關(guān)于五年級數(shù)學《最大公因數(shù)》的說課稿

　　您現(xiàn)在正在閱讀的《找最大公因數(shù)》說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《找最大公因數(shù)》說課稿各位評委老師您們上午好！我任教的科目是小學數(shù)學。我的抽簽號是13號。我今天說課的題目是《找最大公因數(shù)》。下面我將從教材、教法和學法、教學過程及板書設(shè)計等這幾個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《找最大公因數(shù)》是北師大版小學數(shù)學五年級上冊第三單元《分數(shù)》中的內(nèi)容。本課時是在學生找一個數(shù)的因數(shù)基礎(chǔ)上學習的。同時又為以后學習約分打下基礎(chǔ)。教材中直接呈現(xiàn)了找出公因數(shù)的一般方法：先用想乘法算式的方法，分別找12、18的因數(shù)，再找公因數(shù)和最大公因數(shù)。在此基礎(chǔ)上，引出公因數(shù)和最大公因數(shù)。教材采用的集合的方式呈現(xiàn)探索的過程。

　　二、說目標

　　根據(jù)教材編寫特點，我確定如下教學目標：

　　1、探索找兩個公因數(shù)的方法，能準確地找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。

　　2、讓學生經(jīng)歷找兩個數(shù)的公因數(shù)的方法，理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。

　　三、說教學重、難點

　　新課標鼓勵學生通過思考、討論交流，經(jīng)歷探索的過程。

　　因此確定教學重點為探索找兩個數(shù)的公因數(shù)的方法。

　　難點為用多種方法正確地找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。

　　四、說教學方法和學法

　　《新課程標準》指出：有效的教學活動不能單純地依靠模仿與記憶。自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式，而本節(jié)課學生對因數(shù)已經(jīng)有了初步的認識，在教法與學法上，可以讓學生在半獨立的狀態(tài)下進行自主學習、交流探索。而教師在交流過程中，主要是引導、組織學生歸納找最大公因數(shù)的方法，讓學生在經(jīng)歷體驗、探索中去歸納、總結(jié)找最大公因數(shù)的方法。這也是體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用。

　　五、說教學設(shè)計

　　《新課程標準》強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷自主探索、合作交流、歸納總結(jié)的過程。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了如下教學環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：

　　（ 一）、復習導入，學習新知

　　因為學生已經(jīng)很熟練找出一個數(shù)的因數(shù)，因此，我利用學生已有的知識、經(jīng)驗進行導入新知。（導入這一環(huán)節(jié)準備用時3分鐘）

　　1、師：同學們，我們已學過找一個數(shù)的因數(shù)，如果老師現(xiàn)在給你一個數(shù)，你能很快找出它的因數(shù)嗎？

　　生回答師板出12的因數(shù)：1、2、3、4、6、12

　　2、師：你們真棒！照這樣的方法，你能很快寫出18的全部因數(shù)嗎？

　　生獨立寫并匯報18的因數(shù)：1、2、3、6、9、18。

　　3、師：那么準，那你們看看它們的因數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么？請大家找一找，在12和18的因數(shù)中有沒有相同的因數(shù)？相同的因數(shù)有幾個？

　　生同位交流，共同找出：1、2、3、6。

　　師：像這樣即是12的因數(shù)，又是18的因數(shù)，我們就說這些數(shù)是12和18的公因數(shù)。此時師板書出集合圖形。

　　4、師：中間這一區(qū)域有什么特征？應該填什么數(shù)？

　　生獨立思考后分小組討論。

　　生匯報：中間所填的數(shù)應該即是12的因數(shù)又是18的因數(shù)。

　　5：師：在這些公因數(shù)里面，哪個數(shù)最大？生：6最大。

　　6：師：對，6在這兩個數(shù)的公因數(shù)里面是最大的，那么我們就說6是12和18的最大公因數(shù)。

　　師：這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容找最大公因數(shù)。

　　師板書課題：找最大公因數(shù)

