《四個太陽》的說課稿
說教材
《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第18課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,加強整合,有利于培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)。同樣,這一個單元的課文均圍繞“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排。《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,每個自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人覺得親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。
設計理念
愛因斯坦說過:“想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力的最佳時期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯過的。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學生想像力的課文,《語文課程標準》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)作潛能。”這就告訴我們,在教學中,教師要積極挖掘教材,借助教學重點、難點,發(fā)展學生的想像力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
教學目標
1、 正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
2、 通過讀文體會作者想像之美,并仿照課文進行創(chuàng)作想像,用口語表達自己喜歡的太陽。
教學設計
一、 抓教材,培養(yǎng)有意想像力。
有意想像力是根據(jù)一定的目的自己完成的想像。在本節(jié)課中,我立足教材的特點,引導學生不斷地去觸摸,去感受文字,以培養(yǎng)學生們的有意想像力。
1、 朗讀感悟,再造想像。
再造想像是根據(jù)語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應新形象的過程。通過朗讀感悟文字,培養(yǎng)學生再造想像能力,很符合語文教學藝術(shù),因為文字是以語言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。在《四個太陽》的教學中,我引導學生將語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^程就是想像力發(fā)揮作用的`過程。
在此課教學中,通過各種形式的朗讀、表演,使學生在愉快的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”,聞到了“水果的香甜”,體會到了“金黃的太陽”給人們的喜悅、歡樂。在與前幾個單元語言文字重現(xiàn)的同時,又讓學生感悟到了“春天的色彩”,這里既有新舊知識的聯(lián)系,又有再造想像的升華。
2、 發(fā)散思維,創(chuàng)作想像。
創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,在頭腦中獨立創(chuàng)造新想像的過程。在收尾處設計了個發(fā)散思維的過程――“說太陽”,經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓練后,學生的想像力插上了翅膀,學生們的眼亮了,語言也閃光了。有的說:“我要畫個快樂的太陽送給媽媽,讓她永遠開心!庇械恼f:“我要畫個美麗的太陽,讓老師永遠都年輕美麗!
這,是《四個太陽》點亮了學生們想像的明燈!
二、 抓學生,激活學習興趣
根據(jù)低年級學生年齡特點,運用多媒體,為四季的美麗景色配上音樂,用富有激情的話語,將學生帶入意境之中,增強了主題感受,調(diào)動了學生的情感參與。在引導學生閱讀課文時,讓學生自己選擇學習內(nèi)容,調(diào)動了學生的積極性。文中寫了小作者的四個美好愿望,在學習理解課文時,學生讀懂哪一段就匯報哪一段。使課堂學習氣氛十分熱烈。這樣既保障了學生的主體地位,又體現(xiàn)了靈活組織教學的引導作用,效果很不錯。
想像是創(chuàng)造力的源泉。我們的語文教學就是要適時地啟發(fā)學生積極思考,在不知不覺中喚起學生創(chuàng)新的沖動,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,這樣才使得課堂充滿靈性,創(chuàng)意迭出。
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