我被孩子牽著走了說課稿
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。
其實對于本課的教學,我并沒有理好思路,不是我沒有去備課,在上周六時,讀著課文,我沒有思路,沒有找到切入點,盡管我也上網(wǎng)搜索了別人的教學設(shè)計,可是覺得并不滿意。也不是覺得他們的設(shè)計糟糕或者吹捧自己,而是覺得他們的設(shè)計并適合自己的教學,或不適合自己的`班級。
周日晚上,我再讀課文,說來好笑,我的床頭就放著自己的教學課本,睡覺前讀讀,尋找一些靈感。“勤能補拙”,因為有時無法給備課留太多的時間,于是就這樣來彌補。
還是理一下頭緒吧,即使什么都沒有,就帶著孩子去讀一讀課文,說一說感想,只要思從文中來,想從文中來,那么總能吸收語言,感悟文本。
釋題入手
《自然之道》,那么先解決課題吧。課始,我說:“孩子們,放眼我們周圍,自然界一切變得奇妙。你們有否覺察?”他們說了現(xiàn)在春季的動物、植物的特點。
“是呀,春暖花開,燕子歸來,這是自然現(xiàn)象,也是自然——(學生齊答:之道),那么你們能明白自然之道是什么嗎?”
“本來就是這樣的!薄氨仨氝@樣存在的!薄霸傻囊(guī)律!
他們能意會了,我想在課后再讓他們說說還有什么現(xiàn)象也是自然之道,那么他們就會領(lǐng)悟了。
初讀置疑
我對孩子們的讀書很放心,學習有困難的孩子,他的困難也不在朗讀上,最困難的一個也能在我上課前就將課文讀熟的。但是這課的字詞有些麻煩。解決“攔路虎”,他們也應(yīng)該沒有問題。
有時,我布置:自己將課文讀讀,想想你在預習中碰到了哪些困難?有什么問題?好了,與同桌一起交流字詞。
他們很快地進入了學習的狀態(tài),我到那幾個孩子身邊去,不過他們的同桌已在提示他們了。
然后,朗讀課文,我覺得第一課時先保證讀書的時間,不管怎樣,只有將書讀好,才能進行其他學習。
讀完課文,我讓孩子們將他們的疑問在小組內(nèi)解決,還不會的提出,在全班同學中交流。這樣,字詞方面就比較少,有些也可以在結(jié)合課文學習進行理解。
釋疑學習
小組學習好了后,我請小組長將本組不能解決的問題提出來。除了幾個是一些“豆芽為什么會長出葉子“這樣無聊的問題,有兩個問題我讓學生討論交流。
問題一:向?qū)е馈白匀恢馈保瑸槭裁匆鹉侵挥斚氪蠛W呷ィ?/p>
問題二:向?qū)Ъ热恢肋@是一只“偵察兵”,為什么不干脆將這只幼龜重新趕回巢穴。這樣后面的幼龜就不會出來了。
問題一我在上課之前考慮過,本來就決定讓孩子們自己去討論解決的,主要的是我心里也有底,這樣才能引導他們。
孩子們的討論也比較深入:
看法一:向?qū)侵肋@是“自然之道”,但他的同伴們不知道,反過來指責他,為了讓他們見識一下這樣的規(guī)律,所以就這樣順他們的意思去做了。
師:對呀,他們本來就是來見識幼龜是怎樣爬向大海的,現(xiàn)在就讓他們看看這中間的挫折吧。
看法二:向?qū)П恢肛煛笆且娝啦痪鹊娜恕保诿孀由嫌X得過不去,就抱著幼龜朝大海走去了。
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