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生探索找兩個數(shù)的公因數(shù)的最大公因數(shù)的方法。并且能很快地找出來。同時這也就突破了教學重點：讓學生理解公因數(shù)和最大公因數(shù)。）

　　這一層次的設(shè)計我準備用時12分鐘。

　　（二）、嘗試練習，合作探究

　　您現(xiàn)在正在閱讀的《找最大公因數(shù)》說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《找最大公因數(shù)》說課稿在做書45頁練一練中的1、2兩題：

　�。�1）利用因數(shù)關(guān)系找最大公因數(shù)

　　師：請大家把書翻到第三45頁，獨立完成第1小題。

　　8的因數(shù)有：1、2、4、8。

　　16的因數(shù)有：1、2、4、8、16。

　　8和16的公因數(shù)有：1、2、4、8。

　　8和16的最大公因數(shù)是：8

　　師引導學生觀察：8和16之間是什么關(guān)系？與它們的最大公因數(shù)有什么關(guān)系？

　　學生隨著老師的問題提出來就獨立的思考觀察，然后在小組內(nèi)自行解決。

　�。ㄗ寣W生們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，并在小組內(nèi)得到發(fā)展，對后進生來說也是一個促進。）

　　生匯報：8是16的因數(shù)，所以8和16的最大公因數(shù)是8。

　　然后師放手給學生，鼓勵學生自己小結(jié)；如果較小數(shù)是較大數(shù)的因數(shù)，那么較小數(shù)就是這兩個數(shù)的最大公因數(shù)，并及時出一些這方面的題練習，如：4和12，28和7，54和8

　　（2）利用互質(zhì)數(shù)關(guān)系找最大公因數(shù)

　　師：請大家獨立完成第二題。

　　生匯報5的因數(shù)有：1、5。

　　7的因數(shù)有：1、7

　　5和7的最大公因數(shù)是：1

　　師同上一樣引導學生獨立觀察5和7之間是什么關(guān)系？與他們的最大公因數(shù)有什么關(guān)系？

　　分小組討論匯報。

　　生：5和7是質(zhì)數(shù)，所以5和7的最大公因數(shù)是1。

　　引導生小結(jié)：像這樣只有公因數(shù)1的兩個數(shù)叫互質(zhì)數(shù)。如果兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)，那么他們的公因數(shù)只有1。

　　練習：4和5，11和7，8和9

　　（3）、整理找最大公因數(shù)的方法

　　師：今天我們學習了哪些方法找最大公因數(shù)？

　　生：列舉法，用因數(shù)關(guān)系找，用互質(zhì)數(shù)關(guān)系找

　　師：我們在做題時要觀察給出的數(shù)字的特征，運用不同的方法去找出它們的最大公因數(shù)。

　�。ń處熢谥v解找最大公因數(shù)時，不僅要告訴學生具體的方法，更重要的是將這些單獨的內(nèi)容聯(lián)系起來，給出學生統(tǒng)一的解題步驟，這樣學生才有章可循。）

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我也準備用時15分鐘。

　　（三）、鞏固練習，體驗成功

　　完成書第46頁的3、4、5題。可以讓學生獨立完成，師巡視指導。在巡視的過程中對于后進生要特別的指導點撥。

　　鞏固練習準備用時8分鐘。

　　第四環(huán)節(jié)：全課小結(jié)

　　用2分種對本節(jié)課的知識進行歸納總結(jié)。

　　五、說板書設(shè)計

　　我本節(jié)課的板書設(shè)計力圖全面而簡明的將本課的內(nèi)容傳遞給學生，便于學生理解和記憶。

　　各位評委老師，我僅從教材、教法、學法、及教學過程、板書設(shè)計等幾個方面對本課進行說明。這只是我預設(shè)的一種方案，但是課堂千變?nèi)f化的生成效果，最終還要和學生、課堂相結(jié)合。

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