小池塘說(shuō)課稿
今天我要說(shuō)的是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)的第3篇課文《小池塘》，課文寫(xiě)了春天到來(lái)時(shí)小池塘的明亮景象。課文運(yùn)用擬人化的手法，展開(kāi)了豐富的想象，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命，給人一種美的愉悅。是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、語(yǔ)言感受能力的好教材。由于我們木瀆的學(xué)生生活在城鎮(zhèn)，所以對(duì)于小池塘缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此要在語(yǔ)言文字中把握所蘊(yùn)涵的情感，有一定困難�；谝陨险J(rèn)識(shí)，根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀三個(gè)維度確定以下教學(xué)目標(biāo)。
1、指導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)，學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首。3、理解課文內(nèi)容，感受春天到來(lái)時(shí)小池塘的明亮，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是課文的重點(diǎn)，目標(biāo)3是課文的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我準(zhǔn)備借助多媒體（或圖片）演示，緊扣詞句，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機(jī)結(jié)合，感受意境之美、語(yǔ)言文字之美。我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一課時(shí)：我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知。首先，歌曲導(dǎo)入，引出課題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這個(gè)過(guò)程中，我著重對(duì)“映、珍”進(jìn)行正音，用實(shí)驗(yàn)法引導(dǎo)理解“倒映”，重點(diǎn)引導(dǎo)讀好“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛�！薄�
在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，美讀課文，使學(xué)生通過(guò)選擇性朗讀，再次加深對(duì)課文內(nèi)容的了解。最后，我將預(yù)留七、八分鐘的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“姐、吹、波、只”，尤其是“姐”，帶有新的偏旁“女字旁”，學(xué)生不易寫(xiě)好，因此，我指導(dǎo)學(xué)生先看書(shū)上的筆順表，再通過(guò)老師的范寫(xiě)、學(xué)生的描仿，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。最后，讓學(xué)生當(dāng)堂練字，教師巡視指導(dǎo)。下面，我著重講第二課時(shí)的'教學(xué)。本課時(shí)我將通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，鞏固字詞；精讀感悟，悟中生情；識(shí)寫(xiě)生字，探究入微；個(gè)性作業(yè)，拓展延伸四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，鞏固字詞我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“一閃一閃、明亮、倒映”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生以連詞成句的方式說(shuō)說(shuō)課文的大概內(nèi)容，然后我將結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)去小池塘邊走走、看看的情境，引導(dǎo)他們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，感受小池塘的明亮。第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情本文共有三個(gè)自然段。1、引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊自由讀第一段，圍繞“為什么說(shuō)池塘像明亮的大眼睛”這個(gè)問(wèn)題，在小組中展開(kāi)討論。
抓住“一閃一閃的”，“明亮”，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想象，在腦海中形成相似概念，來(lái)感受小池塘的亮。結(jié)合學(xué)生交流，我適時(shí)展示遠(yuǎn)景圖片，讓學(xué)生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一只大眼睛。為了讓學(xué)生能形象地理解“蘆葦”像“長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛”，我再引導(dǎo)觀察圖片幫助學(xué)生理解。接著，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象小池塘的樣子，通過(guò)自讀、互讀、小組評(píng)讀等形式，來(lái)感悟小池塘的明亮、美麗。2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。課文的第二自然段，具體寫(xiě)了白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在小池塘里的景象，是全文的重點(diǎn)，我將以合作交流的方式突破難點(diǎn)。分三步進(jìn)行教學(xué)：首先以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“這明亮的大眼睛里能看到什么”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。第二步：組織交流，我以學(xué)定教，隨著學(xué)生的交流分白天和夜晚兩部分相機(jī)出示詞句，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥：“倒映”是本自然段中的一個(gè)關(guān)鍵詞，交流時(shí)我用多媒體展示插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些景物在水里的影子，聯(lián)系上課時(shí)做的實(shí)驗(yàn)來(lái)理解；然后抓住“白云、月牙、太陽(yáng)、星星”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際找找與白鵝、小船、氣球、珍珠的相似之處，讓學(xué)生體悟到用了打比方手法，句子就更生動(dòng)、形象了。借助媒體演示和教師語(yǔ)言描述，幫助學(xué)生來(lái)身臨其境地體驗(yàn)白天小池塘的有趣、可愛(ài)，夜晚小池塘的寧?kù)o，讀出贊美之情。第三步：我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，以“——倒映在池塘里，像——”的句式練習(xí)說(shuō)話，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象以及表達(dá)能力。同時(shí)也自然地過(guò)渡到了第三段的學(xué)習(xí)。3、第三自然段，是對(duì)小池塘的贊美，我扣住“五彩的世界”引導(dǎo)學(xué)生回讀上文，找找表示色彩的詞語(yǔ)，聯(lián)系上面的說(shuō)話練習(xí)，來(lái)體會(huì)景色的豐富多彩，在有所感悟的基礎(chǔ)上，配上優(yōu)美的音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，把自己的體驗(yàn)、感受表達(dá)出來(lái)。第三環(huán)節(jié)：識(shí)寫(xiě)生字，探究入微我將預(yù)留七、八分鐘的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“邊、陽(yáng)、紅”3字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，邊示范板書(shū)：尤其是“陽(yáng)”字的雙耳朵要寫(xiě)的向上一點(diǎn)，要寫(xiě)得美觀勻稱(chēng)。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我巡視指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。第四環(huán)節(jié)：個(gè)性作業(yè)，拓展延伸語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：
1、畫(huà)一幅小池塘的畫(huà)。2、和爸爸媽媽去郊外，觀察小池塘、小河、湖水，說(shuō)說(shuō)感受。3、把課上說(shuō)話練習(xí)的內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以達(dá)到課堂向課外課外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，體會(huì)學(xué)之歡樂(lè)。板書(shū)設(shè)計(jì)明亮小池塘美麗五彩以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)境界。
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