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乞巧說課稿參考
今天我為大家說課的文章是《乞巧》,我將從說教材——說教法學(xué)法——說教學(xué)程序——說板書設(shè)計(jì)這幾方面進(jìn)行我的說課。
一、說教材
《乞巧》是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的一篇課文,本課主要是圍繞本單元專題“民間故事和神話故事”而選編的!镀蚯伞肥翘拼(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧的一首古詩(shī),詩(shī)人通過描寫人們乞巧的盛大場(chǎng)面來表達(dá)古代人民對(duì)美好生活的追求。本詩(shī)想象豐富且內(nèi)容較淺顯易懂。因此,根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我擬定以下教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)寫4個(gè)生字。
2.了解牛郎織女的故事。
3.理解詩(shī)中字詞的意思及整首詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。
4.理解古詩(shī)所表達(dá)的思想感情并能正確、流利地背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解古詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)中的意境,展開豐富的想象。
2.準(zhǔn)確、流利地背誦古詩(shī)
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)中的意境,展開想象的思維。
二、說教法學(xué)法
接下來,我將說一說關(guān)于這篇課文我所運(yùn)用的教法以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法。
都說“教學(xué)有法、學(xué)無定法、貴在得法”,且新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此我準(zhǔn)備采用“故事導(dǎo)入法”來導(dǎo)入課題,再運(yùn)用“重點(diǎn)字詞剖析法”“適時(shí)點(diǎn)撥法”以及“朗讀法” 來引導(dǎo)學(xué)生通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法來完成本課的教學(xué)。
三、說教學(xué)過程
現(xiàn)在,我將重點(diǎn)說一說我的'教學(xué)過程,本節(jié)課分為五個(gè)環(huán)節(jié):
故事導(dǎo)入,學(xué)習(xí)課題——初讀古詩(shī),把握節(jié)奏——再讀古詩(shī),自主探究——精讀古詩(shī),深入學(xué)習(xí)——整體領(lǐng)悟,課后拓展
。ㄒ唬┕适聦(dǎo)入,學(xué)習(xí)課題
都說興趣是最好的老師,因此,我采用講故事的方法來激發(fā)學(xué)生對(duì)本首古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣。我以牛郎織女的故事引出七夕節(jié),再由七夕節(jié)拓展到乞巧節(jié),由此也就導(dǎo)出了本課課題乞巧。
因?yàn)槿昙?jí)的孩子已經(jīng)具備一定的自主識(shí)字能力,因此接下來,我會(huì)直接板書課題“乞巧”,在板書的同時(shí),我會(huì)提醒學(xué)生注意書寫的筆畫筆順(“乞” 下邊為橫折彎鉤,“巧” 左邊的工字最后一筆為一提),之后就是齊讀課題。
為了加深對(duì)課題的理解,接著我會(huì)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課后的資料袋,提取相關(guān)的重要信息。
。ǘ┏踝x古詩(shī),把握節(jié)奏
在學(xué)生們借助資料袋了解到乞巧是在七夕的夜晚也就是農(nóng)歷的七月初七,人們向織女乞求靈巧與智慧之后,我就領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)初步的學(xué)習(xí)。在這里,我會(huì)先介紹一下有關(guān)詩(shī)人林杰的相關(guān)信息,之后就是初讀階段,由學(xué)生自由朗讀,并提出要求(讀準(zhǔn)字音,找準(zhǔn)節(jié)奏)。
接下來是檢查讀書情況,我會(huì)抽幾位同學(xué)朗讀古詩(shī),并做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),最后提出古詩(shī)的節(jié)奏,接著要求學(xué)生在正確把握節(jié)奏的情況下齊讀古詩(shī)。
(三)再讀古詩(shī),自主探究
為了提高學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)能力,我再次要求學(xué)生們自由朗讀古詩(shī),并要求學(xué)生試著理解詩(shī)中的一些詞句的意思。然后學(xué)生將自己對(duì)本詩(shī)的一些領(lǐng)悟與小組成員之間進(jìn)行交流,并對(duì)仍不能理解的地方作上記號(hào)。這樣學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)文本的探索能力,從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
接下來,我會(huì)抽同學(xué)匯報(bào)小組探究的結(jié)果,并根據(jù)學(xué)生的回答引出詩(shī)文內(nèi)容的兩大版塊,即“天上相會(huì)”、“人間乞巧”。
(四)精讀古詩(shī),深入學(xué)習(xí)
之前已完成了對(duì)詩(shī)文大意的理解,接下來就是深入學(xué)習(xí)古詩(shī)。這里是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),首先我會(huì)讓學(xué)生齊讀古詩(shī)第一句,之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形近字“宵——霄”,在解決“今宵”與“碧霄”的意思后,引導(dǎo)學(xué)生翻譯“七夕今宵看碧霄”。
接下來進(jìn)入第二句是詩(shī)的學(xué)習(xí),同樣,我會(huì)要求學(xué)生齊讀本句。之后提出“河橋” “渡”,在解決“河橋”字義的理解以及生字“渡”的學(xué)習(xí)后,引導(dǎo)學(xué)生翻譯“牽?椗珊訕颉。在前兩句詩(shī)意理清之后,就是對(duì)詩(shī)意的情感把握,這里我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感悟牛郎把織女相見時(shí)的激動(dòng)與喜悅,以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時(shí)刻的情感,最后通過學(xué)生的朗讀來檢驗(yàn)他們對(duì)兩句詩(shī)意境的把握。
解決了關(guān)于“天上相會(huì)”的詩(shī)句理解,接下來就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“人間乞巧”兩句詩(shī)的學(xué)習(xí)。首先,我會(huì)要求學(xué)生們齊讀三、四兩句。接著,我會(huì)抓住“家家”兩字來引導(dǎo)學(xué)生了解乞巧的人很多,從而引出乞巧的方式,并由學(xué)生根據(jù)課后資料袋來了解“望月穿針引巧”,也由此來幫助詩(shī)句“家家乞巧望秋月”的理解。而在學(xué)習(xí)“穿盡紅絲幾萬條”時(shí),我會(huì)追問“幾萬條,真的有這么多嗎”“詩(shī)人這樣寫是想表達(dá)什么意思呢”,再加上“家家”、“穿盡”來深入引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“人間乞巧”所表達(dá)的意境及其思想感情(即人們對(duì)美好生活的憧憬與追求幸福的強(qiáng)烈愿望)。最后就是對(duì)最后兩句詩(shī)進(jìn)行翻譯。
(五)整體領(lǐng)悟,課后拓展
接下來就是對(duì)古詩(shī)的整體回歸,先由學(xué)生們齊讀古詩(shī),再由同學(xué)自愿翻譯整首詩(shī)的意思。在檢驗(yàn)學(xué)生整體意思把握比較準(zhǔn)確后,我再將整首詩(shī)的意思完整的說一遍。接著就是對(duì)古詩(shī)思想感情的領(lǐng)悟,同樣先由學(xué)生自己說,之后我再將學(xué)生所說進(jìn)行總結(jié)及補(bǔ)充。
之后就是背誦古詩(shī),在這里我將以比賽的形式完成背誦。以正確、流利為背誦要求,先自由背誦,再抽學(xué)生背誦。
最后,以“收集其他有關(guān)牛郎織女或七夕的故事”為課后拓展,并結(jié)束教學(xué)。
四、說板書設(shè)計(jì)
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