個問題的討論，教師小結：盡管奶奶知道白發(fā)不可能再變黑了，可是她聽見她的孫子這樣孝順，這樣愛她，所以她覺得自己付出的這些辛苦也值得。那你會對奶奶說些什么，做些什么呢?讓學生從心底的感動出發(fā)，說出自己真實的感受。
四、分角色指導朗讀
1同桌練習朗讀，為學生分工：一生讀奶奶說的話，一生讀“我”說的話，齊讀旁白。
2指名分角色朗讀，如果配上動作就更好了。
五、作業(yè)。
跟奶奶或者爸爸媽媽說一句悄悄話，讓他們知道你是愛他們的，或者做一點力所能及的家務，為他們分擔一點。
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