《做家務(wù)》說課稿推薦
一、說教材
我今天執(zhí)教的《 做家務(wù)》是北師大版小學數(shù)學第三冊第四單元的。這部分內(nèi)容是在學生初步認識了乘法的基礎(chǔ)上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起，有利于學生理解口訣的結(jié)構(gòu)。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法，提高學習數(shù)學的能力和積極性。乘法口訣是小學階段的一個重要基礎(chǔ)知識，是學生必須練好的基本技能之一，是以后學習多位數(shù)乘、除法必備的知識。
因此，我把本節(jié)課的教學目標定為：
1. 結(jié)合生活情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程。
2. 探索記憶2的乘法口訣的方法，掌握2的乘法口訣。
3. 感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
4、教學重點：編制并掌握2的乘法口訣。
5、教學難點：探索記憶2的乘法口訣的方法。
二、說教學理念和教學方法
數(shù)學課程標準強調(diào)：“數(shù)學學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”由于學生在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗往往與我們的數(shù)學知識有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師應(yīng)根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和學習規(guī)律，開發(fā)利用學生已有的知識經(jīng)驗和自己周圍熟悉的環(huán)境、生活事例設(shè)計組織教學，適時把它們引入課堂，讓學生在感知體驗中學習數(shù)學，實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學化。
在2乘法口訣教學中，我讓學生欣賞畫面，在感受生活的同時發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。將累加所得的數(shù)編寫成乘法口訣，讓學生輕松的經(jīng)歷口訣編制的過程，同時實現(xiàn)學科之間的整合。
1、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎(chǔ)上。
口訣的編制都要與乘法的意義緊密的結(jié)合在一起，編制乘法口訣不能脫離乘法的意義，要把解決問題和編制乘法口訣有機地融合在一起。
2、利用直觀教學。
借助情景圖等直觀手段，引導(dǎo)學生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。
3、引導(dǎo)學生用探索的方式學習乘法口訣
創(chuàng)設(shè)情境，讓學生經(jīng)歷“提出問題－列算式編口訣－尋找規(guī)律記口訣－利用口訣解決問題”的過程。
三、說學法
教學活動是教與學的雙邊相互促進的`活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發(fā)學生的學習興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和初步解決問題的過程，體驗成功的快樂。
2、在獨立思考、個性化學習的基礎(chǔ)之上，開展同桌合作、小組合作交流活動，通過比較，完善自己的想法，構(gòu)建學習方法。
3、通過靈活、多樣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，體驗數(shù)學的應(yīng)用，促進學生的發(fā)展。
四、說教學程序
二年級的學生，由于年齡和自身認知特點，對于生動、直觀的語言和形象較容易接受，喜歡活潑有趣的視覺畫面。同時也已經(jīng)具備一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點，我設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學任務(wù)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，列出乘法算式，引出問題
“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課的開始，學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。二年級的學生比較愛玩，于是我設(shè)計做家務(wù)的情景，讓學生在這個輕松愉悅的具體情境中提出數(shù)學問題，列出相應(yīng)的乘法算式，同時引出本節(jié)課要學習的內(nèi)容：2的乘法口訣。這樣設(shè)計引入的目的是為了使學生能把新舊知識有機的結(jié)合起來，真正做到乘法口訣的編制不離開乘法的意義單純的編制。
2、引導(dǎo)學生自主編制口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律熟記口訣。
葉圣陶先生曾說：“當教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手�！痹谶@個環(huán)節(jié)里我分成六個層次：第一層次是編寫2×1和1×2的乘法口訣，在老師引導(dǎo)下同桌兩人共同編口訣。第二個層次是編寫2×2 ，大膽采嘗試讓學生自己編口訣。第三層次是編寫2×3和2×4、2×5和2×6、2×7的口訣，采用同桌合作的形式，由學生自己編寫。第四層次讓學生觀察2乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學生從不同的角度體會和把握2的乘法口訣，從而達到理解基礎(chǔ)上的記憶。第五層次運用不同的策略使學生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點撥、啟發(fā)，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟知識的真諦。
3、分層練習，在玩中學
新的學習成果的強化，主要是通過練習實現(xiàn)的，但練習不等于機械地作出某一種重復(fù)的反映。練習應(yīng)該是有意義的，富有成效的，并且能讓學生感到有樂趣的。在練習的設(shè)計中，我考慮到二年級學生生性好動以及他們的認知特點，注重了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。分成三個層次：（1）針對性練習。（2）基本練習。（3）拓展練習。讓學生在實際運用中記憶口訣。讓學生自己掌握重點，這樣既能強化已學的知識，又可以培養(yǎng)學生的應(yīng)用技能，更給學生一個思維拓展的空間。
總之，這節(jié)課的設(shè)計我嘗試采用多種教學策略，力圖為學生營造一個輕松愉悅的探索新知的學習環(huán)境，更好的讓學生的情感與認知、感受與理解通過學生的主體與教師的主導(dǎo)有機的結(jié)合起來，讓學生的數(shù)學智能得到一個和諧的發(fā)展。
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