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北師版數(shù)學(xué)二年級(jí)第三冊(cè)《數(shù)松果》課程教學(xué)說(shuō)課稿
《數(shù)松果》是北師大版第三冊(cè)教材第二單元的第一課，是學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課。舊教材在學(xué)習(xí)口訣的編排上以2的乘法口訣為開端，而北師大版教材則是以本課即“5的乘法口訣”為切入點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)的，這樣的安排使教材更加的生活化，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有助于他們自覺(jué)進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí)，更便于學(xué)生運(yùn)用方法的遷移來(lái)學(xué)習(xí)其他口訣，因?yàn)?的乘法口訣與學(xué)生的生活實(shí)際有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，他們學(xué)習(xí)時(shí)可以利用直觀形象的手指及借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解口訣。
�。ㄒ唬�、學(xué)生分析：
大部分學(xué)生已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計(jì)算方法，他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識(shí)儲(chǔ)備都為學(xué)生在本課進(jìn)行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ)，而且有一部分學(xué)生對(duì)乘法口訣已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。
（二）、教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過(guò)程，使學(xué)生知道5的乘法口訣的來(lái)源，理解乘法口訣的含義，使他們產(chǎn)生自覺(jué)記憶口訣的欲望。
2.能夠歸納學(xué)習(xí)步驟，掌握乘法口訣的學(xué)習(xí)方法。
3.掌握5的乘法口訣，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和分析能力。
5.有機(jī)地重組教材，以“五環(huán)旗”為整節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：記憶5的乘法口訣
（四）、教學(xué)設(shè)想：
教材主要包括“數(shù)松果”、“算一算”、“練一練”三大塊，根據(jù)教材內(nèi)容主要設(shè)計(jì)了“情境導(dǎo)入”、“探究性學(xué)習(xí)”、“游戲”、“應(yīng)用”四大部分。重點(diǎn)從導(dǎo)入的處理、探究性學(xué)習(xí)過(guò)程的安排、乘法口訣學(xué)習(xí)方法的掌握三個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
1、重設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
新課程在教學(xué)中非常注重三維目標(biāo)的整合，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，而且非常關(guān)注他們?cè)谇楦�、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。于是，我改變教材中“數(shù)松果”的情境，用北京奧運(yùn)開幕式及運(yùn)動(dòng)員奪冠的片段為情境導(dǎo)入，以此為契機(jī)，利用多媒體展示了舉行北京奧運(yùn)會(huì)時(shí)人們各種興奮歡呼的場(chǎng)面，在一個(gè)個(gè)精彩的片段和歡呼聲中，學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)奧運(yùn)的激情在不自覺(jué)中已被成功激起。然后出示奧運(yùn)五環(huán)旗，由學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)它的認(rèn)識(shí)，教師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
2、重組教材，自主探究。
�、佟拔瀛h(huán)旗”及“算一算”兩部分的整合。
在新課探究這一環(huán)節(jié)中，原本教材分“數(shù)松果”和“算一算”這兩大部分，潛意識(shí)已經(jīng)把解決“一共有多少個(gè)松果？”這個(gè)問(wèn)題的解決方法割裂為先用最基礎(chǔ)的數(shù)數(shù)的方法來(lái)解決，而后才是采用根據(jù)圖意列乘法算式的方法。學(xué)生對(duì)于5的乘法口訣的學(xué)習(xí)，已有了充分的知識(shí)準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生這一實(shí)際情況，我將教材中的“數(shù)松果”這部分換成“五環(huán)旗”的內(nèi)容，并與“算一算”這部分進(jìn)行有機(jī)的整合，在導(dǎo)入部分教學(xué)完后直接出示9面五環(huán)旗，讓學(xué)生觀察并提出問(wèn)題，在學(xué)生自主提問(wèn)以后，便將“一共有多少個(gè)環(huán)？”（本文來(lái)自小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)w ww.xx jxsj.cn）這一問(wèn)題拋給學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生自由選擇適應(yīng)于自己知識(shí)基礎(chǔ)的方法進(jìn)行解決，而且將這一環(huán)節(jié)安排小組活動(dòng)，這樣每個(gè)學(xué)生不僅可以有自己的方法，還能夠獲取別人的好方法。這樣將教材的有效整合，給學(xué)生提供了更大的自由選擇學(xué)習(xí)方式的空間，而且更能夠適用于各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。
②.口訣的學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)口訣這部分內(nèi)容中，設(shè)計(jì)時(shí)力求將情境圖、算式、口訣三部分聯(lián)系起來(lái)，整段教學(xué)流程突出“簡(jiǎn)化”二字。讓學(xué)生從理解圖意出發(fā)，根據(jù)圖意將具體的圖抽象“簡(jiǎn)化”成用乘法算式表示，再根據(jù)有關(guān)5的乘法算式的規(guī)律，將5的乘法算式“簡(jiǎn)化”成5的乘法口訣，即“看算式編口訣”。這樣學(xué)生在自主探索中，便潛移默化地感受到了“口訣”是由生活實(shí)際中逐步抽象、簡(jiǎn)化成數(shù)學(xué)知識(shí)的，且能充分體會(huì)到口訣的作用，自覺(jué)產(chǎn)生記憶口訣的欲望。
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