《路旁的橡樹》的說課稿
一、說教材
本文講述的是一棵粗壯,結(jié)實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間,準備修一條公路,在公路應該延伸過去的地方,工人們遇到一棵高高挺立的橡樹。為了保護這棵樹,筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設計,在不改變筑路計劃的前提下,公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒,既保護了這棵橡樹,又圓滿完成了筑路計劃。這個故事,表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜,贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識。
二、說教學目標
《新課程標準》的核心理念是全面提高學生的語文素養(yǎng),為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎,特別強調(diào)三個維度的有機整合,基于以上設計理念,以及中年級學生的身心發(fā)展,認知水平的特點,在教學中我擬定了以下幾點教學目標:
1、自學生字新詞,讀通,讀流利課文。
2、自主學習,潛心會文,培養(yǎng)獨立的閱讀能力。
3、靜心涵詠,讀中感悟,從筑路工人的行動中受到啟示,增強自學保護生態(tài)環(huán)境的意識。
以上目標著力反映知識與能力,強調(diào)過程與方法,同時,注意本文的價值取向,我想能較好的反映語文教學的基本特點。
三、說教學重難點
基于本文是略讀文章,我擬定了本課的教學重點和難點是獨立自主地閱讀文章,體會人們?yōu)楸Wo橡樹而體現(xiàn)出的一種高尚的心,聯(lián)系實際為保護環(huán)境作出自己的努力。
四、說教法學法
教無定法,教必有法。培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng),語言素養(yǎng)以及合作探究的精神,創(chuàng)新精神,是新課標的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標,同時也為體現(xiàn)新課程中知識和能力,情感與態(tài)度,過程與方法這三個維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動學生的積極性和主動性,構(gòu)建開放活力的語文課堂,教學時,我主要采用“導讀法”,“質(zhì)疑法”等教學方法,引領學生參與,感悟文本,使語文課堂充滿自主的氣息,探究的味道。比如以“它像箭一樣筆直,但只在一個地方彎曲成馬蹄形。你有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中的'矛盾之處?”為切入點引導學生質(zhì)疑,然后組織學生探究并體驗,最后結(jié)合實際進行閱讀反思,從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位,體現(xiàn)語文課堂的開放性和語言課與生活與社會相結(jié)合的特點。
五、說教學流程:
本課我預設1課時完成。下面我將詳細說說第二課時的教學設計:
。ㄒ唬、揭題存疑
1、直接板書課題:路旁的橡樹。
2、引導質(zhì)疑:看到這個題目,你們有什么問題想提嗎?
。A設學生提出的問題有:這是一顆怎樣的橡樹?它和我們有什么關系?人們是怎樣對待它的?作者為什么要寫這棵橡樹呢……)
。ā耙伞笔恰把小敝础@學生質(zhì)疑的問題來開展閱讀研究,能調(diào)動學生的積極性,使閱讀研究更有意義,也更有情趣。)
。ǘ⒊踝x初讀釋疑
1、自由讀課文,畫出難讀的,難理解的詞語。
2、針對以上提出的問題,先自己試著劃劃找找答案。
3、交流:
1)、提出難懂的詞語,互相交流理解。(如:平坦,延伸、沉重、楔子、責備、不約而同等)
2)、交流讀文后對剛才所提問題的思考。
。ㄟ@環(huán)節(jié)的設計是第一層次的質(zhì)疑和解疑,其實已經(jīng)實現(xiàn)了對文本的初步感知,從整體上解讀了課文的脈絡和主要元素。對略讀課文的教學來說,粗知是自主深入閱讀的基礎。)
。ㄈ、引發(fā)質(zhì)疑
1、簡介本文作者蘇霍姆林斯基。
2、引發(fā)讀文中的矛盾。
1)、導入:這么一位享有盛譽作家,卻在文章中落下了一個“敗筆”。
課件出示句子:它像箭一們筆直,但只在一個地方彎曲成馬蹄形。
2)、師:你有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中的矛盾之處?
學生通過朗讀,發(fā)現(xiàn)同一句中,出現(xiàn)了“筆直——彎曲”這一矛盾之處,這“只在一個地方”是指什么?
3)師再切入:蘇霍姆林斯基為什么這樣寫呢?
(這一環(huán)節(jié),抓課文解讀的“矛盾點“切入,用問題推進學生的閱讀思辨,激活學生的閱讀思維,以便更多角度開拓學生的認知空間)
(四)、自主研讀,提示文旨,分六步設計:
1、確定研讀目標。
它像箭一樣筆直,但中在一個地方彎曲成馬蹄形。
1)、“只在一個地方”是什么地方?
2)、為什么“彎曲成馬蹄形?”
3)、作者為什么這樣寫?
2、交流研讀體會
3、片斷品讀4-7自然段。
1)、抓住重點詞句,通過朗讀,品味語感。
A、(1)工程師向工人們走來,他什么活也沒對工人們說。
工程師長久地看著筑路計劃,然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹,嘆了口氣。
。2)工人們也沉默不語。
工人們也學生地嘆著氣。
師生通過多種形式的反復研讀,感受工程師和工人們的無奈和猶豫不決,板書:猶豫不決。
B、工程師拿出一根楔子,走到離橡樹100米的地方,把楔子打進了地里!艾F(xiàn)在誰也不會責備我們了。”他輕聲說。
引導從這些表情動作的詞語中,體會工程師保護橡樹的堅決和義無反顧。板書:義無反顧。
4、創(chuàng)設情境,換位體驗
導入:工程師明明知道計劃是不可修改的,那么究竟是什么力量促使他那么做?他想到了些什么呢?你能來真實這個“空白”嗎?
出示:計劃是不可以修改的。……工程師拿出一根楔子,走到離橡樹100米的地方,把楔子打進了地里!
1)、討論鋪墊(想到了橡樹的作用,橡樹的生命力,想到了……)
2)、試寫。
3)、交流。
5、有感情地朗讀4-7自然段。
6、小結(jié):作者這樣寫:“它像……”突出強調(diào)了人們的良苦用心,贊揚了人們?yōu)闃渥屄返臎Q心。
(這一環(huán)節(jié)著力于激活表態(tài)的文本,促進師生的創(chuàng)造和拓展,從切入點引出“空白點”,發(fā)展點,在比較品味、想象,朗讀中實現(xiàn),從解讀文本到超越文本,實現(xiàn)語言文字情懷的共同構(gòu)建。)
(五)、情境渲染,提升主題
1、課件播放一組人與自然和詣相處,保護環(huán)境的圖片。
2、最后定格在課文中的插圖:想象說話訓練。
一條寬闊的瀝青公路從( ),它像箭一樣( ),因為這里挺立著( )。
。 )(什么人)過往到這里看到( ),( )地贊嘆:( )
3、進入情境,主泛交流。
。ㄙ潎@筑路人愛護樹木,保護環(huán)境的品質(zhì),贊嘆他們美麗的心靈,贊嘆他們善于思考,巧妙設計,為樹讓路……
4、師:這么多人事先沒商量卻見解高度一致,課文中用了一個什么詞來形容?(不約而同)
5、有感情地朗讀文章最后一段。
6、以歌曲《美麗的心靈》結(jié)束本課。
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