《羚羊木雕》說(shuō)課稿
眾所周知,新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,語(yǔ)文課應(yīng)從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定課程目標(biāo),語(yǔ)文的主要任務(wù)應(yīng)從傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),形成一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式,所以制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)要據(jù)此設(shè)計(jì)展開(kāi)。
一、教材分析
本課是第五單元第二課,本單元的主題是親情。濃濃親情,動(dòng)人心弦,親情是人世間真摯而美好的情感,描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中,作者以自己的切身體驗(yàn),寫(xiě)出了親情的豐富和多樣,引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來(lái)反映家庭成員之間的思想矛盾的文章,描寫(xiě)細(xì)致,中心突出,故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到一個(gè)少年世界,少年朋友的交往,少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。另一面,在成人的世界里,他們也疼愛(ài)自己的子女,但有時(shí)卻忽視了子女的友誼,忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學(xué)習(xí)這篇文章,有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情,同時(shí)更加珍愛(ài)友情。
“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題!坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此,本文所寫(xiě)的內(nèi)容,學(xué)生理解起來(lái)并不困難。在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里,如何看待親情與友情,如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的“我”與萬(wàn)芳的友誼、“我”與父母的沖突,確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則,而這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。
二、本課教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能方面:整體感知課文,分角色朗讀,體會(huì)人物思想感情。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,獲得有益啟示。
3、過(guò)程與方法方面:學(xué)習(xí)并運(yùn)用分角色朗讀的方法和刻畫(huà)人物的方法。
三、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法
1導(dǎo)入。
2通過(guò)找課題信息,讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。這堂課一開(kāi)頭,我就為同學(xué)拋出了一個(gè)這樣的思考題:“你從《羚羊木雕》這個(gè)標(biāo)題中讀到了哪些信息?”圍繞這道題的爭(zhēng)辯,學(xué)生自然讀到“貴重”兩字。作者傳遞這個(gè)信息,其意義非常之大,整篇課文都是圍繞著這個(gè)信息展開(kāi)的。為了更好地幫助同學(xué)思考,我有意錯(cuò)亂學(xué)生的直線思維,如果將“貴重”二字改為“普通、平!,其效果會(huì)怎樣呢?學(xué)生馬上反映到,“貴重”兩個(gè)字非常重要,不然就不會(huì)有下文中精彩的人物出場(chǎng)描寫(xiě),也就不會(huì)有激烈的兩對(duì)矛盾沖突,更不會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)貴重物品與珍貴友誼的思考。我認(rèn)為:我這道爭(zhēng)辯題出得非常活,由“貴重”兩個(gè)字,帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)課文的整體感悟。
3、品位語(yǔ)言,評(píng)價(jià)人物。在這個(gè)環(huán)節(jié),我注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,從學(xué)習(xí)方式上,強(qiáng)調(diào)“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”,從能力培養(yǎng)上,強(qiáng)調(diào)“具有獨(dú)立閱讀的能力”使學(xué)生在閱讀中注重情感體驗(yàn),發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫(xiě)方式表現(xiàn)人物性格的方法(動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)),并通過(guò)討論的方式進(jìn)行學(xué)法實(shí)踐,從而感悟文中人物的刻畫(huà),體會(huì)人物的內(nèi)心感受和全文的思想感情。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中穿插角色演讀,并加以指導(dǎo),讓學(xué)生親身體會(huì)一下人物的語(yǔ)言,例如媽媽的語(yǔ)言應(yīng)是堅(jiān)定而嚴(yán)厲的,“我”的語(yǔ)言中有省略號(hào)的部分應(yīng)是支支吾吾的,而且聲音應(yīng)有些發(fā)抖,哭著喊出來(lái)的'“不”字應(yīng)是帶哭腔的。
4、深入探究。此環(huán)節(jié)目的是引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題,學(xué)會(huì)一些做人的道理。“你是如何評(píng)價(jià)文中的父母的?”——通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考,讓學(xué)生完善好父母的形象,從文中父母的為人處世中學(xué)到處世的技巧;“你喜歡文中的萬(wàn)芳嗎?”——教會(huì)學(xué)生怎樣交友,怎么樣的朋友才是好朋友;“平時(shí),我們將如何才能避免這些尷尬的發(fā)生?”——就是引導(dǎo)學(xué)生要及時(shí)與父母交流,不要自作主張;“平常,你遇到過(guò)傷心事嗎?你是如何處理的?”——聯(lián)系自身的生活談?wù)剬W(xué)完本文之后的感受。新課標(biāo)下的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)特別注重完整的人的教育。
5、作業(yè):續(xù)寫(xiě)《羚羊木雕》。讓學(xué)生學(xué)以致用,深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,并把讀寫(xiě)結(jié)合。
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